园林绿化专业技术的工作总结（精选11篇）
一、学习专业知识，提高岗位技能。
本人于2005年3月正式参加工作，当时我被聘用到伊金霍洛旗园林局工作。工作伊始，我发现学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力的在实践中学习，努力提高自己的岗位技能，在短短的半年内，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行较复杂的园林绿化技术指导等专业工作。
二、政治思想方面
在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对科学发展观理论的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”的重要思想，思想上、行动上同党组织保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把园林绿化作为自己的事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把技术指导同理论相结合，积极为本系统提出符合实际的园林事业发展目标。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在园林绿化事业发展与改革中较好地发挥了一个干部应有的表率作用。
三、组织协调方面
在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策水平。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。作为一名兼职管理工作者，能协助部门负责人做好职工的思想政治工作，为部门工作的有效开展提供了保障。
四、业务能力方面
从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，并根据园林局管理工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。参加工作以来，多次被评为“优秀工作者”等荣誉称号。
五、继续教育学习方面
为了更好地适应当前的园林绿化技术指导工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再教育学习，多次参加各级部门组织的技术培训，2008年12月、2009年12月，先后参加了“构建社会主义和谐社会”、“科学发展观”的学习。参加工作以来，我积极承担园林绿化管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加机关组织的各项活动，由于工作出色，多次受到局领导的肯定。
六、存在的问题
一、园林工程技术专业人才培养目标和要求
重庆能源职业学院园林工程技术专业依托解放军后勤工程学院环境工程系师资力量和实训场地, 长期以来为社会培养具有“四个一”并用能力的园林工程技术专业高职毕业生。具体如下:“一颗心”是要求学生具备良好的职业道德和爱岗敬业之心, 具备从事园林行业的基本素质;“一张图”是要求学生具备一定的规划设计能力, 能将一块地变成一张规划设计图的能力;“一个景”是要求学生具备施工管理能力, 能将施工图纸所指定的地域进行施工管理, 最终形成景观的能力;“一把种子”是指具有植物栽培管理能力, 能进行植物的栽培、养护、修剪等操作技能。
二、园林技术专业人才培养改革模式与措施
从2009年学校开办以来, 学院结合高职园林工程技术专业实践教学的特点, 一直不断探索实践教学模式的创新, 主要经历了以下几个过程:
1. 双证化模式的设置。
该阶段课程设置的特色:主要结合“学历证书+职业资格证书”双证毕业制度的实施, 加强相关综合素质教育, 思想政治教育三年不断线;“理论够用, 专业实用”为能力培养主线, 强调以“职业资格证书”为专业课程达标指标, 注重专业基本技能的训练和综合应用能力的训练。
2. 模块化模式的设置。
(1) 实施两个无缝对接工程。两个无缝对接即为学校文化和企业文化对接, 第一课堂和第二课堂对接。其中第一个无缝对接措施是一年级增设“专业认知”课程, 学生进入企业, 开展简单的观摩实习课程, 增强学生对专业的基本认知。第二个无缝对接措施是实施学年学分制改革, 进行第二课堂选修课程设置, 拓展学生多方面才能, 拓宽学生就业面。 (2) 设置模块化课程。根据就业岗位群划分, 把专业核心课程划分为三个模块:一是园林景观规划设计模块:培养学生进行小型景观的规划、设计的专业核心能力;二是园林植物栽培与养护模块:培养学生进行植物栽培、修剪、维护的专业核心能力;三是园林工程与施工管理模块:培养学生进行园林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技术的专业核心能力。 (3) 培养多种技能。按照模块化培养模式实施后, 学生必须取得计算机等级证书、大学英语等级证书、钢筋工、园林施工员这四个证书才能毕业。除此以外, 学生在校期间仍可参加CAD制图员、材料员、预算员、安全员等十三种技能培训。 (4) 提升实践能力。根据实训课程改革具体方案, 学院加大实训基地建设投入, 修建园林情景教室一间, 园林工程实训中心一个, 园林花卉种植基地400平方米, 园林制图室一间, 园林计算机辅助设计室一间。
3. 工学交替化模式的设置。
(1) 完善实践教学体系, 突出专业技能培训。在总结模块化模式的经验基础上, 进一步探索工学结合的教学体系, 一年级开设“认知实习”课程, 二年级开设“专业实习”, 三年级开设“顶岗实习”, 从而使得实践教学三年不断线成为一个完整的体系。一年级开设“认知实习”课程, 要求教师联系校企合作单位派遣企业相关工程师共同授课。二年级开设“专业实习”课程, 要求学生在实训教师的带领下完成课程实训, 如园林规划设计课程要求学生完成小型绿地的设计和施工等。三年级开设“顶岗实习”课程, 要求学生进驻企业进行6个月的实训课程, 并由企业工程师和学院专业教师共同指导完成实训报告。 (2) 精选教材、整合资源、压缩课时。选用“国家级职业教育规划教材人力资源和社会保障部职业能力建设司推荐”教材, 将施工员、花卉园艺工、CAD制图员和园林景观设计员的培训内容整合到专业核心课程中, 压缩基础理论课时, 增大实践课时, 使实践课时由原来的33.22%增至50.90%。 (3) 突出实践课程技能训练。考核方式改革, 突出实践课程技能考核。将理论考试和实践考试分开, 两项考试全部合格后才能够取得相应的学分, 如植物基础与分类课程考核, 分为植物基础卷面考核与实训考核两种方式。卷面考核占50%, 实训考核50%。其中, 实训考核要求学生当场进行40种校园植物鲜标本科属种分类、性状描述、栽培要点阐述。 (4) 工学交替, 增强就业竞争力。该培养模式下, 学生在第三年入驻相关校企合作单位进行长达4个月顶岗实习, 实习结束后分析企业反馈信息, 有针对性地对学生专业上薄弱环节进行强化训练。
4. 工作过程化模式的设置。
工作过程系统化为导向, 重置课程体系。明确培养目标与要求后, 依据“工作过程为导向”重新设置课程, 理论知识“必需、够用”即可, 实践课程则“减少验证性、演示性实验项目, 增加综合性、应用性项目”。在工学交替化模式的基础上, 对实训课程进行工作化过程具体设计, 采用项目向导、任务驱动的教学模式, 培养学生适应职业岗位的工作能力。在真实或者模拟的环境下完成工作任务, 实现与工作岗位对接。另外, 在学院领导的支持下, 学生与后勤管理部门共同参与新校区校园植物的养护管理, 同时建立了相对稳定的校企合作单位, 形成了3个园林实训基地, 用以满足学生的实训要求。教师在上课过程中, 针砭时事, 引入最新的科技成果和理论教学, 并鼓励教师自编教材。
三、园林工程技术专业人才培养改革的成效
园林工程技术专业遵循高职教学一般规律, 以就业岗位以及典型工作任务为依据, 初步形成了“基于工作过程”为行动导向的人才培养模式, 实现教、学、做一体的实践教学摸索。该专业学生通过在校三年的学习, 具备一般性园林工程的施工能力;具备园林工程施工组织与管理能力;具备园林测绘与设计能力;具备园林植物栽培、养护及应用能力;通过中华人民共和国劳动和社会保障部施工员或CAD制图员等多项技能证书;根据企业实际需求, 能毕业后迅速适应工作岗位, 进行角色转化实用性强专业技能扎实。
