园林绿化专业技术工作总结（精选8篇）
一、学习专业知识，提高岗位技能。
本人于2005年3月正式参加工作，当时我被聘用到伊金霍洛旗园林局工作。工作伊始，我发现学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力的在实践中学习，努力提高自己的岗位技能，在短短的半年内，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行较复杂的园林绿化技术指导等专业工作。
二、政治思想方面
在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对科学发展观理论的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”的重要思想，思想上、行动上同党组织保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把园林绿化作为自己的事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把技术指导同理论相结合，积极为本系统提出符合实际的园林事业发展目标。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在园林绿化事业发展与改革中较好地发挥了一个干部应有的表率作用。
三、组织协调方面
在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策水平。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。作为一名兼职管理工作者，能协助部门负责人做好职工的思想政治工作，为部门工作的有效开展提供了保障。
四、业务能力方面
从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，并根据园林局管理工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。参加工作以来，多次被评为“优秀工作者”等荣誉称号。
五、继续教育学习方面
为了更好地适应当前的园林绿化技术指导工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再教育学习，多次参加各级部门组织的技术培训，2008年12月、2009年12月，先后参加了“构建社会主义和谐社会”、“科学发展观”的学习。参加工作以来，我积极承担园林绿化管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加机关组织的各项活动，由于工作出色，多次受到局领导的肯定。
六、存在的问题
一、研究的意义
在高职教育理论、新职教思想指导下, 研究能够完成高职园林类专业培养目标任务, 实用的、能够推广的课程体系, 是高职园林类专业教学领域中的重大问题, 有重要研究意义和近期应用前景。基于工作过程系统化的专业课程是高职院校课程建设的一种新的模式, 有助于知识、能力对接, 工学结合, 符合高职教育的人才培养目标。
1.打破课程学科体系模式, 促进高职教育课程改革。传统职业教育课程体系始终没有跳出传统的学科体系框架, 课程内容偏重知识的内在逻辑, 忽视知识与工作具体情境的联系, 学科中心的倾向明显, 联系实际不够, 学生灵活运用知识的能力不足, 动手能力不强, 无法在工作岗位上解决所遇到的实际问题, 很难实现培养学生职业能力的目标。基于工作过程系统化课程开发则强调以能力为主线设计课程, 所传授的知识是为能力的培养与提高服务的, 以“必需、够用”为原则, 重视学生动手能力的培养, 对学生的评价以获取从事某种职业所需的能力为标准, 充分体现了高职的职业性特点, 对进一步促进高职教育课程改革有一定实际意义。
2.课程内容与职业岗位技能对接, 能够培养符合社会和企业需要的人才。学生所学知识不能适应企业岗位技能实际需要, 解决这一矛盾成为当前高职院校课程改革的当务之急, 通过工作过程系统化原则设置课程内容, 有利于高职院校培养的人才具有实践性、应用性的特点, 能够满足企业的需要。
3.强调学生职业拓展能力和可迁移能力的培养, 适应未来岗位多变的需要。科学技术的迅猛发展, 新的工作岗位不断产生, 人才的培养必须考虑学生今后的生存和发展能力的培养, 系统化的课程设计充分考虑了学生的岗位迁移能力、创新能力的养成, 注重了针对性和适应性的有机结合。
二、工作过程系统化的课程体系开发
1.构建工作过程系统化的课程体系。通过深入全国40家大中型园林企业进行调研, 与企业的专业技术人员共同探讨, 分析毕业生就业职业岗位群对知识、能力、素质的要求, 明确典型工作任务, 根据专业培养目标和培养规格的要求, 结合专业学习领域, 确定教学项目, 构建园林与花卉技术专业基于工作过程的课程体系方案。
2.课程体系特色。 (1) 具有时效性和针对性。采用校企合作, 学做一体“三段式”的人才培养模式, 增强教育的时效性和针对性, 提高学生的专业技能和技术服务能力。学生在校学习时间分为三段, 第一段为技能培养阶段, 时间2年, 在校内完成课程教学;第二段为岗位技能实践阶段, 时间0.5年, 在校内或校内外实训基地完成岗位技能实践、职业资格认证;第三段为学生综合职业能力培养阶段, 时间为0.5年, 在企业完成顶岗实训。 (2) 强调学生职业拓展能力和可迁移能力的培养, 以适应未来岗位多变的需要。减少必修课学时, 增加选修课学时, 扩大学生的选课自由度, 学生可以跨专业、跨系在全院选课, 内容涉及面广, 涵盖多专业知识, 有利于素质教育和综合能力培养。
3.课程开发。由专业教师和企业专业技术人员组成课程建设团队, 以工作过程为导向, 结合园林植物生长的周期性特点和园林行业施工特点, 以园林生产项目为载体, 设计各学习领域的学习情境, 共同进行教学实施设计。
三、教学改革实施
新课程体系在黑龙江林业职业技术学院园林与花卉技术专业2010级1班, 2011级1、2班实施, 2010级2班, 2011级3班按原课程体系进行, 作为对照。实施中以专业实训室、园林生态园、植物组织培养中心、园林企业等校内外实训基地为依托, 按季节、分阶段进行。采用多种教学方法, 使理论与实践相结合, 教学与生产相结合, 使学生在工作中学习, 学习通过工作完成。
