方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《教师考评工作实施方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
高校《餐饮管理》课程教师教学质量考评方案构思
摘要：对高校《餐饮管理》课程教师教学质量进行考评是提高该课程教学水平最有效的措施之一，建立考评该课程教师教学质量指标体系，基于学生对各指标的定性模糊评价，采用模糊综合考评法对其进行定量考核确定考评等级，使该课程教师教学考评工作走向科学化。
关键词：餐饮管理教学质量考评模型
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1.《餐饮管理》课程简介及教师考评的必要性
1.1课程简介
《餐饮管理》是旅游管理专业酒店管理方向的专业核心课程，课程以饭店餐饮部的服务与管理内容为主要知识点，介绍了餐饮企业管理与运作模式，其教学的最终目的是让学生掌握经营和管理餐饮企业的思路与方法，培养学生运营餐饮企业的能力[1]。高校教师以课堂理论教学和实操教学为主，结合案例分析、课堂讨论、实地考察等教学形式授课以达到教学目的。
1.2该课程教师考评的必要性
随着我国经济的飞速发展，餐饮市场对高素质餐饮人才的需求也在不断增加，进而对高校餐饮管理课程教学也提出了更高的要求，高校能否培养出具有扎实理论知识又具备丰富实践经验的餐饮应用型人才与教师的教学质量密切相关。对于《餐饮管理》这门实操性较强的课程，教师的教学质量直接影响学生的学习成效。目前高校教师在这门课程的教学中存在的主要问题有以下几个方面：首先，教师制定的该课程教学目标与餐饮经营实际需要是脱节的，其主要原因是教师缺少对餐饮业的沟通以致对获取的市场信息有限，故教师没法制定出适应社会发展所学的教学目标。其次，教师选择的教材具有滞后性，很多老师因为对某本教材较为熟悉，所以在相当长的时间内采用该本教材作为上课的讲解教材，事实上该教材内容的滞后性没法满足快速发展的餐饮业需求。另外，大多数高校教师都是学校毕业后直接进入高校教学，虽然具有一定的理论知识，但是实际操作能力欠缺导致学生的技术技能较差不能满足该课程的教学要求，双师型教师队伍的建设是构建餐饮管理实践教学体系的基础。最后，由于教师对高校教学环境如教学设备等存在不满致使其教学态度存在问题，影响教学效果。对《餐饮管理》课程教师教学质量进行科学合理的综合考评有利于教师发挥优点、弥补不足，提高教学能力。
2.考评指标体系设置的原则
建立科学的考评指标体系有利于考评工作的顺利开展以及评价结果信度的提高，基于该课程的教学要求[2]，从评价者学生和被评价对象教师的角度出发，考评指标体系设置需遵循以下原则：
(1)明确性及典型性原则。每个指标的概念要明确，指标体系不能复杂，把最能够反映该课程教师教学质量的指标提炼出来，且各指标之间的涵义不能重复，使得评价内容明确、完整。
(2)可测度性原则。要求各评价指标便于学生进行模糊评判，以便后面计算结果的科学性。
(3)科学性原则。指标体系要能科学地反映考评目标，达到有效考评的目的。
(4)层次性原则。为更好地分析考评结果，考评指标需进行层次划分，指标体系应根据考评目的的需要和指标功能的不同分出层次，并有明确的对应关系。
(5)稳定性原则。指标体系在一定时期内能有效地反映教师的教学质量。
3.考评指标体系的构建
高校《餐饮管理》课程教师教学考评指标体系的结构可分为三级：第一层是结果层指标Α，即该课程教师教学质量综合评价水平;第二层是概述层指标设有：教学态度Α1，教学内容Α2，教学技能Α3，教学课堂气氛Α4以及教学效果Α5;第三层是具体层指标，指标具体说明及权重如表1所示。
表中Αi(i=1，2，3，4，5)表示在二级指标中的第i个指标;
Αxy表示二级指标中第x个指标下的第y个分指标的权重值(x=1，2，3，4，5;y=1，2，3，4，5);
αxy1表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价为“好”的学生所占总评价学生人数的比例;
αxy2表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价“一般”的学生所占总评价学生人数的比例;
αxy3表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价“差”的学生所占总评价学生人数的比例。表1《餐饮管理》课程教师教学质量综合评价表
评价结果
评价项目及权重评价等级好一般差教学态度
Α1仪表端庄，教态得体Α11=0.02α111α112α113辅导负责，答疑及作业批改认真Α12=0.02α121α122α123备课充分，敬业爱生Α13=0.02α131α132α133要求严格，按时上下课Α14=0.02α141α142α143追求真理，崇尚科学Α15=0.02α151α152α153教学内容
Α2深入浅出，讲述生动Α21=0.125α211α212α213思路清晰，逻辑性强Α22=0.125α221α222α223举例典型，案例分析详细Α23=0.13α231α232α233教学技能
Α3餐饮实操技能强Α31=0.08α311α312α313教学方式勇于创新，如根据知识点
进行情景对话Α32=0.05α321α322α323板书整洁，能有效地运用多媒体等
现代教学设备教学Α33=0.04α331α332α333教材选用合理、科学Α34=0.03α341α342α343教学课堂
气氛Α4学生学习兴趣浓厚，积极举手发言Α41=0.03α411α412α413学生上课出勤率高，课堂纪律好Α42=0.035α421α422α423教学效果
Α5学生具有较强的餐饮理论知识Α51=0.085α511α512α513学生具有一定的餐饮实操能力Α52=0.085α521α522α523学生能较好的将理论知识运用到实践中
去解决实际问题Α53=0.085α531α532α533综合评价
得分Α(x=1，2，3，4，5;y=1，2，3，4，5)，即αxy1+αxy2+αxy3=1。
4.指标运用及评价结果分析
结合所建立的指标运用模糊综合评判法[3]对教师教学质量进行评价，其具体计算过程如下：若学生对每个指标的评定语选择为“好、一般和差”，故需要对定性的评定信息转为定量的数值，在此可以用90分、70分和50分来分别衡量好、一般和差评语，记向量C=(90，70，50)。学生评价结果比例矩阵记为R=a111a121a131a141a151…a521a531
a112a122a132a142a152…a522a532
a113a123a133a143a153…a523a533，指标权重向量B=(Α11，Α12，Α13，Α14，Α15，Α21，Α22，Α23，Α31，Α32，Α33，Α34，Α41，Α42，Α51，Α52，Α53)=(0.02，0.02，0.02，0.02，0.02，0.125，0.125，0.13，0.08，0.05，0.04，0.03，0.03，0.035，0.085，0.085，0.085)。
即可得到该课程教师教学质量评价综合得分A=C(BR)。考评结果划分为三个等级：A为80分及以上教学质量好，A为60分及以上80分以下教学质量一般，A为60分以下教学质量差。高校有关人员应及时对教学质量好的教师加以表彰和奖励，对于教学质量差的教师应根据其各项考评指标得分情况找出其教学中存在的不足之处，帮助教师提高教学质量，达到以评促教的目的。由于所建立的指标体系主要用于学生对该课程教师的评价，没有考虑同行教师对教师的评价，故所得的评价结果为评定该课程教师的教学质量提供了一个很有效的参考值。
参考文献：
[1]徐文燕.餐饮与管理[M].上海：上海人民出版社，2011.