通过对园林工程技术专业人才培养方案的不断改革与探索, 该专业的教学模式和内容更加充实, 实际操作能力、创新能力得到全面提高, 学院的办学水平、办学效益也得到进一步提升。
参考文献
【摘 要】以广西职业技术学院为例，从把握好专业教学资源库建设顶层设计、组建优秀的专业教学资源库校企建设团队、搭建科学的专业教学资源库网络运行平台、构建工作过程系统化专业教学资源库框架、设计符合“读图”时代年轻人阅读习惯的资源内容表现形式等方面对园林工程技术专业教学资源库建设进行探究。
【关键词】资源库 工作过程 线上线下
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0051-02
数字化教学资源库是基于网络信息技术，将各类学习内容存储特定的网络服务器，实现资源有效、便捷、高效管理，让学习者在线方便快捷知识学习、知识评测，以及答疑互动，让教学管理者动态有效评价分析学生学习进度、知识掌握程度，并以此评估教学效果，及时调整教学进程、方法，促进教学开放、个性化和高效率。数字化教学资源库具有管理高效、资源开放共享、交互友好即时等特点，通常设有教学资源、学习资源、实战资源、在线测评、即时交流等功能模块，让教学突破传统模式，使线上教学和线下教学有机结合，实现教学随时随地化，达到教育教学的公平性。
2003年起，教育部先后实施精品课程建设工程、精品资源共享课建设工程，建立一批有助于教学模式改革的信息化课程，对全国高等职业教育信息化教学改革起到很大的促进作用。广西职业技术学院园林工程技术业教学团队发挥学院精品课程、精品资源共享课、专业资源库、在线课程等数字化学习平台优势，深入企业调研，以园林工作工程过程系统化为指导思想，建成了园林工程技术业教学资源库，为实施线上线下混合教学模式提供资源保障。本文试以该学院为例，对园林工程技术专业教学资源库建设进行探究。具体说来，园林工程技术专业工作过程系统化教学资源库建设可从以下方面展开。
一、把握好专业教学资源库建设顶层设计
专业教学资源库建设是系统工程，其资源内容量大、参建部门多、质量标准高、媒介表现多样，客观上要求构建好资源库建设机制，优化项目设计、控制和管理，使之成为一个完整、有序、高效的运行机制，充分调动项目承建人员的积极性、确保资源库建设达到预期目标。首先、学院做好顶层设计，出台了教学资源库建设指导意见、资源库建设保障措施、资源库验收标准、资源库运行管理办法等文件，从顶层解决项目建设的政策支持保障；其次、学院统一做好建设部门协调工作，要求各职能部门，如学院教务科研处、教育信息中心、学院网络中心等部门要通力配合承建单位，解决资源库建设项目内容录制、视频编辑、课件制作、资源库平台搭建等信息技术支持，确保资源库建设技术支撑；最后、与企业深度合作，校企共建、共管、共赢，突显资源库的职业性、先进性和实用性，形成系统完整、高效管理、方便使用的教学运用平台，推动专业教学模式改革，促进专业发展。
二、组建优秀的专业教学资源库校企建设团队
园林工程技术专业教学资源库内容依据专业关键岗位核心能力构建，既要体现出资源平台内容职业性、适用性和先进性，又要符合职业教育人才成长规律；资源库内容表现形式多元化，既要有视频、动画、文本、图片等，又要体现出资源库使用便捷、交互友好等特点。就要求建设团队既要有来自行业企业一线骨干成员、职业教育专家，又要有专业建设、教学改革经验丰富的一线骨干教师，以及影像录制、计算机操作、网络系统开发等专业技术能人，校企合作组成一个强有力的建设团队。此外，项目主持人科学地制定出项目建设监控的激励机制，充分激发团队的凝聚力、创造力，充分地调动团队成员工作积极性，确保按时按质按量完成项目建设任务。
三、搭建科学的专业教学资源库网络运行平台
学院校园网络平台是专业教学资源库正常运行的基础，完整的专业教学资源库由网络教学支持、网络教务管理、网络课程开发以及网络教学资源管理等系统构成。网络教学支持系统集成学校网络优质资源，以网络课件为核心，为线上线下混合教学模式提供教师授课、学生自主学习、学习效果评测、教学互动等线上教学服务；网络教务管理系统负责调配教学资源、组织教学活动，教学质量检测等，为学生、教师、职能管理人员提供全面的信息化服务；网络课程开发系统负责为教师开发网络课程提供技术支持，协助教师开发教学视频、制作多媒体课件，管理教学实训素材，使教师能够轻松完成课件制作工作；网络教学资源管理系统负责系统化、科学化分类教学实训素材，建立数字化资料库，为学习者提供丰富、优质的实训资源服务，为教师实行线上下行混合教学模式提供教学资源支持。
四、构建工作过程系统化专业教学资源库框架
基于园林工程基于“工作过程系统化”构建专业教学资源库框架目的是确保职业教育和职业无缝对接，实现专业资源库内容的职业性、适用性和先进性。在建设过程中，建设团队对园林企业行业、毕业生等进行广泛调研，通过召开专业人才培养研讨会，研讨专业人才培养定位，人才培养规格，确定园林工程技术专业主要面向本区域园林风景行业培养从事园林设计、园林工程管理、园林养护管理等岗位培养高素质技能型人才；通过实践专家座谈会、课程开发研讨会等，研析园林主要职业岗位、典型工作任务、职业标准、岗位能力要求、人才培养定位、课程标准等，按照园林工程项目的“项目洽谈→项目策划→项目设计→项目施工→项目竣工验收→园林养护管理”等实施全过程确定“园林手绘表现”、“园林植物配置”、“园林规划设计”、“景观规划设计”、“园林工程施工技术”、“园林工程计量计价”、“园林绿化与养护”等为资源库建设核心内容，分类型建有了专业资源包、行业资源包、课程资源包、实训资源包、实训素材包等。资源库内容则遵循职业能力成长规律，根据专业课程教学目标，以项目驱动设计课程任务，将行业动态、岗位能力要求、企业文化、工作流程、生产技术标准、师生优秀作品、企业案例等融入课程，使职业能力、职业素养融入课程教学全过程。
五、设计符合“读图”时代年轻人阅读习惯的资源内容表现形式
信息播技术的成熟，促使媒介平台多元化，受众们尤其是青年一代由传统“读文”习惯转为了“读图”习惯，资讯阅取步入了全新“读图”时代。“读图”时代的图像表现形式具体包含有影视、绘画、相片、图片、动画等，其直观、冲击力强、生动鲜明等优点，使信息传播速度更快，传播效果更佳，极大提高了受众的阅读兴趣。园林工程技术业教学资源库内容建设充分考虑这些因素，基于“寓教于乐”理念设计学习任务，根据各模块知识的特点，将专业知识点碎片化、游戏化，通过图片精致化、影像剧情化、文字艺术化，使抽象知识变得生动、形象、风趣。资源库建设团队将专业关键技能、教学重点难点等制作成多个小型闯关游戏软件，每款游戏都设有玩家闯关经验值（其既是学生平时学习表现考核参考值，又是学生掌握专业技能反馈值）。如在园林规划设计课程“城市道路绿地规划设计”教学情境单元中，城市道路横断面设计技巧是教学重点难点，单凭文字、图片是无法让学生综合掌握城市道路规划设计方法。为此，资源库建设团队运用flash、3dsmax等软件制作了三维游戏软件，根据城市道路横断面“一板两带式、两板三带式、三板四带式、四板五带式”布置类型的难易度设有初级、中级、高级三级游戏模式，初级游戏模式主要针对各个城市道路横断面布置类型开发了相应的单项游戏，旨在训练学生掌握道路横断面“一板两带式、两板三带式、三板四带式、四板五带式”各类型的布置要素、设计技巧等知识点；中级游戏模式侧是增加实训操作难度，旨在训练学生掌握小型城市道路横断面形式选择和综合布置方式，锻炼学生掌握城市道路横截面设计的综合能力；高级游戏模式属于高级玩家模式，主要训练学生掌握大中型城市道路综合规划设计能力。学生通过三个游戏模式闯关学习，逐步积累学习经验值，加深对城市道路断面布置形式的理解并掌握城市道路规划设计综合能力。此外，在资源库其他内容建设方面，同样采用三维游戏表现形式进行动画演示、游戏交互操作，为学生创造一个声色并茂的教学情景，调动学生对课程学习的积极性，以启发学生的设计灵感。
总之，工作系统化专业教学资源库建设是促进职业院校专业教学改革的重要举措，它融合了课堂内容与工作技能，以学生为中心，使学习过程与工作过程的一致性，对学生的职业知识、能力和素质的形成有很促进作用，在园林工程技术、环境艺术设计、室内艺术设计等专业中具有一定的借鉴意义。
【参考文献】
