基础教育教学论文提纲

论文题目：创新力导向的基础教育学校教学评价研究

摘要：教学评价是当前基础教育学校课堂教学的重要组成部分,它有利于促进教师的专业发展,确保教育目标的顺利实现。基础教育课堂教学评价不但为课堂教学的评估、监测、修正及控制提供了依据,而且还具有诊断、规范、激励与引导课堂教学的作用。创新力导向,则是顺应时代发展需要,响应课堂革命号召和呼应素质教育深化的根本途径。本文主要包含五个部分。第一部分,绪论。本文简要介绍了研究的起源、研究的理论和实践意义、国内外相关研究综述、研究思路和方法。在回顾和整理国内外相关研究文献的基础上,对教学评价方向、研究思路和研究方法进行了确定。第二部分,创新力导向的基础教育学校教学评价的内涵、理论基础与价值取向。通过明确创新力、导向和教学评价的概念,结合它所依据的理论基础来阐述创新力导向教学目标评价、教学过程评价、教学主体评价的价值取向。第三部分,课堂教学评价中已取得的主要成效及存在的主要问题。在实证研究的基础上,总结归纳了目前基础教育学校在课堂教学评价已取得的主要成效以及在评价目的、标准、内容、主体、方法和功能等方面所存在的主要问题。第四部分,创新力导向基础教育学校教学评价的实施。教学评价是一个系统复杂的活动,顺应时代发展、课程革命、素质教育对创新的要求和教育理念多元化的契机,从创新力的角度对教学评价的原则、内容、方式等来解读教学评价的实施。第五部分,创新力导向教学评价的几点思考。由于当前创新力导向基础教育学校教学评价还不成熟,存在着诸如评价的效度、广度等方面的隐忧;创新力导向教学评价在实施运行中,社会、学校、政策等都面临一些新考验,但创新力导向的教学评价还是可以给予我们一些新的启迪和思考。本研究虽有不足之处,但以创新力为导向的基础教育教学评价为课堂教学评价研究提供了一个新的视角,也为课堂教学评价实践提供了新的思路。

关键词：创新力;导向;基础教育学校;教学评价

学科专业：教育硕士（教育管理）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 导论

1.1 研究的缘起

1.1.1 时代发展之需要

1.1.2 课堂革命之号召

1.1.3 素质教育之深化

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究综述

1.3.1 国外相关研究综述

1.3.2 国内相关研究综述

1.4 研究思路、方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

第2章 创新力导向教学评价的内涵、理论基础与价值取向

2.1 创新力导向教学评价的内涵

2.1.1 创新力

2.1.2 导向

2.1.3 教学评价

2.2 理论基础

2.2.1 创新力理论

2.2.2 多元智能理论

2.2.3 人本主义理论

2.3 创新力导向教学评价的价值取向

2.3.1 教学目标评价的价值取向

2.3.2 教学过程评价的价值取向

2.3.3 教学主体评价的价值取向

第3章 课堂教学评价已取得的主要成效及存在的主要问题

3.1 课堂教学评价已取得的主要成效

3.1.1 比较经常开展课堂教学评价活动

3.1.2 教师对开展课堂教学评价活动的认同度比较高

3.1.3 课堂教学评价注重现代信息技术的教学应用

3.1.4 注重学生主体地位的提升和鼓励性评价

3.2 课堂教学评价存在的主要问题

3.2.1 评价目的存在异化和功利主义

3.2.2 评价标准主观,忽视师生个体差异

3.2.3 评价内容片面,忽视教学过程评价

3.2.4 评价主体错位,自评互评流于形式

3.2.5 评价方法单一,缺少多样性

3.2.6 评价功能机械僵化,缺少灵动创新

第4章 创新力导向教学评价的实施

4.1 明确创新力导向教学评价的实施原则

4.1.1 创新性原则

4.1.2 差异性原则

4.1.3 发展性原则

4.1.4 过程性原则

4.2 确定创新力导向教学评价的实施内容

4.2.1 确定创新力导向教学评价的核心要素

4.2.2 重视创新力导向教学评价的综合因素

4.3 创新力导向教学评价的实施方式

4.3.1 强化自我评价,辅助他人评价

4.3.2 质性评价与量性评价并重

4.3.3 强化过程性评价

4.3.4 静态评价与动态评价相结合

4.3.5 以标准化评价为基础,重视个性化评价

第五章 创新力导向教学评价的几点思考

5.1 创新力要贯穿于课堂教学评价的全过程

5.2 创新力评价内容与社会生活需要密切关联

5.3 创新力应融入在“合格性”“示范性”等评价之中

5.4 发挥创新力评价结果的政策导向作用

结语

参考文献

致谢