[2]康萍，刘江海.餐饮服务与管理精品课程建设[J].教育与职业，2013(7).
[3]汪应洛.系统工程(第三版)[M].北京：机械工业出版社，2003.
作者：赵丹
【摘要】 量化护理工作，合理分配人力资源，有目的质量控制，可以提高护理管理的科学性。建立护理人均工作量考评体系，将单因素评价发展为结合劳动量、风险因素、技术能力及服务效果来综合评价，能有效、客观地反映临床各科室的护理人均工作量，形成良好的工作量管理方法，合理配置、有效利用了人力资源，可以做到按劳分酬，充分调动了护士工作积极性。
【关键词】 人均工作量; 评价; 方案
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.100
随着护理工作的日益发展，护理人员承受的工作强度不尽相同，纵横比较时需要一个具体的量化指标以衡量科室及护士单位时间内的工作量。目前，各医院采用方法不尽相同，以床位使用率或周转次数评价各病区护理工作量的方法，忽略了护理技术难度、风险、工作效率、服务效果等多种因素的内在联系和互相影响。综合评价是相对于单因素评价的一种对多项内容构成的指标体系进行评价的方法[1]。本文探讨了护理人均工作量综合考评体系的建立与实施方法，旨在探索合理高效的护理管理模式，提高管理水平。
1 护理人均工作量考评体系的建立
1.1 现行的工作量考评方法 医院以各科室床位使用率、周转次数、护理质量控制结果等内容，在上年同期值的基础上，上浮2%作为考评内容，此方法的缺陷为：指标单一，未考虑护理技术、专科性、责任风险、工作效率、服务效果等，造成护理工作量评价结果缺乏说服力，可比性差。
1.2 护理人均工作量考评体系的设计
1.2.1 考评体系的构成 护理人均工作量=(工作强度+洗涤量+病危量+手术量)/护理人力+满意度。将封闭考核改为开放式考核指标，以零分起分，上不封顶，下不设底限，正项加分，负值减分，体现技术风险。
1.2.2 评价指标的构建 工作强度：主要考核护理技术操作项目，共84项。根据每项护理技能操作时护士劳动时间、技术价值、护理风险等赋予各收费项目一定的分值，反映护士劳动强度，是整个考核评分体系的主体。洗涤量：主要考核经洗涤中心洗涤的项目，共计10项，反映基础护理工作量。病危量：主要考核病危、病重人次，反映危重患者病情观察、治疗工作量及护理人员责任风险。手术量：主要考核全麻、局麻手术例数，手术患者的术前准备、术后病情观察。护理人力：主要考核护士与住院患者床位配比，反映护理人力配置。满意度：主要考核护理服务、健康宣教、康复指导，反映服务效果。
1.2.3 确定项目指标分值 工作强度(图1)、洗涤量(图2)均为加分分值，在分析各项目操作技术难度、护理所需工时、风险程度等基础上确定分值。工作量相似项目加分分值相同，如：尸体料理每例加5分，Ⅰ级护理每人次加1.2分，另外，每病危1人加1分，每例手术加1分。
洗涤量指标 评分标准
被子 1.5分
褥子、被套、大单、尿垫病衣、油布、中单 1分
枕套、烧伤垫 0.5分
图2 洗涤量及评分标准
1.2.4 核定人均工作量分值 核定人均工作量分值计算方法如下，工作强度占85%，洗涤量占8%，病危量占5%，全麻手术量占1.5%，局麻手术量占0.5%。护理人均工作量=(工作强度×85%+洗涤量×8%+病危量×5%+全麻手术量×1.5%+局麻手术量×0.5%)/护理人力+满意度×100。
1.2.5 项目指标的统计方法 通过HIS护理工作站，实现护理部与各护理单元联网，设计出护理服务模块，统计工作强度考核项目结果;洗涤量由洗涤处上报数据;病危病量由信息网络每日日报表统计结果为准;手术量由手术室系统上报数据;满意度采取护理部及医院满意度调查结果数据。
2 临床实施
2010年8月-2012年2月在笔者所在医院内科、外科、重症医学科、重点部门等共41个护理单元试行。以月为考评时段，护理部汇总人均工作量结果，排名上报至经济管理科进行经济分配。同时根据工作量排名情况，护理部进行人力调配，将工作量排名偏后的科室人员调整至工作量排名较前科室，以保证工作繁忙科室护理人力。
3 意义
3.1 护理工作量是反映护理工作情况的重要指标[2]，护理人均工作量的量化在护理管理中为人力及物资配置、绩效考核、质量监控等护理管理工作提供了重要依据。
3.2 依照护理人均工作量的大小，合理配置护士人力。我国护理人力资源管理中存在着如人员不足、工作负荷大、工作满意度低、护理队伍稳定性差等问题[3]，运用护理人均工作量比较临床各护理单元护士劳动强度，依据劳动强度大小分配护士，达到更科学的安排护理人力。
3.3 依照护理人均工作量的大小，有效激励护士主动工作。以月为单位排出护理人均工作量，科室排名在前十位者进行奖励，每名护士给予一定金额奖励，有效地激发了护士的积极性、主动性和创造性。
3.4 在本院开展的“百日安全标兵组”、“基础护理质量单项奖”、“病房管理护理质量单项奖”、“护理文书质量单项奖”、“三星护士长”、“三星护士”、“护理质量明星科室”、“优秀护理管理者”等各项评比活动中，护理人均工作量作为考核的重要指标，如科室护理人均工作量不能达到平均值，实行一票否决制。
总之，护理人均工作量考评体系的建立与实施，为护理管理者提供了临床护理工作量的准确信息，使复杂的直接护理和间接护理的量化评价变得直观明了，比较客观地反映了各科室的护理工作量分布的不均衡性，结合护理服务效果，即可客观评价、比较护理单元的工作绩效;又可比较每个护理单元护士的人均工作量负荷，为管理者实施合理的护理人力配置提供了可参考的依据。较好地解决了不同科室护理工作忙闲不均、奖励分配等敏感问题。
参考文献
[1] 王维.护理质量绩效考评的实施[J].护理研究，2003，17(3):291.
[2] 赵光红.我国护理工作量测量方法的研究进展[J].护理研究，2005，11(25)：2265-2267.
[3] 贾涛，李继平.激励理论在护理人力资源管理中的应用[J].中国护理管理，2006，6(2)：29-31.
