小学音乐课中的重难点如何解决

小学音乐课中的重难点如何解决（精选13篇）

小学音乐课中的重难点如何解决 篇1

歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。

我在音乐课堂上对如何实现有效教学、有效解决重难点作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、重难点，以及解决重难点等方面下功夫。只有有效解决重难点才能使学生掌握所学知识，能力得到发展。

唱歌是小学阶段音乐教学的主要内容，在生动的情境中，学生感受歌曲的情节美和情绪美，使学生能大方的演唱，自信的表演。比如《美丽的黄昏》这首歌曲，要想学生把歌曲所表现出的黄昏时分静谧、温馨的这种气氛用歌声表现出来，得先让学生感受到这种情绪。《音乐课程标准》中提出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开联想。为了突出这一重点、解决这一难点，我利用各种教学方式，引导学生积极感受歌曲。如用优美的琴声引导学生感受歌曲旋律，用拍击四三拍强弱规律为歌曲旋律伴奏来感受歌曲，用肢体动作感受表现歌曲旋律，用模唱来感受歌曲旋律等，通过这些方式的感受，学生不仅对歌曲的情绪有一个深刻的体验，同时对歌曲的旋律有了印象，为学唱歌曲作好了准备。通过实际的教学效果来看，这些方式是必要的，也是行之有效的。

再如歌曲《幸福花儿开心上》是三年级第七单元中的第一课，本单元以五十六个民族的音乐文化为主题，通过多种形式来欣赏和演唱民歌，了解民歌的特色，感受不同民族的音乐风格。根据本单元的要求，结合学生实际情况，制定本节课的教学重点是准确歌唱歌曲，感受柯尔克孜族民歌的风格特点。本课对于三年级学生来说这首歌曲存在的难点比较多，如旋律的大跳，一字多音和复杂而紧凑的节奏，如果这些难点不能解决，就不能表现出歌曲的风格特点。所以，我结合学生喜欢游戏这一点，设计了快乐闯关游戏，把以往单调的发声练习和节奏练习渗透在游戏中，充分调动了学生学习的积极性，有效的解决了难点，为学生学唱歌曲做好铺垫，同时，也活跃了课堂教学气氛。

记得一位专家说过：歌曲不是学会的，而是听会的。要想学生学会一首较难的歌曲，没有充分、完整的聆听音乐是不可能的。所以，我在进行《米老鼠进行曲》一课教学时，把律动、难点节奏的训练及歌词渗透都与歌曲音乐结合起来，歌曲音乐贯穿教学始终，使学生在短短的40分钟里对复杂的歌曲旋律形成深刻的印象，最终学会了这首对于二年级学生来说比较难的歌曲。在与同年组的老师研究后认为，连续的附点节奏是歌曲的难点，我以老师和米老鼠玩偶说话为突破点，循序渐进、简单有效的解决了这一难点，学生对此有教浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。但我们却忽略了另外一个难点，即与附点节奏相连的长句子，在试教的过程中，出现了节拍不准的情况。为此，我把这个长句子渗透在歌曲旋律中按节奏说出来，使学生感受与附点节奏是如何连接的，并适时加以指导，学生掌握了该乐句。

对歌曲难点的处理，一要有预设，如在备课中发现可能出现的难点并进行必要的准备；二要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。

小学音乐课中的重难点如何解决 篇2

一、正确分析教学难点

1. 从教材内容进行分析。

按照教学大纲的要求, 音乐教学包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱和视唱几方面的内容, 分析各个内容, 唱歌教学的难点一般在于音准、气息运用、声部均衡、咬字、吐字等。例如, 歌曲中的大跳音程、变音记号;唱游教学的难点, 主要是动作的协调性, 以及与音乐的配合能力;识谱、视唱的难点在于对音高、节奏和各种音乐符号的掌握程度, 如切分节奏、弱起拍等;欣赏教学的难点主要在听辨和理解能力上, 如听辨音色和曲式结构、情感体验等;器乐教学的难点则是各种能力的综合运用, 如吹竖笛, 既要识谱, 又要有气息和灵活的手指, 缺一不可。有了大致的分析后, 再结合每一节课教材具体的学习内容和知识重点作进一步的分析。总之, 确定教学难点要因材而定。

2. 从学生实际进行分析。

不同年龄的学生, 其心理特点、生理状况、理解和思维能力都不同, 在掌握知识和技能上遇到的困难当然也不同。例如, 小学低年级学生在歌唱气息运用上, 要比高年级学生困难, 而高年级学生虽然在这方面强些, 但听觉和模仿能力相对要差。不仅要从总体上分析, 还要根据各班学生的具体情况分析, 了解他们对已学知识的掌握程度。如有的班唱歌不错, 有的班虽然唱歌不行, 学习乐器却很棒。对每一个具体的学生来说, 个人情况更不相同, 教师在备课时要考虑学生不同学习基础的实际情况, 估计他们可能会碰到的难点, 从大多数学生的程度出发, 也尽可能兼顾个别学生。概言之, 教学难点要因人而定。

3. 结合教学参考书和工作实践进行分析。

教学参考书一般都是由专家或资深教师编写的, 书中提示的教学重点、难点都有重要的参考价值, 但并不是唯一的、绝对的, 教师应该结合自己的教学实践, 重新进行分析和确定。例如, 有些知识的讲解, 过去应算作难点, 但现在运用多媒体教学手段, 学生已一目了然, 就不再是难点了。因此, 确定难点还要因势而定。教学难点分析确定后, 就可围绕其思考解决的方法, 好比打仗时集中力量歼灭敌人, 这样可收到事半功倍的效果。

二、解决教学难点的方法

教学难点的解决方法, 大致归纳为六种。

1. 重复法。

需要学生掌握的知识难点, 仅靠课堂讲解是远远不够的, 可用多次重复的方法, 加深记忆, 巩固理解。例如学习×·×这个节奏, 教师可以安排在发声、节奏、听唱、乐器演奏、儿歌朗诵等一系列的练习中, 多次重复这一节奏, 达到巩固、掌握的目的。

2. 游戏法。

对于知识难点, 用提高兴趣的教学方法, 就会大大降低学习的难度, 低年级学生最喜欢这种方法。例如, 学习mi和so的音高, 可以做跳皮筋或小鸟找家的游戏;学习休止符, 可以做红绿灯交通规则的游戏等等。这些都是解决难点而又可以提高学习兴趣的好方法。

3. 分散法。

用科学的方法分散难点, 然后各个击破, 最终达到解决难点的目的。例如教唱三声部合唱《春游》, 结构为AABA四个乐句, 将A句提前一课作发声训练, 先练习一个声部, 然后逐渐加二、三声部, 等正式学歌时, 只需集中学习B句, 复习A句, 用一节课完全能唱好这首歌, 这是分散法解决难点的一个成功的课例。

4. 过渡法。

为知识难点设置过渡阶梯, 使学习由易到难, 循序渐进。例如, 唱七度大跳音程do到si, 可先练习do, re, mi, fa, so, la, si, 然后再唱do, si。唱附点四分音符, 可垫唱一个韵母音, 例如do垫唱o, mi垫唱i, fa垫唱a, 帮助学生唱准一拍半的时值。

