思想品德（精选8篇）
定 思想品德鉴定
1、出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。所开的观摩课《安全在我心》《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队
计划及本班状况制定中队工作计划，配合学校用心开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会硬笔比赛数学竞赛六一文艺汇演游园活动讲故事比赛等活动，开展红读雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队构成一股礼貌礼貌团结协作用心向上的风气。
2、本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上用心要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终持续着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作,用心参加学校和班
级的活动。
3、本人自入学以为，一向遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的群众荣誉感和工作职责心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评!
4、在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
5、在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，用心参加各种培
训。学年来，本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的“十六大”精神，用心参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，用心参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观价值观世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。热爱学校，关心群众，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校学区交给的各项任务。
6、在学习中能认真践行“三个代表”重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了超多文学心理医学等知识，有坚强的上进信念，精
益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范!在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维潜力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手潜力和灵活智慧应用潜力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。
7、该同学在我公司实习期间，能配合公司各级主管安排，工作态度好，有职责心，与同事之间和睦相处，社交潜力强。
8、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班待人有礼业务成绩还能够，对器材有必须钻研潜力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。
知识是人们在改造世界的过程中获得的认识与经验的总和。然而, 课堂里学到的知识是僵硬的, 再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强, 学生往往觉得学习思想品德知识枯燥乏味, 对做相关的作业也没有兴趣。设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践, 在生活实践中建构知识, 从而达到强化教学知识的目标。
如: 在教学“走进 法律”时, 我设计了如下的生活化作业:
题目: 身边的交通法规
作业内容: 1通过实地调查, 画出较为常见的交通标志。2通过查找资料、询问等方式注明所画交通标志的含义。
作业形式: 交通标志图及其含义。
效果分析: 从上交的作业上看, 学生能较熟练地了解身边多种多样的交通标志, 并能准确地理解其中的含义。这说明, 学生不仅对写作业的兴趣有了大幅度的提高, 而且也增强了他们的交通安全意识, 加深其对交规意义的理解。
2. 感受生活, 设计培养能力型的生活化作业
能力是人的智能结构中的重要组成部分, 是人的素质形成的基础。培养能力型的生活化作业, 是针对现实社会中存在的实际问题而设计的, 这些问题的答案不是教师预设的, 而是学生在生活化作业中, 通过思考、分析得出来的, 是学生能力的行为结果。
如: 在教学“保护环境的基本国策”中, 我设计了如下的生活化作业:
题目: 家乡环境保护的现状分析与对策思考
作业内容: 当地环境状况; 如何造成的; 解决策略等。
作业形式: 小报告、小论文。
效果分析: 一个学生在作业报告中这样描述: “星期六, 我去了学校附近的小河, 发现河水污染现象比较严重。沿着小河找到了好几处污染源, 有工厂的污水排放, 有饭店的污水排放, 有居民生活污水的排放……我认为造成这种现象的原因有: 1有些企业不能自觉的保护环境, 随意排放未经处理的污水。2社会上有些人环境保护的意识还不强, 只顾自己赚钱, 不去主动地保护环境。我们要加强环境保护的宣传和教育, 让大家都能来主动保护环境, 健康生活。”从以上我们可以看出, 通过生活化作业, 不仅提高了学生的观察能力, 而且增强了学生的社会责任意识。学生能对社会现象进行分析与思考并提出较为理性的合理化建议。