(收稿日期：2012-05-22) (本文编辑：连胜利)
作者：马江帆 李黎 余咏梅
摘 要：学生评教是教学行政管理、教学评价及其研究中的关键性词汇。高校学生参与学生评教工作，有助于提高教学质量，学生是高校学生评教工作的主体，应该积极参与学生评教工作，实现为提高教学质量和教师专业发展保驾护航的目标。
关键词：学生评教；参与度；目标
学生评教的有效性受众多因素的影响，学生评教的许多重要指标都跟学生参与质量以及参与人数紧密相关。学生评教标准应该切实体现学生的实际情况，能够被大多数学生所认同，否则，评教反馈的实效性比较低。学生评教活动的顺利进行需要学生的参与，只有学生认同学生评教的作用，并且积极主动参与到评教活动中，才能保证学生评教工作取得实效。如果在学生评教工作中，不尊重学生主体地位，难以调动学生评教的积极性，最后影响学生评教的实施效果。究其原因主要是以下方面。
一、学生参与动机弱
学生参与的动机弱不是一朝一夕形成的，学生的参与得不到有效的反馈和激励从而降低了参与的欲望。具体来讲可以做如下分析：
1.参与得不到鼓励 反应的问题不能迅速解决
学生评教活动中，学校一般都不会安排学生参加到评教制度设计和决策中，只是让学生充当评价者角色，在每个学期结束的时候，学生根据学校要求对老师进行评价。学校不会安排学生参与评教制度监督工作中，学生虽然可以通过某些途径向学校反馈意见与建议，但是，很难知道学校最终如果处理他们的意见与建议。另外，学生反馈意见与建议的途径非常有限，很多学校甚至还没有建立网上评教平台，没有专门的管理部门收集与处理学生的反馈意见与建议。总之，学生参与评教工作存在许多问题与不足，难以调动学生评教的积极性，影响学生评教的实施效果。
2.对评教的意义宣传缺失 学生认识得不到提高
学生评教的效果影响学校人才培养目标的实现以及教学质量的提高，也影响学生的实际利益。但是，有些学校并没有意识到学生评教的重要性，没有向学生正确宣传学生评教的重要性、实施步骤，导致有些学生并不了解学生评教制度以及评教制度的作用性。
3.学生参与评教多基于惯性，无激励机制做保障
学生通过评教能够得到收益越多，他们就越愿意参与到学生评教工作中。如果他们积极参与学生评教工作后，他们的意见与建议能够得到采纳，使师生之间的关系更加融洽，学生的学习成绩得到了提高，课堂教学质量得到提高，能够取得这些收获，学生就会积极参与到学生评教工作中。但是，统计调查显示，大部分学生参与学生评教工作，并没有让他们感觉到获得了收获，导致学生参与评教工作不积极，学生参与评教更多是基于惯性所致。
二、学生参与度有限
大多数学生已经认识到自己参加学生评教的重要性，参与评教活动有助于促进课堂教学质量的提高，而且他们还认为学生已经具备评价老师教学的能力。但实际情况却并不乐观。
1.学生参与的广度不够
在我国高校存在一个普遍现象，学生评价的主体仅限于在校学生，缺乏对毕业生的追踪评价“在高等教育发达的美国，学生评价最新颖的特点即是毕业生参与评价”。美国高校允许高校毕业生参与到评教工作中，是考虑到毕业生拥有一些工作经验，人生观、价值观更加趋于理性，能够对教师做出更加科学性的评价。这反映了美国学生评教是动态化、连续性的评价过程“我国高校教师考评工作中应该重视毕业生的评价，他们的评价会更深刻、更富有建设性”。
2.学生参与的深度不够
学生是教育的直接接受者，对于教学内容了解得最为透彻和深入，可以为评教表的设计提出比较客观的看法。但是现实中，极少有高校让学生参与到学生评教指标体系的设计中。所以构建科学合理的指标体系主要取决于学生评教的质量如何，学生评教表应该由教师、学生、管理者三方一起来设计。同时，在学生评教表的设计过程中，学生的参与也是至关重要的。
学生评教是提高教学质量的重要手段。但是，学生评教工作在实施过程中存在缺陷，很难达到学生评教设计的目的。学生评教工作不科学合理，学校对学生评教的不够重视，缺乏宣传，学生评教结果没有及时反馈，学生评教方法简单，很难发挥学生评教制度的作用，不能有效提高教学质量，学生没有取得什么收获，使得他们没有兴趣进行评教，采用敷衍了事的办法完成任务，最终使得学生评教难以发挥提高教学质量的作用。
教育的双主体理论以及教学的互动性特征，都强调学生在教学中的主体地位。学生在评教活动中的参与度提高直接关系到教学质量的提升和人才培养模式的实现，现在就参与度提升提出几点建议：
首先，坚持学生参与的制度建设。当前，许多高校学生只能被动参加评教工作，他们只是为了完成学校给予他们的任务而不得不参与到评教工作中，学生成为了学生评教工作的工具。为了改变这种形式化的评教模式，为了发挥学生评教功能，为了促进学校教学质量的提高以及管理水平的提高等，学校应该从思想上重视学生评教工作，不断健全学生评教制度，为学生评教工作奠定制度保障。学校认识到学生评教的重要性后，应该向师生全力宣传学生评教制度，让全校师生都全力配合共同完成这项重要工作。
其次，评教指标项目科学设计，对学生反映大的问题加权重。根据高校自身教学改革的特点来确定指标项目权重。不断突出教学改革，保证评教的导向功能得到充分合理的发挥。应该有针对性地设计评价指标体系。每个学科和课程都有自己的特色，相同的评价体系并不一定适用于任何一个课程或教学形式。如果评估内容当中没有符合学科特点的评价指标，学生对于老师在该方面的评价也许就会出现错误和偏差。
最后，建立相应的配套制度。提高学生评教的效果，还需要建立一些配套制度，建成一个完整的学生评教系统。激励监督制度是学生评教系统的重要配套制度，建立健全这些配套制度，能够为学生评教工作顺利实施提供保障。
参考文献：
[1]杨大钧.高校教师参与学校管理研究[D].长沙：湖南大学硕士学位论文.2008.
[2]李楠.高校教师绩效考核中“学生评教”的可靠性研究[D].北京：首都经济贸易大学硕士学位论文.2008.
[3]温文君.参与管理视角下的高校学生评教研究[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文.2012.
