音乐可以给人情感带来直接冲击, 触发人心灵。所以, 在进行小学音乐教学时, 为了调动学生学习积极性, 扩充学生视野, 实现教师和学生的友好交流, 就要把情感教学融合其中, 利用音乐的独特魅力, 激发学生思维创造能力。小学音乐教育, 作为美育教育中不可或缺的一部分, 其本质在于情感审美。在进行小学音乐教学的过程中, 情感教育在其中发挥着的作用逐渐显著。将其运用到小学音乐课堂中, 能够让情感和技能得到充分调动, 促进学生情感意识的提供, 从而达到理想的教学效果。
从情感自身角度来说, 是态度这一整体中的一部分, 它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性, 是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面, 具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。从心理角度来看, 情绪和情感之间有着一定的关联性, 都是人对客观事物所秉持的态度以及感受, 只是情绪更注重个体基本需要欲望中的感受, 而情感更注重社会需求欲望上的感受。从实际中, 可以将人们认为的辛福感、美感等情感, 通过个性化将其进行体现, 还能将人们的情绪感受进行突显, 和社会性情感中的爱情、友情等相互交叉, 例如, 在人们追求爱情的过程中, 情感将会跟随行为而发生一些改变, 而爱情感受的平稳性和情绪的平稳性将直接展现出了爱情和情绪之间的差异[1]。
音乐是艺术中的一种, 同时也是体现出了人们内心情感的一种艺术。换句话说, 人们在聆听音乐时, 将会是内心情感体验的过程, 即人们在对音乐情感含义加以深刻体现的同时, 还能实现听众在聆听过程中感情和音乐之间的融合, 引发共鸣。不管针对普通听众, 还是对音乐有一定鉴赏的专业人士, 情感体现作为在进行音乐学习以及教学中不可或缺的一部分。音乐作为情感的艺术表现形式, 其具备的魅力在于可以调动人们的想象力, 随意一首歌曲或者乐曲都是音乐创造者凭借内心情感所创作出来的, 其利用音乐的形式将其进行展现, 在作曲方面或是委婉, 或是活跃, 让人可以通过音乐来实现情感上的熏陶。所以, 在进行小学音乐教学时, 把情感教学融合其中, 从易到难, 感悟音乐, 让学生在学习过程中, 利用情感来领域音乐中的美观和审美, 激发其创造能力。
第一, 在进行小学音乐教学时, 把情感教学理念结合其中, 能够提升学生情感品质。学生在进行音乐鉴赏的过程中, 能够良好的感悟音乐之中的美学和美感, 感受品质在音乐中表达的感受和思考, 提升人身真善美。教师在对教学内容加以设定时, 可以结合学生的个人情况和学习需求, 引导学生进入到音乐学习中, 利用音乐所传递的情感和思想, 实现对学生心灵上的熏陶;第二, 把情感教学运用到小学音乐教学中, 可以实现美育教育。情感教学和美育教学之间存在的关联性在于, 均是引导学生树立良好的审美观, 在进行音乐教学时, 把情感教学融合进来, 能够让音乐教学不仅具备知识传递的能力, 同时还能提升审美教学水平, 增强学生对音乐知识的了解和情感认可, 进而起到审美教育的效果[2]。
把情感教学理念运用到小学各个学科中, 利用情境教学的方式, 可以营造良好的学习气氛, 实现对学生学习积极性以及学习热情的调动。在开展小学音乐教学工作时, 教师可以通过科学设定教学情景的方式, 在教学过程中, 把情感教学结合进来, 启迪学生心灵, 推动过学生认识上和音乐美学的融合。例如, 在进行《两只小山羊》歌曲教学时, 由于该歌曲主要以动物为为主题, 因此, 在进行教学的过程中, 教师可以凭借幽默搞笑的语言来向同学们进行提问, 森林里每年都会举办一定运动会, 森林中的小动物向我们提出邀请, 邀请我们一同参与其中, 你们愿意参与吗?当提出问题之后, 学生们将会异口同声会得到愿意。在此基础上, 对学生进行针对性提问, 保证教学内容把控的合理性, 激发学生学习兴趣, 实现教学效率和水平双提升的效果。
在进行音乐教学时, 需要结合教学需求, 合理选择教学材料和内容, 以此起到声情并茂的教学效果。在小学音乐教学中, 把情感教学理念结合其中, 将情感教学优势充分激发, 把内化当作主体, 要求歌曲和乐曲的完美配合, 通过学生内化吸收的方式, 将其转变为情感感悟。例如, 通过祖国辉煌等内容音乐教学, 调动学生们的爱国热情;通过开展家乡大好风光等音乐教学, 能够让学生对家乡面貌有深入了解, 提升学生对家乡以及祖国的热爱;通过进行英雄勇于献身等音乐的教学, 能够有效提升学生的责任感和爱国精神[3]。
把情感教学理念运用到小学音乐教学工作中, 教师不仅要营造良好的教学氛围, 同时还要促进学生和教师之间的情感交流, 在进行教学时, 提供更多的教师和学生之间情感交流机会, 引导学生领悟和感受音乐精神。当前, 大部分教师在开展教学工作时, 依旧秉持以师为尊的教学理念, 和学生之间有着一定的距离, 使得学生和教师无法实现情感上的交流。在小学阶段中, 学生不管是在心理方面, 还是在生理方面, 都正处于基础时期, 需要得到教师的认可和关心, 假设教师一直在教学过程中, 秉持高高在上的教学态度, 将会给教师和学生之间关系的缓解带来直接影响, 从而约制音乐教学质量和水平的提升。例如, 在进行《春来了》歌曲教学时, 教师可以安排学生们走出校园, 让学生们在自然中领悟音乐, 通过让学生们真实触碰, 才能明确什么是春天。通过和学生建立良好的关系, 同时和学生进行友好交流, 营造良好的师生交流氛围, 达到音乐情感教学的效果。
总而言之, 在进行音乐教学的过程中, 需要得到情感的引导和体验, 其核心在于情。在开展小学音乐教学工作时, 教师需要根据教学内容和需求, 充分激发和调动学生情感思想, 采用多元化的教学方式和理念, 调动学生学习积极性, 在无形之间进行学习, 让学生树立良好的文化情操, 在音乐教学中综合发展。
摘要：本篇文章首先对情感以及音乐课堂情况含义进行概述, 其次对音乐课标中有关情感要求进行解析, 并以此为依据, 提出课堂中激发情感的优化对策。希望通过本文的阐述, 可以给相关领域提供些许的参考。
关键词：小学,音乐课堂,情感教育
[1] 赵新平.小学音乐教学中情感教育的应用措施分析[J].中华少年, 2017 (29) :188.
[2] 顾海娣.谈小学音乐课堂情感教育的有效渗透[J].学苑教育, 2015 (11) :24.
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