四、效果分析
通过2010~2013年的工作过程系统化园林与花卉技术专业课程体系开发与实践的研究, 2010级已经完成全部教学计划, 2011级完成部分教学计划, 成效显著。
1.教学质量提高。 (1) 成绩分析, 通过对已经完成的试点班级和对照班级全员的基础课、专业课、顶岗实习等成绩统计, 方差分析, 基础课成绩无明显差异 (p>0.05) , 专业课、顶岗实习、毕业论文成绩差异显著 (p<0.05) , 试点班好于对照班。原因分析:基础课没有进行课程改革, 成绩无明显差异, 说明学生素质无明显差别;专业课实施改革后学生专业素养明显提高。 (2) 毕业生质量分析, 通过对2010级毕业生就业情况调查统计, 2010级1班在就业率、专业对口率、称职率、优良率上明显高于2010级2班。说明课改后学生综合素质提高了。
2.教学成果显著。实施教学改革的班级在教学中不但学习理论知识, 培养实践能力, 同时完成园林苗木生产、园林花卉生产、苗圃建设、园林设计、园林工程施工等生产任务, 教学成果显著。
3.完善实践教学条件。国家财政、省财政、学院先后投入300余万改善实践教学条件, 完善了园林植物、植物保护、植物组织培养中心、园林苗圃、园林测量一体化教室, 新建了花艺设计、园林辅助设计、园林制图、园林概预算等一体化教室。这些实践教学条件的改善, 保证了教学改革的顺利实施。
五、思考
1.工作过程系统化课程的实施对教学条件要求更高, 教学成本更高, 课改后必须保证每位学生参与项目实施并反复训练培养技能。充足的教学场所、设备、教学原材料等教学资源是教学改革实施的基础。
2.工作过程系统化课程的实施对教师要求更高, 任课教师要有深厚专业基础和丰富的实践经验, 随时指导学生处理项目进行中出现的问题, 才能保证教学顺利实施, 高素质的教师队伍是教学改革的保障。
3.考核难度增大, 教师指导学生完成教学项目的同时要随时对每一位学生进行考核, 并要求过程考核与结果考核相结合, 多种考核方式并用。
4.适于小班教学, 否则需要多名教师参与指导, 否则影响教学效果。
5.工作过程系统化课程的实施需要企业参与教学, 校企深度合作, 共同培养行业人才。
摘要：课程体系是人才培养的核心, 基于工作过程系统化的专业课程是高职院校课程建设的一种新的模式, 以能力为主线设计课程, 重视学生动手能力的培养, 充分体现了高职的职业性特点。园林与花卉技术专业的课程体系开发与实践的研究表明, 工作过程系统化教学效果明显好于传统课程体系。该体系有助于知识、能力的对接, 工学的结合, 更符合高职教育的人才培养目标, 基于工作过程系统化的课程体系是构建具有中国特色职业教育体系的必然选择。
关键词：课程体系,构建,实践
参考文献
[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009.
【摘 要】以广西职业技术学院为例，从把握好专业教学资源库建设顶层设计、组建优秀的专业教学资源库校企建设团队、搭建科学的专业教学资源库网络运行平台、构建工作过程系统化专业教学资源库框架、设计符合“读图”时代年轻人阅读习惯的资源内容表现形式等方面对园林工程技术专业教学资源库建设进行探究。
【关键词】资源库 工作过程 线上线下
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0051-02
数字化教学资源库是基于网络信息技术，将各类学习内容存储特定的网络服务器，实现资源有效、便捷、高效管理，让学习者在线方便快捷知识学习、知识评测，以及答疑互动，让教学管理者动态有效评价分析学生学习进度、知识掌握程度，并以此评估教学效果，及时调整教学进程、方法，促进教学开放、个性化和高效率。数字化教学资源库具有管理高效、资源开放共享、交互友好即时等特点，通常设有教学资源、学习资源、实战资源、在线测评、即时交流等功能模块，让教学突破传统模式，使线上教学和线下教学有机结合，实现教学随时随地化，达到教育教学的公平性。
2003年起，教育部先后实施精品课程建设工程、精品资源共享课建设工程，建立一批有助于教学模式改革的信息化课程，对全国高等职业教育信息化教学改革起到很大的促进作用。广西职业技术学院园林工程技术业教学团队发挥学院精品课程、精品资源共享课、专业资源库、在线课程等数字化学习平台优势，深入企业调研，以园林工作工程过程系统化为指导思想，建成了园林工程技术业教学资源库，为实施线上线下混合教学模式提供资源保障。本文试以该学院为例，对园林工程技术专业教学资源库建设进行探究。具体说来，园林工程技术专业工作过程系统化教学资源库建设可从以下方面展开。
一、把握好专业教学资源库建设顶层设计
专业教学资源库建设是系统工程，其资源内容量大、参建部门多、质量标准高、媒介表现多样，客观上要求构建好资源库建设机制，优化项目设计、控制和管理，使之成为一个完整、有序、高效的运行机制，充分调动项目承建人员的积极性、确保资源库建设达到预期目标。首先、学院做好顶层设计，出台了教学资源库建设指导意见、资源库建设保障措施、资源库验收标准、资源库运行管理办法等文件，从顶层解决项目建设的政策支持保障；其次、学院统一做好建设部门协调工作，要求各职能部门，如学院教务科研处、教育信息中心、学院网络中心等部门要通力配合承建单位，解决资源库建设项目内容录制、视频编辑、课件制作、资源库平台搭建等信息技术支持，确保资源库建设技术支撑；最后、与企业深度合作，校企共建、共管、共赢，突显资源库的职业性、先进性和实用性，形成系统完整、高效管理、方便使用的教学运用平台，推动专业教学模式改革，促进专业发展。
二、组建优秀的专业教学资源库校企建设团队
园林工程技术专业教学资源库内容依据专业关键岗位核心能力构建，既要体现出资源平台内容职业性、适用性和先进性，又要符合职业教育人才成长规律；资源库内容表现形式多元化，既要有视频、动画、文本、图片等，又要体现出资源库使用便捷、交互友好等特点。就要求建设团队既要有来自行业企业一线骨干成员、职业教育专家，又要有专业建设、教学改革经验丰富的一线骨干教师，以及影像录制、计算机操作、网络系统开发等专业技术能人，校企合作组成一个强有力的建设团队。此外，项目主持人科学地制定出项目建设监控的激励机制，充分激发团队的凝聚力、创造力，充分地调动团队成员工作积极性，确保按时按质按量完成项目建设任务。