作者：安娜
贵池滨湖实验学校中学部
教师教学工作量化考评方案
(征求意见稿)
一、为使我校中学部教育教学常规管理规范化、制度化，促进教育教学成绩的提高，特制定本方案。
二、学校成立教育教学工作量化考评评定领导小组，负责本方案的监督与执行。
组长：吴宏富
副组长：汪伍顺、张玉珍
组员：杨万松、胡习武、杜胜满、耿毅松、方来源
三、对教师教学工作每学期量化考评一次，总分100分，分以下三项。
(一)教学工作量(20分)
计算课时方法：语、数、英、理、化按1：1.1计算课时(4舍5入计整数)，其他各科均按1：1计算课时;班主任负责班会课，每周计算1课时;体育教师负责课间操和晨会工作的，每周计算1节课时，负责校队训练者每周计算1节课时;学校行政管理人员中，副校长每周计算9节课时，中层干部每周计算6节课时。
每课时计1分，按周计算，全学期只计算一次，此项考评计满20分为止，由教导处在每学期未组织考评小组成员按实际工作量核定。
(二)教学常规(50分)
1.教案：10分，每学期检查2次，每次5分，按规定进度每缺一课时或该课时质量不符合要求的扣0.5分，每次检查最多扣5分;
2.课堂教学：10分，以公开课教学的课堂教学评估标准量化结果为依据。公开课的听课与评课人数应在该教研组的总人数的60%以上，其中语文组不少于8人，数学组不少于7人，英语组不少于7人，理化生组不少于5人，政史地组不少于8人，体育组不少于3人，(以上均含学校行政听课人员)，每学期取每位教师的一次公开课教学中所有听课评课人考评分数的平均值，按10%计算本学期的课堂教学考评分数。没有开设公开课的，此项考 1
评按0分计算。
2.作业批改：10分，每学期检查2次，每次5分，按规定次数每缺一次或该作业批改质量不符合要求的扣0.5分，每次检查最多扣5分。没有书面作业的学科按全校平均分计分。
3.教学计划与总结：5分，其中教学计划3分，此项考评在每学期的期中教学检查中进行，逾期不交者按0分计算;工作总结2分，此项考评在每学期的期末教学检查中进行，逾期不交者按0分计算。
5.听课：5分，每学期每人听课不得少于8节，每缺一节扣1分，扣完5分为止。此项考评依据教研组的评课记录和教师的听课笔记，由教导处在每学期未组织考评小组成员按实际工作核定。
6.教研工作：10分，完成每学期教导处规定的专项教研任务计5分，主持一次校外公开课、教研会、在市级及其以上刊物发表教研论文、市级及其以上论文评比中获奖计5分，每参加一次校外公开课听课、教研会、区级教研论文评选获奖计2分。此项考评计满10分为止，由教导处在每学期未组织考评小组成员按实际工作和书面材料核定。
(四)教学成绩(30分)
语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史学科以每学期期末考试的平均成绩和优秀率依据，将考试的平均成绩和优秀率按代课人数排出名次(代平行班的按所代班级的总学生数计算排名)，再将每人的两个名次相加，重新排名得出个人名次，个人名次的前1/3得30分，中间1/3得20分，后1/3得10分;初三第二学期以中考成绩为依据，计分方法同上。
地理、生物、音乐、体育、美术学科按每学期全校教师的平均得分计分。
跨年级、跨科目的按年级和科目分别计分，取平均分。
此项考评由教导处在每学期未组织考评小组成员按成绩核定。
二○○八年十月二十七日
王家楠希望小学 “德能勤绩”实施细则
教学工作是有计划的活动，要提高质量必须靠管理。教学工作是个系统工程，由多个要素构成，要发挥整体功能，也要靠管理。教学是个动态过程，要对教学的众多环节实施控制，取得效益，还是得靠管理。而制度管理是学校管理科学化、民主化、规范化的保证。为了实现工作过程严而有章有度，活而有序有节的效果，学校必须进行规范的管理。对教师工作过程的量化评定就是规范管理的具体体现。
一、 考评的目的和意义
在全面推进新一轮课程改革和全面实施素质教育的今天，给我们教育工作者提出了更高的要求，作为教师只有一种选择——更新知识，刻苦钻研，开拓创新，努力提高自己的素养。为此，学校根据上级组织对中小学教师进行考评的意见，以全面考评教师为目的，逐步建立教师队伍考评的长效机制，充分体现绩效在队伍建设中的激励效应，从而激励教师奋发向上，自我提高，自我奋进，为学校的科学发展积极地作出贡献。
二、考评项目及权重
参照《永登县教育局系统事业单位绩效工资考核分配指导性意见》及永登县教育局对教师工作过程进行规范管理的要求等，结合我们学校实际和各位老师建议制定及全体老师一致通过。对教师德能勤绩加权，其中德(20%)、能(10%)、勤(25%)和绩(45%)(绩包括工作量(30%)和成绩(15%))及其它等方面进行考核，量化评定，科学鉴别教师的工作绩效。
三、实施说明
1、本方案采取积分制，加分为正值，扣分为负值，建立教师考评方案，分项考评登记。
2、本方案由校委会组织，教导处及相关处室人员负责实施，广大教师进行监督。
3、本方案在试行中不断改进、完善。
四、考评标准及评定办法
(一)、德(权重20%)
1、教师职业道德考评(100分)
(1)、《中小学教师职业道德规范》(标准)见备注1。
(2)、考评办法 (1)、学期内凡能严格遵守《中小学教师职业道德规范》的，职业道德考评分为100分。
(2)、有下列情形之一者，在评优选先中一票否决并扣除相应个人积分(以100分扣完为止)。
①、不服从学校工作安排，不听劝说，胡搅蛮缠者，扣3分。 ②、向学生出售学习、复习、考试资料，从中谋取利益者，扣2分。
③、仪表不端庄，言行举止不文明，在校内外造成极坏影响者，扣5分。
④、将学困生赶出校门，不让上学或不让参加考试者，扣4分。 ⑤、聚众或参与赌博，造成不良影响者，扣4分。 ⑥、体罚学生，使学生人身或人格受损者，扣4分。
⑦、工作失职，造成学生人生及学校财产安全事故者，扣4分。 ⑧、团结意识、大局意识不强，在同志中间产生较大反响者，扣3分。 (3)、有下列情形者视为有突出贡献教师，在评优选先中优先考虑，并在该项中追加2分。
①、关心爱护学生，家长联名提出表扬者。
②、关注学校发展，积极献策，提出的合理化建议运用于教育教学实际中产生良好效果者。 (3)、考评方式
建立教师师德考评档案，考评小组参照办法进行评定。
(二)、能(权重10%)
按照中心校的评比得分为准。
(三)、勤(权重25%)
1、劳动纪律一般规定见注2。
2、考评办法 (1)、全学期严格遵守学校劳动纪律规定的教师，该项中记100分。
(2)、下列情形视情况予以相应的处罚(以100分为基础分)。 <1>政治学习例会、业务学习例会、学校常务工作会议不参加者，一次扣个人积分2分。 <2>集会活动一次不参加者，扣个人积分2分。 <3>旷课一节扣个人积分5分。
<4>室内课变室外自由活动课上，扣个人积分2分。 <5>上课期间随意离开课堂，发现一次扣个人积分2分。 <6>上课迟到查出一次扣个人积分2分;上下午自习未按时进入班级组织学生复习，查出一次扣2分。
<7>要求参加课间操的教师未参加，查出一次扣个人积分1分。 <8>值周人员未按值周制度履行职责者，发现一次扣个人积分1分。
<9>不经教导处允许，教师不按课程表安排授课，私自调课者，发现一次扣个人积分1分。
