园林专业生产实习报告

园林专业生产实习报告（精选8篇）

园林专业生产实习报告 篇1

为加强对园林设计工作的了解，接受最新的园林技术理念，强化自身运用园林理论和知识分析问题、解决问题的能力，在工作之余，我特别找机会对南浔区的金象湖公园进行了了解。

南浔金象湖公园位于南浔城市新区休闲文化区内，即南浔行政中心以东地块，是南浔新区的核心地段，未来南浔的中央公园。具体指万顺路以东、向阳路以北、嘉业南路以西、朝阳西路以南所围成的区域。南浔具有深厚的文化底蕴，曾经的浔商富可敌国，其中尤以四象为最，因此以“金象”来作为公园的主题。同时，南浔地处太湖之滨，水网纵横，是著名的江南水乡，以湖、岛屿和桥来体现南浔的水乡风貌，所以，公园取名为“金象湖公园”。公园以绿化为主，辅以公园道路、景观亮化等配套设施，以及园林建筑，总规划面积33.3万平方米。其中：公园总用地面积26.02万平方米（不含五星酒店、会所、青少年活动中心、全民健身中心），含水面面积10.78万平方米。

（1）公园分区

公园围绕中心湖分为八大区，分别为庆典广场，儿童娱乐区，金象主题岛，待建酒店，生态广场，花港生态岛，婚庆广场和游园散步区。

① 庆典广场

位于城市大剧院向东延伸的轴线上，是湖畔户外庆典演艺文化活动的理想场所，功能上也与大剧院相吻合。同时这里也是市民观赏烟花表演，参与水景互动的场地。

② 儿童游乐区

儿童游戏场地由草阶、演艺台、儿童活动设施、草坡、橡胶场地组成，是市民观赏、游戏、休闲的家庭活动理想之地。

③ 金象主题岛

以大象为大地艺术，从新区政府大楼和酒店的高层可以欣赏到大象的轮廓，这是公园的地标，也是大剧院轴线方向的一个对景。形态上与规整的政府大楼形成一个有趣的对比。

④ 待建酒店

五星级酒店和高档会所为南向面湖。酒店与公园空间视线上相连，管理上有所分隔，为客人提供优质的酒店环境。

⑤ 生态广场

向阳路进入公园的一主入口，集中展示金象文化，以台阶退阶的处理手法一步步向大水面降低，满足视线对水面的最佳视角，并给人的亲水性提供了新的选择。

⑥ 花港生态岛

以木质铺装为道路，体现生态和自然的原则，在水系与草地泊岸的交界处种植水生花卉植物，模糊水与草地的边界，增大观赏面，为浏览添加乐趣。⑦ 婚庆广场

宽阔的大草坪，视野极佳的大水面，浪漫的有色植物，构成一幅幅绝美的图案，是拍照留影的最佳选择，期望其成为今后新人拍照的首选之地。⑧ 游园散步区

结合待建区域，迎合市场需求，设置了一条以慢行为主的水边走廊，满足人们慢节奏生活的需要。

（2）交通系统设计

在全区交通系统的构架基础下，进一步结合各分区的发展特色，社区功能及景观条件，将本区域道路系统分为生活性道路、景观性道路及交通性道路。① 嘉业南路

作为连结新城与古镇的主要联外道路及展现花园城市的城市交通形象。② 向阳路

作为门户景观大道，连接商业金融区及东西向城市发展轴主要道路，建议利用空中立体交通连结南北两个地块，解决道路穿越及亲水的问题，提高地块价值及活动便利性。

③ 万顺路

建议局部路段结合行政中心及公园整体规划，成为城市与自然的过度，运用一连串景观空间序列元素，将人们从人文走廊引领到湖滨公园。

④ 朝阳西路

作为小区型景观道路，应强调以人为本，结合水岸绿廊规划形成水绿交织的生态网络。

⑤ 水岸绿廊

亲水步行系统结合景观绿地进行规划，以增强组团之间及各类活动的互动与联系。

（3）植物景观设计

① 意向

营造现代的，简洁大方的，轻松活泼的滨水植物景观。

② 结构

四周靠近外围道路区域，以密林做背景，用以隔离、缓冲与围合场地区域。为匹配场地硬质景观设计需求及布局特点分别营造台地、水岸、疏林草地、通道、广场等景观特色的植物景观。

③ 布局

从水岸到外围边界区域，形成如下植被布局变化：水边水生植物观赏区、水岸植物观赏区、开放空旷的疏林草坪或草地、外围密林。

④ 品种选择

总体上遵从本土植物原则（数量上占绝对优势），需要时可适当选用无害外来植物构造特色。以香樟、湿地松、红果冬青、大叶女贞、石楠、桂花等常绿树为主构造厚实的隔离林带，选苗时尽量选择高挑一些的苗木材料。疏林区域以本土的乌桕、朴树、丝棉木等落叶大乔木为主，选苗时尽量选择树冠大，形态良好的苗木材料。特色景观区域应选用构造能力强的规整色叶乔木品种如银杏、蓝果树、美国红枫等构造需要的特色意向。为匹配滨河水岸氛围，多选择姿态飘逸的观赏高草如蒲苇、芒草及枝条柔软飘逸的灌木如大花六道木等来营造气氛轻松柔和的植物景观。

为降低以后草坪维护工作量，宜适当增加混播草地（含宿根花卉和禾草两类植物）面积。

（4）其他设计

① 道路铺装

主要采用花岗岩、透水砖、卵石等室外常用材料，通过设计整和的铺设手法形成变化丰富的铺装样式，经济又美观，效果大气。

② 构筑物

多处搭建廊架，以木制为主，结合公园的风格，在休息区域等有意识的进行安置，体现美观实用。

③ 公园标示

因公园面积较大，建议增加标识导向牌，为市民提供整个公园的方向指导，提供就近景点的位置和走向。景点识别牌，明确表示出地名。

④ 室外设施

园林专业生产实习报告 篇2

然而, 许多相关高校对园林专业野外实习教学并未给予足够重视, 在野外实习中盲目效仿或者照搬其他高校的生物学 (主要是植物学和动物学) 、生态学野外实习的内容和方式, 而这些专业往往以单项专一的方式进行, 并不适合于园林专业的人才培养目标[4]。这与目前园林专业蓬勃发展的现状和人才培养的模式极不协调。因此, 加强园林专业野外实习教学建设已成为当前园林专业创新性、复合型人才培养的必然要求和紧迫任务。本文针对当前生态学野外实习教学存在的主要问题提出相应的改革措施和建议, 为如何有效地改革野外实习模式、提高实习质量, 实现教学资源的优化配置、高效利用及野外实习教学基地建设等提供指导与借鉴。

1 园林专业野外实习存在的主要问题

以贺州学院化学与生物工程系的园林技术从2006年自2009年间的野外实习过程来总结, 存在的主要问题有:

1.1 教学周期短、教学模式单一。

由于缺乏固定的野外实习场地和足够的经费支持, 野外实习教学大多以1周内的短期课程实习为主。教学模式相对比较单一, 基本以参观学习辅以教师讲解为主, 学生中好学者忙于笔记, 无心者走马观花。实习过程中缺乏独立设计试验和动手实践的训练。在整个实习过程中, 学生一直处于被动接受状态, 教学效果不理想。