[1]曹煜，赵晨芳，等.网络教育支撑平台综述[EB/OL].（2007-04-22）[2015-11-16].http：//www.qiexing.com/post/487.html
[2]付俊.“读图时代”阅读习惯转变的成因浅析[J].商，2014（23）
[3]胡兴福，孟小鸣.建筑工程技术专业教学资源库建设的机制创新[J].四川职业技术学院学报，2012（22）
【基金项目】广西高等教育教改工程研究课题“园林工程技术专业共享型教学资源库建设的研究与实践”（2013JGA313）
【作者简介】兰育平（1976— ），男，广西来宾人，高级工艺美术师，广西职业技术学院专任教师，研究方向：环境空间设计、影视动画设计；沈丽贤（1976— ），女，广西贵港人，实验师，广西职业技术学院教师，研究方向：教育信息技术。
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× 学 院
学 生 顶 岗 实习报 告
姓 名：
学 号：
专 业： 园林工程技术 实习单位：
实习岗位： 实习单位指导教师： 校 内 指 导 教师：
实习日 期： 2012年3月1 日
至 2012年6月22日
2012年6月18日
××学院2012届顶岗实习报告
目 录
前言…………………………………………………………………2
一、概述
1、实习时间及地点…………………………………………2
2、实习单位及单位简介……………………………………2
3、实习目的…………………………………………………2
二、实习经过
在黄石红枫叶园林景观有限公司………………………………2
1、担任的工作岗位……………………………………………3
2、任务…………………………………………………………3
3、工作内容……………………………………………………3
4、实习体会……………………………………………………5
三、实习总结………………………………………………………5
四、对专业课程的建议……………………………………………7
五、致谢……………………………………………………………7 1
××学院2012届顶岗实习报告
前 言
为期三个月的顶岗实习结束了。在这短短的三个月里，我学到了很多东西，不管是对自己专业知识还是适应社会的能力都有了进一步的提升。让自己思想也不断成熟起来。现将本学期实习内容及心得总结如下：
一、概述
1、实习时间及地点：
2012.03.1—2012.06.22 在××园林景观有限公司实习
地点：
2、实习单位及单位简介：
实习单位：黄石红枫叶园林景观有限公司
公司简介：黄石红枫叶园林景观有限公司是在人与自然和谐发展之中成长起来的专业园林绿化公司。是一家以园林绿化、园林建筑、雕塑、喷泉工程设计与施工；苗木、盆景、盆栽的生产、销售；园林机械、草坪种子零售、科技成果推广应用的综合性专业园林工程施工二级企业。公司在承建园林绿化方面已具有10几年的技术实践经验和工程管理经验。公司配备有各种园林绿化施工机械；还拥有较高水准的专业技术人员。公司凭着一支高素质的技术队伍和精心的设计组织施工，均得到业主及其业内人士的好评。我们虽然专业，但我们更敬业。公司坚持以人为本，以科技为灵魂，以市场为导向，以管理为纽带的原则，加强在管理、市场、技术、企业文化等方面的总结与建设，使企业沿着更加规范、更加科学的轨道高速、稳健发展。公司现有工程技术人员51名，其中中级职称以上的有26人；具备专业技术工种的人员有23人，常年有绿化工人50余人。我们走外引人才，内培骨干的路子，苗木生产、培管、种植施工、后期养护相互内部评比，从而使企业员工整体素质得以提高。
3、实习目的：
实习的目的是为了提高我们的实际运用能力，通过自己在单位的实习，使自己在校期间对园林工程技术理论的学习，在实习期间能和实践很好的联系结合起来。在实习过程中，通过在办公室做资料、在工地实际动手等来认识了解园林行业，巩固我们的专业技能。通过在工作中对施工工艺的认识和公司系统的培训，加强了我们对所学专业理论知识的理解和实际操作的动手能力。
××学院2012届顶岗实习报告
二、实习经过
在黄石红枫叶园林景观有限公司
1、担任的工作岗位：
担任资料员、预算员兼技术员。
2、任务：
理论结合实际，把在学校学的理论知识与实际情况联系起来，做好本次道路绿化工程。
3、工作内容：
刚到公司的时候刚好公司在进行乌市空军医院家属院附属绿化标段项目的招投标，我有幸参与了本次招投标，从制作标书到胶装标书到开标的整个过程。很幸运地，我公司中了这个标段，辛苦终于没有白费。
中标后就开始了在工地上进行勘察现场和测量，使用全站仪测量了工地的实际高程和长度，有时在办公室准备开工资料。4月3日，工程正式开工，我被分配到工地上任职技术员。开工后，一切都要跟着施工工序来一步一步的操作。乔木的施工工序为：
①整理绿化用地。整地要求精耕细作，原地不是熟地，需要进行深翻，深度在40-50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。根据需要还要进行回填土。
②定位放线。定位放线本应与设计图纸一致，但由于道路施工时的变动，绿化也要跟着变动。
③挖种植坑。种植坑的大小要根据苗木的土球大小来定，土球多大就挖多大的坑，常用到的有100*80公分、80*50公分、60*40公分的。
④栽植苗木。由于是道路绿化，而且土球大小不一，因此，在栽植苗木的时候，要掌握好距离和高度。要掌握好苗木与苗木之间的距离、苗木离道牙的距离，苗木的高度以地面与土球平齐为好，或比地面低一点。
⑤覆土围堰。覆土时到一定深度后把树轻轻向上提拉一下，使土填实，覆土时一定要把土填实，不能留有空隙，以免浇水后苗木陷下去。然后进行围堰，围堰大小与土球大小一致。
⑥缠草绳。乔木新栽植后要进行缠草绳，以抵挡烈日暴晒。还有打支撑的时候也不会伤到树皮。
⑦打支撑。苗木新栽植后还不稳定，要对其进行支撑，等苗木稳定后去掉支撑物。
××学院2012届顶岗实习报告
⑧修剪。对新栽植苗木一定要进行修剪，⑨浇水。新栽植的苗木要及时进行浇水，一般要浇三水，刚栽完浇第一水，要浇透，三天后再浇一水，一周后再浇一水。有时也可根据情况而定。
灌木的施工工序为：
①整理绿化用地。整地要求精耕细作，原地不是熟地，需要进行深翻，深度在40-50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。根据需要还要进行回填土。
②定位放线。定位放线本应与设计图纸一致，但由于道路施工时的变动，绿化也要跟着变动。
③栽植苗木。灌木不像乔木一样要提前挖好种植坑，灌木一般在栽植的时候边挖坑边栽。距离和深度根据苗木而定。
④修剪。小灌木栽植后要修剪一定的造型，而作为绿篱的灌木，因设计要求要修剪到要求高度。
⑤浇水。灌木也一样，新栽植后要及时进行浇水，一般要浇三水，刚栽完浇第一水，要浇透，三天后再浇一水，一周后再浇一水。有时也可根据情况而定。
栽植工程完了还要进行养护，夏季苗木最容易产生病虫害，因此，要经常检查苗木是否有病虫害的威胁，一旦发现，立即处理。
这项道路景观绿化工程既包括了绿化工程，还包括铺装工程，工程的施工日志由我来记，所以我经常能和铺装工程的人接触，工程结束后，我又回到了办公室，准备竣工资料以及做竣工图。
后来还接触了德易居小区绿化工程三期，已接近尾声了，我觉得人真的很神奇，可以把不起眼的一块空地，装扮成一幅美丽的山水画，在这幅画里有山、有水、有树、有河流。这个小区里我初步了解了我公司做塑石、塑木亭、廊的工艺。对于喷灌系统更是一无所知。接着就进入古城商业街工地，在这里我更近一步的了解了喷灌系统，而且是自己亲身到现场指挥安装的。这和关工的耐心指导和帮助是分不开的。怎样去现场定点、怎样画喷灌走向图、在哪个位置放喷头最合、在哪放泄水点最恰当，对现在来说都不是什么难事了。什么是三通、管古、ppr管等一系列的问题都迎刃而解了，再加上博美化学公司喷灌的筑固，更是记忆深刻。在这半年多里我的设计水平有了很大的提高，对园林景观设计、施工这方面的认识更加清晰明了。后期在公司我也做一些塑石、木亭、廊、喷灌的简单预算，在学校时虽然也学过这方面的内容，但毕竟比较肤浅，没有太多实践经验。凭着自己的执着和耐心，以及在同事的帮助下，我还是如期完成了这份任务。走上工作岗位，我认为最主要的任务就是学习，在工作中学习。也许这里的一切对我来说都是从零的开始，但我相信，不懂多问、多听少发表议论，是一切进步取得的