<10>在规定时段内上网干和本职工作无关的事，发现一次扣个人积分2分。
<11>正常上班期间不守岗，不打招呼出校门或在房间休息、看电视等，查出一次扣个人积分2分。
<12>请假考评。 (1)、钟点假是为了给教师临时处理一些事务给予方便，由值周批准，在值周记录中记载清楚，不扣除量化积分。
(2)、凡请病假一天，扣除个人量化积分1分，请事假一天扣除个人量化积分2分。
(3)、特殊病假由中心校讨论认定，视情况进行处理。 (4)、教师参加各类由中心校安排的考试，教导处安排替课事宜，不扣个人积分。
(4)、婚假、丧假按《永登县民乐县中心校中小学教师队伍管理办法》之规定准假，如实统计，不扣个人积分。
3、考评方式
对劳动纪律遵守情况由值周组，各种会议记录人员及考评组相关人员进行统计，每周汇总，一周一公布，值周人员签字存档。
(四)绩(权重45%)
1、工作量(权重30%) 教师工作量的确定
量化出学校的所有岗位工作量，全体教师周工作量相加，得出学校各个岗位周工作量总和除以全体教师总数，算出学校教师周人均工作量。 计算公式
教师周工作量=学校各个岗位工作量总和÷教师总人数
教师周人均得分=教师周实际工作量÷教师周人均工作量×30分
2、成绩(权重15%) 教育教学实绩考评办法
基础分10分，在评比中前进1名加1分(注加分不超过5分)，退步一名减0.5分。
(五)加分项(封顶分为10分)
1、业务能力考评办法。
凡是教师个人参加省级、市级、县级课件比赛获奖的，在总分中加3分。
2、教研成果考评办法。
凡是教师撰写论文并刊登在报纸或书籍上和课题研究获得成果的，在总分中加5分。
3、辅导成果考评办法。
凡是教师辅导学生参加国家级、省级、市级、县级比赛获奖的，在总分中加5分。
(六)、综合计分办法。
个人总积分=德所得评分×20%+能所得评分×10%+勤所得评分×25%+绩所得评分×35%+加分项得分。
注：其中,绩所得分数=工作量×30%+考试成绩×15%。
(七)、本细则通过方式。
本细则在全体教师会议上，全体教师一致通过。
永登县民乐乡王家楠希望小学
2015-12-29
附件：
注1：《中小学教师职业道德规范》(标准)
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。 注2：劳动纪律一般规定
(1)、按习作息，自觉遵守上岗、守岗一般要求。早自习要求辅导教师准时进入班级组织学生读书、复习;要求无自习的班主任在早自习的前15分钟内进入班级了解学生到校情况;上午第一节课和下午第一节课上课铃响之前无课的教师必须进入各自的办公室工作。
(2)、上班期间不许随意出校门。 (3)、有课的教师不得随意离开课堂。 (4)、室内课无正当理由不许在室外上。 (5)、各种集会活动自觉参加，不得无故缺席，并做到有始有终。
(6)、课间操要求班主任和负责的体育教师参加。 (7)、值周人员认真履行一日常规检查职责，对课间操、眼保健操、早自习及全天卫生状况进行认真检查，每个时点必须及时开展工作，如实做好记录。
(8)、上课推行候课制，有课教师在上课铃响前1分钟进入教室组织学生。
(9)、关于请假。钟点假在不影响正常教学的情况下，由值周教师批准，请一般病事假，一天以内由校长主任批准。两天以内的一般病事假自行找好替课教师，按要求填写或补填请假条据，领导审批后，交教导处进行登记。较长的病事假由教导处协调安排替课事宜，原则上以同头课和同班级授课教师为首选，教师要发扬热心助人的风格，乐意接受教导处安排的替课任务，并认真履行职责。公假、时间较长的事假、病假、婚假、丧假、产假均按《永登县民乐乡中心校中小学教师队伍管理暂行办法》之规定办理。
教师考评制度 (初 稿)
为全面贯彻党的教育方针，坚持以科学发展观为指导，坚持育人为本、德育为先，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》和《泰安市基础教育学校教师考评指导意见(征求意见稿)》文件精神，特制定本方案;旨在通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，努力推进学校质量效益双高工程。
一、学校成立考核工作委员会，结合学校实际依据本指导意见制定本校教师具体考评方案，考评方案征求教师意见并经教代会通过。
二、整个教师评价分常规考核和综合考核两部分。常规考核由学校考核工作委员会组织实施。综合考核在常规考核总评的基础上，加入特别奖惩部分。特别奖惩包括：(1)师德一票否决;(2)有重大立功表现或市级及以上教育主管部门和政府联合表彰的综合荣誉获得者可酌情加分。
三、常规考核每学期考核一次，综合考核每学年综合评定一次。记入教师业务档案，作为教师评优、晋级、聘任、绩效或结构工资发放的重要依据。
四、常规考核按四项一级指标：职业道德、职业能力、工作表现和工作成效进行考评。学校实行月度考核制度，其中职业道德、职业能力、工作表现由学校按月度考核结果评定，占50%;工作成效分由学校考核工作委员提供，其中的教学效果分按每学年的两次期末教学成绩计算，占40%，教研效果分占10%，每学年计算一次。
五、综合考核采用量化方法和等级评定相结合的方法。常规考核、学生评价、教师评价、领导评价均以百分制形式给出。教师综合考核分数=常规考核×60%+学生评价×15%+教师评价×10%+领导评价×15%。特别奖惩分数单列，由考评领导小组决定。每位老师的综合教学评价结果最终以等级制形式给出。
第一部分 职业道德(10分)
师德考核主要采取减分的方式。德育处根据考核总体要求和学校实际情况，制定具体的减分项。减分采取小项(政治素质、行为规范、爱岗敬业、热爱学生、团结协作)不封顶，减分可以超过各小项的2分的分值;大项(职业道德)封顶，减分至大项零分止，不出现负分。
一、政治素质(2分)
1.拥护党和国家的路线、方针、政策。舆论上行为上与党中央保持高度一致。
2.参加政治学习及社会活动的表现，完成学习内容及各类学习笔记情况。 3.以正确的政治观和荣辱观教育学生。 4.不参加社会迷信活动和非法集会。
二、行为规范(2分)
1.参加学校重大活动及表现情况。服从领导，积极参加有关活动及各种会议，遵守纪律，不做与活动及会议无关的事情。
2.上班不做与工作无关的事情。出现违规情况者酌情扣除相应分数。 3.廉洁从教。出现有偿家教、从事强制性推销活动、乱收费、乱办班、乱招生及其他不廉洁行为者酌情减分。
4.言行举止文明，着装得体，为人师表。
5.爱护校产，保持办公室和校园环境卫生，对破坏公物、公共卫生和打架斗殴不良现象能及时制止，并进行批评教育。
6.无违反其他校规行为。
7.义务教育毕业年级巩固率达到99%。
三、爱岗敬业(2分)
热爱教师职业，工作勤奋、钻研，服从学校安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。不从事第二职业。
四、热爱学生(2分) 1.关心热爱全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，保护学生的合法权益。
2.严格要求，耐心教育学生，洞察学生的心理，遵循教育规律，实施正确的教育方法。