1.2 教学内容浅显、陈旧, 不相符, 缺乏创新性。

园林专业野外实习内容大多只是针对生态学、植物学及相关课程的教学大纲和教学任务而设计, 仅处于“认知”层次, 不能和专业知识紧密联系起来。园林专业课程中涉及到的树木学、花卉学等学科一般都采用农业类或理学类的教材, 偏向栽培种植或科属分类、系统解剖等方面。与园林绿化、观赏等专业方面结合的教材不是太少, 就是内容陈旧、浅显。由于没有合适的教材指导, 而师范类的生物学、生态学野外实习又相对完善、系统, 在野外实习中, 很多方面都偏向植物学方面的实习, 以动植物种类识别、分类检索等传统植物学内容为重点。除此之外, 在实践性操作的内容上尤其欠缺, 综合性、设计性和探究性的实习内容更是少之又少。因此, 无法实现不同课程、不同学科之间的知识融合和创新。

1.3 学生学习意识缺乏。

学生的感性认识少, 在实习过程中又处于被动地位, 和实习基地、基地人员缺少交流与沟通, 许多需要调查访问才能了解的内容知之甚少, 因此, 理论知识与实际情况联系不上, 导致学生在野外实习中普遍缺少积极参与的意识和求知欲望;有的学生由于课堂知识学的差, 极易产生逆反情绪, 把野外实习当成郊游;在老师讲解时急于知道结果而忽视对其他特征的观察、描述和理论联系。如教师在将植物的形态特征、生活环境、经济用途、搭配应用等作详细的描述, 学生又会产生急躁情绪或注意力分散, 直接导致了其他同学实习积极性和主动性的降低, 影响极坏, 造成野外实习教学实效不明显。失去了它在高校人才综合培养中的意义, 形同虚设。

1.4 仪器装备缺乏, 影响了野外调查新方法, 新技术的教学。

在野外实习中, 常规的仪器如GPS、望远镜、水平仪、经纬仪、绘图仪等器材极少, 大大影响了在野外的调查实践, 学生的动手能力得不到提高, 限制了实习效果。

2 园林专业野外实习的特点与改革思路

园林专业的野外实习应密切结合本专业的特点与培养目标, 以生态学、建筑美学、园艺美学为核心, 不仅要重点考察植物在自然中的功能与作用、人与环境的和谐关系等生态学方面的内容, 还要重点考察人类合理的、有效地开发、利用动植物, 使之与环境相统一的利用方式, 使学生深刻体会建设生态家园、绿色家园所必须遵循的生态学原理与规划的基本原则。除此之外, 野外实习还应成为大学里最有效的德育、美学教育方式。通过各种方式去引导学生发现美、感悟美也应该是实习的重点。

根据野外实习存在的问题和园林专业人才培养目标、实习特点的需要, 首先确立野外实习的目标是为了培养高素质的和具有扎实动手能力的园林专业人才, 要将德、智、体、美诸方面的培养熔入到实习中去。园林专业应以园林植物与园林规划设计理论和技能的培养并重, 既培养野外工作能力, 又要引导学生自觉树立热爱自然, 共建生态家园的意识, 还要倡导在艰苦条件下吃苦耐劳的精神。然后在具体操作上, 从实习内容、实习方式、实习时间、实习手段以及实习基地和教师队伍建设等方面努力探索, 改善实习效果, 以达到培养高水平人才的目标。

3 改革中的措施与实践

为了不影响教学的连续性, 在2009-2011年的野外实习中, 采取一边实习一边总结, 逐年改善的措施, 在实践中对园林专业野外实习进行调整与完善, 采取的措施有:

3.1 广泛调研, 深刻总结。

对周边的高校, 如华南农业大学、肇庆学院、广西师范大学、广西大学的相关专业的实习情况进行了调研, 交流和总结经验, 虚心学习, 探讨更好的实习模式和方式。

3.2 寻找理想的实习点, 建设固定的实习基地。

实习基地建设是完成好实习任务的基础, 有了相对稳定的实习基地, 实习效果才能得到保障。结合以往积累的经验和实地考察, 我们与姑婆山国家森林公园建立长期合作关系。姑婆山植被保存良好, 物种丰富, 地形复杂, 山势挺拔, 溪流众多;依据地形地势, 建有多处客家风情的建筑景观, 是著名的影视基地;另外还有古老的姑婆庙, 颇具南国庙宇神韵;茶林多处, 瀑布若干。自然风光与园林建设融洽结合, 是比较理想的实习地点。姑婆山国家森林公园与贺州学院相距不足40公里, 交通便利, 大大节省了交通费用。该基地的部分工作人员为本校毕业生, 极易与实习生相处, 能为实习工作的开展提供不少便利条件。

3.3 确定和延长实习时间。

经过数年野外实习的实践, 我们认为实习时间为两周比较合适, 时间安排在第二学年结束后的暑假期间, 这时与生态学、植物学、园林规划理论、绘图等的课堂教学已经结束, 学生掌握了必要的基本知识, 此时通过野外实习加以拓展和巩固, 往往都能收到良好的效果。

3.4 全面的实习内容与专题实习内容相结合。

野外实习前培训, 也是野外实习的一部分。实习前培训的方式包括观看录像资料和多媒体课件、介绍实习方法和实习基地的基本情况, 让学生对实习地点和实习内容有初步的了解;让学生自由组队, 每个队设计一个或多个实习专题, 通过实习老师集体商榷后确定其可行性, 如果专题不可行, 可由实习老师拟出10-20个与环境保护、资源调查与利用、模拟景区再规划、明确主题的植物选择与搭配、测量制图等有关的科研小题目供学生选择。提前布置任务能让学生带着各自感兴趣的课题和以更主动的方式投入到实习活动中, 既激发学生的学习热情又有助于学生有目的地收集数据资料, 完成好实习报告, 有利于培养学生的科研能力。

3.5 改革考核方式, 使德育和美育与专业实习相结合。

在过去实习考核主要以实习报告为依据, 为了避免学生为追求好成绩只而重视实习报告不重视实习过程, 我们制定了综合性的考核方式, 目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力等。考核主要包括四方面:遵守纪律情况与值日 (约占15%) ;野外及室内工作表现 (约占40%) ;实习报告 (即专题研究) 水平 (约占25%) ;个人自由作品水平 (约占20%) 。遵守纪律情况与值日由小组成员自行评分取平均值, 野外及室内工作表现由全体带队教师分别给分取平均值, 实习报告根据内容由至少两位相关教师给分取平均值, 个人自由作品水平由全体教师和学生评分取平均值。

个人自由作品是个人在实习结束前自由创作的作品, 文章、诗歌、绘画、摄影、模型都可以, 形式不论, 只要是原创作品均可。个人自由作品在实习结束时与实习点举行作品展, 在森林公园大门口公开展示, 接受游客和工作人员的检阅。回校后, 在校内再进行一次作品的公开展。通过这样的方法来开发学生的才艺潜力, 使学生学会欣赏大自然的美丽, 要用学到的专业知识去更加深刻的认识自然的美, 自觉地去爱护自然, 在大自然中陶冶自己的情操。

4 结语

野外实习教学是一项复杂的系统工程, 其教学改革也是一个不断探索实践的过程。为了确保野外实习教学的顺利进行, 更好地发挥它在高校人才培养中的作用, 应根据专业特点和实际情况进行合理的改革和实践, 不断从教学内容、管理方式、考核方式等方面进行改善和补充。真正做到以学生为主体, 激发学生的学习意识和热情, 提高自主学习能力和专业能力, 促进道德、审美水平, 培养成为高素质综合创新人才。

摘要：本文以贺州学院为例, 结合园林专业的特点和专业人才培养的实际需求, 分析了当前园林专业野外实习教学中存在的主要问题, 提出了整合野外实习内容、规范实习教学过程、改善考核方式等建议, 旨在为实现教学资源的优化配置和高效利用提供指导与借鉴。

关键词：野外实习,教学改革,园林专业

参考文献

[1]董世魁编.环境科学野外综合实习教程[M].北京:北京师范大学出版集团, 北京师范大学出版社, 2011, 3-5.