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前提和基础。平时，我一有时间就上网查阅各种与园林相关的资料和信息，只有不断学习，不断提高，不断充实自己，才能在将来日益激烈的竞争中拥有立足之地。
4、实习体会：
2012年3月1日，我怀着对本专业的喜爱和坚持，我来到了黄石红枫叶园林景观有限公司。刚到公司就参加了招投标工作，觉得终于学有所用了在这整个过程中都是兴奋的，但是，在这期间也第一次通宵加班，好累，但是很有成就感。
招标成功后就开始准备开工资料以及为开工做准备，在这期间，我与公司前辈一起在工地上测量，也第一次接触了全站仪，学校有教过经纬仪和水准仪，在工地上也能用到，但是没有全站仪用的多，我利用这几天的时间学会了全站仪的使用，希望学校以后能加开全站仪的课程，这样学生参加工作后又可以少学一样东西了。开工后我就被分配到了工地，刚开始想想自己一个女孩子，也是第一次接触工程，真害怕自己做不好，坚持不下来，没想到自己居然做的很好，以后努力继续好好干。在工地上的这段日子，让我学到了很多东西也吃了很多的苦。以前只是听老师在那里讲植物的栽培与养护管理，现在自己可以再工地上亲自实践，一天学到的东西都要比学校学的多。在工地上没有节假日，从工程开工之后直到工程竣工这么长的时间，我一直呆在工地上，经常忘记今天是星期几，每天过着忙碌的日子，都不知道时间该怎么安排，因为在工地上时常要加班，而且还经常连着加班，一加就加到很晚了，所以让我在平时养成了合理利用时间的习惯，形成了良好的作息规律。工程结束后，我又回到了办公室，开始整理竣工资料和画竣工图，做资料现在都是用的资料软件，在学校学的东西根本就用不上，全靠自己好好学习。这项道路景观绿化工程既包括了绿化工程，还包括铺装工程，工程的施工日志由我来记，所以我经常能和铺装工程的人接触，也是我学到了很多铺装上的东西。
做竣工图的时候才发现，原来自己的CAD水平那么差，还要好好地提高，等把竣工资料和竣工图做完，我觉得我的CAD和办公自动化软件熟练了很多，有了很大的收获。
三、实习总结
三个月前，我怀着对社会、对工作满心憧憬和几分迷惘，离开学校，走上社会，开始了实习的生活。这是第一次踏上工作岗位，第一次把学到的理论知识运用到实践中，结束了每天三点一线的课堂生活，踏入了上班族的行列。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能敷衍了事。
从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老
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板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我曾彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。面对失败时，会有来自各方面的压力。回想以前在学校的日子，有老师同学的关心和支持，每日只是上课学习。俗话说：实践出真知。实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。在这段不算短的日子里，我学会了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜现在拥有的生活。
刚到公司不久，我就被分配到了工地上任职技术员，这样的任务对我来说既新鲜又是困难重重的。在学校时虽然也学过这方面的内容，但毕竟比较肤浅，没有太多实践经验，而且自己是个女孩子，不知都能不能完成这个任务。但凭着自己的执着和耐心，以及在同事的帮助下，我还是如期完成了这份任务。走上工作岗位，我认为最主要的任务就是学习，在工作中学习。也许这里的一切对我来说都是从零的开始，但我相信，不懂多问、多听少发表议论，是一切进步取得的前提和基础。平时，我一有时间就上网查阅各种与园林相关的资料和信息，网易园林、疯狂园林人、园林在线……各大园林网站都留下了我求知的足迹。我还阅读了《园林绿化五大员》、《园林工程景观与设计》、《园林工程计价》等园林书籍，受益匪浅。通过理论学习和日常工作积累，使我对园林这个行业有了更深刻、更立体、更直观的了解，我意识到园林行业发展的迅猛和行业内竞争的激烈。只有不断学习，不断提高，不断充实自己，才能在将来日益激烈的竞争中拥有立足之地。
在工地上工作是没有节假日的，而且，当苗木开始进场的时候，有些苗木当天来了就必需栽完，所以有时候就要加班，有时候还要加到很晚，有段时间连着晚上加了一个礼拜的班，感觉自己都快要撑不住了，这样留给个人支配的时间很少，而且有了时间也只想好好的休息。所以，在这种环境下，我必须克制自己，不能随心所欲地放任自己。在这种工作环境下必须严于律己，形成良好的作息规律，才能做好公司安排的各项工作，成为一个优秀的员工。
每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。我的工作就是每天在工地上指导整理绿化用地、挖种植坑、栽植苗木、养护，统计树木数量以及观察其生长状况等，显得枯燥乏味。一直以来，我都是吃父母的穿父母的，工作以后才体会父母挣钱的艰辛。我们刚出来工作，工资水平普遍不高，除了吃饭和日常开支，我们常常所剩无几，一不留神就会入不敷出成为月光一族，所以我学会了节俭。
我是学园林技术的，在书本上学过很多专业知识，但从未付诸实践过，当我真正踏入园林行业，真正搞园林的时候才体会到难度有多大。也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这段期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己走的路做准备。
××学院2012届顶岗实习报告
我的主要任务是（1）负责资料的整理、开竣工资料的制作等；（2）CAD制图操作；（3）施工现场定位放线、苗木的栽植；（4）领导交办的其他工作。通过完成上述工作，使我认识到一个称职的园林工作者应当具备有良好的协调能力、圆滑的交际能力、熟练的电脑操作能力以及扎实的专业基础。我知道自己在很多方面还不完善，在今后的工作中还需要不断努力，提高自身素质，克服不足。
在这三个月里，兢兢业业的做好本职工作，从不迟到早退，时刻听从上级领导的安排，团结同事，不断提升自己的团队合作精神，因为我深知我们园林的每一个工程是不可能靠一个人的力量完成的，而都是要通过大家共同的努力、默契的配合才能达到的。
有付出就有回报。三个月的实训结束了，真的学到了很多在学校所没有学到的东西。如何与人沟通，如何自我学习，如何适应陌生的环境，如何克服面对一个人在外的不易。懂得了如何调整自己的心态，学会品尝工作中的艰辛和快乐。
四、对专业课程的建议
在我实习期间，我发现在学校所学的东西，有些能用到，有些用的很少，还有些很重要的东西在学校没有接触过。我发现现在工程上用的全站仪比较多，因此，在测量课上应新增全站仪的使用。资料和概预算现在都用的是软件，上课时，老师如果能把课本上的东西与软件结合效果更好。
五、致谢
院级验收时间：2009年11月8日星期日14：00（二楼学术报告厅）省级验收时间：2009年11月9日星期日9：00（二楼学术报告厅）参会人员：赵建民、马秀魁、周广阔、刘新燕、刘卫斌、衣学慧、一、实验室及实训基地准备工作
（一）负责人：刘卫斌、周广阔
参与人：陈祺、陈书文、李娟、龚飞、薛君艳、阮煜、刘小利、陈琼、张缔合（二）具体要求：
1、刘卫斌负责实训基地总体协调与策划；
2、陈书文、龚飞负责日光温室、智能温室与露地挂牌；
3、刘小利、陈琼、阮煜负责园林专业实验室卫生与布置；
4、陈祺、李娟、薛君艳、张缔合负责建模大厅的布置与策划。
5、周广阔负责安排学工办组织学生参与准备工作。
（三）完成时间：2009年11月8日星期日12：00
二、PPT汇报课件准备
（一）负责人：衣学慧；
参与人：刘卫斌、刘新燕、李轩
（二）具体要求：
1、课件汇报时间10—15分钟；
2、汇报课件尽量与申报材料体例一致，图文并茂；
3、汇报课件最后一项要说明专业未来建设方案与设想。
（三）完成时间：2009年11月8日星期日12：00
二、现场资料准备
（一）负责人：张淑英
参与人：王小鸽、张纯、方大凤
（二）具体要求：