3. 领悟生活, 设计体验情感型的生活化作业
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度上的体验。体验情感型的生活化作业的目的主要是培养学生正确的情感、态度与价值观, 促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度以及浓厚的社会责任意识。
如: 在教学“难 报三春晖” 中, 我设计了如下的生活化作业:
题目: 父母对我们的爱
作业内容: 利用双休日, 让学生尝试着为全家打扫一次卫生, 为全家洗一次衣服, 为父母梳一次头或洗一次脚。
作业形式: 组织好课堂交流发言稿。
效果分析: 在课上, 很多学生都谈了自己的收获。一位学生深有感触地说, “我原先一直以为洗洗衣服、拖拖地是很简单、很容易的事, 但是通过双休日的经历才发现, 原来做家务也这么累, 我以后要尽可能做到自己的事自己干, 减轻妈妈的负担。”这样的作业贴近学生生活, 不仅让学生进一步明确了有关孝亲敬长的知识, 也学到了课堂上无法学到的生活经验, 培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质, 还提高了学生的动手能力和解决问题的能力, 增强了责任感, 体现了思想品德课的德育功能。
4. 享受生活, 设计合作创新型的生活化作业
合作创新, 是当今时代对人才提出的一个基本要求。这类作业的完成需要学生之间的全力合作, 这就对学生提出了比较高的要求。学生间既要有分工, 又要有合作, 大家彼此信任, 互帮互助, 在合作中促进交流, 在交流中学会创新。通过设计合作创新型的生活化作业, 促进学生优势互补, 充分展示自我。
如: 在教学“创 建新集体” 中, 我设计了如下的生活化作业:
题目: 我为班级添一笔———为新班级设计一个有意义的班徽
作业内容: 以6人小组为单位, 合作设计班徽。
作业形式: 班徽作品及含义说明。
效果分析: 学生对这种图形设计类作业的参与热情很高, 每个小组的成员在各自组长的带领下, 积极地进行分工合作。最终在大家的齐心协力下, 交出了较完美的班徽作品。可以说合作是情感交流, 合作是互相学习, 合作是思维碰撞, 合作也是潜能发挥。这样的作业有助于全面提升学生的各项能力。
关键词:以人为本 思想品德 教学质量
国际21世纪教育委员会在《教育—财富蕴藏其中》报告中强调指出,要把人作为发展中心,“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标……应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”强调人本思想,树立以人为本的教育价值观,这是初中思想品德新课程的核心理念。而以人为本的教育理念,就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。
一、“以人为本”思想的科学内涵
以人为本的内涵包含两个方面。首先是“人”这个概念。“天地万物,唯人为贵”。《论语》记载,马棚失火,孔子问伤人了吗?不问马。说明在孔子看来,人比马重要。在现代社会,无论是西方还是中国,作为一种发展观,人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。其次,以人为本的本,不是“本原”的本,是“根本”的本,它与“末”相对。我们大家所熟悉的“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,以及“学校教育,学生为本”等,都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念的。
二、弘扬“以人为本”思想是提高思想品德教育教学质量和效果的必然选择
在全面推进以“面向全体学生,促进学生全面发展”为宗旨的素质教育的今天,作为学校德育主阵地的思想品德课,在教学过程中注重弘扬人本思想,是提高教育教学质量和效果的必然选择。
思想品德作为一门人文学科,它不仅给学生提供认识事物的工具和方法,更重要的是铸造学生的灵魂,以人为目标,以“学会做人”为基点,培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫,追求个性发展,塑造“自主、自强、自立”的现代人格,使学生在离开学校时,是一个全面发展的和谐的人。
课堂作为教学的出发点,着重点和落脚点,就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面发展,培养学生的健康人格来实施。学生在课堂上不再是一个被动的接受者,不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器,而应该是课堂的主角。所以课堂设计就必须体现人文精神,充分尊重学生的权益,要“以人为本”来统领课堂教学的全部。
三、从实际出发,在思想品德教学中弘扬人本思想的构想
思想品德课是学校德育教育的重要渠道,根据素质教育关于知识、能力、觉悟全面提高的要求,必须端正教学思想,从实际出发,注重弘扬以人为本的思想。
(一)面向全体学生
要实施素质教育,就要转变以往的教学思想,努力为国家培养合格的人才。要面向全体,对学生全面负责,着眼于大多数和大面积的提高,绝不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,更要注意去积极转化和辅导差生,这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。坚持一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求:学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下工夫,让学生理解记忆;学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际。