[2]刘生杰;崔亚东;姬云涛;姜双林.高校动物学野外实习存在的问题与改革对策探讨[J].阜阳师范学院学报 (自然科学版) , 2011 (3) :103-106.

[3]刘长运;薛宝琪;李伟丽.景区规划与管理课程野外实习教学探讨[J].南阳师范学院学报, 2008, 6 (7) :85-88.

[4]程东来.野外实习的意义、作用和建议—以自然地理实习为例[J].咸宁学院学报[J], 2005 (2) :109-111.

园林专业生产实习报告 篇3

高职风景园林教学专业实习实训云南园林行业协会合作共赢一、高职园林专业实习实训的重要性和难点

在高职风景园林专业教育中，需重视把专业理论和实习实训加以结合，专业理论是传授方法，实习实训则是运用所学习的方法来解决实际问题，如撰写调研报告、绘制设计图纸以及工程项目的组织管理等。上述两者是相辅相成，缺一不可的，两者也并非平行关系，而是双螺旋上升的有机关系。专业理论可以通过教学计划的制定、课程设置来组织教授，但是实习实训则存在许多具体难题需要解决。这也是为什么高职风景园林专业的发展和人才培养质量同其一级学科地位呈现不对等的原因。

从20世纪90年代中期以后，国内许多高职高专院校在总结办学经验、加强理论教学的基础上，结合社会经济发展的实际情况，初步形成了各具特色的实习实训教学模式。（1）校办产业模式；（2）校企联合模式；（3）项目合作模式；（4）“三明治”模式；（5）委托培养模式；（6）学生自主创业模式。以上这六种模式各有优劣和不同的适应度，通过调研，目前昆明市高职院校的风景园林实习实训教学模式主要以1、2、4为主，3、5极少，6基本没有。

云南科技信息职业学院（下文简称云科信学院）风景园林系创办设计研究所，对外承接设计任务，由教师带队，学生可参与其中具体工作，达到实训的目的，这属于风景园林专业的“校办产业模式”。

校内实训基地建设是可控的，又是“静止”的，易出现内容单一或是与社会脱节的情况，这对于提高学生培养质量是不利的。校外实训基地是“活动”的，尤其校企合作的可控性极差，效果反馈和监督往往滞后或者脱节，而且因为业态行情和各自利益等问题导致合作的长期性很难维持。大多数院校，校外签署了数量可观的园林企业作为实习基地，每一园林企业都以追求其企业利益最大化为目的，时间就是效率，据了解，除了勉为其难的安排几个学生到企业中做些改图、文书工作、带到已建好的项目点“走马观花”或是临时派驻工地参与劳动，一般情况下很难兼顾教学进度、内容和效果。

二、园林行业协会的性质和功能

云南省园林行业协会是云南省园林绿化行业相关企事业单位自愿联合成立的全省性的学术性、行业性社会团体，是经云南省民政厅注册登记的具有法人资格的非营利性的社会组织。协会宗旨是：遵守国家法律和社会公德，适应改革开放的新要求，增强云南全省园林绿化行业市场竞争力，加强行业横向联系，整合全省行业资源，提高园林绿化行业专业技术水平，改善经营管理，提高园林绿化行业的经济社会环境效益；组织和团结云南省风景园林工作者，发展风景园林事业，提高风景园林行业的科学技术、文化和艺术水平，促进生态文明可持续发展；协会以服务为己任，在政府与企事业之间发挥桥梁与纽带的作用，做好“双向服务”，维护会员单位及行业的合法权益。云南省园林行业协会的业务范围是：（1）园林绿化行业服务；（2）园林绿化行业自律；（3）维护权益；（4）行业协调。

三、合作的契机

云南省园林行业协会（以下简称协会）是在政府职能部门领导下的由多个园林企业自愿联合形成的团体，各个企业既独立运营又接受协会的监督、指导、协调。所以，高职院校园林专业的实习实训同协会建立适宜的合作关系，其效果远大于同多个零散企业的合作，可达到1+1>2的目的。

双边的合作契机经过调研和思考，主要体现在以下几个方面：（1）借助协会的平台，通过协会牵线搭桥，由一些企业为学生提供实际的规划设计项目训练和工地现场实习实训的机会。（2）联合其他高职院校，由学校和协会共设奖励基金，组织学生景观设计大赛。通过参赛，提高学生的学习积极性和实践水平，同时也为云南绿化事业大军供给优秀专业人才。（3）安排学校教师为企业的员工进行“充电”再教育和职业资格培训取证。

四、可行性研究

高职风景园林专业教学实习实训同园林行业协会的合作，必须是建立在“互利互惠”的基础上的。通过合作，首先是学生得到了宝贵的实习实训的机会，而且他们接触到的项目是“生鲜”的，是反映最新业态资讯和专业发展进程的，这也为学生的下一步就业夯实基础。企业方也可预先考察、订单合作，储备优质人才。另外，协会也在合作中强化了其工作的职能，深化工作深度，为云南风景园林行业发展增加了活力。

学校、协会和企业通过友好协商，签订合作协议，明确各自职、权、责关系。如出现上文所提到的企业因为自身利益、项目进度等原因，而导致出现了同高职院校合作不理想的状况，先由协会出面了解企业情况，学校配合积极查找问题症结，三方积极配合调整合作细节，最终保证专业教学培养质量。

五、结论

把高职教育的技能培训同行业协会的合作结合起来，这是一个大胆的尝试，笔者所在单位也积极地跟协会对此做了多次探讨，也在协会的牵线搭桥下同一些企业进行了初步合作，也取得了一些成果。但是，也仍然存在诸如教学计划、课程时间和项目对接不是很好等一些问题。所以，本文的研究并不足以形成立竿见影的指导方法，而是需要长时间地、弹性地协调合作的工作思路。

参考文献：

[1]陈燕，张丽华.高职高专实训基地建设与管理的实践——以昆明冶金高等专科学校实习实训基地建设为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（03）：92.

[2]董晓青.高职高专院校实习实训模式研究[J].教育与职业，2011，（20）：154-155.

园林专业实习报告 篇4

实习时间：20xx年02月06日至20xx年03月22日

目录 一、公司简介 二、工程简介 三、实习总结 1、工作方面 2、人际方面 3、生活方面 一、公司简介

贵州黔贵园艺景观有限公司成立于20xx年3月，拥有城市园林绿化贰级资质，隶属于贵州省公路工程集团总公司。公司集园林景观工程设计、公路绿化、施工、养护为一体，是一家专业的园林景观公司。公司成立以来，一直坚持信守合同，保证质量，竭诚服务，争创一流的企业方针，从工程开工到竣工，始终尊重客户意见，注重人与自然的高度和谐统一。经过两年的努力，公司已发展成为具有景观包装、园林绿化综合设计和施工能力的专业景观公司。可跨省区承包50公顷以下城市园林绿化综合工程，可从事城市园林绿化苗木、花木、盆景、草坪等植物材料的生产经营、可兼营技术咨询、信息服务、园林园艺展览、室内园林绿化装饰装修、园林园艺机械、喷灌工程等业务。