1、资料整理依据：申报材料佐证材料
2、园林教研室各位教师根据申报材料中涉及到本人的内容，在2009年11月7日前提供本人相关材料；
3、张淑英、王小鸽、张纯负责材料的收集整理、编制目录以及验收完资料的分发。
4、对于非本教研室人员而佐证材料涉及的人员，由系办协调后，以上同志负责收集资料。
关键词：校企合作,园林高职,模式
1 高职园林技术院校校企合作的目的和意义
目前,国家大力提倡职业技术学院实行工学结合、校企结合的模式培养人才,学校应建立相关行业指导、企业参与机制。校企合作对人才的职业技能、素质等培养起着重要作用,这也赢得了教育行业的一致认可。校企合作将学校和企业结合起来,利用企业对人才的需求标准制定人才培养方案,实现共赢的局面。高职院校与地方经济结合可以为自己求得更大的发展空间,与企业结合为社会培养有用的人才,同样区域经济的发展也需要大量的技术人才做后盾。
2 高职园林技术专业校企合作的模式和存在的问题
2.1 校企合作常见的模式
2.1.1 校内建立实训基地。
学校在设置专业课的基础上,建立校内实训基地,企业参与,相关人士指导,包括园林建设材料展示,园林建设施工实习地,园林植物栽培与管理中心等场所,学校提供场地,企业提供设备和项目,方便学生进行实训。
2.1.2 校企合作识别指导模式。
在学习园林业专业基础课上(如植物的识别、植物的栽培养殖),可以与企业合作,让学生到企业的种植园区等场所去识别植物,学习相关管理护理知识。
2.1.3 校企合作创办助学机制。
企业出资奖励学院园林专业优秀学生,获得该奖项学生需要接受企业的封闭式培训,这种模式提高了同学的积极性,也挖掘了同学们的潜力。
2.1.4 校企合作共同研发课程。由企业提供施工场地,学院组织学生根据课程去实地考察。
2.1.5 校企合作订单式培养。
这种培养方式目前普遍运用,企业根据自身情况与学校签订协议,学生在校学习阶段有重点、有目标,毕业后直接进入该企业工作。
2.2 校企合作现阶段存在的问题
2.2.1 企业对学生的监督检查工作不到位。
学生在企业实习的过程中,操作要领掌握不够。企业在提供给学生培训机会时,对学生的培训缺乏监督,对培训的效果要求不高,导致学生实习效果较差。
2.2.2 政府等相关政策部门支持力度不够。
在目前的校企合作中,大多数为学校和企业合作,政府的财政支持和政策支持力度不够,工作内容松散,对学生的培养效果企业并不看重。
2.2.3 缺乏安全保障。
单个园林企业提供的机会少,无法满足大量学生的需求,据调查分析,我国园林专业毕业生每年都很难从事园林相关工作,目前,园林企业提供的实习机会和园林院校参加实习的学生呈现出供小于求的局面,这造成实习人员过于分散,而企业对非正式员工的安全管理方面显得薄弱,学生的安全风险高。
3 校企合作的改善对策
3.1 学校对人才培养的创新
学校应加强与企业的合作,为学生提供足够量的实习单位,同时建设校内实习基地,定期邀请技术人才到学校授课和指导,学校制定一些渠道,鼓励加强老师和学生与企业合作。实习时间可以安排在假期或学校在课程设置上提前预留一段时间供学生实习,还可以让一些自学能力强的同学去企业实习。
3.2 校企合作深入发展,制定教学方案
学校和企业在合作上,根据市场需求制定培养方案,组织园林行业专家、教师和政府相关部门人员共同,制定培养计划。学校要加强学生的职业道德教育,帮助学生培养良好的职业素养。在课程的安排上,选用合作企业的园林企业项目开展教学,具有针对性和实际性,密切关注园林行业的发展,及时引进先进的技术和工艺,优化课程结构,另外,教学安排上配合企业生产,避免脱节。
3.3 企业与学校互补互助
企业需要转变自身观念,不要过分重视短期的经济利益,企业与学校合作要实现资源共享,学校为企业提供一定的指导,根据企业用人要求培养学生。学校一方面派学生去企业实习,另一方面也需要派老师到企业开展技术创新,帮助企业实现技术突破。学校与企业建立合作关系的基础上,与企业制定技能评价标准,定期监督检查学生的实习工作。
3.4 政府等部门完善机制
校企合作需要长期合作,所以,必须建立健全相关机制,企业、学校、政府部门等要加强合作,政府部门制定一些优惠政策,鼓励学校与企业合作发展,对于校企合作成功案例,政府可以给予支持和奖励。
参考文献
[1]李录平,张拥华,周健,等.高等学校实践教育多维度理念探析[J].中国大学教学,2011(11)
【关键词】中职学校 园林技术专业 技能竞赛 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0024-02
中职园林技术技能竞赛是结合园林技能型人才培养要求和农业生产岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能的竞赛活动。它是对技术专业教育教学成果的检验，是教师和学生共同参与的技能技艺展示的舞台，引领着崇尚技能、创造良好形象的中职园林专业优秀技能人才的风尚，是推动园林专业职业技能水平提高的助推器。笔者基于连续两年指导学生参与园林技能竞赛的实践，并对历届赛事进行研究，对中职学校园林技术专业技能竞赛现状进行分析，探讨有效的解决办法。
一、现状分析
国家职业院校技能大赛中职组园林专业技能大赛有艺术插花和园林植物修剪两个项目，在这两个项目的竞赛中，让参赛学生和指导教师在训练插花和植物修剪技能的同时，深刻地了解园林植物花卉的生长规律、习性、长势，结合美学原理，创新思维设计出耳目一新的植物花卉艺术作品，展示园林专业职业综合教育和创新成果。竞赛有力地推动了园林专业人才培养与园林植物产业发展的结合，增强了职业教育的影响力和吸引力。竞赛一方面是学生技能高水平的较量，另一方面是教师职业技能的较量，后者对竞赛成绩的影响尤为明显。教师职业技能因大赛机缘得与同行高水平竞技，从而迅速提高。一个项目的竞赛，牵扯数个课程的内容，一位学校的参赛选手，看似只有一位指导教师，实则是一个学校的教师团队在参与，因此学校参赛会加速整个园林专业教师的整体教学水平攀升。大赛已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要推手，对职业院校办出特色、办出水平，培养技能型拔尖人才的引领作用日益凸显，是对园林专业职业教育教学成果的综合检验，是学校教学水平的标杆。但是，目前园林专业技能竞赛仍存在不少的问题，具体表现在以下方面：
（一）园林专业技能竞赛缺少交流的平台。无论是省级选拔赛事还是国家级赛事，都缺少参赛选手与选手之间的交流平台和指导教师与教师之间的交流平台，也缺少对获奖作品的获奖缘由的深刻了解渠道。参赛队只知道自己获奖与否及获奖的学校和选手，但对获奖作品只能凭猜测凭判断。此种境况对参赛学校专业技能水平通过竞赛快速提升有所影响。2010年的艺术插花技能大赛和2011年的园林植物修剪大赛指导教师是在赛场外守候参赛学生的时间里自发寻找交流的机会，2012年和2013年的艺术插花技能大赛主办方给了指导教师竞赛现场观摩的机会，交流渠道有所改善，但对参赛学校来说仍有不足。缺乏足够的交流平台对一些水平相对较低的学校影响尤为突出，相当多的学校数年参赛进步空间有限。
（二）园林专业技能竞赛影响教学资源均衡分配。技能竞赛是对职业教育教学成果的综合检验，是最直观能体现学校教学水平的标杆。正因如此，各校都是不吝财力满足训练要求。以广西桂林农业学校为例，在训练园林植物修剪时，培训一名学生参赛，仅用于购买圆柏苗经费就达6000元。在训练一名学生参加艺术插花技能竞赛上，花费了近10000元的花材。而学校园林专业一个班一学期所有专业科目用于技能训练的经费一般为3000元。园林教学技能训练是“全民教育”，技能竞赛上为了夺取好成绩，各校都是使用了学校最优秀的教师团队，花费巨大精力去指导个别学生，这必然导致其余学生失去优质教学资源的机会。据此，参赛学校在资金和师资上对参赛学生的大力倾斜影响了学校的教学资源分配均衡。