5. 转化法。

用各种手段将难学的转化为易学的。例如欣赏音乐时, 配上图形谱, 使抽象的转化为形象的, 便于理解。又如视唱中音准的难点, 可将唱转化为奏来帮助解决, 用乐器的固定音高帮助学生掌握音高概念。

6. 鼓励法。

学习遇到困难, 学生往往产生畏难情绪, 教师一定要用鼓励方式, 帮助学生克服困难, 坚持学习。过分批评只会增加思想负担, 动摇学习的信心。例如学生不会用响板打××, 错打成了××, 这时鼓励他用大鼓来打这个节奏, 效果会很好, 教师仍然应该表扬他, 同时鼓励他尽快学会打××, 这样学生对学习才会始终有信心、有兴趣。

小学音乐课中的重难点如何解决 篇3

关键词：小学数学 教学重难点 问题设计 试题

生活中处处有数学，数学陪伴着我们一天又一天，和语言一样不可或缺，从小学好数学，对一个人的终身也是极其重要的。小学生的年龄特点与数学知识高度抽象和逻辑严密的特点，决定了小学生学习数学的艰难性。小学数学中的重难点知识是知识体系的核心，通过设置针对性的问题练习是突破重难点知识很好的手段。新颁布的小学数学教学大纲指出：“对于重点内容和重点部分，要放在重要位置使学生真正掌握；对于难点，可采用适当方法，加以解决。”从实践来看，设计和运用一些有针对性的练习来突破重点、难点，是非常有效的，下面笔者就这方面的问题，谈谈自己的认识。

一、练习问题的设计要既有综合性又有桥梁性

我们很多教师在练习的应用中比较喜欢成题，总认为现成的试题既节约时间，又能够避免出现问题。但是成题的弊端是它是大众化的，针对性就要差了一些。而新课改下的课堂教学强调要以学生为核心，那么就要针对我们各自的教育对象，所以针对性要求更强。所以我们的练习最好是教师自己设计。

这里需要指出的是我们教师设计的练习要既有综合性又有桥梁性。所谓综合性是指问题既要涵盖学生已经掌握的问题，也应该包括新知识，这样有利于学生总体上把握重难点问题；同时，这个问题也能够起到桥梁的作用，使学生在知识上形成体系，加深对于重难点问题的理解和消化吸收。从教科书的内容上看，新旧知识之间确实有许多方面的联系。因此，我们应以学生已学过的旧知识作为基础来学习新知识可收到事半功倍的教学效果。关键是如何设计目的性习题。例如，我在教学“通分”一节时，我也事先设计了目的性习题如下：（1）求下列每组中两个数的最小公倍数。6和8、8和9、9和27。（2）3/4=（ ）/8=9/（ ）=（ ）/24。通分就是要把分母不同的分数化成分母相同的分数，关键是如何确定两个不同分母分数的公分母和每个分数的分子，分母按照分数的基本性质都乘几，根据这两个环节我设计了以上两题的目的性习题（1）和（2），这样教师教起来就可以有章可循，学生学起来也比较容易。从而也就达到学习新知识用旧知识来过度，降低了新知识的难度的目的。其中旧知识起到了桥梁作用，使所学新知识和旧知识成为一系列。

二、设计对比性强的试题来掌握重点，突破难点

数学学科的重点是课堂上要求掌握的知识要点。教学难点是在教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点。从教学过程来看教学上要求重点突出，难点详讲。而讲的最终目的是要求学生细化吸收，掌握知识。所以利用好针对性强的练习有利于完成重难点的教学任务。

通过一般的练习可以达到考查学生重点的目的，那么到了下一步，我们可以运用和设计目的性习题，集中难点，通过对比方法突破难点。例如，我在讲最小公倍数应用题时，我设计了以下几道目的性习题：（1）一个数被3除余2，被4除也余2，被5除也余2，这个数最小是多少？（2）一个数被3除少1，被4除少2，被5除少3，这个数最小是多少？（3）一个数被3除余2，被4除也余3，被5除也余4，这个数最小是多少？这种题是学“求几个数的最小公倍数”的应用题的难点，可根据以上对比列出各题，然后分别向学生讲解归纳。（1）是被几个数除，它们的余数都相同，这样的题，我们可以根据题意先求出3、4、5的最小公倍数，然后从最小公倍数里加2既得所求。（2）教师可引导学生分析被3除少1（也就是余2），被4除少2（也就是余2），被5除少3（也就是余2），这样通过师生对比题进行变通后和（1）完全一样，当然解法也就完全一样了。这时在给学生对上两题进行对比总结，这两题都是被几个数除，余数相同，此题型解法是先求这几个数的最小公倍数再加余数。然后我又和学生一起分析了（3），从中知道数被3除余2，也就是余数还差1不能被3整除，数被4除余3，也就是余数也差1不能被4整除，同样数被5除余4，也是余数差1不能被5整除，从而得到被这几个数除都差1不能整除。根据题意可知这种题型可以先求这几个数的最小公倍数，再减1，即为所求。然后我引导学生把（1）（2）与（3）对比一下可得出：（1）（2）是余数相同的题型。解法是先求这几个数的最小公倍数再加上余数。（3）是余数所差几不能被另一个数整除，也就是余数所差数相同。这样这三道题使学生有规律可抓，形成记忆，使学生见此题就可动手去做，这样就达到了运用和设计目的性习题，集中难点，利用对比的方法，突破了难点这一目的。

总之，小学数学教学结合我们的教育对象小学生的学习能力和学习特点，必须要把讲与练结合起来。特别是通过练使学生加深对于核心问题的理解和消化，而且也能够更好地体现小学生在课堂教学中的主体地位，进而很好地完成教学任务。

小学音乐课中的重难点如何解决 篇4

在新一轮基础教育课程改革进行之时，课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。而要是课堂达到高效，教学重难点就一定得把握准，并且要巧妙得解决好，课堂就成功了一大半。所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。

在研修过程中，我小组集思广益，积极交流讨论，对解决小学英语重难点教学给出了一些妙招：

一、充分利用教学资源，将重难点部分尽可能直观化。

直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。

二、积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础。

课堂的教学是师生互动的一个平台，而课堂教学的成功，同时需要多方面的学习资源的支持，才能得以实现。所以有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

（一）教师为有效的课堂教学作充分的准备。

在课堂教学中，教师始终要牢记自己是学生的引导者、组织者。新课程改革中要求教师的课堂角色由“演员”向“导演”转变，要求教师充分发挥“教学主导”的作用，结合我校本学年的备课改革来说，要有有效的准备必须是要备好课，在挖掘教材上，自己还需要多看书。特别是要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。让学生体会成功的快乐。所以备学生对学习新课的有兴趣的内容，只要写在书就可以了，如在备《倒数》一节的内容时，我是利用学生学过有些汉字有颠倒结构的特点，选了“杏”与“呆”，“音”与“昱”等，同时选了一幅对联：“上联:客上天然居,居然天上客下联:僧游云隐寺,寺隐云游僧.”用故事引入，这样学生就会在学习新课有了第一感知。

