班主任既是学生们的“在校父母”,也是学生和各课任老师之间的协调者,还是学生和学生家长之间的桥梁。从表面上看,班主任像是一个班级的“内务总管”,他们对学生的衣食住行、身心健康的关心面面俱到。实则班主任更像是一个班级的“思想领袖”,一个合格的班主任能够制定出科学民主的班级制度,构建和谐健康的班级体系,让学生能够在良好的学习生活环境中茁壮成长。
一方面,高中生的各项认知已近趋成熟,已经能够很好地运用理解记忆,思维方式以形象思维为主,辩证思维得到了进一步发展。以背书为例,他们已不像初中生那样死记硬背,能够根据材料的内在联系进行巧妙加工,进行意义识记。
另一方面,高中生在心理上有着自身的矛盾性。其一,开放与封闭性的冲突。这一点主要是指高中生在家长和老师面前表现出封闭性, 他们不希望老师家长们知道自己的内心世界,而更愿意向同龄的伙伴们开放自己, 与跟自己兴趣爱好一致、脾气相投的伙伴们成为亲密无间的朋友。其二,成熟与幼稚的冲突。一方面,他们认为自己已经成人,极想取得自己思想意志的自由独立,另一方面,他们的想法和行为又在很大程度上带有幼稚性和理想性。
传统的教学模式下,教师总是以高姿态来看待学生,习惯以自我为中心,忽视学生的主体性,这种不平等的师生关系早已被时代所淘汰。新型的师生关系应当是平等尊重和谐。老师要做到以学生为主体,意识到学生是发展中的人,是独立的个体,不以老师意志为转移。在尊重平等的师生关系的基础上,才能更大限度地尊重学生的创造性思维,使他们的创造性得到保护和鼓励。
每个学生都是独立的个体, 他们有自己的思想和见解,他们希望得到老师的认同和欣赏。但是在管理班级的过程中,很多班主任希望学生们可以服从自己的想法,这显然是不利于学生的发展和民主班集体的建立。班主任要弯下腰,耐住性子,听听学生们内心的想法, 在真正了解他们内心世界的基础上,以民主的方式进行班级管理,这对增强班级的团结力和向心力具有重要作用。
以班规的制定为例,班主任在制定班规时,可以利用“头脑风暴法”,让每名同学都说出自己的想法,最后再模仿人民代表大会的民主集中制,确定出最后的班规内容。
作为一个班级的“班头”,班主任的谈吐、风度、思想、行为都在无形之中影响着学生。所以,班主任要为人师表,以身作则,注意自己的言谈举止,给学生们传递正面的信息和能量,这样才能帮助学生们形成正确的价值观、人生观和世界观。
女教师的穿着打扮对班级女生具有引领作用, 女教师的穿着要得当,不浓妆艳抹,可以化淡妆。平常的言行,处事态度,包括和科任老师的交流协调都让学生敬佩、折服,从而自觉模仿、学习。
由于高中生的“封闭性”心理,他们大都不愿主动和老师交流,作为班主任要学会“主动出击”和学生们及时沟通。在和学生沟通的过程中,班主任要学会倾听,学会沟通,学会从学生的角度想问题,真正关心他们,和他们平等交流,这样学生感受到了老师的尊重和关心,会慢慢地愿意和老师主动交流。例如,在谈话时,班主任要多微笑,少皱眉,以开放的身体姿势面对学生,通过目光和手势的运用,营造出和谐轻松的沟通氛围。
另外,作为班主任,就少找学生麻烦,多找学生闪光点。根据不同学生的特长和优势对学生进行鼓励表彰,然后提出改进点,促进学生不断完善进步。
班主任要和家长们进行及时有效的沟通, 了解学生在家里的表现,反馈给家长学生在校的表现,家长和班主任保持立场一致,才能更好地实现教育的一致性。
例如,定期家访或者以电话的形式和家长交流,定期开家长会,对近期表现好和不好的学生要及时向家长反映,了解情况,共商对策,有的放矢。
综上所述,高中班主任工作集科学与艺术于一体,既要遵从教育的科学性,了解高中生的心理特点,又要巧妙地运用管理艺术。所以,要想真正成为学生喜爱尊重的“头”,还需要我们在长期的工作中用真心,动真情,施巧行!
摘要：笔者在分析当前高中生心理特点的基础上,针对高中班主任管理工作阐述了自己的观点,并提出了有效措施。
关键词：班主任管理,心理特点,师生关系,管理民主性
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