二、工程简介

项目名称：贵州省黎平至洛香高速公路工程环境保护与景观工程设计施工总承包第15标段招标

中标单位：四川省瑞云环境绿化工程有限公司

注：该项目虽然由四川省瑞云环境绿化工程有限公司中标，但是实际施工却是贵州黔贵园艺景观有限公司，因此此次我实习的单位是贵州黔贵园艺景观有限公司。

扩展：黎洛高速公路是贵州省高速公路规划网6横7纵8联中的其中一纵“松桃——从江”的重要组成部分，也是贵州省提出“县县通高速公路”目标之后开工的第一条高速公路。黎洛高速公路起自黎平汉寨，止于从江县洛香厦蓉高速公路互通立交，主线全长约50.4公里路基宽21.5米，双向四车道，设计时速80公里/小时，设汉寨、黎平、中潮、顿洞等4处互通立交，互通连接线约6.5公里。

三、实习总结

1、工作方面

我们的工作是高速公路工程环境保护与景观工程，在来到公司前，以为我们的工作只是栽树，但是后来慢慢的了解到我们的工作不仅仅是栽树，栽树只是其中的一个环节。这个项目的环节可以分为：填土（包括平土）、栽树（包括挖树坑、卸树）、浇水、做资料。填土这一工程不是有我们公司直接做，而是承包给私人的工程队，除此外其他的工程都由我们公司直接施工。

我到公司的时间是4月6号下午，8号后开始下工地了，刚开始没有来树苗，在中潮互通区和潘老寨隧道出口分离式路基中间带种植有些植物，我们的工作便是给乔木订桩和修剪树木。订桩的目的是为了让树苗防止被风吹倒，保证树体的姿态正立整齐，所用的材料是铁丝和木桩。和我一起的是朱哥（公司的技术员），操作的程序倒是很简单的，只是有一小点些经验技巧在其中，在绕铁丝的时候应避免主枝，尽量绕在枝丫上，订桩的时候不要太用力，以免将树皮弄断。修剪树木又可以分为修剪乔木和灌木，修剪最主要的目的是保证树木的成活，其次是其美观性，而修剪乔木的美观性没有灌木的强烈。记得第一次修剪的是广玉兰，在修剪时要保证期冠幅，因此内堂枝都要被剪掉，这也是为其美观，也要去除大量的叶片，减少其水分的散失。修剪的灌木的种类有红叶石楠和四季桂，高基本上都是150cm左右。红叶石楠冠幅小，枝条比较少，因此只要把他的嫩叶嫩芽剪掉就可以了。而四季桂的冠幅就比较大了，枝叶也比较多，修剪比较费时，带我修剪的也是朱哥，他以前在苗圃做过，听说在修剪方面还得过奖，修剪这方面是相当的有技术和经验。刚开始修剪四季桂的时候只是根本就没什么修剪顺序，只知道要剪成球形和拔掉大多数的叶子，因此修剪出来的效果都不是很好。在朱哥的知道下才慢慢的熟悉，修剪的顺序是：不管叶子有多少，首先将灌木的的嫩枝剪掉，再把外部轮廓球形修剪出来，然后再拔掉叶子，在修剪完成后的灌木球的叶子是相当的少，几乎要拔掉百分之八-九十的叶子。在有一次修剪的时候，付哥（公司管财务和现场总工）给我说修剪有土球的和没有土球的植物的方法是不一样的，为了保证成活力没有土球的要重剪，而有土球的可以轻剪，这个问题我当时还真没有想起来是这么回事，当时就想，要将书本上的知识运用到实践中来还是有些差距的。

在3月13号时来了一大车的香樟苗，胸径在10-11cm，土球直径在80cm以上，虽然是用挖挖机卸树，我的主要工作是在树被吊下来放在地上后我将绳子松掉让后扔到大货车上去，虽然这是比较轻松的活，但是有些时候还是要用体力活的，那天下午我们一直工作到晚上八点钟才下班，是我去工作最晚的一天了，也是相当累的一天。

第二天的工作是挖坑、剪枝、抬树、刷漆、栽树。

香樟的土球是80cm以上的，当然挖的坑要90cm以上，深度要55cm以上，由于土壤的质量不好，有很多的石头，有些时候简直都是大石头，相当的难难挖，工作是要完成的，只是增加了施工的难度。

由于运来的树是全冠苗，剪枝是少不了的了。我有次在家修剪一株栽的树苗时不知道怎么下手，感觉剪哪个枝条都有些舍不得，到后来感觉基本上都没有剪什么，而修剪下来的树形也不难看。而在修剪香樟苗的时候我可是学到修剪的技巧了，修剪的程度超出了我的想象，只要保证成活率冠幅和外形美即可，多余都可以减掉，可以说是重剪，枝叶留的很少，只有在枝条的顶端留一小点即可，凡是内堂枝和不影响冠幅的枝条都可以减掉。由于树苗比较多，我只用了一下午就完成了从学怎么剪到熟悉，当时挺高兴的，来这实习终于学到相当有用的东西了。

抬树是相当累的体力活了，在抬树的第一天我们公司的男同事基本上都参加了，我和同事试了一棵居然没有抬起来然后就放弃了，后面我多没有参加了，但是第二天就叫工人们抬了，但是都是些女的工人，有些还是上了年纪的，一棵带土球的大香樟有七八个人抬，那场面是相当的壮观。

园林专业毕业实习报告2 篇5

一、专科学生在认真完成毕业（生产）实习的基础上，要求在指导教师具体指导下，必须完成一篇内容详实（与实习内容相符合）、具有专业技术内涵的毕业（生产）实习报告。

二、本科学生采用本报告格式完成一篇结合专业特点和毕业实习内容的实习报告。

三、本表仅为毕业（生产）实习报告封面格式，填写时应另加附页。

四、毕业（生产）实习报告撰写的内容要求 1.毕业实习报告题目 2.正文

一、实习目的

二、实习内容

三、实习总结（实习效果分析）

五、毕业实习报告撰写的格式要求

1.毕业实习报告题目：（黑体，三号，加粗，居中）2．正文一级标题（黑体，小三，加粗，左对齐）正文二级标题（宋体，加粗，四号，首行缩进2字符）正文三级标题（宋体，加粗，小四号，首行缩进2字符）正文内容（宋体，小四号）3.字数要求：3000字以上。

4.页面设置：专业实习报告一律采用A4纸，纵向打印，其他默认。

六、本表填写完成后，交本系（部）存档。

纸上得来终觉浅 觉知此事要躬行 ——记******园林工程有限公司专业实习经历

一、实习目的

实习是学校的重要补充部分，是区别于普通学校教育的一个显著特征，是教育体系中的一个不可缺少的重要组成部分和不替代的重要环节。它是与今后的职业生活最直接联系的，学生是在毕业实习过程中将将完成学习到就业的过度，因此毕业实习是培养技术性人才，实现培养目标的重要途径。它不仅是校内教学的延续，而且是校内教学的总结。可以说没有毕业实习就没有完整的教育。学校提高教育教学质量，最注重理论知识学习的前提下，首先要提高毕业实习管理的质量。毕业实习教育教学的成功与否，关系到学校的兴衰及学生的就业前途，也间接的影响到现代化建设。

通过毕业实习，可以使学生学习和补充课堂知识，培养学生树立理论联系实际的工作作风，为后继专业课的学习，课程设计和毕业设计打下了坚实的基础。通过毕业实习，拓宽了学生的知识面，增加感性认知，把所学的知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识，并获得本专业国内、为科技发展现状的最新信息，激发学生向实践学习和探索的积极性，为今后的学习和将从事的技术工作打下坚实的基础。

毕业实习是与课堂教学完全不同的教学方法，在教学计划中，毕业实习是课堂教学的补充，毕业实习区别与课堂教学。课堂教学中，教师讲授，学生领会，而毕业实习则是在教师指导下由学生自己向毕业实习单位学习。通过参观、讨论、分析、作业、考核等多种形式，一方面来巩固在书本上学到的理论知识，另一方面，可获得在书本上不容了解和不易学到的生产现场的实际知识，使学生在实践中得到提高和锻炼。