(二)尊重学生,突出学生的主体地位
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体;教师是导演,学生才是演员,是主角。传统的思想品德课向学生灌输正确的道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念,忽视了学生是活生生有思想、有感情的人,把学生当成接受知识、观念的“容器”,采取注入式教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲学生听,要求学生全神贯注、聚精会神,课堂成了讲堂。这样的教学模式忽视了学生的主体地位,忽视了学生的主观能动性,也违背了教学规律,只能是事倍功半。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想充分体现了教学模式人性化的本质。那种“一言堂”和“满堂灌”教学模式,不仅严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的发展,而且会助长学生的学习依赖性,阻碍学生素质的提高。自主学习、研究性学习的过程是塑造健康人格、正确态度价值观的过程。我们的思想品德课就应以学生为本,从组织学生自主学习、创造性学习的能力入手,以期培养学生的人性化自觉。
(三)课堂教学设计人性化
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”由此,思想品德教学不应只是简单地灌输知识,而应是将知识化为素养,思想品德教育不仅是一种知识、方法的传授,更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。
1.实行“教育——教学”一体化。思想品德教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来,注重学生分析问题和解决问题能力的培养,注重学生的思想教育和行为教育。《初中思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)就体现了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。与此同时,在人性化的旗帜下,我们还必须特别关注这些处于心理“断乳期”的学生,他们的心理健康对于个性人格健康有决定性影响。
2.优化课堂氛围,形成师生互动,体现人性的平等。要让学生独立地表达见解,学会和他人的良性沟通,正是思想品德教学人性化的良好体现,也是思想品德课培养学生人性化的一个重要方面。现在我们的思想品德课堂可谓“非真理莫言”,假如学生犯错,动辄被批评,甚至被同学、老师取笑,加上教学进度的限制,老师往往更愿意采取填鸭式的“一言堂”,不让学生表达自己的见解。
参考文献:
1.[美]德洛尔著.《教育—财富蕴藏其中》,北京:教育科学出版社,1996年6版
2.周宏.基础教育课程改革教师通识培训书.《教学模式》〔中央民族大学出版社2002年10月第1版〕
3.徐成芳主编.《中小学教学新大纲及教材分析(中学思想政治)》(当代世界出版社2001年5月第1版)
4.(法)罗贝尔·萨蒙.未来的管理——走向以人为本[M].王铁军译.上海译文出版社,1998年版
(一)坚持正确的价值导向，引导学生学会做人
关注学生进入青春期身心发展的特点，在引导学生展现青春活力、体验成长喜悦的同时，帮助学生正确认识和处理青春期的矛盾、困惑和烦恼。在教学过程中，要坚持正确的价值导向，用学生乐于接受的形式，引导他们树立正确的自我意识，学习与他人相处的品德与技巧，感悟人生的意义，培养爱国情感，做一个自尊自信的人、善于交往的人、学会学习的人、热爱生活的人、遵纪守法的人、热爱祖国的人。
(二)用新的教育观念指导课堂教学
在学生生活经验的基础上构建知识体系，建立以学生为主体的意识，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围;突出学生创新精神和实践能力的培养;打破课堂的“平静”和“平衡”，发挥学生的个性，呼唤学生“参与”与“合作”的意识，启发学生勇于提问、质疑、参加讨论;以多种形式激发学生的求知愿望，列举发生在学生身边的典型事例，对学生进行生动、具体的教育，引导学生自己教育自己;增强教育的针对性和时代性。
(三)引导学生自主学习、合作学习和探究学习
要根据具体教学内容和学生实际灵活选择教学方法。教学设计要运用问题解决式的思路，并注意把问题情景化，形式活动化，引导学生养成自主参与、互助合作、体验探究、交流共享的学习习惯。积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富和扩展自己的经验，不断提升学生自我成长的需求;提倡学生用“自己”的头脑，“亲自”获取知识，接纳学生的“异口同声”，给学生发挥优势的余地;注重学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分发展。
(四)强调联系生活实际
《我爱我的家乡》教学设计
教学目的和要求
对孩子热爱家乡的启蒙教育，使学生初步认识和了解家乡，知道家乡是养育自己的地方，教育学生热爱自己的家乡。
教学过程
一、揭题引趣。
1、孩子们，我们一起来听一首优美动听的歌曲。(播放《谁不说俺家乡好》的MTV)
2、歌中唱到的景色多美啊!唱的是什么地方?(生答)对，这是作者的家乡。(板书：我的家乡)
3、讨论：家乡指的是什么?