三、搭建科学的专业教学资源库网络运行平台
学院校园网络平台是专业教学资源库正常运行的基础，完整的专业教学资源库由网络教学支持、网络教务管理、网络课程开发以及网络教学资源管理等系统构成。网络教学支持系统集成学校网络优质资源，以网络课件为核心，为线上线下混合教学模式提供教师授课、学生自主学习、学习效果评测、教学互动等线上教学服务；网络教务管理系统负责调配教学资源、组织教学活动，教学质量检测等，为学生、教师、职能管理人员提供全面的信息化服务；网络课程开发系统负责为教师开发网络课程提供技术支持，协助教师开发教学视频、制作多媒体课件，管理教学实训素材，使教师能够轻松完成课件制作工作；网络教学资源管理系统负责系统化、科学化分类教学实训素材，建立数字化资料库，为学习者提供丰富、优质的实训资源服务，为教师实行线上下行混合教学模式提供教学资源支持。
四、构建工作过程系统化专业教学资源库框架
基于园林工程基于“工作过程系统化”构建专业教学资源库框架目的是确保职业教育和职业无缝对接，实现专业资源库内容的职业性、适用性和先进性。在建设过程中，建设团队对园林企业行业、毕业生等进行广泛调研，通过召开专业人才培养研讨会，研讨专业人才培养定位，人才培养规格，确定园林工程技术专业主要面向本区域园林风景行业培养从事园林设计、园林工程管理、园林养护管理等岗位培养高素质技能型人才；通过实践专家座谈会、课程开发研讨会等，研析园林主要职业岗位、典型工作任务、职业标准、岗位能力要求、人才培养定位、课程标准等，按照园林工程项目的“项目洽谈→项目策划→项目设计→项目施工→项目竣工验收→园林养护管理”等实施全过程确定“园林手绘表现”、“园林植物配置”、“园林规划设计”、“景观规划设计”、“园林工程施工技术”、“园林工程计量计价”、“园林绿化与养护”等为资源库建设核心内容，分类型建有了专业资源包、行业资源包、课程资源包、实训资源包、实训素材包等。资源库内容则遵循职业能力成长规律，根据专业课程教学目标，以项目驱动设计课程任务，将行业动态、岗位能力要求、企业文化、工作流程、生产技术标准、师生优秀作品、企业案例等融入课程，使职业能力、职业素养融入课程教学全过程。
五、设计符合“读图”时代年轻人阅读习惯的资源内容表现形式
信息播技术的成熟，促使媒介平台多元化，受众们尤其是青年一代由传统“读文”习惯转为了“读图”习惯，资讯阅取步入了全新“读图”时代。“读图”时代的图像表现形式具体包含有影视、绘画、相片、图片、动画等，其直观、冲击力强、生动鲜明等优点，使信息传播速度更快，传播效果更佳，极大提高了受众的阅读兴趣。园林工程技术业教学资源库内容建设充分考虑这些因素，基于“寓教于乐”理念设计学习任务，根据各模块知识的特点，将专业知识点碎片化、游戏化，通过图片精致化、影像剧情化、文字艺术化，使抽象知识变得生动、形象、风趣。资源库建设团队将专业关键技能、教学重点难点等制作成多个小型闯关游戏软件，每款游戏都设有玩家闯关经验值（其既是学生平时学习表现考核参考值，又是学生掌握专业技能反馈值）。如在园林规划设计课程“城市道路绿地规划设计”教学情境单元中，城市道路横断面设计技巧是教学重点难点，单凭文字、图片是无法让学生综合掌握城市道路规划设计方法。为此，资源库建设团队运用flash、3dsmax等软件制作了三维游戏软件，根据城市道路横断面“一板两带式、两板三带式、三板四带式、四板五带式”布置类型的难易度设有初级、中级、高级三级游戏模式，初级游戏模式主要针对各个城市道路横断面布置类型开发了相应的单项游戏，旨在训练学生掌握道路横断面“一板两带式、两板三带式、三板四带式、四板五带式”各类型的布置要素、设计技巧等知识点；中级游戏模式侧是增加实训操作难度，旨在训练学生掌握小型城市道路横断面形式选择和综合布置方式，锻炼学生掌握城市道路横截面设计的综合能力；高级游戏模式属于高级玩家模式，主要训练学生掌握大中型城市道路综合规划设计能力。学生通过三个游戏模式闯关学习，逐步积累学习经验值，加深对城市道路断面布置形式的理解并掌握城市道路规划设计综合能力。此外，在资源库其他内容建设方面，同样采用三维游戏表现形式进行动画演示、游戏交互操作，为学生创造一个声色并茂的教学情景，调动学生对课程学习的积极性，以启发学生的设计灵感。
总之，工作系统化专业教学资源库建设是促进职业院校专业教学改革的重要举措，它融合了课堂内容与工作技能，以学生为中心，使学习过程与工作过程的一致性，对学生的职业知识、能力和素质的形成有很促进作用，在园林工程技术、环境艺术设计、室内艺术设计等专业中具有一定的借鉴意义。
【参考文献】
[1]曹煜，赵晨芳，等.网络教育支撑平台综述[EB/OL].（2007-04-22）[2015-11-16].http：//www.qiexing.com/post/487.html
[2]付俊.“读图时代”阅读习惯转变的成因浅析[J].商，2014（23）
[3]胡兴福，孟小鸣.建筑工程技术专业教学资源库建设的机制创新[J].四川职业技术学院学报，2012（22）
【基金项目】广西高等教育教改工程研究课题“园林工程技术专业共享型教学资源库建设的研究与实践”（2013JGA313）
【作者简介】兰育平（1976— ），男，广西来宾人，高级工艺美术师，广西职业技术学院专任教师，研究方向：环境空间设计、影视动画设计；沈丽贤（1976— ），女，广西贵港人，实验师，广西职业技术学院教师，研究方向：教育信息技术。
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× 学 院
学 生 顶 岗 实习报 告
姓 名：
学 号：
专 业： 园林工程技术 实习单位：
实习岗位： 实习单位指导教师： 校 内 指 导 教师：
实习日 期： 2012年3月1 日
至 2012年6月22日
2012年6月18日
××学院2012届顶岗实习报告
目 录
前言…………………………………………………………………2
一、概述
1、实习时间及地点…………………………………………2
2、实习单位及单位简介……………………………………2
3、实习目的…………………………………………………2
二、实习经过
在黄石红枫叶园林景观有限公司………………………………2
1、担任的工作岗位……………………………………………3