二、实习内容

（一）、绿化苗木的载植技术

1、起苗方法

（1）、裸根起苗法：这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植，其优点是保存根系比较完整，便于操作，节省人力和物力，运输方便。（2）、带土球起苗法：栽植成活率高，但其施工费用高。大苗移植时，一般土球直径是植株头径的2倍～3倍。

2、树木的修剪

一般来说，起苗过程中不能带上完好土球的，应将植株老根、烂根剪除，把裸根沾上泥浆，再用湿草和草袋包裹，在装车前剪除枯黄枝叶，根据土球完好程度适当剪除部分茎干，甚至可截干，再结合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

3、树木的包装、运输与假植

移植规格较大的带土球树木（胸径一般在10厘米～15厘米之间），或对珍贵难成活的树种要做好包装。可用草包、麻袋、尼龙袋等软质材料包装。在包装过程中，注意要把苗木根对根放在包装材料上，并在根间加湿润物。

苗木的运输要迅速及时，避免风天运苗。运输途中保持行车平稳，较长距离运输时，中途停车应停在树荫下，且经常给苗木喷水；长距离运输，大苗必须带土坨。

苗木如不能及时定植，必须假植。假植时使苗向背风方向倾斜，用湿润的土壤将苗木埋土并用脚踩实，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期间，应注意经常浇水、看管，一般针叶树采用全埋法，即将苗木全埋入土中；阔叶树一般埋全苗的2/3。

4、树木的栽植

树坑直径应比树苗的根幅大1/3，清除坑内杂物。株行距应因林木用途而定，如防护林用2米×2米；株行距尽量笔直对称；树身垂直；裸根苗栽植时，埋土到一定深度后，应将苗木轻轻向上提拉，埋后浇水；带土球苗栽植时，不得砸土球。

5、养护管理

栽植后，一般最少浇3次水，并要浇透，浇水后根部培土；树木发芽后，有条件的一两天喷1次水，天气干旱及时观察喷药，经常锄草松土。挖坑时，在树坑底部先施基肥；栽植后，可用厩肥或化肥，用沟施或穴施肥料，促其生长。

（二）、绿化树木的管理技术

园林绿化中，树木种植面积并不是最大，但其所占的绿化空间最大，草地、鲜花、灌木、乔木合理搭配，体现了立体绿化的效果。创造了良好的小气候和优美的环境。另外，许多灌木树种植后可以通过修剪造型，亭亭屹立在草地和景点中，甚至可产生立体动感。

1、肥水管理

乔木树型高大，根系发达，根深幅广，种植时需要开正方形0.8－1.0立方米的大穴，填上肥沃客土高于平地30厘米才种植。

在施肥方面，用肥种类以复合肥为主。施肥的次数，植后三年内，每年的春、夏、秋初各施一次，小树少施，大树多施。施肥的方法是：小树结合松土施液肥，大树在冠幅内地面均匀开穴干施。灌木树型小，以浅穴或浅沟种植为主，丛生根系浅，视土壤和树势施用适量的复合肥，液施干施结合。观花观果灌木适当增加P、K肥，观叶灌木适当增加N肥施用。

绿化树木的水分管理，重在幼树，原则是保湿不渍，表土干而不白。

2、树型管理

绿化林木，通过艺术设计，认真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是绿化成功的关键之一。

乔木要求树干笔直挺拔，不要过早拔掉种植时的固定拴护杆，以免引起树杆弯曲。成年大树及时锯掉不规则的树枝，对冠幅大，叶多枝小的挡风枝不锯掉，遇大风雨会折枝断干严重时连根拔起造成损失。

灌木要求整齐有形有序，树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成，可修剪成园球型、方型、扇型、磨菇型、抽象图案、线条、柱桩、椎桩等。并要及时清除枯枝落叶。

3、树木的病虫防治

绿化树木主要的虫害有天牛、木虱、潜叶蛾、潜叶虎、介壳虫、金龟子等。近年来在乔木灌木中木虱为害较严重，其次是介壳虫，采用常规杀虫剂、速扑杀、介特灵等均能达到防治效果。

主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治药物有托布津、多菌灵、炭疽病等，常用浓度800－1000倍。除了药物防治外，栽培上要经常清理枯枝落叶，保持清洁，同时要排除渍水，必要时修剪后喷药。

三、实习总结

在年初，我到******园林工程有限公司实习，使我增长了知识和见闻，也让我增长了很多实践知识，很有收获，也很有感触。在三个月的实习中，我不仅学到了知识，也有技术。这次的实习，我也增强了一个信念——要努力学习知识和技能，全面提高个人的综合素质，为将来发展中国经济贡献自己的力量。

在此，要感谢带队老师对我们的悉心照顾和帮助，这些单位的领导和技术人员对我的支持和关爱，他们教给了我许多知识和课本以外的东西，没有他们的帮助，就没有我的实践活动，没有他们的讲解，我也不会学到那么多的东西，有那么多的收获了。非常感谢他们！

是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢？

经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的同事相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。

除此之外，还有我感触很深的就是认识到了高校和科研单位的差距，认识到了资金和人才的重要性，认识到了企业文化对一个单位的重要性，认识到了科研环境对科研团队的重要性等等。

园林专业实践报告 篇6

研究所的几位研究员的讲解更是精彩，他们通过自己的实践把经验和知识传授给我们，带领我们参观他们的试验基地，让我们更直观的熟悉了园艺植物的栽培管理技术、贮藏加工技术和病虫害防治技术。实践过程中我们还参观了很多应用在农业生产上的高科技仪器，这让我们看到了时代的进步，高科技代替人工也是提高农产品产量的一个关键。我想在我们的不断努力下，农业生产技术将会更上一层楼。我们不但在那学习到了知识，更领略到了当地的风土人情和地方特色。实践结束后，各实践组交流了实践内容和收获体会，我学到了书本上和课堂上所学不到的内容和知识，不仅巩固了所学的知识和专业技能，而且更进一步树立了将来从事本专业的信心，同时还开阔了眼界。我觉得我们本专业的特色就是知识与实践结合，不管是多高水平的人，都要在烈日炎炎下去试验基地观察与记录，因为只有实践获得的知识才是真理，所以我们要学习不怕苦不怕累的精神，培养自身吃苦耐劳的品质，将我们所学的专业知识应用到农业生产中，为我国农业的快速发展贡献自己的一份力量。

通过这段时间的实践，我在专业技能上、思想上都有了较大的改变。首先，我了解了很多蔬菜的品种，每个品种都有自己适宜生长的环境条件，让我大开眼界；其次，从思想上让我觉得这个专业也是很有发展的，曾经我一直很茫然，不知道我们所学的知识到底在社会上可以用到多少，而且还怀疑过知识到底有没有用，更不知道以后自己可以去做什么，心里没有底，但经过这次实习，埋藏在心底的疑惑便迎刃而解，知识才是迈向成功的阶梯，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是不变的真理，只有多看书才会学到很多东西，再将其应用到实践中去，才会发挥更大的效益。

其次，实践使我能将学校专业课程的专业知识与生产实践有机结合，训练我对综合生产技能，同时通过真实工作环境的熏陶，熟悉工作流程，培养职业岗位能力。过硬的专业技能是开展实验项目的必备条件。若墨守成规，仅凭以往的经验办事，就无法适应现代诱变育种技术的发展要求。因此，需要不断学习，总结已有的经验，同时注重理论与实践相互结合，提高自身的专业技术能力，锻炼自身的组织协调能力，防范由于技能不足可能带来的技术风险。我知道我本身所学到的知识还很欠缺，实践能力更需要去开发、去磨练，“学以致用”才是我们学习的最终目的和关键，所以我们要不断加强自身学习，提高专业知识水平，并将其应用到实践中去。