3.无歧视学生的现象，对不同发展层面学生有不同的帮助策略，关心每个学生的心理健康与日常生活。
4.如出现以下情况酌情减分。大声呵斥学生(不同于严肃批评、教育);使用教师忌语讽刺挖苦、侮辱和不尊重学生人格;违规停课批评学生;上课期间以任何理由将学生赶出课堂或校门的;体罚、变相体罚学生;其他不良情况。如情节严重或造成恶劣影响按相关法规处理。
五、团结协作(2分)
1.教师与学生的关系。爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位，建立融洽和谐的师生关系。
2.教师与教师的关系。谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，关心集体，维护集体荣誉。不关心热爱集体，不参加公益活动，散布消极情绪和不团结的语言，影响干群关系和同志关系，影响正常工作者酌情扣分。
3.教师与家长的关系。尊重家长，廉洁从教。认真听取家长的合理意见和建议，坚持家访，促进教育合力的形成。对家长缺乏礼貌和尊重，无端指责，索要家长礼品，请家长为自己办私事酌情扣分。
4.积极参与教研组工作、年级组工作、学校工作其他工作。发扬奉献精神，追求高尚情操，不计较名利，不计较得失，埋头苦干，顾全大局。工作中斤斤计较，争待遇，争名利，缺乏顾全大局意识，不服从工作分配的酌情扣分。
第二部分 职业能力(10分)
1、现代教育技术能力(2分)
(1)远程教育资源的开发、使用：教师每周利用远程教育资源上课不少于一节，并按要求参加现代教育技术能力培训、测评，开展相关教研活动。 (2)强化网络教研：利用学校网校积极参与网络教研活动，上传资源、个人教学反思、案例、论文等文章等每周不少于一篇。
(3)学校网站建设：积极参与学校网站建设，每天不定时浏览网站内容。
二、民主测评(8分)：
不作为常规考核项目。由学生、教师、领导按以下四个项目对教师分别进行评定，根据评定成绩将全体教师按3:3:3:1的人数比，划分为A、B、C、D四个等级。各等级得分为A=8分、B=7分、C=6分、D=5分。
(一)教育能力(2分)
1.有亲和力、影响力，具有良好的榜样力量。
2.解决问题能力。善于掌握教育的时机和分寸，能有效处理不良行为和混乱，能对班级日常事务进行有效管理。
3.有效组织开展活动的能力。
4.沟通能力。与同事、家长、学生和外部环境沟通的能力。 5.合作能力。包括与同事、家长的合作和在团队中发挥的作用。
(二)教学能力(2分)
1.正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 2.有较为丰富的组织和协调能力，根据学生的不同特点营造有效的学习环境。
3.教师帮助学生发展解决问题策略的能力及培养学生思维品质的能力。 4.现代化教学手段的设计应用能力。教学手段适时适度，操作规范熟练。 5.开发校本课程、第二课堂或选修课、举办讲座等方面能力。 6.语言简练、准确、有感染力，教学基本功扎实。
7.课堂评价的能力。教师给予学生外显的、详细的和具有建设性的反馈。
(三)教研能力(2分) 1.教师教育教学研究能力。 2.教育改革创新能力。 3.教育教学实践的反思能力。 4.教育教学评价的能力。
(四)专业发展能力(2分) 1.教育理论和实际教学能力的提升 2.专业知识和能力的更新 3.参与继续教育的态度
第三部分 工作表现(30分)
一、工作量(15分)
1、教学工作量(10分)
学校根据各学科工作实际，研究确定各学科工作量系数：语文0.52/班;数学、英语0.51/班;初三物理、化学0.34/班;初二物理0.2/班;政治、历史、地理、初三生物0.17/班;初
一、初二生物0.25班;音乐、美术0.07/班;体育0.16/班;校本、地方、综合课程0.08/班;跨年级、跨学科者加0.15。中层正职行政工作量占1/3，副职行政工作量占1/5;教务员工作量由学校根据实际情况研究确定。教师教学工作量得分=工作量系数X所教班数X10分。工作量实行加分制。
2、班主任工作量(4分)
班主任工作实行加分制，分为班级管理和教学成绩两部分各占2分，学期末根据德育处班级考核成绩及教导处学生班级总体成绩，以级部为单位平均划分为三类各记2分、1.5分、1分。
3、教研组长工作量(3分)
教研组长工作量实行加分制，分教研组工作及学科成绩两部分各占1.5分，学期末根据教研组工作情况及学科成绩情况，分三数各记1.5分、1分、0.5分。设立备课组长的，备课组长按教研组长得分的1/3记分。
2、3两项同时兼任者，累计记分，最高不超过15分。
二、出勤情况(5分)
考勤实行减分制。个人出勤扣分按最高分5分折算。
1.签到签退。迟到或早退按明确的要求减分。没有签到的按迟到计;没有签离的按早退计。 2.严格履行请假手续。病假、事假按明确要求的减分;旷工按明确要求减分。
3.学校规定的活动(业务学习，监考、会议和集体活动等)，无故缺席、迟到、早退者酌情减分。
4.上班时间在学校点名或抽查中空岗者按旷工计。
三、教学常规(10分)
学校每月组织一次常规材料检查，将结果分三类计入教师考核。部分小项实行减分制，参考以下项目要求，各分项减分累计，每小项上不封顶，扣完大项10分为止，本项不出现负分。
1.工作计划、总结
每学期能制定出所教学科的教学计划和总结，并按计划执行。不按时上交计划、总结者或计划、总结质量较差者酌情减分。
2.教学案
(1)教学案检查每月1次，并给予量化得分。教学案编写认真、详实、项目齐全者。重点检查个人修改、完善的部分。(2)每周按时参加集体备课，教师不参加者或态度不认真酌情减分。教研组长、备课组长不组织者或态度不认真者以双倍减分。
3.课堂教学
遵守课堂教学常规要求，按时上下课，加强课堂教学的有效性，以学生为本，教学设计科学，讲授内容准确、生动，学生主动参与，教学过程安排合理，教学效果良好。违反课堂常规要求按次减分。学校组织教师课堂教学比武等活动，将每一位教师的课堂教学水平划分为两类记入考核。
出现以下情况酌情减分：(1)拖堂现象。(2)迟到、早退按次减分。(3)旷课。由于教师旷课造成严重后果的实行师德一票否决制，并承担相应责任。(4)不合理占课。(5)上课秩序混乱。(6)学生上课睡觉。(7)教师无故不进行教学或终止教学。(8)接打手机或酒后进课堂的。
4.作业设计批改 采用普查与抽查相结合;各科课代表记录每日布置的作业量，及时交教导处审核;并召开课代表座谈会。
作业布置严格执行《石横中学作业审批制度》，做到教师批改不了的坚决不能布置。作业内容符合大纲规定和学生实际，难易适度，机械重复书写的作业少。注意减轻学生课业负担，作业量不超规定。作业批改认真及时规范，搞好成绩登记。重视作业信息反馈，及时讲评。
出现以下情况者酌情减分：(1)作业量太多，加重学生课业负担。(2)作业不批改、批改不及时或批改有错误按次扣分。(3)作业设计不科学，机械重复书写的作业多。(4)作业信息不反馈，没有及时讲评。(5)。
5.听课
教师听课不少于2节/周，并有听课记录。听课节数不足，按节减分。听课记录检查不合格者按节减分。
6.考试
教师要认真组织单元过关考试及期中、期末考试。