总结：家乡是我们生长的地方，我们吃、穿、住、行都离不开这片土地。妈妈养育了我们，我们深爱自己的母亲；这片土地养育了我们，我们对这片土应该有怎样的情感呢?把板书补充完整。(我爱我的家乡)孩子们，请你们深情地读一读课题。
二、学文明理。
(一)初步感知
1．红星村是湖南省长沙市东光镇镇一个典型的农村，我们一块去看一看吧1
2．播放关于红星村的录像。
(二)分析明理
1．听完了介绍，同学们想一想，红星村是怎样富起来的?(发展个体经济，招商引资，办村组企业)
2．红星村兴办了哪些企业呢?(农贸大市场、红星花卉大市场、家具城、化工厂)
3．我们来了解一下红星花卉大市场(看书)
a．这个花卉市场的规模怎样?(大)说明了什么(经商者多)
b．这些美丽的花木可以用来干什么?对红星村的村民有什么帮助?(孩子们可以各抒已见)c．总结：这个花卉市场给经营者和国家带来了财富，像花卉大市场这样的企业，红星村还有很多，难怪那儿的人们都富裕起来，过上了好日子。
4．瞧(出示课件：红星村的别墅图)这就是整齐、威武的“红星农民新村。”
谁来当当小解说员，结合课文说一说红星村村民的生活情况？
5．总结：红星村的村民抓住改革的机遇，大力发展经济；过上了丰衣足食的日子。小作者情不自禁地写下了一首诗：
我们来读一读。(教材P59诗歌，出示灯片并配上音乐)
6．红星村现在如此的富裕，你知道它原来的样子吗?
a、生存方式：人多地少、种菜、养猪。生活情况：一家九口挤在土坯房里，只求填饱肚子。
b．过去的红星村不富裕，人们是如何努力去改变它的?
7．家乡富裕后，红星村的人们又是怎么进一步努力把家乡建设得更美好的?通过学习，你发现红星村的村民是以怎样的实际行动去爱家乡的?(板书：建设家乡)
总结：大家这么热爱家乡，我们相信，家乡的明天将更美好
三、激情导行。
1．你的家乡在安徽省的哪个市(县)?，哪个乡镇?
2．你的家乡现在可能还没有红星村那么富裕，想一想：
a．你的家乡有什么特点(风景、特产等)?b．家乡的人民怎么样?
3．当当小导游：外宾来你的家乡旅游，你会向他们介绍些什么?
4．长大后你准备怎样把自己的家乡建设好?(谈一谈想法)
班级：姓名：学号：得分：
一、单项选择题
(下面每小题选项中只有一个最符合题目要求。多选、误选不给分。每题4 分，共28分)1．进入青春期，越来越明显的是()A．人的性格特征B．人的性别特征C．人的年龄特征D．人的思维特征
2．消除对性的好奇和神秘感，及时解除不必要的烦恼和心理负担，正确的途径是()
A．培养自己多方面的兴趣和爱好，丰富自己的文化生活B．广交朋友，加深对异性的了解
C．学习青春期知识，了解自己的生理、心理变化D．听从父母、老师的指导
3．下列说法错误的是（）A．青春期是一个人精力最充沛、兴趣最广泛的时期B．青春期是一个充满烦恼和困惑不可理喻的时期C．青春期是一个人生理、心理变化最明显的时期D．青春期是人生中必须经历的重要时期4．哲学家苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。”这句话的含义是()A．快乐就是获得一个明确的目的B．快乐是从辛苦中寻找而来的C．快乐是在忙得无暇顾及的时候出现的D．快乐是在追求奋斗目标的实现中产生的5．通过与他人交往和参加集体活动来开放自己的内心世界，接受新信息，接纳新朋友，这是()A．我们独立感增强的体现
B．主动开放自我，乐于关心他人，走出闭锁心理的有效途径C．激发内在的积极性和创造性，提高学习和活动效率的表现D．我们充满朝气、活力的表现
6．男女生在思维、性格等方面都有着各自的优势，男女生交往()①可以相互取长补短，促进自我完善
②使人产生愉悦的情绪体验，满足人的心理需要③使群体更加和谐融洽，增添快乐气氛
④会产生许多矛盾，使人增添不少烦恼和困惑
A．①②③④B．①②③C．①②D．②③④
7．在和异性同学交往中，下列行为中属于尊重他人的表现是()A．把他评为最不喜欢的男生B．喂!我用一下你的钢笔C．把你的作业给我抄一下D．请你帮我一个忙行吗
二、判断题(每题3分，共9分)
8．走进青春期，我们就开始了无忧无虑的学习。()
9．青春期是一个人精力最充沛、兴趣最广泛的时期，是一个人成长的关键时期。()
10．自制力是克服冲动和莽撞的最有效的武器。()
三、简答题(每题10分，共20分)
11．青春期异性交往的五条原则是什么?