(二)开展有效的课堂探究活动。

合作交流与自主探究都是学生学习的方式，其实，每一节课只要在课前充分准备探究讨论的问题，只要抓住重点，突破难点，让每一位学生充分发表见解，这样也会体会到生成的效果。课堂教学是一个动态的生成过程，要做到利用敏锐的眼光捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大，记得苏霍姆林斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。所以许多富有创造性的生成点是一闪而过的，教师要有效地把握好这些生成点的出现。行及时的跟踪。所以在教学中通过运用巧妙的评价，使学生在受到激励的同时，不知不觉地养成有效的学习习惯，使之达到“润物细无声”的效果。

三、科学分配时间

科学分配、合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。一堂英语课可遵循这样的原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求作出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点作出相应的调整。

四、倡导任务型教学途径

《英语课程标准》明确指出新型的英语教学应实施任务型教学途径。即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。

为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，做到“学”以致“用”，“练”以助“能”，“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。

五、、遵循认知规律

在教学中，教学应符合学生的认知规律。一般来说，学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅到深、循序渐进的。为此，必须创造性地钻研教学内容，在利教易学上下功夫，为学生创造良好的认知条件，实现教学目标。因而，教师应尽量活化教材，使教学内容生活化，让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。此外还可采用先进的教学手段，如电教设施、实物、图片等创设语言情景，使所学内容具体形象、浅显易懂，帮助学生跨越思维障碍，激发兴趣，引导学生认识和掌握新知，发展智能。

六、注重文化意识的培养，激发学生学英语的兴趣

美国著名语言学家曾对文化和语言的概念作了如下解释：“文化可以解释为社会所做和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。” 因而在现代英语课堂教学中，文化与语言应受到同样的重视。在教学中应该随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。如在人教社英语课本的教学中，第12课第三部分read and say中，当一位中国女孩子问一位外国老太太“how old are you ?”时，那位外国老太太诙谐地回答道：“ah,it’s a secret!”通过这段小对话的教学，我们应当使孩子们了解英美国家人士，特别是妇女，通常把

自己的年龄看作是隐私范围（privacy）的习俗。

小学语文如何确立重难点 篇5

依据教材来确定语文教学的重难点顾名思义就是依据教学的内容来确定教学重难点，以语文阅读为例：注重内容就是指要读懂所学课文的内容并且理解其中心思想。众所周知语文阅读教学的本质就是要理解内容，这也是课改新大纲对语文阅读教学目标的要求，也强调以理解阅读内容为核心。因为只有做到正确的领悟了阅读内容才能真正提高自身的阅读能力甚至提升自己的语文功底。只有像学习语文阅读的态度来对待语文教学才能满足在教学过程中突出重点，突破难点。就课程标准来说就是要了解新课改的内容和目标设置吃透新课标，据此来确定教学重难点，只有明确了语文教学系列的知识框架和和教学目标的完整性，并且把新的课程标准和语文教材一起整合起来，才能更加科学明确地提取语文教育教学的重点和难点。

二、结合教学实践确定重难点

总结多年的教育教学的实践经验可以看出学生感觉学习困难的原因主要有以下几个方面：一是针对学习的内容来说，教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。

学生缺乏对语文知识的感性认识、缺乏开展抽象思维活动的动力，不能做到又快又准确的理解学习内容。二是在学习新的概念和新的技术软件模块时，缺乏基础的操作知识概念和方法的理解，基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。且由于新知识认知的不清晰形成了学习的障碍，并且传统的旧知识在其中也起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。所以在新课改的标准设置下 要求教师要进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。

因此要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。 备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。

三、确定重难点要体现时效性

新的课改标准中对教材中的重难点都有明确的规定和要求，在一定程度上是确定不便的，但是在我们的实践教学过程中要根据学生学习的情况和教学课程的进展来灵活的确定我们语文教育的重难点。我们要知道教材是死的但是教学方法和教学环境以及学生的学习现状是灵活多变的，我们要根据实际发展情况，完善教学环境、改变教学方法、提高我们的教学质量。

小学语文教学中如何突破重难点 篇6

例如在苏教版语文八年级上册《七律长征》一文中，表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力是诗词中的一个重点。诗词中写到“乌蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”两个词语向学生提问：把“走”字换成“踩”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“踩”字，不能突出它的疾驰状貌，不能很好表现泥丸滚动的情形，所以还是用“走”字好。有的学生说“泥丸”有缩小人的视觉比例。正是为了反衬红军的精神。我采用动态效果，展现红军在绵延不断的五岭翻越，冲破敌人封锁线，藐视困难的，山如“细浪”、“泥丸”的一段动画，学生觉得很生动形象，难点解决了，教学也水到渠成了。生动多变的画面，震撼的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发。从而有效地提高学习效率。

在学习《凡尔赛宫》这篇课文时，我针对本课中插入历史轶事增强文章的趣味性这一难点和抓住事物特征突出重点进行说明这一重点。我在课件导人部分向学生展示凡尔赛宫图片，展现凡尔赛宫的雍容华贵和富丽堂皇，从直觉形象上给学生以感染，诱发了学生的兴趣，使学生满怀激情地投入到课堂上。在难点突破上，我选取了一些电影片段，展现当初凡尔赛宫的修建背景，揭露统治者的奢侈腐败和嫉妒心。学生进人了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对凡尔赛宫的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。

声情并茂的情景效果不仅能突破重难点 还能丰富课堂重难点

利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声。能产生激动人心的情境效果。如教七年级上的课文《春》一文时，重点是让学生在反复朗读的基础上去体会春天的勃勃生机和作者对大自然的热爱之情。我精心设计了一个课前导入和朗读环节：先展示几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那荚不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到大地回春。万物复苏。

生机勃发的景象和作者热爱春天、热爱自然、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，教学收到了事半功倍的效果。在教学难点中“运用生动的描写进行景物的刻画”，我首先展示了几段优美的景物描写片段，之后向学生展示了几幅极有特点又有意境的图片，配上音乐，看着图片，学生表达美的愿望调动了起来，他们特别愿意用自己的文字去再现眼前所看到的美景。从学生课堂上所写的片段来看，比他们凭空去想象着美景而行文效果要好。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏美景，在愉悦的氛围中完成了教学任务，拓展了教学的重难点。

营造语文课堂良好氛围

动手操作调动课堂氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

创设悬念活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

利用多媒体建立直观课堂

小学音乐课中的重难点如何解决 篇7

关键词：物探 地质雷达 折射波

1概述

1.1物探技术的现状与发展

随着科学技术的进步，物探仪器设备的不断完善，物探技术从最初主要应用于矿产勘查、石油勘探、区域地质调查和深部地球物理研究等方面。逐步推广到水文地质勘察和工民建等工程岩土勘察中。特别是近十年来，电子计算机技术和数据处理技术的发展，新的物探方法、技术和仪器不断涌现，工程物探已经成为地质科学中，最为活跃、发展很快的、新兴的学科。目前，在岩土勘测中拓展和应用物探技术已成为衡量工程地质勘察现代化水平的重要标志。