在学校组织的各类考试中，出现以下情况按次酌情减分。(1)违反监考、阅卷纪律。(2)弄虚作假。(3)批阅不及时。(4)不认真批阅。(5)不做试卷分析。(6)不及时反馈。(7)不组织单元过关考试的按次数扣分。
第四部分 工作成效(50分)
一、教学效果(40分)
1.无学业水平测试的年级：以学校举行的两次期末测试成绩为评价参数，以班级为单位计算，上下学期各占50%。(平均分60，优秀率20，及格率20)
2.有学业水平测试的年级：以学校举行的两次期末测试和学业水平测试为评价参数，以班级为单位计算，上学期期末占30%;下学期期末占30%;学业水平测试占40%。期末考试成绩按平均分60，优秀率20，及格率20;学业水平测试按合格率。(注：合格率指基于课程标准的学生学业成绩合格率) 3.艺体教师成绩：根据参加各级组织的竞赛、活动获奖情况计分;有特长生训练任务的教师，按特长生录取比例计分(协议录取的特长生按正常录取的一半计分)。
二、教研效果(10分)
教研效果主要实行加分制。项目荣誉按级别计分，以证书为准。同期同系列荣誉项目以最高级别计，多次获奖不累计加分。荣誉项目仅限当年获得。各个小项目加分可累加，上不封顶，总分按10分折算。教研效果最低分为零分。主要加分项目有：
1.教研活动
积极参加各级教研活动，能积极与同事进行研讨。教研活动无故不参加，或不积极参与讨论者酌情减分。
2.讲座及经验介绍
在各级教育教学研讨会上，举办个人讲座，介绍教育教学经验者按级别计分。县级1分;市级2分;省级以上5分。
3.课题研究、综合实践、校本课程开发
分别按级别、工作成效、贡献大小等酌情计分。镇级0.5分;县级1分;市级1.5分;省级以上2分。
4.论文发表、获奖情况(含优秀教科研成果)
(1)以第一作者撰写发表教育教学经验总结、论文、论著，按发表的杂志级别计分。省级以上记3分，市级2分，县级1分。
(2)以第一作者撰写教育教学经验总结、论文、论著，每学年有两篇以上在评比中获奖的，按较高一级的论文计分，省级以上记2分，市级1.5分，县级1分。
5.优质课、公开课、观摩课：国家级10分;省级8分;市级5分;县级3分。本项得分实行学科组捆绑式考核，组内其他教师按获奖教师得分的1/3加分。
6.教学能手、学科带头人(含泰山教坛新星、教坛英才、泰山名师等)：国家级15分;省级10分;市级8分;县级5分。 7.参编校级以上试题、训练题，并已完成。镇级0.5分;县级1分;市级1.5分;省级以上2分。
8.培养教师情况。能较好履行指导教师职责，制定培养计划、措施，对新教师备课、上课、评价等环节进行全程指导，使培养教师成长迅速，教学质量优异，经学校认定给予酌情加分。
说明：因学科特点，无法计算教学效果的学科教师，参照其它项目得分，结合日常工作表现，由学校考核领导小组研究确定考核等级。
特别奖惩
奖、罚分由领导小组研究决定;奖惩依据为一学年之内所发生的事情。主要参考内容有：
一、奖励
有重大立功表现或获得市级及以上教育主管部门表彰者 1.获市、省、部级以上党委、政府综合性表彰者。 2.为教育教学做出重大贡献，受到嘉奖者。
3.弘扬正气，见义勇为，产生重要影响的好人好事，事迹较突出者。 4. 在学校其它工作中做出突出成绩，经学校认定给予1—2分加分奖励。
二、惩罚(师德一票否决) 1.歧视后进生，迫使其辍学者。
2.体罚或变相体罚学生，造成不良影响者。
3.担任班主任，因疏于教育和管理，该班出现了违法犯罪学生者。 4.因工作失误，造成了安全责任事故者。 5.违反廉洁从教原则，造成不良影响者。 6.参与邪教活动者。
7.其他违反教师职业道德规范或学校规章制度的行为，造成了不良影响者。 8.受到公安机关处罚或党纪政纪处分。 9.不服从学校安排，造成较恶劣影响者。
新星中学教师量化考评方案 为了科学地考核、评价教师工作,检查教师履行职责、完成任务的情况,增强全体教师的主人翁责任感, 强化工作中的竞争意识，提高全体教师教书育人的积极性,加强并规范学校的常规管理,奖优罚劣。结合我校实际情况,在广泛听取意见的基础上,特制定本考评方案。
一、考评原则 1.考评要公开，公正, 公平。 2.考评内容应是稳定的,机会均等的,易操作的，切实可行的。 3.考评结果全部按量化形式表示，采用百分制。 4.每学期考评一次,学年末划分等次。等次分为优秀、良好、合格和不合格。
二、 考评机构 为做好教师考评工作,学校成立考评领导小组。考评领导小组由校长任组长，成员由有关部门负责人组成。
三、考评分值 100分(其中出勤10分，师德师风15分，教学常规20分，教学成绩45分，教科研10分)
四、考评评价目的 评优、评先、晋职等重要依据之一，绩效工资发放依据之一。
五、考评细则 1.出勤(10分) 教师出满勤记10分，有以下情形者按规定扣分 ： 会议出勤 学校例会、临时会议通知到人，无故不参加者，缺一次扣0.5分，会议请假扣0.2分，早退扣0.2分。 上课出勤 上课出勤每天由各班班长填写班级日志，值班领导不定时检查，缺课一节扣0.5分;迟到、早退扣0.2分。旷工一次扣2分。 教研组活动出勤 教研组活动或临时教研活动不参加者，缺一次扣0.5分。 其它 学校或上级部门组织安排的政治学习，集体活动若通知到人，而无故不参加者扣1分。 2.师德师风(15分)： 服从组织分配，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，积极参加义务活动，得满分。具体要求如下： (1)要认真学习，提高思想政治觉悟和法制观念。具有较好的政治理论素养和较高的思想水平，遵守国家的法律法规和学校各项规章制度，全心全意为学生服务。 (2)要关心集体，树立全局观念。服从领导，尊重同志，自觉维护其他教师在学生中的威信 ，维护学校荣誉，维护教师队伍形象 。 (3)要保持高尚情操和人格，发扬奉献精神和敬业精神，自觉抵制社会不良风气的影响。 (4)要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明，作风正派，为人师表。 (5)要严于自律 ，以身作则，弘扬正气，抵制歪风。积极参与学校的民主管理，为学校发展出力献策。 教师的师德师风评议内容包括：学生评价占20%、教师互评30%、领导班子评议50%。学期末结合学校平时扣分记录和学校评议情况进行量化。有以下行为者酌情扣分： (1)违反工作纪律，(工作时间喝酒、玩游戏，干与教学无关的事情)，发现一次扣0.5—1分。 (2)强调个人原因，不服从学校分配，工作被动，推诿，应付了事，每次扣0.5—1分。 (3)其他违法、违纪行为酌情扣分，体罚、变相体罚学生，家长反映到学校及上级部门，视情节扣1-2分。并给与相应处分。 (4)不按时上交材料，每次扣1分。 师德师风的最终得分按最高分15分折算。 3.教学常规: 20分 (1)计划与总结(2分)：教师必须按要求写好合格的工作计划,缺交一次扣1分; 学期初写出课程计划，内容符合常规要求，措施切合实际，可行性强;学期末写出教学工作总结，内容实事求是，能全面总结自己的经验与不足。学期初没有计划或学期末没有总结，均扣1分;不按时上交酌情扣分。 (2)备课(5分) 备课数量(2分)：按课标备好课，在平时检查中，每缺一节扣0.2分;教师备课数量应达到规定的要求。