12．青春期性生理的发展变化按时间顺序可分为哪三个阶段?
四、辨别说明题(每题14分，共28分)13．有人说：“进入青春期，男女生在性格上没有区别。”你认为正确吗?
14．有人说：“男女生交往密切，就是早恋。”你赞同吗?为什么?
五、材料分析题(共15分)
关键词：以人为本,思想品德,教学质量
国际21世纪教育委员会在《教育—财富蕴藏其中》报告中强调指出, 要把人作为发展中心, “人既是发展的第一主角, 又是发展的终极目标……应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力, 也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”强调人本思想, 树立以人为本的教育价值观, 这是初中思想品德新课程的核心理念。而以人为本的教育理念, 就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。
一、“以人为本”思想的科学内涵
以人为本的内涵包含两个方面。首先是“人”这个概念。“天地万物, 唯人为贵”。《论语》记载, 马棚失火, 孔子问伤人了吗?不问马。说明在孔子看来, 人比马重要。在现代社会, 无论是西方还是中国, 作为一种发展观, 人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。其次, 以人为本的本, 不是“本原”的本, 是“根本”的本, 它与“末”相对。我们大家所熟悉的“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”, 以及“学校教育, 学生为本”等, 都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念的。
二、弘扬“以人为本”思想是提高思想品德教育教学质量和效果的必然选择
在全面推进以“面向全体学生, 促进学生全面发展”为宗旨的素质教育的今天, 作为学校德育主阵地的思想品德课, 在教学过程中注重弘扬人本思想, 是提高教育教学质量和效果的必然选择。
思想品德作为一门人文学科, 它不仅给学生提供认识事物的工具和方法, 更重要的是铸造学生的灵魂, 以人为目标, 以“学会做人”为基点, 培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫, 追求个性发展, 塑造“自主、自强、自立”的现代人格, 使学生在离开学校时, 是一个全面发展的和谐的人。
课堂作为教学的出发点, 着重点和落脚点, 就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面发展, 培养学生的健康人格来实施。学生在课堂上不再是一个被动的接受者, 不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器, 而应该是课堂的主角。所以课堂设计就必须体现人文精神, 充分尊重学生的权益, 要“以人为本”来统领课堂教学的全部。
三、从实际出发, 在思想品德教学中弘扬人本思想的构想
思想品德课是学校德育教育的重要渠道, 根据素质教育关于知识、能力、觉悟全面提高的要求, 必须端正教学思想, 从实际出发, 注重弘扬以人为本的思想。
(一) 面向全体学生
要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养合格的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数和大面积的提高, 绝不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生, 保证为上一级学校输送优秀的学生, 更要注意去积极转化和辅导差生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。坚持一切从本校、本班、本学科的实际出发, 根据不同类型, 不同层次学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求:学习成绩好的学生, 要求在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化, 把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练;学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下工夫, 让学生理解记忆;学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求学一点, 当堂复习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 指导学生撰写小论文, 做到理论联系实际。