1.2电力工程勘测的特点及主要地质难点问题

1）电力工程的一般分为火力发电厂、变电所、架空输电线路等。工程等级相对较高，一般均为最高等级。工程选址一般要求避开深大断裂带或工程地质条件复杂的地域。因此，在初步可行性或可研设计阶段，岩土勘测的程度较低，勘测的精度要求不高，所涉及的工程地质难点问题也相对较少；

2）在初步设计或施工图设计阶段，岩土勘测的程度较高，勘测的深度和精度相对较高，工程勘测中地质难点问题很多。特别是在地基勘测中，对厂站址内的软弱夹层、透镜体、不均匀体的、基岩地基风化厚度、深厚中软土场地类别判定和多年冻土层、地下洞穴、管线等特殊地质体的勘测，常规的钻探或坑探手段有很大的局限性，稍有差错或疏漏就会对工程的设计、造价、工期产生重大影响。此外，对于目前快速发展的特高压输电线路工程塔基勘测来说，逐级逐腿勘测，点多面广，勘测深度大，精度要求高，受地质、地形条件和道路、工期、费用等因素影响较大。

3）随着特高电压电网建设的快速发展，要求我们不断提高技术水平，优质高效保证工程质量，赢得业主的信任和满意。首先要收集掌握本专业先进的技术手段并要在工程中运用，使勘测精细程度不断提高。传统勘察手段：主要以坑探、钻探为主，优点是揭露地层直观，但受地形地貌、交通条件、地层类别限制，工期时间较难控制。在经常接触的卵砾石地层，人工坑探达到勘察深度非常困难时，费力耗时，人工成本太大；满足技术要求，工期就较难达到要求。对基岩风化层及其覆盖层厚度的勘察，主要以地质调查、基岩露头判别、加经验分析，一般情况下误差较大。

2物探方法与技术简介

2.1物探方法的选择

1）电力工程物探采用的物探方法主要分为以岩土电学性质为基础的电法勘探，以介质弹性波传播理论为基础的地震勘探和近期快速发展的以高频电磁波传播理论与技术为基础的地质雷达探测技术三大类；

2）任何一种物探方法都有自身的局限性。除了物探固有的反演解释的多解性外，仪器观测精度、激发物理场的强弱，被探测体大小、埋深、与周围介质物性差异程度，工作布置，地形条件，周围环境干扰等都会制约其方法的有效性。选择多种物探方法配合，对比分析综合解释。是去伪存真、减少误差的唯一途径；

3）根据电力工程地基勘测工作程度高、探测深度一般5-20m的特点，我们主要采用了地震浅层折射波法勘测，地震波单孔法波速测试和地质雷达探测。这些物探方法主要具有抗干扰能力强、分辨率高，浅部探测精度可高达±0.5m、工作布置方便灵活，工效高、速度快可现场解释等特点。

2.2地震浅层折射波法

1）基本原理：根据弹性波折射定律，人工激发的地震波在向地下传播的过程中，遇到波速为v1和v2两种介质时，将产生反射和透射波。当介质波速v1

2）野外工作方法及资料处理：为了提高复杂地质条件下的勘测精度，折射波法勘测一般需采用完整对比观测系统，即相遇和追逐双重或多重观测系统。资料整理与解释一般由采用人机对话方式的计算机软件完成；

3）折射波法的优缺点：初至折射波比较容易识别，抗干扰能力强，探测深度范围广、精度高。除了能探测到地质界面埋藏深度，还同时获得反映地下岩性或岩体完整性参数的界面波速。在探测覆盖层分层及厚度、基岩风化层厚度、巨厚松散地层的潜水位或持力层等方面有较为明显的地质效果。不足之处是不能探测到高速地层下部的相对低速的地层；当勘测深度较大时，需要较大的勘测场地和较大的地震激发能量。

2.3地质雷达探测技术

1）基本原理：地质雷达也称为探地雷达，通过地面发射天线以短脉冲的方式发射高频电磁波，电磁波在向地下直线传播的过程中，当遇到介质的物理性质存在较明显差异时，在介质的物性分界面上会按照惠更斯原理发生反射、折射和衍射；通过地面接收天线接收到地下返回的电磁波信号和旅行时间，在确定介质的电磁波速后，即可计算出反射界面的埋藏深度；

2）地质雷达的探测深度和分辨率与天线频率关系：天线频率高、探测深度小、分辨率高；天线频率低、探测深度大、分辨率低。因此，要根据探测对象的大小和埋深选择不同频率的天线。一般50MHZ天线最大探测深度20-30m，分辨率约85cm。100MHZ天线最大探测深度10-25m，分辨率约0.45cm。此外，地质雷达的探测深度与介质电导率也有很大关系，介质电导率越大、探测深度越小，介质电导率越小、探测深度越大；

3）地质雷达探测技术的优缺点：探测方法简单效率高。信息量大，易于高密度探测或重复探测。计算机解释图像直观。探测高电阻地层背景里的低电阻体效果较明显。高频或超高频天线探测异常解释明显好于低频率天线。低频率天线受低电阻层屏蔽影响较大；仪器较为昂贵，要配置多种天线。

3总结

小学音乐课中的重难点如何解决 篇8

贵州省绥阳县枧坝镇枧坝小学:王 斌

【摘要】：多媒体技术的产生和发展，在教育教学上的广泛使用，对于突破教学难点和激发学生兴趣，具有非常重要的意义。实践证明，随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的媒介条件。教师在教学中合理选择教学方法，以多媒体辅助教学突破教学难点，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的需要，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于发展学生的思维能力。

【关键词】：利用多媒体 突破小学数学 教学难点 教材中那些难于被学生理解并掌握或者容易引起混淆而产生错误的知识点，称之为难点。教学难点往往也是学生在学习过程中的“拦路虎”，教师在教学过程中能否顺利突破难点，将直接影响学生对新知识的接受能力，难点不能及时突破,就会阻碍学生进一步获取新知识,严重挫伤学生学习数学的热情。实践证明，随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的媒介条件。教师在教学中合理选择教学方法，以多媒体辅助教学突破教学难点，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的需要，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于发展学生的思维能力。下面就如何利用多媒体突破小学数学教学难点谈谈自己的几点建议。

一、复习旧知识突破难点

数学知识既有科学性，又有知识的系统性，相关联的知识之间联系十分紧密。因此，我们教师在教学与旧知识有密切联系的新知识时，应该复习与之相关的旧知识，并针对其中主要的旧知识作重点复习，对认识模糊，不太深刻或者遗忘的旧知识要查缺补漏，及时纠正。如教学“平行四边形的面积计算公式”时，首先采取复习长方形的面积公式，然后通过出示课件 “割补”的方法推导得出平行四边形的面积计算公式。这样做可以既起到搭桥铺路，分散难点的作用，又为学生在学习新知识难点过程中奠定一定的学习基础。