最后，在实践进行的过程中，增强了我全局考虑问题的意识，同时锻炼了沟通交流能力，和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，待人真诚，能较好的处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，为学习创造一个良好的环境，也是做好实验，研究出成果的重要条件。

通过不懈的学习研究及艰苦的实验，我基本掌握了植物辐射诱变的培育技术，并将该技术应用到我学校的研究领域，获取了大量关于球根花卉的辐射诱变数据，经过进一步分析研判，形成了《60Co-γ射线对小苍兰的生物学效应》和《电子束转靶X射线对石蒜、韭兰的诱变效应》两篇论文，分别发表的《南京林业大学学报》和《西南农业学报》，获得了编辑部和广大读者的高度评价。

园林专业生产实习报告 篇7

1 “一二三四五”顶岗实习管理模式基本内涵

本模式以涉农高职专业学生顶岗实习内容的完成, 校内教师的指导, 企业师傅的指导等整个实习过程质量为前提, 针对涉农高职专业顶岗实习的特点从现有问题、管理模式、考核评价、管理平台建设等层面对顶岗实习过程管理进行的创新实践。

一根主线:紧扣“学习共同体”建设及功能发挥这根主线, 以此统揽顶岗实习全过程。

二个准备:顶岗实习前, 其一, 是严谨创设顶岗实习的系列学习情境、以顶岗实习课程标准的方式让学生先期熟悉;其二, 是全面做好校外合作企业需求岗位调查, 准备足够的能让学生自主选择的顶岗岗位。

三种交流与反馈:密切关注学生心理状态、人际关系、工作感悟的交流与反馈, 同步进行有效指导。

四个主体:指导教师、学生、企业师傅、顶岗同事, 他们是构成顶岗实习“学习共同体”的有效成分, 更是顶岗实习过程的四个有效主体。

五方评价:顶岗实习质量需综合五方评价, 即指导教师对学生的评价、企业师傅对学生的评价、学生间的相互评价、顶岗同事对学生的评价、学习团队对成员的评价。

2 “一二三四五”顶岗实习管理模式的实施

实践教学是高职教育教学过程的一个重要组成部分, 包括实验、实训、实习等, 是围绕成熟职业者的培养过程, 按照一定的逻辑顺序的展开体系[2]。 顶岗实习是实践教学的重要组成部分, 与人才培养各环节密不可分。

2.1 实施以 “学习共同体”为实践教学组织单元的 “五阶递进、学用交融”创业型人才培养模式

“五阶递进、学用交融”是我院园林技术专业近年来探索形成的创业型人才培养模式[3], 强调理实一体、注重专业技能的递进性。 从2011级开始执行, 人才培养全过程以“花卉协会”、“园林创业协会”、“新农村园林设计协会”、“师生工作室”等形式组建“学习共同体”作为实践教学组织单元。 通过前2.5 年的时间形成“学习共同体”内成员相近的职业规划;最后的0.5 年顶岗实习, 同一个“学习共同体”内成员会选择同一个企业或地域相近的企业作为实习单位, 从而在组织形式上保障了顶岗实习的质量。 2011 级顶岗实习期间, 参与各类“学习共同体”学生56 人, 占87.5%;2012 级顶岗实习期间, 参与各类“学习共同体”学生115 人, 占91.3%。

2.2 实施实践教学 “一对一”导师制

实践教学“一对一”导师制其核心是指学生入校完成专业认知教育后, 每个学生由教研室指派一个老师负责其整个实践教学过程及职业规划, 后续教育时间根据学生个人从业意愿, 适当更换指导老师, 这指导老师就是该学生的校内导师。 第六学期的顶岗实习, 每个学生均有了可信赖的校内导师。2011、2012 级学生初次就业调查显示, 95%以上的学生就业均征求了校内导师及顶岗实习指导师傅的意见, 且实现了稳定就业。 在实践教学全过程中, 遵循实践教学四大法则[4]:“讲给他听、做给他看、放手去练、动态跟踪”。

2.3 实施顶岗实习岗位的年级交替

顶岗实习岗位的年级交替是指同一企业的同一岗位均可让上下相邻年级的学生顶岗, 上年级完成后, 在相应的时期内再由下年级学生续顶岗, 实施的前提必须是具有足够多的企业及岗位。 近五年来, 我们积极依托行业、学院、政府、企业四方联动的合作办学平台, 多形式、多层次地建设学生顶岗实习基地[5]。 现有本市以外地区稳定合作关系企业37 家, 其中有岭南园林股份有限公司等知名园林企业;依托本市园林协会, 拥有26 家合作关系密切的本土企业, 2011、2012 级学生实现年级交替的顶岗实习岗位达91.4%, 顶岗实习“学习共同体”四大主体之一的企业师傅由学兄 (学姐) 担任的达86.2%。

2.4 实施校内指导老师定点指导与巡查指导、 校内老师远程指导与企业师傅现场指导相结合的工作机制

加强顶岗实习过程指导与管理是质量保障的根本。 我院园林技术专业从2011 级顶岗实习开始, 实施校内指导老师定点指导与巡查指导、校内老师远程指导与企业师傅现场指导相结合的工作机制。 定点指导老师安排在学生比较集中的实习单位, 教研室及教学系安排指导老师及辅导员巡查指导, 要求及时填写好《顶岗实习指导老师工作日志》、《学生顶岗实习巡查与指导记录表》;要求学生及时填写好《学生项岗实习日志》、《企业师傅指导记录》等资料。 为解决因受时间与空间所造成的指导不便问题, 我们探索利用现代信息技术构建远程指导平台, 以网络为硬件基础, 以“学习共同体”为核心, 通过实习生、专业教师、顶岗实习单位三方相互协作来保障顶岗实习质量[6]。

2.5 实施过程考核制度

研究制定了以顶岗实习过程管理和岗位任务完成情况为关键指标的质量监控指标体系:学生顶岗实习质量评价来源于指导教师对学生的评价、企业师傅对学生的评价、学生间的相互评价、顶岗同事对学生的评价、学习团队对成员的评价[1]。 评价内容包含学校考核出勤、态度、学习任务等;企业考核出勤、态度、实践能力、职业道德、工作方法、工作任务等。 过程管理占60%, 岗位任务完成情况占40%。

3 “一二三四五”顶岗实习管理模式的成效分析

实践证明, 本模式能实现涉农专业顶岗实习四到位:管理到位、跟踪到位、指导到位、评价到位, 从而保证顶岗实习的终极目标———从学习到工作、 由学生到职业人转变的实现。 我院园林技术专业2011、2012 级实施本管理模式的成效主要是以下四个方面。

3.1 学生职业素养全面提升

毕业生跟踪调查报告显示, 这二届学生专业技能扎实、团队合作精神强。 2011 级学生在湖南省高职专业技能抽查中, 荣获优秀等次。 初次对口就业率达92.1%, 与2010 级学生相比同期平均月工资收入高176.8 元, 就业目标性强, 就业稳定在较短时间成为独挡一面的企业骨干。 2011 级学生自办经济实体家, 2012 级学生也自办了5 家。 实现了学校、企业、学生、家长“四满意”。