(二) 尊重学生, 突出学生的主体地位
在课堂教学中, 教师是主导, 学生是主体;教师是导演, 学生才是演员, 是主角。传统的思想品德课向学生灌输正确的道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念, 忽视了学生是活生生有思想、有感情的人, 把学生当成接受知识、观念的“容器”, 采取注入式教学模式, 以讲授法为主, 进行单一的信息交流, 教师讲学生听, 要求学生全神贯注、聚精会神, 课堂成了讲堂。这样的教学模式忽视了学生的主体地位, 忽视了学生的主观能动性, 也违背了教学规律, 只能是事倍功半。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑, 使他们思想;解放学生的双手, 使他们能干;解放学生的嘴巴, 使他们能问;解放学生的空间, 使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界, 获得丰富的学问;解放学生的时间, 使他们有时间学一点他们渴望要学的知识, 干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想充分体现了教学模式人性化的本质。那种“一言堂”和“满堂灌”教学模式, 不仅严重地挫伤了学生的学习积极性, 压制了学生创造能力的发展, 而且会助长学生的学习依赖性, 阻碍学生素质的提高。自主学习、研究性学习的过程是塑造健康人格、正确态度价值观的过程。我们的思想品德课就应以学生为本, 从组织学生自主学习、创造性学习的能力入手, 以期培养学生的人性化自觉。
(三) 课堂教学设计人性化
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式, 采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学, 把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”由此, 思想品德教学不应只是简单地灌输知识, 而应是将知识化为素养, 思想品德教育不仅是一种知识、方法的传授, 更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。
1. 实行“教育——教学”一体化。思想品德教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来, 注重学生分析问题和解决问题能力的培养, 注重学生的思想教育和行为教育。《初中思想政治课课程标准》 (以下简称《课程标准》) 就体现了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生, 关注学生成长需要与生活体验, 尊重学生学习与发展规律, 不断丰富学生的思想情感, 引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 促进学生人格健康发展。与此同时, 在人性化的旗帜下, 我们还必须特别关注这些处于心理“断乳期”的学生, 他们的心理健康对于个性人格健康有决定性影响。
2.优化课堂氛围, 形成师生互动, 体现人性的平等。要让学生独立地表达见解, 学会和他人的良性沟通, 正是思想品德教学人性化的良好体现, 也是思想品德课培养学生人性化的一个重要方面。现在我们的思想品德课堂可谓“非真理莫言”, 假如学生犯错, 动辄被批评, 甚至被同学、老师取笑, 加上教学进度的限制, 老师往往更愿意采取填鸭式的“一言堂”, 不让学生表达自己的见解。
参考文献
[1].[美]德洛尔著.《教育—财富蕴藏其中》, 北京:教育科学出版社, 1996年6版
[2].周宏.基础教育课程改革教师通识培训书.《教学模式》[中央民族大学出版社2002年10月第1版]
[3].徐成芳主编.《中小学教学新大纲及教材分析 (中学思想政治) 》 (当代世界出版社2001年5月第1版)
关键词：思想品德课 学习兴趣 乐在其中
由于中国传统教育模式的限制以及思想品德这门学科在中考中所占分值较低等因素，很多学校不重视这一学科，大多思想品德教师每班每周只有一两节课，为了完成教学任务，教师只能追赶教学进度，一味的讲述教材知识，从而忽略了学生的主体地位，忽视了学生对现实生活的理解、情感体验及认知，从而导致教材内容同社会生活、学生实际生活相脱离，使得学生认为思想品德课用途不大，无法对思想品德产生兴趣或者兴趣不浓厚，最终导致思想品德教学成绩不理想。
但是，思想品德是一门重要的学科，也是中学生健康成长过程中不可缺少的一部分；思想品德课是对中学生进行思想品德教育的重要途径，它可以帮助中学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，作为思想品德教师，我们必须进行深刻的反思，不断对自己的教学方式方法进行探索、总结、创新，必须想方设法调动学生学习思想品德课的主动性、积极性，激发其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我爱学”，让学生在快乐的课堂氛围中快乐学习，从而提高思想品德课课堂的实效性。