二、启发引导突破难点

数学教学过程中，由于学生在学习中思维的难度大或学生心理障碍等原因，或多或少会出现思维受阻的现象产生。教师这时候就应该启发引导学生，出示课件为学生的思维活动提供必要的素材；同时，教师生动、形象、准确的语言描绘，也是使学生获得直观印象的一种方式。如果教师能恰当地进行启发引导，正确地指引学生思维方向，对于教师的教学和培养学生的思维是非常有必要的。如计算下图的面积是多少公顷？

正确的解题算式是：

„30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2‟÷10000 在教学中部分学生却找不到求梯形的其中一个条件﹙上底或下底﹚，这时就引导提问：“图中的40米仅仅是三角形的高吗？”学生恍然大悟，一下子就明确了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正确进行列式计算出来。这样的教学方式能使学生对学习的过程中的发现做出正确的判断和理解，能使学生在教师的启发中对所学知识的理解能力得到进一步的提高，也能加强学生的学习兴趣。

三、动手操作突破难点

小学生在数学学习中抽象思维能力差，具体形象思维处于主导地位。在学习过程中需要完成从感性到理性的飞跃，是很不容易的。特别是学习抽象的数学概念，公式困难更大。如在教学推导三角形的面积公式时，在教学课件的指导下，把准备好的学习工具拿出来让学生动手拼拼看，学生则很快得出：两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。于是得出：三角形面积公式：底×高÷2，就突破了三角形面积计算为什么要除以2的算理。因此，在教学中让学生亲自动手操作是突破教学难点的好办法。通过学生实际动手操作来突破难点，把信息技术为主的现代教学技术带人课堂，帮助学生在学习过程中形成对概念的正确理解和知识的掌握，提高学生的学习兴趣。

高中数学重难点的确定和解决 篇9

成都经济技术开发区实验中学曹荣君

2009-12-13

一、高中数学重点难点的确定

我认为要先做好以下的工作：（1）吃透教材，教纲以及高考考纲，理清知识体系，确定好双基；（2）针对考纲要求弄清考查知识点的具体要求，归纳出题型构建相应的数学模型；（3）了解学生的学情以便在例题与练习题的选取上体现层次性，目标性；（4）同时我们不得不思考数学教学到底教给学生什么数学？数学的产生与发展有两种不竭的动力。一是解决现实问题的需要，由此生成的是数学与现实生活的联系；二是数学理论本身发展的需要，由此生成的是抽象的数学知识之间的联系。在新课程背景下，数学教育的价值是什么？数学到底要教给学生什么？数学文化的核心是数学的观念、意识和思维方式。做了以上这些工作重点难点也就确定了。

二、结合自己的教学经验，体会到数学教学中应这样处理重点难点新课程强调以教学方式的转变促进学习方式的转变。教学中不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，把知识与思想的种子播种在学生的心田，促进学生对数学思想方法的领悟。数学家乔治.波利亚说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，1

学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点在突出和突破教学重点难点上的教学感悟：

1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

大家知道，老师只有一个脑袋，而一个班上却有几十个学生，老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢？何况，老师的思维就真的比学生思维好吗？就真的容易被学生所接受吗？如果老师总觉得自己比学生行，总是让学生做自己的跟屁虫，那我们的人类又怎能向前发展呢？

2、以老师的无为造就学生的有为。

在教学中，我曾尝试这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

中国古代哲学家认为治理国家的最高境界就是“无为而治”，与此类比，我们的教学是否也可以“不教而学”呢？如果是这样，哪上课讲什么呢？先打一个

比方：假定一个数学老师只会做一道数学题，那么他会觉得解这道题的每一个步骤都是十分重要的，因而他会非常详细地讲解每一步；假定一个数学老师只会做两道数学题，那么他会觉得解这两道题时所用到的共同的方法是最重要的，因而他在讲课时就会重点讲授这些共同的方法，这位老师如果站在系统的高度去讲解这两道题，他所需要的讲课时间也许并不比第一位老师多；……依此类推，一个教师会解决的问题越多，他就越能从系统的高度去把握本学科的知识，要讲的东西就会越少。因此，我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？

3、练在讲之前，讲在关键处。

有一位数学教育专家曾经总结过这样一个经验：静看3分钟。意思是指一道题拿出来以后，应先给3分钟时间让学生看看、想想、做做，再由老师进行讲解，以便让学生更好地领悟。

教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？大家知道，高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新，他们希望走出自己的路！但是，我们的教学却想方设法、千方百计地把学生的思维导入我们事先预设好的轨道，学生甘心吗？情愿吗？久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗？难怪我们的学生经常会问类似的问题：老师，为什么我这样做不行？这样做行吗？可以肯定地说：没有真正理解教师的“主导”，就不可能有学生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。

我认为：只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。我们甚至可以这样认为：只要练在讲之前，哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式，使师生、生生之间更好地进行交往呢！“练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动每一个学生。大家知道，学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于“做出来了”！

4、“内部问题内部解决”。

我反思自己的教学，有一种做法是比较特别，效果也不错：当学生刚进入高中的时候，他们由于习惯了那种长期的“就范”式的教学，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，因而感到很不适应。于是他们产生了很多学习上的问题，特别是三五个学生一起来问问题时，我总是力争不直接地回答，尽量充当一个组织者、引导者，尽量不以自己的思维左右他们的思维，让他们畅所欲言。对于A同学提出的问题，我让B同学在我们面前说说看；对于B同学提出的问题，我又让C同学在我们面前说说看；对于C同学提出的问题，我反过来让A同学在我们面前说说看……。偶尔的，当他们的解答有不正确或不严谨的地方时，我会装着不懂的样子提出疑问，以便把他们的思维引向深入。久而久之，学生在潜意识中形成了自己是能够学好数学的观念，逐渐摆脱了对老师的依赖。更为可喜的是，通过这样的一种学习形式，在学生中间形成了一种互相探讨的风气，在班级里形成了学习型的小“社会”。既培养了学生的合作精神，又使课堂内外充满了活力！

新课程理念下的高中数学教学现在进行时，我希望通过课堂教学的不断实践，追求这样的一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人；让学生充分感受数学求知的乐趣；让学生在不断的探究和合作中发现规律；让学生在解决问题的过程中全面提高素质！数学学习中的重点难点也就迎刃而解。

5、精讲精练，适时巩固

教学中例题的选取与定位，教材中的例题都是很典型的，是经过精选．具有一定的代表性的．中学数学教学中，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效．另一方面课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法．如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络．这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力．课堂上剖析例题的多解性，还可以集中学生的学习注意力，培养学生“目不旁骛”的良好学习习惯．教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点的对课本知识进行深入浅出地归纳．这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括．“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂．

小学音乐课中的重难点如何解决 篇10

电脑音乐制作是指利用多媒体电脑及与音乐相关的软件为工具制作并播放出来的音乐，它主要的制作载体是电脑硬软件，与其它的传统音乐学科有很大的不同，由于电脑硬件的飞速发展和与之相配套的音色软件的开发，所以要求学生在学习过程中对于电脑硬件和软件的掌握有一定要求，而且由于现在国内所用音乐软件或者音源大部分都是国外公司研发，所以和一般普通的软件的安装有很大的区别，安装方式每个公司的软件都不一样，各种路径、镜像、注册、解码、读取都要特定才能正确安装和使用，但是由于音乐专业的学生平时大量的时间都用在对于专业技能的提升上，例如：练琴、练声、作曲等，所以在对于电脑的运用上仅仅限于简单的操作，对于电脑的硬件知识和软件的知识认识的很少，这样在电脑音乐教学中就由此引发了对于软件的装载和使用难的问题。

