随着网络技术和数字技术的日益发展, 以微信、微博、手机APP为代表的新媒体以其开放性、交互性、时效性等优势越来越受到大学生的推崇, 也直接影响了大学生的生活方式和思维方式。新媒体的崛起不仅给高校思想政治教育带来了机遇, 也冲击着传统高校思想政治教育, 亟需高校思想政治教育工作的创新和改变。
新媒体是以数字化、网络化技术为代表的新兴媒体技术支撑体系下出现的媒体形态, 其有别于报纸、电视、杂志等传统媒体形态, 具有时效性、交互性、开放性、碎片化和虚拟性等时代特征。
新媒体技术的时效性, 使得高校思想政治教育能够突破时间与空间的限制, 打破了课堂教育、班会教育等传统思想政治教育时间、空间上的束缚。利用微信、QQ等新媒体工具, 学生可以随时随地的接收到思想政治教育的信息, 既节约了师生的时间成本, 也提高了思想政治教育的效率。新媒体的时效性最为关键的是体现在宣传重要思想政治教育内容时, 借助新媒体工具及时将重要学习内容传递给学生, 也有利于在学生中形成强有力的正面舆论和正面导向, 为思想政治教育提供良好的舆情基础。
新媒体技术的开放性, 使得思想政治教育可以借助网络技术和数字化技术, 获取海量的网络内容资源。传统的思想政治教育往往以教材、政策文件等为学习内容, 获取的内容资源单一、陈旧, 难以满足大学生求知欲望。新媒体技术的开放性, 使高校思想政治教育开启了一扇全新的“知识门”, 不仅能够获取最新的思想政治内容, 还能够借助文字、声音、动画、视频、图像等不同的传播形式对内容进行加工处理, 增添思想政治教育的趣味性。
传统媒介获取信息往往是单向的, 新媒体的交互性使思想政治教育中大学生的角色既是活动参与者, 又是被教育者。新媒体环境下的思想政治教育工作, 可以充分借助新媒体交互性强的特点, 开展形式新颖的活动, 充分激发大学生参与思想政治教育中来。例如, 华南师范大学在评选本校“榜样华师”的活动中, 就充分借助微博等新媒体技术参与活动评选, 既宣传了优秀学生的事迹, 也提高了学生的参与程度。
新媒体技术是一把“双刃剑”, 其内容的碎片化、开放性、虚拟性、互动性等特征, 也给高校思想政治工作带来一定的挑战。
由于社会工作生活的节奏越来越快, 人们的阅读习惯越来越趋于快餐化、碎片化, 这也是以微信、微博为代表的新媒体技术快速崛起的动因之一。但是, 碎片信息往往只是表面化的东西, 人们并不理解事物背后的原理以及事物之间的联系, 也就容易造成人们的“断章取义”。因此, 新媒体传播内容的碎片化, 使得大学生在认知事物时, 往往出于好奇心只能关注表面化的信息, 弱化了大学生独立思考、分析问题、解决问题的能力, 使其难以透过事物表面看本质, 难以形成独立的理论系统和思维方式, 容易在多元价值观中迷失自我, 造成价值观的导向多元化、目标模糊化, 不利于大学生的健康成长。
传统的思想政治教育中, 教师通过课堂这一空间渠道, 将思想政治的内容、信息单方面传递给大学生。教师在高校思想政治教育中处于主体地位, 发布的信息具有权威性和垄断性。但是, 新媒体技术的普及, 极大的冲击了传统高校思想政治教育的传播格局, 借助新媒体工具大学生可以及时获取相关信息, 而不必要借助课堂获取信息, 同时新媒体技术的交互性也使教师与学生的关系, 由原来的单方面传播转变为双向互动传播, 拉平了信息传播者与接收者间的关系。由此, 新媒体技术的时效性、交互性一定程度上削弱了高校思想政治教育的主体地位。
新媒体的虚拟性使得在利用新媒体工具交流中, 交流者都是以匿名的形式参与其中, 匿名的“保护”往往削弱了社会舆论的道德束缚, 使得虚拟世界中充斥着不顾及道德和诚信的极化情绪。部分高校大学生在利用新媒体工具时, 也受到新媒体虚拟性的影响, 在匿名下放纵自己的言行, 缺乏必要的道德修养, 甚至走向违法犯罪。在虚拟世界长期产生的极化情绪, 也会代入到现实世界中, 容易使其产生错误的价值观。新媒体虚拟性给大学生带来的道德危机, 也给高校思想政治教育工作带来了新的研究课题。
新媒体的开放性为其高校思想政治工作提供了丰富的内容资源, 但与此同时网络上充斥着多元的价值观, 也直接冲击着大学生的价值取向。近些年, 拜金主义、利己主义、自由价值观等国外腐朽落后价值观, 借助微博、微信等新媒体工具在大学生中“兜售”, 不仅冲击了高校主流、核心价值观的宣传教育, 也使部分大学生的思想产生困惑和迷惘。因此, 在看到新媒体开放性所带来的便利的同时, 高校思想政治教育工作者也要清晰的认识到, 新媒体的开放给高校思想政治教育环境带来的挑战。
随着新媒体在大学生中的普及和发展, 作为高校思想政治教育主体的教师, 应当适应时代的发展需要, 提高自身应对新媒体环境的能力。一是要转变思想政治教育的观念, 教师应当摒弃以往单方向传授思想政治知识的方式, 学会平等的与学生进行沟通, 借助新媒体工具在互动中引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观;二是要不断学习新媒体的传播规律, 充分发挥新媒体时效性、交互性、开放性等方面优势, 不断提高自身的新媒体运用能力, 努力成为大学生新媒体运用中的意见领袖, 掌握引导大学生舆情的主动权。
新媒体的开放性, 使其可以将更多的网络资源运用到思想政治教育中来, 丰富思想政治教育的内容资源。一是要抵消“碎片化”的消极影响, 长期接触网络碎片化的信息, 会影响大学生形成成熟的思维体系, 要针对热点事件、热点新闻多进行阐释, 挖掘碎片化表面后的实质问题和事物间的联系, 帮助大学生形成成熟的思维体系;二是采取丰富多样的内容形式, 宣传社会主义核心价值观, 阐释错误价值观的危害, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 自觉抵制不良价值取向的侵蚀。
新媒体载体的搭建是新媒体环境下高校思想政治教育的抓手。学校层面, 要搭建全校范围内的新媒体平台, 既是发布校园新闻、宣传主流价值观、传播社会正能量的平台, 又是学校进行舆情监测的监督平台;部门层面, 学校团委、学生工作处、各院系也应当主动作为, 将本部门业务工作的流程、活动、信息借助新媒体平台进行发布, 并组织活动增强大学生的参与程度;辅导员层面, 要建立班级新媒体平台、个人的公众账号或微博, 运用自身扎实的写作功底和能力, 成为大学生中间的意见领袖。
新媒体存在于虚拟的网络空间内, 文明使用新媒体工具是高校大学生必须具备的基本素养。高校应当关注大学生的媒介素养教育, 开设媒介素养公共课, 规范大学生运用新媒体工具的素养, 增强其鉴别不良信息的水平, 实现大学生文明、健康的使用新媒体工具, 建立良好的新媒体交流环境。
摘要：随着微信、微博等新媒体工具在大学生中的普及与发展, 高校思想政治教育既面临机遇, 也面临挑战, 这就需要高校思想政治教育工作者能够转变思想观念, 主动作为, 不断创新高校思想政治工作路径。
关键词：新媒体,思想政治教育,路径
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