（三）园林专业技能大赛的设置在一定程度上体现不出学生的真实水平。2010年插花赛各校自带花材花器参赛，学生成了教师的“复读机”，表现的是教师的设计意图而非学生的设计。2011年园林植物修剪规定修剪树种，自定主题，在竞赛上能体现学生修剪技能，但修剪造型创意上基本是教师的意图。2012年插花赛有所改善，艺术插花竞赛对学生的技能有了高要求，并运用了专业插花比赛“神秘箱”的模式。“神秘箱”是专业插花比赛中常用的形式，在未告知花材、花器、选题的情况下让选手即兴发挥。短时间内需完成从立意设计到选择花材、裁剪、拼插过程。2012年插花赛插花主题通过赛场抽签确定，并用创作主题花材后剩余花材插一祝贺花篮。此赛项考查了学生自我创作的能力，避免学生成为指导教师的传声筒。利用主要作品创作后剩余的花材制作一个小花篮，相当于一个小“神秘箱”，给各个参赛选手措手不及，临场发挥，更能体现学生真正的插花艺术水平，淘汰了那些解读艺术插花技能竞赛评分标准、作教师“传声筒”的选手。2013年竞赛模式同2010年，没能延续2012年的模式，笔者认为仍旧有学生是教师“传声筒”之嫌。
（四）园林专业技能大赛设置存在有失公平的现象。具体表现在以下方面：
1.承办学校占有资源优势。承办学校占有资源优势在省级赛事上犹为明显。承办学校如同时是参赛学校的，在制定竞赛规则时有为自己量身定做的嫌疑。在2014年广西园林技术竞赛上，艺术插花项目中，花材只指定范围，数量不固定，花器不固定，主题不固定，相当于插花最专业级别的“神秘箱”竞赛，此竞赛规则，作为有参赛选手的主办方，花材、花材数量、花器、主题都可预知，而其余参赛学校全是未知，这造成了对非主办方选手要求是考专家，而主办方选手却只需是指导教师的“复读机”，有主办学校为自己量身定做规则的嫌疑，影响了其他参赛学校的积极性。
2.参赛选手选拨有失公平。少部分选手连省级赛事都没参与直接由省农业厅或教育厅指定参赛。以上做法虽能通过综合方方面面情况选出实力选手，但对广大有志的学子却是不公平的，一方面打击广大学子学习专业技能的积极性，另一方面也会埋没一些有能力有潜力的学生。
3.竞赛设置影响公平。2013年以前，广西区赛是由参赛学校各推荐一名参赛选手参赛，导致学校忙于“精英教育”而忽略了“大众教育”。2014年广西区赛进行了改革，增加了团体赛。每校自选2名选手，然后再上报一个30人的名单由大赛组抽签随机选择一位学生参赛，目的是避免学校只重精英而忽略一般学生的教育。但由此也引发其他问题：如抽签名单30人，专业人数众多的学校可选良好的学生，而专业人数少的学校则是靠运气，希望能抽中技能好的学生，因此团体竞赛更多的是靠人数和运气，离全校专业学生提高专业技能训练还是有距离。竞赛本来就是“精英”之间的大赛，抽签只会造成更大的不公，反不如在省级赛事上扩大竞赛规模，各校参赛名额增加，再加上团体总分，可在一定程度上迫使各校加大技能经费的投入。
二、对策与建议
（一）加大对赛事的覆盖面，进入国赛选手要求逐层选拔。参赛选手由校级技能赛胜出，进而在省能技能赛胜出。一方面，通过参赛选手的选拔制度，技能竞赛覆盖面广，推动了有园林专业的学校自行在校内举行园林专业技能竞赛。通过逐层选拔参赛选手，首先促成了参赛选手选拔的公平公正，使广大园林专业学生有机会参与园林专业技能竞赛。其次，逐层选拔推动学校教学走向突出技能要求，强化技能训练，加强专业教学的针对性和实用性。以技能赛为导向，加速整个园林专业教师的整体教学水平提升。最后，逐层选拔制度促使学校加大技能教学资金的投入，保障园林专业技能教学训练经费的投入，从而强化学生的技能实操能力。另一方面，校级技能竞赛也能大力营造校园文化氛围，提高学生对技能竞赛的认识，培养学生开拓进取的拼搏精神。
（二）指导教师实行轮换制度。参照获一等奖学生不能再次参赛制度，获奖优秀指导教师不能连续作为指导教师参赛。指导教师实行轮换制度，加大教师队伍的整体提升空间。教师因大赛机缘得以与同行高水平竞技，职业技能可以迅速提高。指导教师实行轮换制度，可以使得更多的教师得到参赛的机会以及快速成长的机会，从而加速园林专业教育的整体提升。指导教师实行轮换，也可以避免参赛学生完全占有优绩教学资源的不公平现象，使得更多的学生享受园林专业技能大赛促成的教学效益。
（三）园林技能竞赛主办方提供平台交流。包括两方面：
1.园林技能竞赛主办方提供平台供竞赛项目组织者与指导教师和参赛学生交流。在学生技能竞赛结束后，由竞赛承办方组织参赛指导教师和学生进行获奖作品情况介绍和说明。对于获奖作品的获奖缘由、赛况存在问题的总结会使参赛人员获益匪浅。
2.园林技能竞赛主办方设置指导教师之间交流平台。主办方设置园林专业技能竞赛类似QQ群和微信群之类的交流平台，给指导教师进行切磋交流是有必要和有益的。教师培训学生时会有迷惑的问题，同行之间相互探讨这些问题可以拓展思路，有助于问题的解决，因此设置指导教师之间交流平台是提升指导教师专业教学水平的捷径。
（四）竞赛设置公平。具体如下：
1.竞赛承办方尽可能交由没有参赛选手的第三方承办。中职园林专业技能竞赛省级赛事完全可以交由高一级的农业职业院校承办，或者比赛项事聘请行业专家小组承担赛项设置以示公平。
2.省级园林技能竞赛团体赛扩大竞赛规模促使参赛学校加大技能教学的投入。省级园林技能竞赛本来就是“精英”之间的大赛，如用抽签选派选手只会造成更大的不公，反不如在省赛赛事上扩大竞赛规模，各校参赛名额增加，可一定程度迫使各校加大技能经费的投入。
（五）竞赛避免学生成教师“二传手”的情况。艺术插花竞赛，加赛一项小“神秘箱”。2012年国赛已经有了很好的模式，可以借鉴：在比赛赛场，临时加上利用主要作品创作后剩余的花材制作一个小花篮，相当于一个小“神秘箱”，让选手即兴发挥。短时间内完成从立意设计到选择花材、裁剪、拼插过程。即选手根据当场公布的主题，利用现场提供的未知材料和器具，在规定时间内完成插花作品，并填写作品名牌及主题表现说明。此举不仅是对选手的创意和审美情趣进行了综合考量，亦考查了选手对基本技艺的熟练程度。
【参考文献】
[1]王健娟，丁晓明.中职学校技能竞赛现状分析与建议[J].职业教育研究，2012（12）
[2]陶程，邱国金，梅霞.全国农业职业技能大赛中职组项目技术分析[J].江苏科技信息，2014（7）
[3]孙昕昕.浅谈技能大赛对《插花艺术》课程教学的促进作用[J].新课程研究：高等教育，2011（6）
[4]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业（理论版），2010（22）
【基金项目】2015年广西职业教育教教学改革立项项目“破解中职学校实践教学难题的研究与实践”（四十三—2）
【作者简介】石燕萍（1970— ），女，广西桂林人，广西桂林农业学校讲师，研究方向：园林教育。
大家好!
我是园林技术专业本科学生，将于20xx年毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。四年，厚积薄发的四年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。
您好!首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意!同时也衷心地感谢您在百忙之中垂阅此信，怀着对贵积极进取精神的敬慕和对美好未来的憧憬，谨向贵公司发出这份求职信。
我是建筑学院园林工程技术专业的一名应届毕业生xxx，今年21岁，来自xxxx。普通的院校，普通的我，但却拥有一颗不甘平凡的心。真诚、热情是我的为人之道;踏实、谨慎是我的处事风格。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的专科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功是必然的。
在大学的学习和生活中，我基础扎实，成绩优秀，多次获得学校奖学金，并积极参与校园活动，锻炼了我的组织能力、团队协作能力，而且我利用假期不断参加社会实践。虽然时间不长，但是让我学到了很多书本上没有的知识，磨练了我吃苦耐劳的品行，掌握了与人沟通的方法，增长了我面对困难独立处理问题的信心和能力。除此之外，在校期间我还学习了CAD、PS、Sketchup、3Dmax等相关的电脑软件。为自己以后步入社会做好充分的准备，也让我懂得了无论干什么都要踏踏实实、认认真真的去做，才能把事情做好。
我的人生信条是“人生在勤，不索何获。”给我一次机会，我会尽职尽责。对我来说，获得这个机会，来之不易，我也知道，经历尚浅是我的弱势，但是我的优势是我的专业知识、实践经验、悟性以及我的热情，我相信，我定能很快弥补我的弱势。
伯乐相马，不因马瘦，能食数石，必行千里。若有幸成为贵单位的一员，必将以自己的努力释放出最大的热忱和能量，与同仁携手同心共进退，共同打造我们美好的明天!