由于这些问题，导致了在正常的教学当中，需要花很大一部分的时间来解决，而这对于正常的教学起到了干扰和延误，导致教学时间的缩短和教学质量的下降，怎样合理的处理这些问题，使之得到有效的解决，这就是本文要探讨的内容。

（二）软件（主要指的是音序器和软音源）

对于电脑音乐制作来说，好的音序器和软音源是我们必须要有的，如何熟练的掌握和熟练的使用是其中的关键，下面主要介绍几款在教学中经常用到的音序器和软音源

音序器

（1）Cakewalk Pro Audio(Cakewalk SONAR)（图 1）

Cakewalk早期，它是专门进行MIDI制作、处理的音序器软件，自4.0版本后，增加了对音频的处理功能。目前，它的最新版本是Cakewalk SONAR，国内使用最普遍的版本是9.0X。尽管Cakewalk在音频处理方面有些不尽人意之处，但这丝毫不妨碍它成为个人音乐工作室的首选软件，而且，它在MIDI制作、处理方面，功能超强，操作简便，具有无法比拟的绝对优势。

（2）Sound Forge 8.0（图2）

另一款音频录制、处理类软件，Sonic Foundry 公司的拳头产品，它几乎成了PC机上单轨音频处理的代名词，功能超巨。Sound Forge只能针对单音频文件进行操作、处理，无法实现多轨音频的混缩。

（3）Nuendo3(图3)是Steinberg公司出品的一款集MIDI、音频、混音等功能于一体的音乐软件，支持视频5.1环绕立体声的制作，功能强大，品质超群，目前，国内正有越来越多的人开始使用这款软件。它同时也是音序器中少数支持视频格式的音乐软件，在作者教学中就是使用这款软件用于MIDI的编曲和后期的缩混

以上是现今教学中比较常用的软件，音乐制作软件还有很多种，在这里就不一一详细介绍。

软音源

软音源包含了各种各样的音色和节奏，像吉他、BASS、钢琴、电子音色等等，其中又可将其分为综合音源和单独的音源两种，所谓综合音源就是基本上包含了制作音乐所要用到的所有音色，象鼓组、钢琴、弦乐、小号、打击乐，吉他BASS等等，其优点是音色全面，缺点是音色质量没有单独的，比如鼓音源或钢琴音源音色好，这其中最长用的有Hypersonic2、体积超大的综合音源COLOSSUS (巨人)音色库、giga音色库等.而单独的音源常用的则有虚拟吉他手Virtual Guitarist 、虚拟电吉他手VG Electric Edition、节奏吉他LOOP音 源 VCP120 、Trilogy、BASS模 拟合成器音源BassStation、EastWest公司出品的华丽斯坦威大钢琴Galaxy Steinway、EAST WEST公司出品世界民族音色、EAST WEST公司出品SDT鼓等等,因为现在有太多的软音源可以供我们使用,这里就不一一介绍了。

（三）软件安装遇到的问题

对于音源和音色软件的安装上.以上介绍了几款常用的音序器还有软音源音色,其安装的方法笔者认为可以将其分为以下三种：

（1）正常安装法

像我们安装大多数应用软件一样直接默认下一步或者简单的改变盘符路径在直接下一步就可以快速的安装好并且运用,这一类的包括Cakewalk Pro Audio、Nuendo3这些已经破解好版本的音序软件，这类软件比较少，主要是用于音乐制作软件的安装，当然也有些少量的音色也是直接下一步默认的安装例如：Trilogy Data这样的音色或音源往往音色很小不经常使用。值得注意的是在安装好以后会有个专门存放VST音色的软件包需要找到，大多数音源安装好后都要从这里读取相关音色以便在以上音乐软件中读取和使用。

(2)虚拟光驱镜像安装法

需要虚拟光驱的镜像读取安装,这类主要属于音色音源的安装,最常见的有Hypersonic2、拟吉他手Virtual Guitarist 、虚拟电吉他手 VG Electric Edition等。这些常用音色主要都是破解版本，安装方式分2部，第一是要安装相应的虚拟光驱，在教学中发现，由于电脑硬件或系统的原因，首先要安装能使用的虚拟光驱，然后把音源或音色的镜像文件加载进去进行选择安装，难点是由于音源的不同，安装VST文件的位置和音源文件存放的路径必须清楚，以便安装好以后便于找到加载音色，还有就是有很多文件除了安装镜像文件外，还有随包带的补丁文件，很多同学就是镜像安装好了，但是补丁没有安装导致装好的音源无效。

（3）正常安装或使用镜像文件安装后需要用注册机来解码法

这种方法是最麻烦的,也是音乐专业学生最难掌握的,最常见的有EastWest公司出品的华丽斯坦威大钢琴 Galaxy Steinway、EAST WEST公司出品世界民族音色、EAST WEST公司出品SDT鼓等.这类音源或音色的效果是最好的，采样音色的效果也是很好的，但是这类音源或音色一般都比较难安装和使用，一般来说想要安装使用它大致可以分为以下三步：

a.采用一或二的安装方式

b.安装好以后要进行注册机或网上认证解码

c.认证好以后需要确认进行音源使用检测

这里的难点是，这类软音源基本都要进行上述这三步以上的安装，更难的是每种公司出的音源所用的注册方式和注册机都不一样，这样的话就极有可能出现熟悉几个公司的安装程序后如果又碰到没见过的音源可能就又不会使用的情形。

（3）另类音源安装方法

以上三种是大部分音源的安装方式，但并不是全部音源都是这样安装的，少数音源安装方式肯能是很多方法，例如 说：VCP120、EZ drumme、Stylus RMX等等，这些音源的安装方式有直接把文件拷进VST文件夹就能用的，也有要分很多步骤来安装使用的，这里由于篇幅较大就不详细介绍了。

上述四种是现在电脑音乐制作软件的安装方式，安装的难度有简单也有很复杂的，由于安装需要图示一步步讲解，这里就不多做叙述，在电脑音乐软件如何使用注册机和特殊安装方法中会予以详细介绍。

（四）解决方法

电脑音乐制作课程是一门交叉学科,在课程上除了要对于编曲、音乐后期制作、另外的学科(和声、曲式、配器等)要进行详细的讲解、教授和学习外,基本没有太多时间来针对这些问题在课堂上处理,另外由于现在电脑的普及,在课外学生回去后也需要在自己的电脑上安装这些软硬件来复习，这样才能保证上课的效果。如何解决或改善硬件与软件问题，笔者认为在现实条件下从教学方法、教学时间、课程设置等三个方面可以解决这些问题。