期末检查中每少一次再扣量化分0.2分。备课质量(3分)：每次检查中按照学校要求评定出具体分数，然后折合成相应得分。 (3)上课(3分) 有下列情形之一者每次扣0.5分：课堂纪律差;体育课不上足25分钟就安排学生自由活动;衣冠不整齐进课堂;喝酒进课堂;上课期间吸烟;上课讲粗话鄙话,侮辱谩骂学生;上课学生睡觉，教师不去提醒的。 有下列情形之一的每次扣1分：不用普通话;上课接打手机的;坐着上课的;学生在班上相骂打架及其它类似现象，但教师没有及时制止的。 以上均以学生登记或行政查课为准。 (4)作业批改(6分)：按照作业批改要求量化打分，然后折合成相应得分。 (5)听课。(2分) 每位教师每学期至少要听课15节，要认真做好记录，每少一次扣0.2分;发现弄虚作假者，该项判零分。 由学校、教导处统一安排的听评课，相关人员无故不参加者每次扣0.5分，请假扣0.2分。 (6)考试监考批卷。(2分) 期中、期末、月考时，能圆满完成学校安排的有关考试工作的，得满分;如出现失误，则视情节酌情扣分;不参加者，一次数扣去1分，扣完为止。
4、教研量化办法(10分) 为进一步加强对教研工作的管理，使教研工作逐步实现科学化、规范化、制度化，结合我校实际制定本考核细则。 (1)各级优质课：县级一等奖1分，二等奖0.5分;省级一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分;国家级一等奖4分，二等奖3.5分，三等奖3分。 (2)教师论文发表或获奖情况赋分：专业性教育教学论文，县级一等奖1分，二等奖0.5分;省级一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分;国家级一等奖4分，二等奖3.5分，三等奖3分。 (3)每位教师都要积极参与课题研究，力争达到“人人有课题”的要求。课题被确立为校、县、省、国家级并结题的分别加
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4、5分， (4)大力加强对课题研究过程的管理与督导。课题负责人协同课题组成员制定出课题实施方案、计划，写出阶段性总结。课题研究结束，应及时写出结题报告。未按规定要求做、造成损失的视具体情况酌情扣1-5分。 (5)学生参加各级各类知识竞赛、“发明、制作”及征文活动等，辅导教师按照学生获奖级别与等次进行加分：县级0.5分;省级2分;国家级3分。 (6)各教研组每学期初制定切实可行的教科研工作目标、计划，学期末写出书面总结的教研组长奖1分。 (7)按照学校教研计划，定期召开教科研工作会议。凡无故迟到(早退)或不参加者每次分别扣1分、2分。 本办法未尽事宜由学校领导班子商议另行规定。
六、量化考核成绩的运用
1、教师量化考核成绩每学期排名一次，作为评优、评先、晋职等重要依据之一。
2、教师奖励性绩效工资分配。
一、德(25分)
1、做好导师工作，及时化解学生在成长中遇到的问题，经常与学生交流沟通。(5分)
2、班主任与成长导师定期研究学生学情，熟悉每位学生的的思想、学习、家庭等情况。(5分)
3、采用多种形式，与学生家长经常沟通。(5分)
4、做好安全工作。(5分)值好班，在自己的岗位上无责任事故发生，记满分。否则按事故的大小和社会影响，酌情扣分。
5、家长评议(5分)根据评议结果折算计分。
师德考核20-25分为优秀，15-19分为合格，14分(包括14分)以下为不合格。师德考核优秀将作为评选优秀教师、教学能手等必要条件。
二、勤：(10分)
每学期婚丧嫁娶假直系亲属3天，旁系1天，特殊情况按国家规定执行。
事假每节扣0、1分(每天按6节计，值班时请假每天按8节计)，直到扣完10分为止;超勤，按每节0、1分加分，上不封项;病假(有市级以上的医院证明)不超过15天，无事假得10分;病假超过15天，超出部分以每天0.6分扣分，直到扣完10分为止(假期忽略)。
三、能：(30分)
1、计划总结 (5分)
每学期按时按质量完成计划和总结，无计划扣3分，无总结扣2分，计划、总结雷同者每人每项扣0.5分。
2、政治、业务学习5分
按时参加政治、业务学习，并做好记录。
3、备课5分
备课书写认真，实用，提倡先周备课，杜绝不备课就上课现象，发现一次扣0.5分。
4、作业批改5分
作业布置要避免机械重复抄写内容，提倡分层次作业，批改要及时，认真，用等级评价，评语用鼓励性语言，并作好作业批改记录，记录与作业不符的每发现一次扣0.1分。
5、课堂教学5分
积极进行课堂改革，实行“自主、互助、学习型”课堂，最大限度的调动学生的能动性，同时每节课后要在教案上写出教学反思，无教学反思，扣1分。
6. 听、评课 5分
每位教师积极参加听、评课活动，有听无评的每次扣0.2分。没有听课造记录一次扣1分，该项扣完为止。
四、绩：35分
根据期中、期末抽测情况计分。
五、附加分：
教学成果奖，教育教学燎原奖、金点子成功案例按市、地、省、国家分别计
5、
10、
15、20分，教学能手、优质课分别按
1、
2、
3、4，论文教学案例分别按
1、
2、
3、4分，同一内容论文或荣誉以最高级为准;一篇论文或荣誉有多名作者按人数平均计算。
邵庄镇刘镇小学
201191
为了提高教师素质，便于加强管理，对每一位教师客观、公正的评价其成绩，特制定教师量化考核方案如下：
一、量化考核奖分细则：
(1)检查备课(按常规要求，并有创新意识体现者)、作业批改(全批全改，作业整齐，保存完整)，分类奖分：一类奖5分，二类奖3分，三类奖1分。
(2)要求上交各项计划、总结、个人款项，没按时上交的，一次扣2分。
(3)教师上课前必须准备好自己需要的东西，上课铃打后，不准教师打发学生到办公室取东西，否则检查一人次扣1分。
(4)教师上课不负责任，课堂秩序混乱，发现一人次扣5分。
(5)上课期间老师中途途离开课堂一人次扣2分。
(6)教师无故旷课一次扣5分。
(7)学校组织的各种大小会议(包含周一升旗)，无故不到扣3分，请假扣2分(以假条为准，口头请假无效)，迟到扣1分。
(8)学生上课时间，未经校长批准，任何人不准留学生谈话、辅导，否则一人次扣1分。
(9)教师上课随意拖堂，扣2分。
(10)办公时间，说话娱乐，听收音机、串门、下象棋、打扑克、打麻将，检查一次扣2分。
(11)教研记录、书法练习、听课笔记，学校要求每周不低于两篇;否则检查一次差一篇扣1分。
(12)教师随意体罚学生或变相体罚学生，检查一次扣5分。
(13)有的学生品德较差学习不好，被班主任或任课教师排挤不能上学，辍学或转走或留级，发现一人次扣3分。
(14)学生旷课一天，班主任不知情又不上报扣责任人2分。
(15)发现在教室外或办公室外罚站的学生，一人次扣2分。
(16)教师酒后进课堂，检查一人次扣2分。
(17)课堂上抽烟扣2分。
三、量化考核细则执行办法：
1、以上量化考核，每期总结两次，与教师津贴挂钩。
2、算出所有教师个人得分及每分金额(总津贴额/所有教师总得分)，个人津贴=每分金额×个人得分。
3、教师量化考核与年终评优挂钩。
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