2、任务…………………………………………………………3
3、工作内容……………………………………………………3
4、实习体会……………………………………………………5
三、实习总结………………………………………………………5
四、对专业课程的建议……………………………………………7
五、致谢……………………………………………………………7 1
××学院2012届顶岗实习报告
前 言
为期三个月的顶岗实习结束了。在这短短的三个月里，我学到了很多东西，不管是对自己专业知识还是适应社会的能力都有了进一步的提升。让自己思想也不断成熟起来。现将本学期实习内容及心得总结如下：
一、概述
1、实习时间及地点：
2012.03.1—2012.06.22 在××园林景观有限公司实习
地点：
2、实习单位及单位简介：
实习单位：黄石红枫叶园林景观有限公司
公司简介：黄石红枫叶园林景观有限公司是在人与自然和谐发展之中成长起来的专业园林绿化公司。是一家以园林绿化、园林建筑、雕塑、喷泉工程设计与施工；苗木、盆景、盆栽的生产、销售；园林机械、草坪种子零售、科技成果推广应用的综合性专业园林工程施工二级企业。公司在承建园林绿化方面已具有10几年的技术实践经验和工程管理经验。公司配备有各种园林绿化施工机械；还拥有较高水准的专业技术人员。公司凭着一支高素质的技术队伍和精心的设计组织施工，均得到业主及其业内人士的好评。我们虽然专业，但我们更敬业。公司坚持以人为本，以科技为灵魂，以市场为导向，以管理为纽带的原则，加强在管理、市场、技术、企业文化等方面的总结与建设，使企业沿着更加规范、更加科学的轨道高速、稳健发展。公司现有工程技术人员51名，其中中级职称以上的有26人；具备专业技术工种的人员有23人，常年有绿化工人50余人。我们走外引人才，内培骨干的路子，苗木生产、培管、种植施工、后期养护相互内部评比，从而使企业员工整体素质得以提高。
3、实习目的：
实习的目的是为了提高我们的实际运用能力，通过自己在单位的实习，使自己在校期间对园林工程技术理论的学习，在实习期间能和实践很好的联系结合起来。在实习过程中，通过在办公室做资料、在工地实际动手等来认识了解园林行业，巩固我们的专业技能。通过在工作中对施工工艺的认识和公司系统的培训，加强了我们对所学专业理论知识的理解和实际操作的动手能力。
××学院2012届顶岗实习报告
二、实习经过
在黄石红枫叶园林景观有限公司
1、担任的工作岗位：
担任资料员、预算员兼技术员。
2、任务：
理论结合实际，把在学校学的理论知识与实际情况联系起来，做好本次道路绿化工程。
3、工作内容：
刚到公司的时候刚好公司在进行乌市空军医院家属院附属绿化标段项目的招投标，我有幸参与了本次招投标，从制作标书到胶装标书到开标的整个过程。很幸运地，我公司中了这个标段，辛苦终于没有白费。
中标后就开始了在工地上进行勘察现场和测量，使用全站仪测量了工地的实际高程和长度，有时在办公室准备开工资料。4月3日，工程正式开工，我被分配到工地上任职技术员。开工后，一切都要跟着施工工序来一步一步的操作。乔木的施工工序为：
①整理绿化用地。整地要求精耕细作，原地不是熟地，需要进行深翻，深度在40-50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。根据需要还要进行回填土。
②定位放线。定位放线本应与设计图纸一致，但由于道路施工时的变动，绿化也要跟着变动。
③挖种植坑。种植坑的大小要根据苗木的土球大小来定，土球多大就挖多大的坑，常用到的有100*80公分、80*50公分、60*40公分的。
④栽植苗木。由于是道路绿化，而且土球大小不一，因此，在栽植苗木的时候，要掌握好距离和高度。要掌握好苗木与苗木之间的距离、苗木离道牙的距离，苗木的高度以地面与土球平齐为好，或比地面低一点。
⑤覆土围堰。覆土时到一定深度后把树轻轻向上提拉一下，使土填实，覆土时一定要把土填实，不能留有空隙，以免浇水后苗木陷下去。然后进行围堰，围堰大小与土球大小一致。
⑥缠草绳。乔木新栽植后要进行缠草绳，以抵挡烈日暴晒。还有打支撑的时候也不会伤到树皮。
⑦打支撑。苗木新栽植后还不稳定，要对其进行支撑，等苗木稳定后去掉支撑物。
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⑧修剪。对新栽植苗木一定要进行修剪，⑨浇水。新栽植的苗木要及时进行浇水，一般要浇三水，刚栽完浇第一水，要浇透，三天后再浇一水，一周后再浇一水。有时也可根据情况而定。
灌木的施工工序为：
①整理绿化用地。整地要求精耕细作，原地不是熟地，需要进行深翻，深度在40-50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。根据需要还要进行回填土。
②定位放线。定位放线本应与设计图纸一致，但由于道路施工时的变动，绿化也要跟着变动。
③栽植苗木。灌木不像乔木一样要提前挖好种植坑，灌木一般在栽植的时候边挖坑边栽。距离和深度根据苗木而定。
④修剪。小灌木栽植后要修剪一定的造型，而作为绿篱的灌木，因设计要求要修剪到要求高度。
⑤浇水。灌木也一样，新栽植后要及时进行浇水，一般要浇三水，刚栽完浇第一水，要浇透，三天后再浇一水，一周后再浇一水。有时也可根据情况而定。
栽植工程完了还要进行养护，夏季苗木最容易产生病虫害，因此，要经常检查苗木是否有病虫害的威胁，一旦发现，立即处理。
这项道路景观绿化工程既包括了绿化工程，还包括铺装工程，工程的施工日志由我来记，所以我经常能和铺装工程的人接触，工程结束后，我又回到了办公室，准备竣工资料以及做竣工图。
后来还接触了德易居小区绿化工程三期，已接近尾声了，我觉得人真的很神奇，可以把不起眼的一块空地，装扮成一幅美丽的山水画，在这幅画里有山、有水、有树、有河流。这个小区里我初步了解了我公司做塑石、塑木亭、廊的工艺。对于喷灌系统更是一无所知。接着就进入古城商业街工地，在这里我更近一步的了解了喷灌系统，而且是自己亲身到现场指挥安装的。这和关工的耐心指导和帮助是分不开的。怎样去现场定点、怎样画喷灌走向图、在哪个位置放喷头最合、在哪放泄水点最恰当，对现在来说都不是什么难事了。什么是三通、管古、ppr管等一系列的问题都迎刃而解了，再加上博美化学公司喷灌的筑固，更是记忆深刻。在这半年多里我的设计水平有了很大的提高，对园林景观设计、施工这方面的认识更加清晰明了。后期在公司我也做一些塑石、木亭、廊、喷灌的简单预算，在学校时虽然也学过这方面的内容，但毕竟比较肤浅，没有太多实践经验。凭着自己的执着和耐心，以及在同事的帮助下，我还是如期完成了这份任务。走上工作岗位，我认为最主要的任务就是学习，在工作中学习。也许这里的一切对我来说都是从零的开始，但我相信，不懂多问、多听少发表议论，是一切进步取得的