（1）教学方法

从教学方法来看,一般高校电脑音乐制作课程是不会对于电脑和软件的知识讲解太多,基本上就是教师把电脑硬件软件安装好,学生上课使用,但是在课堂出现的问题,还有对于学生在课后回去自行安装上都很少有详细的讲解,如果教师能够在教学过程中,夹带着对于硬件软件做一些从开课一直到课程结束做不间断的知识讲解并将发现的问题予以解决,此外，还可以经常采取互动交流的形式,除了让学生听过课后可以亲自动手,争取让每个学生做到不仅在做音乐的时候能动手,还要达到在做音乐前也能够把自己想要用的硬件和软件安装好,这样一来对于学生来说不能说完全掌握,但是起码在一定程度上可以改善这些问题,不至于把这些问题都堆积到正常的教学课堂上。

（2）教学时间

现今的普通高校的电脑音乐制作课程普遍的教学时间一般都是一个学期32节课,也就是一周大约2节课时,这个教学时间对于2000年电脑音乐刚刚兴起的时候,硬件和软件都很缺乏的电脑音乐课程来说时间还算充裕,但自2005年以后,随着科技的发展,电脑音乐制作课程就需要大量的时间用在课堂上讲授新的知识,而且这些课时还包括给音乐学生上机的时间,那么想要将这些硬软件问题都在课堂上予以解决,这些课时就显然远远不够了，这就肯定会影响到正常的上课进度。为此，在课程时间的安排上笔者认为应该要予以调整,最好是一周增加至4节课时,其中一节课根据教学方法可以适当的加入硬件问题解决方法的介绍和种类繁多的音色音源的安装.通过这样的方式就能较好的改善这些问题。

（3）课程设置

其实解决以上最好的问题就是改变课程设置,可以从根本上解决高校音乐专业学生对于电脑硬件软件安装的问题,现在的高校电脑音乐课程除了少数高校外，都是开设专业限选课或者选修课程，比起电脑音乐制作专业的学生来说，课程比较少，正是由于课程较少，教师在课堂上的教学时间少，如果在教学中再出现硬件软件的问题，基本就会形成恶性循环，这样就违背了开设这门课让学生了解和简单掌握电脑音乐制作的初衷，笔者建议在开设这样的课程时，再增设一门计算机课程，这样，既让音乐专业的同学对于计算机有一定的掌握，而且可以很好的处理电脑音乐制作这门课上可能会碰到的问题。

（5）结语

随着计算机技术的不断改进，必将使电脑音乐课程得到更好的发展，与此同时，也为学习者在今后的学习、工作中开辟一条崭新的途径。时代赋予了高等音乐教育新的模式，也给予了新的发展契机。我们需要在教学中通过不断的实践来发现问题,并及时的想办法解决,学好电脑音乐制作不仅仅是要学好怎样制作音乐，而且也要学会怎样安装使用这些软件，只有这样，在新时期的电脑音乐教学中, 只有这样，在新时期的电脑音乐教学中,才能够更有效的利用教学时间,进而逐步完善我们的教学手段、不断的提高我们的教学质量。

［1］作者：网联 《电脑音乐制作”专业建设之研究》 文章来源：www.zuowenw.com

［2］作者：网联《 MIDI和多媒体系统在高师音乐教学中的应用》 文章来源：www/zuowenw.com

［3］周海宏 《多媒体在音乐教学中的作用》文章来源 试题与研究(教学论坛)

［4］布鲁斯小伙《 菜鸟变凤凰 电脑音乐学习教程》 文章来源：音频应用 www.audiobar.net

［5］卢小旭、汤楠、张火编著《Cubase SX与Nuendo电脑音乐精华技巧》清华大学出版社

音乐教学重难点把握 篇11

歌曲教学是小学音乐教学中十分重要的内容。如何歌曲教学的重点，突破歌曲教学的难点，一直是我们关注的问题。

歌曲教学中的重点，一般是指未完成教学目标，在歌曲教学中着重体现的方面，（引导学生体会歌词的意义，感受歌曲的形象，有感情的表达等），而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是一些节奏、音准，咬字吐字，它一般只是歌曲中的某一片段。对于歌曲中的重难点，我们可以从旋律、节奏、歌词、呼吸等方面去解析它：

一、从旋律上看：变化音、大跳音程、过高或过低的音、装饰音可能是难点。

二、从节奏上看：前

十六、后十六节奏容易混淆、切分节奏、附点节奏、弱起节奏、变化较频繁的节奏组合。

三、从呼吸上看：

1、速度较慢的乐句，不利于气息控制。

2、快速的换句，需要急气息。

四、从歌词上看又有：

1、旋律或节奏不变但歌词字数改变。

2、较密集的歌词中清晰的吐字是难点。

3、衬词中的“啦”句。

4、一字多音。

五、其他重难点：

1、多声部歌曲的轮唱、合唱部分是难点、重点。

2、篇幅较长的歌曲，在旋律、歌词记忆上是难点。

3、有较多力度、速度变化的歌曲等。

在实际教学中，重难点的出现有时是单个出现，有时是组合出现。具体教学中，也可能会有新的问题出现，需要教师机动灵活，及时调整。

对歌曲的难点处理，备课时要有预设，在备课中发现学习时可能出现的难点并进行必要的准备，我们要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，而解决难点也要采取“化解和渗透”的原则，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。

如何上好小学音乐课范文 篇12

音乐课是一门具有开发价值的课程，它对儿童思想品德及人格塑造有着潜移默化的作用。当前农村音乐课教学现状，往往是以教学生一唱歌为主，显得枯燥，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。音乐课应该让学生主动参与到学习中来，营造民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围，学习音乐知识与技能，并提高音乐审美能力。但在农村小学音乐教育实践过程中还未被充分合理利用。为了传承地方文化，合理开发农村小学音乐校本课程资源，提高农村孩子们学习音乐的兴趣，现谈谈一下个人的看法：

一、课程资源的充分利用

我们农村音乐老师要充分利用自身的优势，采用农村丰富的音乐教学资源，才能促进音乐课的发展。地方和学校应结合当地环境和民族传统文化，开发具有特色的音乐课程资源。学校的广播站是音乐教育的重要资源，学校领导不仅应该加强管理，还应要求学校的有关部门配合音乐教育活动及音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，营造良好的校园文化环境。学生本身是一种很好的资源，教师应该及时发现他们，让他们在音乐课堂中呈现自我，在展示自我的过程中与音乐课一同成长。二，应重视家庭和社会环境

对学生音乐爱好、审美情趣的影响，在教学中要善于运用民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶；可组织学生听民间艺人表演等。课时，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，将传统的以唱为主的形式改变为唱、跳、奏、说、画、演等合为一体，增加了学生学习音乐的兴趣。由于每个同学对角色的理解不同，在演绎的过程中会存在着差异。因此，在开展各种活动时应要求全体同学都要参与，以小组为单位，将他们分为导演组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、美术组等，每个小组都有具体的任务。在任务的驱动下，每个组表现都很积极，常常用课余时间在班里或借用音乐室排练他们自己编写的话剧、小品，编排舞蹈和时装表演等节目，然后他们利用周末或班对会等时间，展现他们的作品，从主持到编排节目以及拍摄都由同学们自己完成，他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级音乐会”活动。由于整个活动是每个学生主动参与，进一步提高了学生对音乐的感悟和审美能力。通过这次的活动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下角色变换，把主动权交给学生，不仅能培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得到提高，而且，能让学生成为学习音乐的主人，让孩子们真正感受到音乐课给他们带来地快乐。在民主平等的环境中，学生用自己的能力担任不同的角色，发挥自主的作用，尽情享受音乐的乐趣，张扬自己的个性，展示自己的才华。