3.2 校企合作关系更融洽

我院园林技术专业校企合作基础主要是“朋友关系”与“师生关系”, 合作本质是合同关系, 合作目标是“校企生”三赢。 从某种意义上来说, “感情”投入是合作的润滑剂。 本模式的实践, 更是增加了校企双方人员的交流与了解, 双方互信度大为提高, 合作关系更融洽。

3.3 教师队伍 “双师素质”率大为提高

近年来, 校内教师通过顶岗实习的定点指导、巡查指导深入行业企业生产一线, 更能把脉行业发展动态及人才质量需求规格。 带着行业企业生产问题回校研究的案例逐年增多, 相继成立了园林创业中心及园林景观设计师生工作室、植物组织培养师生工作室、园林规划师生工作室, 实现了理论与实践的高度融合。

3.4 专业服务区域经济发展能力增强

现拥有的26 家合作关系密切的本土企业中, 有采用“院村合作模式建设的校外实训基地———娄底市经济开发区大埠桥办事处中阳村, 《中国教育报》 (2016 年1 月1 日第3 版) 以《一接地气, 涉农专业活了》进行了专题报道。 2010 年3 月, 娄底职院与中阳村签订“院村合作”协议, 以“互为基地、共享资源, 互利对接、共赢发展”为合作原则在中阳村村级组织建设、农业技术人才培训与农业科技咨询、休闲农业服务人员培训、生态环境建设规划等方面进行全方位合作。 并以点带面, 将“院村合作”上升到院乡合作、院区合作、院县合作, 指导周边县市新农村建设。

4 实施“一二三四五”顶岗实习管理模式的问题与建议

“一二三四五” 顶岗实习管理模式是基于足够多的合作企业与顶岗岗位这一基本前提的, 如前文所述, 我院园林技术专业校外合作基地的合作基础主要是“朋友关系”与“师生关系”, 依靠“感情”来维系虽然近年来合作企业数在不断增加, 但稳定性缺乏保障, 合作长效机制难以形成;26 家合作关系密切的本土企业, 他们更关注的是自身劳动力的使用, 顶岗实习学生自身利益缺乏保障。 鉴于此, 建议政府应尽快出台有关法规明确企业在职业教育中存在的应有社会责任, 强化企业责任意识, 积极探索行之有效的确立企业在职业教育中主体地位的“学校、企业”双主体机制。

摘要：娄底职业技术学院园林技术专业为实现顶岗实习有效管理、保障顶岗实习质量, 近年来积极探索实践“一二三四五”顶岗实习管理模式。以“学习共同体”为学习单元组织实践教学全过程, 通过全程“时、空”立体式指导与跟踪服务, 加强“五方评价”为核心内容的过程评价等管理措施, 从而较好地解决了涉农高职专业因“行业相对集中、企业相对分散”的特殊性所造成的管理不便, 保证了顶岗实习质量, 全方位提高了学生的职业素养。

关键词：顶岗实习管理,学习共同体,质量保障

参考文献

[1]禹华芳, 申东亮, 谢忠军.涉农类高职专业顶岗实习学习共同体构建研究[J].中国农业教育, 2014 (06) :38-40.

[2]蒋喜锋, 罗小强.必须全面理解高职实践教学的功能与意义[J].职业技术教育, 2006 (01) :90-91.

[3]肖姣娣.“五阶递进、学用交融”创业型人才培养模式的构建与实施——以娄底职业技术学院园林技术专业为例[J].石油教育, 2014 (03) :110-112.

[4]李黄珍樊明茹.“一对一”培养企业“技能大师”——专访卡斯塔 (梅州) 制品有限公司主管董鹏[J].职业, 2015 (10) :19-21.

[5]张红, 等.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究与实践[J].中国职业技术教育, 2014 (32) :18-23.

高职园林专业教学改革探析 篇8

关键词：高职 园林专业 就业导向

随着改革开放的深入，我国园林事业得到了迅猛的发展，社会对园林专业人才的需求与要求也在逐渐增加。高职院校专业教育的显著特点是以就业为导向，强化学生的技术应用能力与实践能力，而当前高职园林专业教学无论从内容还是方法上都未体现出实际就业需求能力的培养，不能突出高职院校以就业为导向的办学特色，培养出的园林专业人才也脱离了生产实际。在这样的教育形式下，为了培养出社会所需的高素质园林专业人才，高职院校还需以就业为导向深化园林专业教学改革，强化实践教学环节，提高学生的就业竞争力。

一、高职园林专业的就业岗位所需能力分析

1.专业基本能力。基本能力是高职园林专业学生专业学习的基础，要求其必须具备园林植物识别能力、园林艺术鉴赏能力、园林手工制图绘图的基本能力及园林地形测绘能力等，只有掌握这些基础技能，才可以胜任园林相关就业岗位工作。

2.专业核心能力。依据园林专业不同的专业方向，具体的专业方向要求学生培养相对应的核心能力。主要包含三个方向的就业岗位方向，其能力要求如下表所示：

园林专业方向 核心能力要求

环境景观的规划与设计方向城市园林绿地、风景名胜区及新农村建设的规划、设计与管理能力

观赏植物的栽培与养护方向观赏植物的常规繁育技术及栽培养护的能力与花卉苗木企业的经营管理能力、生产经营能力

园林工程的施工与管理方向园林工程施工能力与预算能力、工程项目管理能力及施工企业管理能力

3.专业技能综合运用与创新能力。当园林工作者在做好基本岗位工作后，领导更希望其在专业技能上提升能力，即对专业技能的综合运用与创新能力，这样能为企业或单位创造更多的价值。这也是园林专业工作者在专业基本功非常扎实的基础上渴望拥有和积累的最高能力。

二、高职园林专业教学体系中存在的主要问题

1.教学内容结构不够合理

园林专业的涉及面很广，是一门综合性较强、涉及内容多且学习难度较大的专业。然而，高职院校园林专业过于强调专业学习的完整性，在有限的教学时间内设置到专业学习的所有课程，导致每一课程的学时都受到压缩，这样不仅加深了学生的学习强度，也收货不到良好的教学效果。从现状来看，高职园林专业学生对园林专业课程知识都是一知半解的状态，这种学习效果直接影响了学生专业基本能力与核心能力的培养，更不能体现以就业导向为基础的高职教育特色。

2.教学内容与园林设计师的职业要求关系不大

较多的高职园林专业学生的未来职业目标都是成为一名专业的园林设计师，拥有园林设计与规划管理的能力，拥有园林艺术的创新能力。然而，从当前大部分高职院校园林专业的教学内容来看，却未体现出培养园林设计师的理念职业要求。其教学内容基本表现出“多绘画与技法，少设计与理论”的特点，这种教学内容会使得大量的培养出的青年园林设计师缺乏必要的逻辑思维与理性思维。另外，高职院校园林专业教学内容中过于强调表现技法，而缺少对园林的建造理念与方法传授，因而在教学过程中突出表现技能的训练环节，重复的训练绘画，不能体现设计思想。

3.实践教学成效不大

高职园林专业是一门实践性非常强的专业，必须在教学活动中强调教学的应用性与使用性。但是，诸多的高职园林专业教学表明，其实践教学的成效不大。首先，表现在教学内容的应用性方面，其理论知识较大程度的与实践相脱离，教学内容情调“是什么”，而忽略“为什么”“怎么做”，导致学生學习到的知识都是抽象的技能，即使在实践活动中，也难以对所学的理论知识与技能应用起来，不能培养学生的综合能力与创新能力。高职园林专业实践教学成效不大还表现在其实践教学部分，尤其是在实践教学的顶岗实习、毕业实习方面。目前较多的高职院校生的顶岗实习与毕业实习都成为了一个形式化的环节，高职院校对于学生实习的内容、过程监督及管理等都未形成完整的体系，甚至多数院校都未对在外实习的学生进行就业的指导与检查。有些园林专业学生听从学校安排进入到花卉企业实习，成为了企业的搬运或包装的工人，根本未将其放在专业岗位上锻炼专业技能。这种情况的出现，都很大程度的弱化了园林专业实践教学的作用，更不能提升毕业生的就业能力。