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前提和基础。平时，我一有时间就上网查阅各种与园林相关的资料和信息，只有不断学习，不断提高，不断充实自己，才能在将来日益激烈的竞争中拥有立足之地。
4、实习体会：
2012年3月1日，我怀着对本专业的喜爱和坚持，我来到了黄石红枫叶园林景观有限公司。刚到公司就参加了招投标工作，觉得终于学有所用了在这整个过程中都是兴奋的，但是，在这期间也第一次通宵加班，好累，但是很有成就感。
招标成功后就开始准备开工资料以及为开工做准备，在这期间，我与公司前辈一起在工地上测量，也第一次接触了全站仪，学校有教过经纬仪和水准仪，在工地上也能用到，但是没有全站仪用的多，我利用这几天的时间学会了全站仪的使用，希望学校以后能加开全站仪的课程，这样学生参加工作后又可以少学一样东西了。开工后我就被分配到了工地，刚开始想想自己一个女孩子，也是第一次接触工程，真害怕自己做不好，坚持不下来，没想到自己居然做的很好，以后努力继续好好干。在工地上的这段日子，让我学到了很多东西也吃了很多的苦。以前只是听老师在那里讲植物的栽培与养护管理，现在自己可以再工地上亲自实践，一天学到的东西都要比学校学的多。在工地上没有节假日，从工程开工之后直到工程竣工这么长的时间，我一直呆在工地上，经常忘记今天是星期几，每天过着忙碌的日子，都不知道时间该怎么安排，因为在工地上时常要加班，而且还经常连着加班，一加就加到很晚了，所以让我在平时养成了合理利用时间的习惯，形成了良好的作息规律。工程结束后，我又回到了办公室，开始整理竣工资料和画竣工图，做资料现在都是用的资料软件，在学校学的东西根本就用不上，全靠自己好好学习。这项道路景观绿化工程既包括了绿化工程，还包括铺装工程，工程的施工日志由我来记，所以我经常能和铺装工程的人接触，也是我学到了很多铺装上的东西。
做竣工图的时候才发现，原来自己的CAD水平那么差，还要好好地提高，等把竣工资料和竣工图做完，我觉得我的CAD和办公自动化软件熟练了很多，有了很大的收获。
三、实习总结
三个月前，我怀着对社会、对工作满心憧憬和几分迷惘，离开学校，走上社会，开始了实习的生活。这是第一次踏上工作岗位，第一次把学到的理论知识运用到实践中，结束了每天三点一线的课堂生活，踏入了上班族的行列。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能敷衍了事。
从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老
××学院2012届顶岗实习报告
板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我曾彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。面对失败时，会有来自各方面的压力。回想以前在学校的日子，有老师同学的关心和支持，每日只是上课学习。俗话说：实践出真知。实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。在这段不算短的日子里，我学会了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜现在拥有的生活。
刚到公司不久，我就被分配到了工地上任职技术员，这样的任务对我来说既新鲜又是困难重重的。在学校时虽然也学过这方面的内容，但毕竟比较肤浅，没有太多实践经验，而且自己是个女孩子，不知都能不能完成这个任务。但凭着自己的执着和耐心，以及在同事的帮助下，我还是如期完成了这份任务。走上工作岗位，我认为最主要的任务就是学习，在工作中学习。也许这里的一切对我来说都是从零的开始，但我相信，不懂多问、多听少发表议论，是一切进步取得的前提和基础。平时，我一有时间就上网查阅各种与园林相关的资料和信息，网易园林、疯狂园林人、园林在线……各大园林网站都留下了我求知的足迹。我还阅读了《园林绿化五大员》、《园林工程景观与设计》、《园林工程计价》等园林书籍，受益匪浅。通过理论学习和日常工作积累，使我对园林这个行业有了更深刻、更立体、更直观的了解，我意识到园林行业发展的迅猛和行业内竞争的激烈。只有不断学习，不断提高，不断充实自己，才能在将来日益激烈的竞争中拥有立足之地。
在工地上工作是没有节假日的，而且，当苗木开始进场的时候，有些苗木当天来了就必需栽完，所以有时候就要加班，有时候还要加到很晚，有段时间连着晚上加了一个礼拜的班，感觉自己都快要撑不住了，这样留给个人支配的时间很少，而且有了时间也只想好好的休息。所以，在这种环境下，我必须克制自己，不能随心所欲地放任自己。在这种工作环境下必须严于律己，形成良好的作息规律，才能做好公司安排的各项工作，成为一个优秀的员工。
每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。我的工作就是每天在工地上指导整理绿化用地、挖种植坑、栽植苗木、养护，统计树木数量以及观察其生长状况等，显得枯燥乏味。一直以来，我都是吃父母的穿父母的，工作以后才体会父母挣钱的艰辛。我们刚出来工作，工资水平普遍不高，除了吃饭和日常开支，我们常常所剩无几，一不留神就会入不敷出成为月光一族，所以我学会了节俭。
我是学园林技术的，在书本上学过很多专业知识，但从未付诸实践过，当我真正踏入园林行业，真正搞园林的时候才体会到难度有多大。也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这段期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己走的路做准备。
××学院2012届顶岗实习报告
