思想赋予历史课堂生命力——关于《青铜工艺的杰出成就》的设计尝试

历史课堂应该教给学生什么知识?是我们作为历史老师经常应该思考的。我们经常听到的是“学史明志”“以史为鉴”等等。何为“学史明志”?就我理解,是吸取历史知识中的精华,能为己所用,形成自己的人生观、世界观;何为“以史为鉴”?接受别人对历史事件的看法,能提出自己的见解,能有自己解决问题的办法。

这样看来:我们应该教给学生的是学习的本领,是感悟的能力,是正确的态度价值观。基于这点,我们应该如何建构我们的历史课堂教学?

去年国培我听过上海市教研室於以传老师主讲的《基于史学思想方法的初中历史课堂教学》。於老师从育人的视角切入,强调证据意识,即科学精神;兼容意识,即民主精神。他提到初中历史教学鉴别与汲取的的思想方法,教学的落脚点在史料教学的效度和信度的判断,向历史求真。历史教学要不断加强史学思想方法的认识水平,提高史学思想方法的运用能力。

在设计《青铜工艺的杰出成就》的时候,经过反复的思考。我最终作如下思考和设计,凸显思维的引领:

1)证据意识,论证思维。

历史是讲证据的,历史是重逻辑的,历史是见理性的,我们的教学就是教人求真。我们的历史教学是培养学生的证据意识。解释推导的过程比结论更重要,了解认识历史的过程比记住历史知识的本身重要。基于这方面的考虑,我设计了一个两站式探寻的设计,把整节课连贯起来,从探寻“司母戊鼎”到整个青铜文明,采用以个体见全局方式。对于初中生来讲,学会设计探寻方案,是挑战又是兴趣,所以在探寻的两个阶段都让学生试着自己设计探寻方案,打开思路,激发学习兴趣。

2)历史课要有历史味。

结合《课标》及《课标解读》,我对“青铜工艺成就”内容就自己的认识做了分解。

在阅读大量关于青铜器、青铜工艺的论文、讲座材料后,考虑再三,我决定要以青铜器及其工艺在人类文明进程中的作用作为贯穿整堂课的暗线,用对“司母戊鼎”的研究作为明线把知识串起来,争取把这堂课上出历史课的味道。

为何确定“司母戊鼎”来作为主线?考虑有三:一“鼎”作为国之重器在中国历史上地位十分重要,而且在现在世纪宝鼎,民族团结宝鼎都有现实的意义。不一定要全讲,但是可以让学生在以后的生活、工作、休闲中更能对鼎的历史文化产生认同感;二“司母戊鼎”本身是青铜时代的巅峰之作,能凸显本课主题:青铜工艺的杰出成就。三现在在名称上“司母戊鼎”已经改称“后母戊鼎”,更能体现历史发展观在历史研究上的特点。

3)从历史材料中,探究历史本来面目。

(1)讲故事。

通过讲司母戊鼎被发掘故事,让学生了解,它来自殷墟,为后面做好铺垫。通过故事细节,让学生感知“司母戊鼎”的大和重。在学生的课堂反馈中,学生对于其外部特征感知明显,在谈感受时多次用到对其形体和体重的描述。

(2)材料研究。

在讲解青铜文明技术高超方面,以司母戊鼎为例,通过对青铜器的铸造历史、主要成分、冶炼温度和铸造过程的了解。认识商代青铜铸造业的工艺水品、生产规模、生产组织和管理水平高。用一幅图片展示“司母戊鼎”鼎身与鼎耳分开设计,突出设计巧妙。并且剪辑了三段视频材料组合在一起,第一段一般青铜器的分范合铸如何完成?第二段“司母戊鼎”的铸造与一般青铜器铸造比较,第三段通过考古实物推测过程,突出制造它的难度系数很大,让学生在观看这三段剪辑在一起的视频后形成自己对青铜器和司母戊鼎铸造的一个整体认识。让学生通过观看后谈看法,让学生从历史材料中获取历史信息,并形成自己的观点,老师稍加引导即可。

4)史观引领,历史与现实结合。

从初一的学生自己设计喜欢的形状与花纹,引导其认识自己的设计反应了自己的认知和环境,再过渡到青铜器反映哪个时代的文明,从而进入第二站的探寻青铜文明。在这个设计中我主要突出了“青铜是青铜时代文明的承载体”这个理念,让学生从文明史的角度感知青铜器。

为了突出主题我在讲青铜器种类时,重点突出青铜农具和青铜武器的出现推动了社会的进步。文明史观贯穿其中。

5)技术丰富课堂。

现代信息技术的使用对于相隔年代久远的历史学科来讲,带来更多直观的视觉冲击。让我们的学生在接受这些直接视觉信息的同时,更能对历史产生想象与推测。从而产生对历史的认知和认同感。

在这节课中,我采用了现成视频的剪接与编辑;微课制作与使用;自己对录好的课进行编辑设计。把传统与现代的教学技术结合产生了预期的效果。

关于青铜文明的艺术成就,不能把历史课上成艺术欣赏课,但是又要突出其艺术成就,进行“工艺美”的熏陶。所以,我设置了一段微课,采用教材中所有出现的青铜器,配上古琴音乐,1分半钟放映,用学生熟悉的青铜器用不同的图片,不同的背景,让学生在欣赏中感悟其艺术之美。学生在观看后能列举出一些对其艺术美的感受,基本达到我的教学设置。

6)实践中发现问题。

每一个教学设计都可能有设计者自己独到的见解,凸显设计者的个性。记得一位专家说过:一堂好的历史课必须有灵魂。我当时领悟不深,当自己做过基于思维引领的教学设计后,深以为然。沿着思维引领,自己的教学设计才能真正凸显自己的特色与风格。