我的求职方向为：景观设计方向。
此致
敬礼
求职人：XX
关键词：工作营；园林专业；实践教学；改革
中图分类号：TU986-4 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）06-0091-02
实践教学环节是景观园林专业本科教学的重要组成部分，针对景观园林专业实践教学中存在的问题，以学生实践能力培养为主线，以提高学生实践能力为目标，并借鉴设计院或成熟设计集团的设计工作模式，结合以“工作营”的模式来进行景观园林专业实践教学经验教训，将学校教学与工作实践相结合的“工作营”实践教学培养模式对当前高校专业改革提供系统的理论指导，具有现实的理论指导意义。另外，社会、经济、科技的发展使现代园林工作领域不断扩大，功能越来越多，更受人们重视，为了促进高校景观园林专业持续、健康发展，必须探索其实践教学改革，以适应社会发展需求，这就为“工作营”模式的实施提供了实际应用的必要性和迫切性。
目前，国际和国内设计院、设计集团应用“工作营”模式比较普遍，国际间的“工作营”模式慢慢成为促进国际间交流的趋势。国际上一些高校已有相关模式的尝试，但国内的景观园林专业采用这一模式的实践教学并不多见，而且不具备完善的可推广的系统理论指导的实施性。“中日韩大学生工作营”由中国中央美术学院、日本早稻田大学及韩国庆熙大学创办，10 a来，每年寒暑假分别在各自院校所在地轮流举办，在世界环境景观设计界产生了重要的影响。
“工作营”旨在促进和鼓励学生间的互动交流，推动高水平大学的高层次学术交流，为人类发展中的社会提供环境、景观及建筑设计方面的理论支持，进而针对不同年度不同国家的具体问题提出独到的解决方案。它既是一次高水平的人文学术科研活动，也可以是一次高水平的公开示范实践教学活动，最终达到顺应社会需求，以更科学合理、更实际的方式来实现学生快速适应实际社会需要的目的。
本课题拟以河北省景观园林专业大学生实践教学环节为研究对象，对实践教学中存在的问题进行分析，借助现有的研究资料，并通过调查和采访，探索设计“工作营”模式在高校内部实践教学常态化实施的可行性以及制约因素，以期建立以学习者为中心，教师成为学生学习的服务者、支持者和合作者的思路，从课堂、科研、社会多个平台上，研究提升学生知识、技能及素质等综合能力的策略。
1 开放式“工作营”教学理念
作为专业设计课程承担人，教授实践性课程过程中，首先要确定所研究案例，然后开始做方案设计。
1.1 互助式
尽量将有不同特长的学生组成“工作营”，有意混合具有建筑学、城市规划以及其他工程等专业背景不同的学生来参与设计，以创造出包容性更强的方案。并组织“工作营”的同学经常举办各种讨论，使不同角度观点得到充分交流与激烈辩论，让这项工作变得丰富多彩和更有意义。
1.2 现场式
每设计一个具体项目，都要求学生与当地民众及其文化习俗亲密接触。让学生理解其任务不仅是解决一个问题，更多的是考虑怎样来设计一个解决这个问题的新方法。此外，每次的“工作营”都要进行现场（实地）调查访问，帮助学生较快地了解当地建筑、资源、技术、文化以及历史。通过这个过程，学生对项目和场地有所认识，并初步形成了对设计对象和主体的概念。
1.3 反复式
要求学生在第一次访问过程中完成初步设计并与当地居民讨论，这样就建立了一个交流渠道，将工作坊和场地所在区域连接起来，以便学生离开后可以与设计对象保持进一步的对话。此后，通过第二次的访问来展示初步设计，并了解当地居民对此的反应。在收到批评反馈意见之后，引导学生们进一步来修订设计，然后需要第三、四次走访，还可邀请“客户”到学校“工作营”来考察工作并参与讨论。对设计方案达成一致意见后，设计任务就转交由当地建筑师和工程师来进行深化与修改，再一次完善和发展设计方案，直到设计的最后阶段和开始建造。最终的设计作品汇聚了所有参与者的意愿和努力。
1.4 引导式
在“工作营”中，学生们总在面对新的文化，有许多不甚了解之处。教师应指导学生怎样抛开固有的先入为主的观念，去追寻问题的真实本质。例如，到当地居民家中喝杯茶、问一些问题，在享受人们热情款待的同时真切地感受当地文化习俗与氛围。这样，一旦完成了现场调查，一些问题就会浮出水面。
2 开放式“工作营”教学理念的实践
2.1 唐山红峪口工作营
2015年9月，带领学生访问了河北唐山迁安红峪口、茶树沟两个村落。此行的主要目标是通过改进和完善现有住宅，营造新的居住环境，以提升当地村民的生活质量。工作坊成员对现场的记录方式为拍照、手绘场地平面图和住宅平立剖面图，以及对村民进行采访。从居民和现存住宅的记录中搜集到信息后，团队返回学校工作室开始设计。在实体场景设计层面，设计工作集中在住宅及其构造措施、材料的使用、采光和通风、村落设施（饮用水源和卫生设施）以及村庄的规划等；在社会层面，主要考虑村民的需要与渴望。
此次任务分3个阶段，包括设计基本思路以解决基本问题，设计灵活以适应不同的条件，满足当地文化需求、使用当地材料、便利村民生活和适应地区发展。
2.2 中晟华府住区工作营
这次“工作营”的主题是关于住宅。中晟华府位于武强县，地处燕赵腹地，为衡水市下辖县，是久负盛名的“木版年画之乡”，是联合国命名的“千年古县”。据史志记载，武强始于夏商时期，正式建制于两汉。武强年画经过历代艺人的苦心经营，形成了自己的独特风格和流派，这是个富于传统文化的地方。此次的设计试图使用景观来将这个区域与武强的过去和未来相连接。2014年10月，“工作营”的团队到武强县访问了当地居民和有关文化历史部门，并现场搜集信息。经过接下来近一个月的工作室设计之后，学生们带着初步设计方案返回项目现场，将初步设计成果向甲方及部分当地居民汇报，并获得反馈意见。2014年12月，开始第二阶段的工作，对结合以武强年画为代表的地方民俗艺术的特色型住区景观环境所构成的方式方法进行了解析，采用广义地域主义创作原则对武强年画等地域文化进行提炼创新，最终形成更具特色和文化认同感的城市住区景观环境，继承保持和发展武强年画等人文景观特色，从而使生活空间形态、实体形态具有鲜明的个性和特色，使生活环境、景观空间形态保持多样性，使这个社区拥有可再生的资源、适宜的用地、当地生产的材料、与当地文化相兼容的建筑语汇，更重要的是包含人们的信念和梦想。
参考文献
[1] 陈以一，周克荣，顾蕙若，等.工科学生实践性设计竞赛活动的组织方式[J].高等建筑教育，2001（2）：42-44.
[2] 余仕思.高校强化大学生职业发展意识培养对策[J].出国与就业·就业教育，2011（3）：48.
[3] 鲁敏，王胜永，李成.园林专业实践教学培养模式及教学体系的研究——以山东建筑大学为例[J].山东建筑大学学报，2012（5）：529-533.
Abstract： Using the reference of the mature working mode in designing institute and design groups， and the reference of "working camp" mode among colleges and universities in the world， this paper discussed the practice teaching reform and talents training mode of landscape major. The practice teaching training mode "working camp" can provide further communication and interaction opportunities for students， foster students' abilities to find fast and solve the problems in design.