三、音乐课堂中，鼓励音乐创造

在教学过程中，教师应该设计生动有趣、富有创造性的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。教师给学生提供一个尽情想象、尽情释放感情的平台。教师通过挖掘教材内容，营造愉快轻松的教学环境，利用各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美，通过动手、动脑、动肢体，激励其创新的精神、勇气和能力。为学生营造一个思维无拘无束的空间。课中可开设“音乐大擂台”、“艺术大比拼”等活动。让学生根据自己的实力，自由创作，如：弹琴、打鼓、跳舞、吹笛子、拉二胡等。学生本身就是一个创新的摇篮，他们通过参加表演，对音乐作品有了更为深刻的理解，从而激发了学生创新的潜力。

四、音乐课中的情感教育

音乐是一门艺术课程，课堂中教师利用各种手段，面向全体学生，培养学生对歌曲的热爱。课堂中教师给学生提供一个尽情想象、尽情释放感情的平台。音乐作品有它们各自的独特的表达方式，它可以把无法用语言表达的思念、悲痛、忧伤以及最刻骨铭心的回忆等等变成旋律。音乐教师在教学中，应深入分析教材，应引导学生了解作品的时代背景、作者创作时的意境、风俗人情等，并透过作品的表面层层深入地了解作者的内心情感，让学生从心里唤起情感共鸣。如歌唱时让学生用不同动作来表示自己情感。当歌曲起伏时用舞蹈的动作来表示自己的情感，高昂时用舒展的双臂来表示自己的情怀，低沉时用道具体现自己的心情。学生通过肢体的表演感受音乐美，从而激发学生热爱歌曲，热爱大自然。

五、转变原来的唱歌课形式

在我们农村，大部分教师总是“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”，依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”在农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，我在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。

六、更新教学方法

新课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及书法、篆刻、影视等多种领域的艺术因素，这些因素对老师提出了很高的要求，如何能做一个与时代不脱节的音乐老师呢？除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，还必须有大量配合教材内容的资料，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。例如，在教学的准备中，应该集思广益，要善于利用短信时代的各种资源。广大音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应于本地区学生学习的材料。例如：还是在上《小乌鸦爱妈妈》这一课时，为了让孩子能深切地体会到乌鸦母子之间的感情，我让学生在课前找出和妈合影，在上课时让小朋友上来给全班同学看，并讲述和妈妈之间的动人故事，老师再把课前收集到的许多动物母子之间的图片展示给学生看，并配于抒情的音乐，学生在这样的氛围中都受到了感动。再如：在教学生认识音的高低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来找音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来找一找？”学生觉得很新奇，都争着要来找音乐。当几个学生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我：“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。就这样，利用身边最常见的物品，却让学生生动活泼地学到了音乐知识。可见，只要我们用心寻找，生活中可以利用的资源还是很多的。

节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。

综上所述，在音乐教学实践中，我始终注重让同学们在音乐活动中愉快地学习音乐、表现音乐、创造音乐。我认为，音乐学科对创造力的培养，是任何学科都无法相比的。只要做到了这些小学音乐课难道还会上不好吗？

小学音乐课中的重难点如何解决 篇13

关键词：音乐教育；流行音乐；影响；解决措施

流行音乐具有一些和其他音乐不一样的特点，其特点就是结构短小，形式活泼，情感真挚。也正因为如此，流行音乐被广大群众所喜爱，广为传唱或欣赏。然而有一些流行音乐充满了低俗，这些情况无法避免。因此，需要教师对学生喜欢的流行音乐进行一定遴选，使其受到积极向上的影响。

一、流行音乐对中小学教育事业的影响

目前大多数学生都喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，造成这种现象的原因是很多音乐教师所教的音乐都太过于死板、枯燥。在网络信息发达的今天，中小学生大多数喜欢的是流行歌手和流行音乐，然而许多音乐教师却反对流行音乐进入课堂，很多音乐教师都将流行音乐看成是低俗的。而学生认为音乐教师是枯燥乏味的，脱离时代潮流的。因此，流行音乐对于中小学教育而言，具有双刃剑的作用。但是教师如若采用合理的教学方式，在课堂中引入流行音乐，这对于中小学音乐而言，有着事半功倍的效果。

二、对于流行音乐进入课堂的利害分析

很多学生都对流行音乐感兴趣，因此希望教师将流行音乐带入到课堂中。流行音乐进入课堂的话，更能带动学生在课堂上的气氛。作为班级里的音乐委员，课前唱一首好的流行音乐，便可以使学生更加活跃。音乐教师应该鼓励和支持学生这样做，任何事物都有它的利弊，音乐教师如果对流行音乐严格把关，去其糟粕，筛选出有意义的流行歌曲带入课堂，利要远远大于弊。而不是一味否定流行音乐，其不应以个别流行音乐的低俗、无趣味就否定了所有的流行音乐。

三、改善现在中小学音乐教育现状的措施探究

1.提升音乐教师对流行音乐的认知

流行音乐已是如今乐坛的潮流，是音乐界必不可少的因素，中小学生受到流行音乐的冲击很大，包括一些低俗恶劣的流行歌曲也被中小学生所接触。而中小学生正处于身体成长和心理逐渐成熟的时期，如果不加以引导，很容易被低俗恶劣的流行歌曲所迷惑。一些恶劣低俗的歌曲是现如今社会无法避免的，因为这些音乐中小学生可以从各大音乐网站下载到。在这样的社会环境下，教师应该积极引导学生，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，避免学生被低俗恶劣的流行歌曲所迷惑。此外，教师还要很好地利用学生对流行歌曲的喜爱，认真把关，严格筛选出一些富有正能量的流行歌曲，将这些流行歌曲带入课堂，以流行歌曲为“桥梁”，实现与学生的互动交流，走近学生的身边，了解他们真正想要的，所想的是什么。

2.提高学生的精神素养和自我克制力

学生在日常生活中应该培养自己的意志力，提高自身的精神素养，对日常生活中接触到的流行音乐进行一定的筛选，取其精华，去其糟粕，尽量避免受到低俗音乐的影响，以此培养出良好的音乐审美和鉴赏能力，这样才能在现今社会各种各样不良的诱惑中独善其身。

综上所述，流行音乐对于现今音乐教育有利有弊，如果利用好的话必将利大于弊，教师应该提升对流行音乐的认识，合理利用流行音乐的好处，更好地推进流行音乐对中小学教育的正面作用。身为学生，也要严于律己，不断提高自身的精神素养和自我克制力，努力实现德、智、体的全面发展。

参考文献：

[1]夏静.浅谈流行音乐对中小学音乐教育的影响[J].课程教育研究，2013（20）.

[2]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学，2010.