我的主要任务是（1）负责资料的整理、开竣工资料的制作等；（2）CAD制图操作；（3）施工现场定位放线、苗木的栽植；（4）领导交办的其他工作。通过完成上述工作，使我认识到一个称职的园林工作者应当具备有良好的协调能力、圆滑的交际能力、熟练的电脑操作能力以及扎实的专业基础。我知道自己在很多方面还不完善，在今后的工作中还需要不断努力，提高自身素质，克服不足。
在这三个月里，兢兢业业的做好本职工作，从不迟到早退，时刻听从上级领导的安排，团结同事，不断提升自己的团队合作精神，因为我深知我们园林的每一个工程是不可能靠一个人的力量完成的，而都是要通过大家共同的努力、默契的配合才能达到的。
有付出就有回报。三个月的实训结束了，真的学到了很多在学校所没有学到的东西。如何与人沟通，如何自我学习，如何适应陌生的环境，如何克服面对一个人在外的不易。懂得了如何调整自己的心态，学会品尝工作中的艰辛和快乐。
四、对专业课程的建议
在我实习期间，我发现在学校所学的东西，有些能用到，有些用的很少，还有些很重要的东西在学校没有接触过。我发现现在工程上用的全站仪比较多，因此，在测量课上应新增全站仪的使用。资料和概预算现在都用的是软件，上课时，老师如果能把课本上的东西与软件结合效果更好。
五、致谢
院级验收时间：2009年11月8日星期日14：00（二楼学术报告厅）省级验收时间：2009年11月9日星期日9：00（二楼学术报告厅）参会人员：赵建民、马秀魁、周广阔、刘新燕、刘卫斌、衣学慧、一、实验室及实训基地准备工作
（一）负责人：刘卫斌、周广阔
参与人：陈祺、陈书文、李娟、龚飞、薛君艳、阮煜、刘小利、陈琼、张缔合（二）具体要求：
1、刘卫斌负责实训基地总体协调与策划；
2、陈书文、龚飞负责日光温室、智能温室与露地挂牌；
3、刘小利、陈琼、阮煜负责园林专业实验室卫生与布置；
4、陈祺、李娟、薛君艳、张缔合负责建模大厅的布置与策划。
5、周广阔负责安排学工办组织学生参与准备工作。
（三）完成时间：2009年11月8日星期日12：00
二、PPT汇报课件准备
（一）负责人：衣学慧；
参与人：刘卫斌、刘新燕、李轩
（二）具体要求：
1、课件汇报时间10—15分钟；
2、汇报课件尽量与申报材料体例一致，图文并茂；
3、汇报课件最后一项要说明专业未来建设方案与设想。
（三）完成时间：2009年11月8日星期日12：00
二、现场资料准备
（一）负责人：张淑英
参与人：王小鸽、张纯、方大凤
（二）具体要求：
1、资料整理依据：申报材料佐证材料
2、园林教研室各位教师根据申报材料中涉及到本人的内容，在2009年11月7日前提供本人相关材料；
3、张淑英、王小鸽、张纯负责材料的收集整理、编制目录以及验收完资料的分发。
4、对于非本教研室人员而佐证材料涉及的人员，由系办协调后，以上同志负责收集资料。
一、专业代码及专业名称
专业代码：1529
专业名称：园林技术
二、培养目标
以社会需求为目标，以就业为导向，以能力培养为核心，培养从事园林生产、建设、服务、管理工作的，具备园林植物栽培、养护及应用能力；园林工程施工技术能力及施工组织管理能力；园林测绘与制图能力；具有较高的专业素质和良好的职业道德，能深入到园林生产、管理一线的，“下得去、用得上、留得住”的技能型应用人才。
三、课程设置
1、认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，初步树立科学世界观和为人民服务的人生观，热爱祖国、遵纪守法、实干创新、勇于实践，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想。
2、掌握园林植物、园林工程、园林设计制图等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、园林植物栽培养护、园林施工规划设计、园林制图等方面的基本训练，具有园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力及城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计。掌握园林植物栽培、繁育及养护管理、园林工程施工管理、各类园林绿地规划设计制图的技术。具有较强的计算机应用能力。
3、有一定的体育和军事方面的知识，积极参加体育锻炼，身心健康，达到大学生体质健康标准。
4、有正确的审美观和一定的文学、艺术欣赏水平。
四、培养要求
1、在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德。
2、在业务知识和能力方面，掌握园林技术专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能，能够运用所学的理论知识和技能从事城市建设、城镇园林、市政工程、风景名胜区、公园、旅游开发区、房地产公司、花卉企业及其相关企事业单位从事城市园林绿地规划、设计、管理、养护以及市政工程的园林绿地生产管理、园林植物造景、园林植物繁育栽培等相关实际工作；具有分析、解决一般性技术和业务问题的能力及初步的组织管理能力。
3、在身心素质方面，具有良好的心理品质，体育达标，身体健康，能精力充沛地工作。
毕业生应具备的知识、能力、素质结构：
（一）知识结构
1、具有马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”、法律的知识。
2、具有计算机使用基础和应用园林规划设计相关的专业软件知识。
3、具有城市生态学、花卉学、园林树木学、园林病虫害防治学等相关专业知识。
4、具有城市园林设计制图方面的知识。
5、具有城市园林工程施工、管理和养护等方面理论知识。
6、具有体育运动的基本要领。
（二）能力结构
1、具有一定的政治理论水平，对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想有一定的理解和认识，并运用于实际工作之中。
2、具有园林植物繁殖、栽培、养护和管理的能力。
3、具有独立完成城市园林设计制图的技能和方法。
4、具有较强的计算机应用能力，能熟练使用园林规划设计软件进行园林工程设计制图。
5、具有识读园林工程施工图、审图和图纸交底的能力。
6、具有自学能力和获取信息的能力，能与时俱进地学习本专业的最新知识。
（三）素质结构
1、热爱祖国，热爱人民的思想政治素质。