Key words： working camp； landscape major； practice teaching； reform
关键词：五年制高职,园林技术,工学结合,教学模式,课程改革
五年制高职园林技术专业就学制而言属于初中后教育,就办学层次而言又属于高等教育,因而在专业建设方面有其特殊性。笔者所在学校的五年制高职园林技术专业是在原三年制园林绿化、古建假山等专业基础上建设起来的,经过几年探索,初步形成了以就业为导向,确定人才培养目标;加强实习基地建设,强化实践教学,职业技能证书引领的五年制高职园林人才培养模式和办学特色,以下以我校的五年制高职园林技术专业教学改革为例,来阐述专业改革的探索和思路。
1 搞好市场调研,明确专业定位
教育部周济部长指出“高等职业教育必须科学准确定位,找准自己的定位区间和发展空间”,位置就是学校和专业的市场定位,要明确定位就必须市场调研。积极组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研,对专业所对应行业企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状、行业企业人才需求等进行研究分析,准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势。
调研内容包括市场与岗位需求情况、工作领域与工作任务、用人单位对学校近三年的毕业生评价、用人单位对毕业生职业能力的要求、在校生的学习基础学习能力调查。调研方法采用问卷调查、访谈、毕业生跟踪调查、校企合作研讨会等方式与方法。调查对象为在校生,企业经理、行业资深人士、项目经理等专业人士,用人单位人事经理、毕业生等。
通过市场调研城市建设迅速发展形势下,园林行业对人才的需求仍然有上升空间。近年来,苏州每年新增三级资质以上绿化公司10-20家,更多的人涉足生态农业、生态旅游等产业,对从业人员的需求层次也逐渐提高。通过对苏州地区不同区域不同类型不同规模的相关企业选点调查的结果表明,企业一致认为在招聘员工时考查能力、素质、经验、资格证书是第一位的,学历层次是退居其次的。高职学生立足基层、吃苦耐劳、动手实践方面有其优势所在;在学生需学习的项目课程一项调查中,绿化企业、物业公司普遍重视项目管理、绿化养护管理课程。园林植物生产与植物造型艺术项目课程只有公园与少数生产型企业重视。对于职业资格证书的要求有两类;一类是园林绿化系列中高级工证书,另一类为建设系统的建造师、施工员、项目经理等。调研情况见表1。
职业教育的主要特点是按照社会职业岗位(或岗位群)设置专业,以某一职业岗位(或岗位群)所必需具备的知识(应知)和能力(应会)为依据来设置课程,进行教学和实际训练,强调所学知识的针对性[2]。要求培养的学生具有直接适应某一职业岗位(或岗位群)的知识和能力,毕业后能很快顶岗工作。培养目标则是到各行各业基层第一线工作的实践型、操作型、技能型劳动者,也包括一部分技术人员和管理人员。中职教育侧重于前者,高职教育偏重于后者。以园林、园艺行业为例,在职业技能鉴定时,具体的岗位分工很细,涉及到绿化工、花卉工、植保工、盆景工、动物饲养工,导游服务等较单一岗位。我系自开办以来,开设过园林绿化、花卉应用、古建假山、商品服务等专业,为苏州古典园林输送了大量的专业工作者,这些专业主要是针对细分工岗位而设置,有较强的专门化方向和针对性。随着近年来城市生态环境建设力度的加大,该行业的培养目标,由面向“城乡园林”扩展到园林工程施工、日常管护、花卉生产与营销、花卉应用等企业,以及自主创业。原来知识面较窄的单一专业不能适应市场的变化,因此开设了一些至少覆盖两个以上不同职业岗位的复合专业,如城市绿化与规划(包含绿化规划与施工专门化和花卉应用专门化技能)、植物造景与盆景制作(植物造景设计和盆景专门化技能)、风景园林与导游(导游服务与园林花卉应用专门化技能)。多年的实践证明,复合专业的开设拓展了学生的职业能力,所面临就业的岗位、机会更加宽泛,有利于学生的后续发展。
因此五年制高职的培养目标是否应从原来的“单一型”向“分层多元化”目标转变。以园林技术专业为例,可以是培养以园林养护为主“蓝领”人才,也可以是培养以园林项目施工为主的“灰领”人才,还可以是培养园林景观设计的“金领”人才[3]。对行业企业发展和人才市场需求进行市场调研是编制人才培养方案的重要基础和前提条件。
2 开设复合专业,构建与实施“模块化”教学模式
复合专业以市场就业为导向,培养具有多方面的职业能力和关键能力的技术、技能型劳动者为目标。其基本的职业能力指具备从事双工种岗位所需的知识技能水平。关键能力主要强调劳动者应具备的综合素质,包括吃苦精神、交流沟通能力、团队合作能力、综合管理能力等。
为了有效的培养园林技术专业的复合型人才,我们对原有的学科型课程进行了大刀阔斧的改革,根据人才培养方案,以职业岗位和工作任务为逻辑线索(见表2),制定了项目课程标准,编写了模块制专业校本教材,构建与实施了“模块化”教学模式。
“模块”的构建根据职业岗位的能力要求划分为基本文化素质模块、专业基础模块、多个不同岗位的专门化方向模块。模块的构建以关键能力和职业岗位目标为依据,每一个专门化模块都有若干个关联的课题组成,课题目标和具体要求由相关教研组教师共同开发,统一编写了我校各个模块的每一个课题的实施性大纲,大纲中对每一个课题包括子课题应达到的应知应会目标都有明确的要求。其次,各个综合模块所占比例,符合“淡化文化、精化理论、强化技能、注重素质”的原则,文化基本素质模块占在校学习总学时的30%左右,专业基础通用模块占在校学习总学时的20%左右,其余为专门化职业能力模块和到企业相应岗位实践的过程。其他复合专业也按此方法构建框架。
建立以职业岗位为切入点,突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,确保教育教学质量。以提升学生胜任职业岗位能力为目标,积极与行业企业共同开发紧密结合生产实际的校本教材。大力推进教学方法、手段改革,坚持理论与实践相结合,融“教、学、做”于一体,突出学生的主体地位,强化学生能力培养。要充分利用现代信息技术开发多媒体课件、网络课程等课程资源,构建优质课程资源的共享平台,扩大优质教学资源和信息网络资源的利用,改变教师的教学方式、学生的学习方式,为学生成长建立更为宽广的发展平台。
3 工学结合,实现校企无缝接轨
多年来虽然课程改革取得了一定的成绩和经验,但是必须指出的是我们培养的人才还是与企业的要求存在一定的距离,一位企业的老总看过我们的人才培养方案后说道:“你们开设的课程蛮好,传授的知识与技能也是我们企业所需要的,你们培养的人才到我们公司锻炼一段时间后基本上能胜任工作了。”其实问题已经非常的明了,为什么培养了五年的学生还要到公司锻炼一段时间后才能基本上能胜任工作?
是否我们在教学中缺失了什么环节,才导致无法与企业实现零距离的对接。答案是明确的,这就是我们的学生缺乏工作的经验,或我们的学生不会工作,而工学结合的人才培养模式能较好的解决这一难题。通过工作与学习的一体化让学生在校期间亲自经历完整的工作过程,学生通过园林专业设计、施工、养护等典型的完整工作过程,修正缺失的这一环节,真正实现学校与企业的无缝对接。即学习的内容是工作,通过工作实现学习。我们根据各学段学生特点将开设相应的工学结合的课程,详见表3。
4 小结
园林技术专业的人才培养目标,笔者以为可以分解为四个“一”,即“一张图”:能够进行一定规模的园林绿化工程规划设计,并形成系列图纸——规划设计能力;“一双手”:能够把规划设计方案化为现实——园林苗木生产、管理以及园林施工能力;“一张嘴”:能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中,并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通——基本理论知识和社会交往技能;“一颗心”:有较好的生理、心理素质,具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神。
可以预见在工学结合的课程开发与具体实施中我们将面临一系列新的问题与挑战,比如:学校现有的教学基地如何根据学科进行新的配置,工学结合教学组织和实施与原有教学秩序的矛盾如何解决,教师团队的理念更新与培养等等。这些问题需要我们在课改实践中逐一解决,我们还将继续在五年制高职园林技术专业改革方面不断探索。
参考文献
[1]赵志群.职业教学工学结合的课程及开发[J].职教论坛,2008(2).
[2]杨学富.五年制高职体系初探[J].成都大学学报:社会科学版,2005(1).
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