4.实训基地建设不够完善

我们知道，园林专业突出强调对学生应用能力的培养，这必然对实训基地的建设和管理提出较高的要求。然而，受诸多因素的制约影响，较大多数的高职院校在园林专业的校内实训基地建设方面，投入与实施的力度不够，实训场地的数目与实训配备都明显不能满足园林专业学生正常的实训要求。例如，有些高职院校目前还未建成专供园林规划设计使用的计算机设计室，园林专业规划设计实训还得依靠其他专业的计算机实训室；多数高职院校的校内实训基地都仅在固定上课时间对学生开放，学生课后不能进入实训基地实训。此外，一些校外实训基地也同样存在实训基地与实训设备不足的问题，企业接受学生进行生产性实习的积极性不高，校外实训基地建设的难度较大，这都对园林专业学生的实践活动带来了较大的影响。

5.教学方法单一，忽略学生的参与

受传统教学模式的影响以及高职院校经费、实训基地、师资力量等客观因素的影响，大多数的高职园林专业教学还采用单一的传统课堂教学方式，由教师将知识传递给学生，学生被动的接受知识与技能。这种传统课堂教学模式严重忽视了学生的主动性，学生无法真正参与到课堂教学中，不能参与信息收集、计划制定与方案选择、目标实施及成果评价的过程与环节，大大削弱了学生课堂学生的积极性与学习效果。例如，有些高职院校的园林专业虽然设置了园林建筑设计的实训课程，但在教学过程中也还是较为片面的呈现了园林建筑设计的相关内容，并未按工作过程的要求让学生将知识与能力应用起来，学生无法真正掌握园林建筑设计的整体构造与方法，导致学生对于园林建筑设计仍不能实施实际操作。

三、以就业为导向的高职园林专业教学改革策略

1.明确培养目标，完善课程体系

人才培养目标是高职园林专业教学改革的基础，高职园林专业人才培养目标的制定需要综合考虑学科发展的需要、院校的办学条件及社会对人才的要求等因素。以就业导向为基础的高职园林专业教学的人才培养目标可以定位为培养适应园林行业变化需求的具备园林行业理论与专业技能，且能胜任园林规划设计、园林施工、植物栽培与养护及园林工程预决算等工作的高素质技能人才。在明确了高职园林专业人才培养目标后，高职园林专业教学还需要调整课程结构，不断完善课程体系。结合园林专业涉及内容的广泛性，高职园林专业的课程设置应该综合考虑多学科的交叉，拓展学生的学习面。为此，高职院校园林专业可以增设园林史的相关课程，使学生深刻认识与感受历史存留下来的园林文化，强化历史感，增强园林艺术设计理念的历史底蕴。同时，还需要在课程体系中突出就业导向，这不仅要求拓宽专业基础课的范围，还需要根据行业需求开设现代园林行业中所需的常用软件课程，在园林专业技能训练课程中融入园林设计规范、园林工程施工规范等相关理论课程，这样能使教学内容与职业技能密切联系起来，突出就业导向的课程体系内容。

2.强化园林专业实践教学

2.1落实顶岗实习，提高实践效率

顶岗实习是高职园林专业实践教学的重点，针对当前较多的高职园林专业存在的顶岗实习落实困难的问题，笔者认为应重点落实园林专业顶岗实习环节。首先，高职院校应根据高职园林专业的岗位方向制定合理的顶岗实习计划，以保证定岗实习在计划下进行。其次，高职院校应在园林专业特性的基础上制定园林专业学生顶岗实习的相关

管理制度，并在与相关园林企业签订协议的过程中，强调企业要根据学生的园林专业方向与专业技术能力对其安排相对应的实习岗位，保证学生真正意义上的顶岗实习取得成效，达到提高专业能力与就业能力的目的。

2.2加强实训基地建设，丰富教学资源

加强高职园林专业实训基地建设，不断地丰富园林专业实践教学资源，有利于提高实践教学环节的教学质量。为此，高职院校应该大力加强校内园林专业实训基地建设与改造，积极引进现代化实训设备，尤其要针对园林设计课程的需要建设多个高质量的计算机设计室，并延长计算机设计室的开放时间，促进园林专业学生园林设计能力的提升。除此之外，高职院校该应该鼓励园林专业教师利用校内公共环境资源开展实践教学，例如校道两旁的行道树养护、校园建筑群中的绿地规划与植物设计等，这些都可以由教师引导学生去参与项目管理。最后，高职院校还应该积极拓展校外实训基地建设，将对象指定在园林设计单位、园林绿化工程公司等，以促进学生真正在专业实训中得到锻炼。

3.积极采用多元化的教学方法

传统的园林专业教学模式早已不能满足当前高职园林专业人才培养目标的实现，尤其在以就业导向为基础的高职园林专业教学中，其教学方法要求强调实践性、技能性与参与性，强调“行动导向”。因此，高职园林专业教师要更新观念，改变传统的以教师为主的单一教学方法，以人为本，突出学生的主体作用，促进学生创造力的培养。首先，教师可以积极用案例分析法进行教学，通过典型案例分析为学生提供各种体验问题与发现问题的条件，让学生在案例的讨论与思考中解决问题。例如，在园林工程制图教学中，教师可以让学生对典型的小游园工程的施工图纸进行自主案例分析与讨论，在教师的讲解之后，引发学生对假山工程、园路工程、水景工程等园林工程的思考，不断发现自身不能理解的问题，并在教师的引导下解决问题，进而在自己画图时能对整体的构造与布局掌握初步的设计思路。其次，教师还可以积极使用现场教学法，让学生在理论认识的基础上通过亲临园林、公园、风景区等园林现场而获取最真实的信息，进而在教师的现场讲述下，强化学生对园林的认识。除此之外，教师还可以利用项目教学法、模拟教学法、点评法等多元化的教学方法，在提升学生学习兴趣的同时，提升园林专业教学水平。

4.建立高素质的教师力量队伍

任何专业人才的培养都离不开高素质专业教师的作用，对于高职园林专业教育而言，教师更需要发挥出强有力的引导与帮助作用。因此，高职院校应该不断加强园林专业教师素质建设。由于园林专业教学重在实践教学环节，因而学校要重点加强教师实践能力与素质的培养，在校企合作的过程中积极安排校内专业教师进入企业进行学习，掌握园林专业岗位所需的岗位技能，熟悉企业的生产环节与操作工艺，促进教师实践技能的提升，促进其在教学过程有针对性的进行切合实际的专业教学。同时，高职院校还应该积极引进校企合作的企业中的资深工作人员担任兼职教师，以提升高职院校园林专业教师的整体素质水平，促进专业理论联系生产实际的教学活动的高效开展。

四、结语

综上所述，高职院校作为为社会输送专业人才的重要源地，在园林专业人才培养的过程中，要正确认识到自身所存在的专业教学方面的问题，以就业为导向深化园林专业教学改革。要明确培养目标，完善课程体系，强化实践教学，并充分利用多元化的现代教学方法，建设高素质的师资力量队伍，通过深化教学改革，培养更多社会所需的高素质专业园林技术人才。

参考文献：

[1]汪诗德.高职园林植物类课程教学改革探讨[J].科教文汇，2011（2）.