2、爱岗敬业，勤奋工作的职业道德素质。
3、关心人类、关心社会的人文管理素质。
4、身体健康、心理健康的身心素质。
五、专业方向
园林技术（园林植物栽培养护和园林工程方向）
六、学制
学制：三年
七、学科专业类主要课程
开设园林植物学、园林树木学、花卉学、园林植物栽培养护、园林生态学、园林工程制图、园林工程技术、园林工程概预算、园林设计初步、园林建筑应用、园林规划设计、计算机辅助设计等。
八、实践教学
根据专业的特点，实践教学分为园林植物生产与养护、园林工程施工技术、园林制图三
大模块，园林植物生产与养护模块中进行植物学野外实习、花卉学实习、园林树木学实习、园林植物栽培养护实习；园林工程施工技术模块中进行测量学实习、园林工程施工与管理实习；园林制图模块中进行园林建筑应用实习、园林制图实践；实习实践的形式采用课程设计练习和参观实习，综合实习，毕业实习。分别进行现场教学与设计训练，多项强化训练和综合技能训练。在毕业前参加相应的职业技能鉴定，实习以校内外实习基地为主，适当安排参观实习和其它实践活动。同时鼓励学生平时参加院系组织的社团活动，培养学生的个性发展和科技能力。每学期安排专业教师进行指导。
此外，可以由相关课程的任课教师组织课外兴趣活动小组，培养学生的实践技能和敬业爱业精神。
1、课程实习12周，安排在相应课程授课学期内完成，实习地点主要为校内实习基地（实验室）和固定的校外实习基地。
2、生产实习和毕业实习18周，安排在校外实习基地和其他与本专业相关的单位实习，或以承担园林工程任务的形式进行实习（设计）。
九、毕业与就业
（一）本专业实行2+1培养模式，第5、6学期安排岗前实习（综合实习）、生产实习（顶岗实习）、毕业论文。
1 改革前园林植物环境课程存在的问题
1.1 课程本身的问题
园林植物环境课程内容涵盖了土壤肥料学、植物与生理、气象学、生态学等课程的部分知识, 其内容多而杂乱。由于该课程中很多章节的内容都是从本科类教材上直接选取过来的, 因此对高职类学生的接受能力是一个很大的考验。
1.2 课程内容的衔接问题
园林植物环境课程作为一门专业基础课, 温州科技职业学院园林技术专业和其平行开设的植物类课程有园林树木与花卉识别, 后期相关联课程有园林树木栽培与养护《园林植物造景及应用、园林植物保护, 课程内容如何衔接是一个很重要的问题。
1.3 理论和实践安排不合理
改革前主要是以理论教学为主。高职学生对过多的理论知识接受能力有限, 学完课程后很难真正理解。另外, 作为专业基础课, 其最主要的作用是为以后的专业课提供基础知识支撑, 而专业课中用到该专业的理论知识的强度不是太高。因此, 大量理论知识的安排无形中降低了学生的学习兴趣。
1.4 考核方式不合理
改革前主要采取理论知识出试卷考核学生, 但效果不理想。因为课程内容以理论讲授为主, 按要求此类课程要采取试卷考试的方式考核, 学生的成绩普遍较差, 失去了考试的意义, 因此必须在改变理论和实践课时的安排的基础上对考核方式进行相应的改革。
2 课程改革实施
2.1 改革思路
教高16号文件指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点[1], 因此在课程改革前一定要明确思路。参考史小玲等[2]、聂磊[3]对此类课程的改革经验以及姜大源[4]关于职业教育课程改革的基本走势分析, 笔者认为园林植物环境课程作为一门专业基础课, 应该本着够用为度、适用为本的原则去改革。
2.2 课程改革前期调研
实地走访多家园林企业并调查工作中需要用到的园林植物环境课程中的知识;通过已毕业学生的问卷调查反馈其需要的园林植物环境课程中的知识;与园林技术专业其他课程的老师交谈获取其教授的课程需要的园林植物环境课程的知识;笔者去园林企业顶岗实习切身体会需要园林植物环境课程的知识以及参考其他院校该课程的内容设置和相似课程的改革经验。
2.3 课程内容选取
在前期调研的基础上, 充分考虑该课程的特点, 笔者认为该课程应选取园林植物生长发育与环境的关系、园林植物与气象要素的关系、园林植物与土壤要素的关系、园林植物与营养要素的关系、园林植物与生物要素的关系以及园林植物设施环境与管理等六大模块的内容。
2.4 理论与实践教学的安排
结合温州科技职业学院的园林技术专业的课程体系安排, 笔者把该课程的理论和实践教学的学时比例调整为1∶2, 突出学生动手能力的培养, 并把园林植物环境改名为园林植物环境分析。每年安排种子生活力的快速测定、照度计及土壤温度计的使用、土壤样品的采集及处理、土壤密度的测定、土壤含水量的测定、土壤p H值的测定、土壤有机质的测定、化学肥料的定性鉴定、设施环境观测、土壤类型调查等实践内容的教学。
2.5 考核方式
根据教学的实践情况, 把理论考核改为过程考核。把相似的实践课程划为一个单元, 以单元为单位进行过程考核。开学初把过程考核的详细标准发给每个小组, 让学生充分了解课程考核的标准。
3 改革效果
目前, 改革后的课程已有2届学生, 从实际效果看, 大大提高了学生的积极性, 改变了课堂压抑的氛围, 增强了学生的动手能力。
4 结语
高职院校的办学历史大多较短, 很多课程体系设置和课程内容安排和本科院校有着或多或少的联系, 随着高职院校办学的深入, 高职课程体系设置、课程建设的改革是必然趋势。课程改革必须在课程体系改革完成的情况下进行。
摘要：园林植物环境课程是高职园林技术专业的专业基础课。针对园林植物环境课程教授过程中遇到的问题, 结合温州科技职业学院园林技术专业的实际情况, 在前期调研的基础上, 对该课程的内容、理论和实践学时的比例以及考核方式进行了改革, 取得了良好的效果。
关键词：园林植物环境,问题,课程改革,高职园林技术专业
参考文献
[1]教高[2006]16号文件.“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].[2009-09-23].http://sgy.mca.gov.cn/article/jxgz/200909/20090900038657.shtml.
[2]史小玲, 顾建中, 乔乃妮.高职园林专业《园林植物环境》课程教学改革实践[J].人力资源管理, 2010 (4) :144.
[3]聂磊.基于工学结合的植物生长环境课程教学改革的探讨[J].广州城市职业学院学报, 2009, 3 (3) :45-48.
