思想品德课是初中的一门重要学科, 它是对学生进行政治、思想、品德、道德、法制等教育, 培养学生形成科学世界观、人生观、价值观和增强法制、道德意识的重要课程。这些年教育教学改革如火如荼的开展, 我在教学实践中也进行了一些尝试和探索, 下面是一些我在思想品德课教学中采用的方法和技巧, 总结出来以供交流。
思想品德课是一门理论性很强的学科, 其中的理论和观点又和学生的思想、品德、社会生活密切相关。所以在进行教学时, 要注意教学内容的理论联系实际, 既要会讲大道理, 也要会讲小道理。大者如, 国际风云、改革纵横、纷纭世象、人生百态等;小者如, 学生的喜怒哀乐、兴趣爱好、衣食住行等身边琐事。大道理会开拓学生的思想理论视野, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 教会他们辩证地对待人生的是非、得失和荣辱。小道理会使他们懂得如何做人、如何做事、如何生活、如何求知的道理。大道理和小道理是辩证统一的。大, 不能大而无当, 宽泛无边, 也不能生硬干巴, 空话、套话一大篇。要力求使大道理讲得明白晓畅, 深入浅出, 通俗易懂, 联系实际;小, 不能降低要求, 只会就事论事, 要以事喻理, 以情导理, 使学生从具体的事例中自然地悟出高深的道理。小中见大, 大中含小, 这样才会使思想品德课的内容丰富多彩。
中国书画界历来提倡“疏可走马, 密不透风”的艺术, 思想品德课教学也当如此。学生在听课过程中, 其生理和心理是呈曲线运动的, 大脑兴奋中心也是随着时间的推进而呈曲线变化的。故课堂教学的信息量应该是疏密相间, 浓淡相宜。因此疏与密当有机结合。“疏”是指教学信息间隔大、频率小, 给人以徐缓、轻松的感觉;“密”是指教学信息间隔小、频率大, 给人以急促、紧张的感觉。只有疏密相间, 心里感觉才有张有弛, 节奏上才会有快有慢。只疏不密, 仅做蜻蜓点水似的一带而过, 学生的情绪会过于松弛, 注意力难以集中, 对教学内容的理解也就肤浅;只密不疏, 教学重点无法突出, 学生精神容易疲劳, 内容掌握也就不牢。那么, 何处该疏?何处该密?一般来说, 重点、难点、疑点等内容应密些、详些、细些, 一般内容则疏些、简些、粗些。
展与收在思想品德课教学中也是经常要用的一个技法。进入课堂, 教师要起好开头, 力求新颖精当, 活泼巧妙。或引入名言警句、热点报道, 或巧设比喻、设疑布阵, 或开宗明义、单刀直入;分析教材时, 清晰明确, 条分缕析, 眉目清楚, 角度多变;讲解事例时, 血肉俱全, 形象生动。使学生如游名山大川般领略到千种风光、万般景致, 感到“家事、国事、天下事”尽在三尺讲台中。这是“展”的结果。然而, 思想品德课毕竟是一门理论性、系统性很强的课程, 教师要时时注意将各种知识点归结收拢, 纳入到学生原有的知识结构中, 使之系统化、理论化。让学生既能从微观上深刻地领会新知识, 又能从宏观上把握整个知识体系。这是“收”的结果。展而不收, 容易使思想品德课陷入故事化、事例化当中。收而不展, 又容易造成理论知识僵死化、教条化。展与收的关系, 重在适度把握。如同撒网与收网, 网撒得开、收得拢, 才能捕到更多、更大的鱼。当然“展”不但要展得开, 还要展得美, 要展成“凤头”, 更要收得紧、收得实, 要收成“豹尾”, 充实有力, 同时还要形成横切面, 使每堂课都能独立成篇。
断与续是指在课堂教学中教师对知识点的连接导引, 对教学环节的衔接过渡。在教学中运用断与续, 要做到断续结合, 断之为续, 续之为断。巧妙适当的断, 不但能激发学生“欲知后事如何, 且听下文分解”的强烈求知欲, 还能给学生提供思考、消化、梳理和整合信息的时间和空间。常见有的老师一堂课灌输到底, 结果是老师口若悬河, 学生昏昏欲睡。当断不断, 学生、老师都受其乱。只有断续结合, 才能使学生在断中思索、断中总结, 在续中吸纳、续中升华。所以在思想品德课课堂教学中, 既要有“五里一站、十里一驿”的“断”, 又要有“藕断丝还连”的“续”。这就要求教师应当有节目主持人的魅力, 起承转合游刃有余, 断续相间不露痕迹, 自然而不生硬, 幽默而不庸俗。
在思想品德课教学过程中, 如果能把扶与放的关系处理恰当, 就能使课堂教学活而不乱。所谓“扶”, 就是指教师要发挥主导作用, 善于诱导, 适时点拨。所谓“放”, 就是把主动权交给学生, 给学生更多自己学习、体会、交流、评价的机会, 让学生自主地去探索、去体会、去创新。“放”不是撒手不管, 而是“盘马弯弓, 引而不发”。“扶”不是“垂帘听政, 一切代办”, 而是扶上马, 任其驰骋。“扶”是“放”的基础, “放”是“扶”的目的。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教”“教师之教, 不在全盘授予, 而在于相机诱导。令学生奋其才智, 勤其练习, 乃善教也。”教师的一切活动都应以将来学生不需要教而自己能学习为出发点和归宿。所以, 当学生对学习内容有困难时, 教师应给予必要的指点和扶持, 而学生在学习中通过“奋其才智”就可以理解时, 教师应大胆放手, “扶”此时已是多余的了。处理好扶与放的关系, 关键在于教师的引导。由于知识、能力、阅历上的原因, 学生对学习内容的理解一般不如教师深刻, 思考问题也缺少方法, 教师应在教学中善于对学生进行指导。如果教师指导有方, 由扶到放的过程就可缩短, 反之就要延长。
摘要：本文从思想品德课教学固有的学科特点出发, 从教学中应注意“大与小的辩证统一”“疏与密的有机结合”“展与收的适度把握”“断与续的巧妙运用”“扶与放的恰当处理”等策略的把握进行了论述, 试图打造有效课堂, 追求高效课堂。
关键词：思想品德课,教学策略
[1] 中学政治教学参考.
[2] 今日教育.
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