在教学实践中，针对如何培养中学生学习思想品德的兴趣，调动其学习的主动性，我结合自己的教学经验谈一些尚不成熟的看法：
一、转变传统教育观念，树立新课改理念
思想品德课是全面实施素质教育的一个主要途径，更是中学生健康成长不可缺少的一部分，它能陶冶中学生的情感，培养中学生的高尚品质。因此，思想品德课教学的着眼点不应该只是升学，更应该是提高全體中学生的认知水平，促进其德、智、体、美等方面的全面发展。
作为思想品德教师，必须转变传授书本知识，应对升学考试的传统教育观念，遵从新课改理念，在课堂教学中，突显学生的主体地位，提高学生的参与度，充分发挥其主观能动性，形成“自主学习，自觉学习，主动学习，乐于学习”的良好学习氛围。
二、建立平等、民主、互尊互助、和谐的新型师生关系
学生的快乐来自于教师的发掘和利用，来源于被赏识。他们的才华和表现希望得到老师和同学的认可；他们的缺陷和短处希望得到老师和同学的宽容和谅解；他们的努力和付出希望得到老师和同学的发现和赏识，而教师就像阳光，只要给他们一点点，他们就会灿烂。
因此，在日常生活和教学过程中，教师应该尊重学生，尊重每个学生的人格尊严，平等地对待每一位学生，或像朋友，或像兄长，真诚地关心他们的生活情况、情感状况；在学习上热忱地帮助他们；在课堂上给予他们每个人发言的机会，不歧视、不偏心，一视同仁，对于他们的回答，教师应多一些赞扬和肯定，少一些批评和责备，多寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。
只有这样，学生才会从内心真正尊重你、喜欢你、亲近你、信任你；才会和你建立平等的、和谐的师生关系；才会亲其师、信其道、学其知；才会对思想品德课产生兴趣，从而主动、自觉地去学习，快乐地学习。
三、创设情境，构建生活化的课堂
构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路是深化思想品德课课改的必然趋势，也是新课标明确提出的理念。为此，思想品德教师应从以下几个方面做起：
（一）认真钻研教材，搜集“生活化”的素材
新课标的思想品德教材，图文并茂，语言生活，内容源于生活又高于生活，它紧密联系学生生活实际。因此，在思想品德课堂教学中，教师可以在教材中提供的丰富资源的基础上，联系社会热点、社会生活实际、学生生活实际，利用学生已有的生活经验，选取学生关注并感兴趣的话题进行讲授，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。
（二）理论联系实际，拓宽学生视野
当代中学生是思想敏锐的一代，他们的视野不再局限于校园之内，对校园之外的广阔世界，尤其是国内外热点问题有非常浓厚的兴趣及自己独特的见解。
因此，教师在思想品德课堂教学中，应适当的引入时事政治的内容，让时事内容与教材知识相结合，如“钓鱼岛事件”、“地沟油”、“染色馒头”等食品安全问题。通过惯插这些时事热点，引导学生自己去思考并发掘教材中与之相关联的知识点，并猜想考试时会从哪些角度进行设问，多数学生经过认真思考以后，就会联系到教材中中所讲“树立忧患意识，立志振兴中华”、“天下兴亡匹夫有责”、“依法治国”等知识，这样一来，既拉近了教材与学生之间的距离，让他们对教材内容有了更深入的理解，并激发了他们浓厚的学习兴趣，又能引导学生关注社会、关注世界、关注人类的发展，同时，也让学生积极参与了课堂。
这样的教学，学生兴趣盎然，积极讨论，充分发表自己的看法， 学在其中，乐在其中。
（三）巧用多媒体，丰富课堂内容
思想品德课内容丰富，知识点较多，且理论性较强，如果教师只是滔滔不绝地说教，不管多精彩，学生都只能机械、被动地接受，课堂气氛只会刻板、沉闷、枯燥，教学效果不容乐观。
因此，在思想品德课堂教学中，适时的引用多媒体设备，展示、播放社会生活中与教材内容相关的图片、音乐、新闻、短片等，让学生看得见、听得见、身临其境，感同身受，引起情感的共鸣，从而感受到学习思想品德课的乐趣，慢慢喜欢上这门课程，并在轻松、愉快的氛围中学好这门课程。
如在讲述九年级全一册《社会生活中的弱势群体》一课时，我利用多媒体展示了许多农民工、残疾人、贫困山区儿童、汶川地震灾区群众等的恶劣生活环境和艰辛的生活状况的图片及视频，许多同学在观看的过程中都情不自禁地发生感叹，甚至潸然泪下，用这样的方式讲述“弱势群体”这个概念，学生们才能如临其境，如闻其声，真正感受到弱势群体生活的艰辛和不易，才能深刻地理解到关注弱势群体既是政府的职责，也是全社会的共同义务，作为中学生也应该从身边的小事做起，竭尽所能，关心和帮助自己身边弱势群体；同时，也才能体会和珍惜自己来之不易的幸福生活和学习机会。
（四）巧用妙方，让学生爱上背诵