【摘 要】以桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目为研究对象，采用调查问卷的形式，分析园林技术专业“2+3”五年制人才培养情况。结果表明：课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面存在中高职衔接问题。因此，需要制订统一的课程标准计划，准确定位和整合课程内容，构建科学的课程体系，选择优质教育资源合作办学，建立健全“2+3”中、高职互通式学分制。
【关键词】园林技术 “2+3”五年制 人才培养模式 中高职衔接 学习状况
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01B-0017-02
“2+3”五年制高职作为职业教育的一种新模式，是以招收应届初中毕业生在中职学校学习2年，然后转入高职院校深造3年，共同实施五年一体化人才培养方案的职业教育形式。它适应了市场经济发展与满足了职业教育多样化的需要，可有效解决中、高等职业教育脱节问题。在现实情况中，中职与高职两段教学中存在课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面不衔接问题。本文结合桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目，对“2+3”五年制学生、教师进行调查与分析，查找“2+3”五年制教育衔接过程中存在的问题，并提出相应的建议，为“2+3”五年一体化制教育提供科学参考依据。
一、对象与方法
（一）调查对象。调查对象是园林技术专业2014级、2013级学生，共265名学生，占该专业2014、2013级学生数98.2%；文化知识与基本素质课程教师15人，专业核心课教师10人，园林植物景观营造方向教师4人，花木草坪生产与经营方向教师3人，园林植物种植与养护方向教师3人。
（二）调查方法。采用问卷星在线问卷调查、测评、投票平台，设计学生在线问卷、教师在线问卷两个方面，内容涉及课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面。采用五级计分：1分为很不满意，2分为不满意，3分为一般，4分为满意，5分为很满意。通过QQ发送问卷，共发放学生问卷160份，回收158份，有效问卷156份；回收教师有效问卷35份。
（三）数据分析。调查完成后，下载原始数据到Excel，对各测量问卷进行初步统计，计算出各问卷的原始数据。导入Spss调查分析软件做进一步的分析处理。主要的统计方法有方差分析、多重比较分析（LSD法）。
二、结果与分析
（一）数据的采集。在学生对职业教育的满意度调查方面，从教学方式、课程设置、校内实训、校外实训、职业技能证书、教学硬件及软件设备等方面对4个项目、16个小项、56个问题进行调查分析。回答的均数为3.15，其中，学生对园林设计岗位课程设置、园林施工管理岗位课程设置、专业素质拓展课程设置、于学校安排的校内实训、教学硬件及软件教学设备的满意度（3.5-4.0）较高。
（二）统计分析。采用Spss19对4项目、16个小项、56个问题平均分值数据进行正态分析。学生满意度平均值3.14，中位数分值3.00，众数3.00，标准偏差0.446，偏斜度-0.036，峰度0.179；中位数与平均数接近，学生满意度偏斜度和峰值能控制在±1之内，基本符合正态分布。从而可以较好地评价学生满意度，样本数据对学生满意度评价是可靠。
（三）学生满意度方差分析。总离差平方和2.996，组间离差平方和1.637，组内离差平方和1.359，组间离差平方和中可以被线性解释的部分为0.020，方差检验F=4.816，对应的显著性为0.020，小于显著性水平0.05，因此认为四组中至少有一组与另外一组存在显著性差异。
（四）学生满意度多重比较表（LSD法）。LSD（Least-significant difference）最小显著关数法，用t检验完成各组均值间的配对比较。对多重比较误差率不进行调整。表3多重比较的结果，项目1显著性在0.005至0.014之间，显著性都小于0.05水平，说明项目1与项目0、项目2、项目3都显示有显著性差异；项目0、项目2、项目3之间不存在显著性差异。
三、讨论与建议
（一）发挥优势，取长补短。中职起点学生在专业基础以及动手能力层面上有优势，调查数据发现，“教学内容”项目学生满意度均值为3.69，是4个项目中均值最大。如计算机制图、CAD、园林美术绘画能力、园林工程技术、园林植物等方面，应发挥优势对中职起点学生加以培养，引导学生在技能及实操方面深入学习，激发中职学生学习兴趣，增强学生学习的主动性。
（二）中高职教师之间加强沟通，增进交流。园林技术专业“2+3”五年制人才培养方案，统一制订中、高职教学计划，科目重复率基本接近0%。课程内容重复率调查学生满意度均值为2.5，是课程体系4个小项中调查满意度最低的。建议中、高职教师之间加强交流，及时相互交流课程内容，调整教学内容与教学方式。
（三）实训基地共享。充分利用高职院校园林技术实训基地，“资源利用”项目学生满意度均值为3.0，说明学生对高职教学资源、实训基地建设较满意。中职学校教学过程如能共享高职院校实训基地，相互了解、互相学习，共同提高，以实训基地为中、高职学生提供学习交流的平台，那么可以提高中职学生学习的积极性。实现高职院校实训基地共享型运行和管理机制研究，高职院校选派有经验的教师到中职校指导实训基地建设。
（四）联合申报教科研项目。高职院校在教科研项目方面具有优势，可以选派有经验的教师到中职学校指导课题申报，实施和结题工作，充分发挥高职教师在项目研究中的优势和作用，逐步实现中高职联合申报教科研项目。
【参考文献】
[1]闵学凯.北京农职院机电工程学院五年制高职体育教学现状、问题及对策分析[D].北京：首都体育学院，2013
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[3]韩玉.中高职职业道德教育课程内容体系衔接探析[J].现代教育管理，2015（5）
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[5]柯汝环，李宗桓.问诊新实训在中等职业教育诊断学教学中的应用分析[J].中国医药导报，2013（24）
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[9]卢艳，孔令彩.黄芩素通过抗氧化及调节细胞内钙离子浓度抑制大鼠缺氧/复氧诱导的心肌细胞凋亡[J].中国组织工程研究，2012（50）
[10]张文哲.高校专职教师加强与“90后”大学生沟通交流的途径探析[J].中国成人教育，2014（15）
【基金项目】广西中等职业教育教学改革立项项目 （20140129）
【作者简介】蒋冬生（1968— ），男，广西桂林人，桂林林业学校高级讲师。
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