古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在我国, 以学习者为中心的英语教学概念的确立, 使培养学习者自主 (Learner Autonomy) 能力成为外语界的共识。各个高校积极采取措施, 改进教学方法, 促使学生自主学习英语能力的提高。其中一个措施就是投入大量人力与财力筹建大学英语自主学习中心, 以创造利于学生自主学习的环境, 提高英语学习者的综合应用英语能力。
2004年一月教育部颁布《大学英语课程教学要求》 (试行) 明确提出“确立学生在教学过程中的主体地位”, 要“能使学生自主地选择适合自己需要的材料学习”。“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习法的形式和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。因此, 在大学英语教学中必须培养学生的自主学习能力, 使其掌握学习方法, 以适应科学技术迅速发展, 知识日新月异的社会需要。
目前, 大学英语教学中存在严重的应试教育原则, 四、六级考试成为衡量教学效果的重要依据, 种种因素导致大学英语教学中存在重“教”轻“学”重“结果”轻“过程”, “重”知识传授“轻”学习方法或学习策略教学与指导。加之, 近几年高校招生人数增多, 班级人数急剧增长, 学生英语水平参差不齐, 使教师与学生之间的交流机会减少, 课堂教学效果降低。在教学方法上主要以“教师为中心”的传统教法及模式为主, 课堂教学方法简单、落后、课堂信息量小。这些问题不但不能激发学生的英语学习兴趣, 求知欲及课堂教学活动的参与意识, 反而使学生对英语学习丧失热情, 严重影响了英语教学效果。因此, 把学生的被动学习变为主动学习, 把规定性学习变为主动性学习, 把封闭式学习变为开放式学习, 就呼吁在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。
自主学习 (autonomous learning) , 也称自我导向学习 (self-directed learning) , 或自我调节学习 (self-regulated learning) 。
“学习者自主”这一概念最早由Holec在20世纪80年代引入外语界。Holec在他的著作中首次提出, 学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己学习负责的一种能力”。Candy (1991) 认为自主性学习既是一种能力又是一个人的品质, 是学习者自己组织学习的能力和意愿。Wender (1991) 指出:成功的擅长的聪明的学习者会了解如何去学, 他们获得了学习的策略、知识, 拥有了正确的态度, 这使得他们自信、灵活、恰当地使用这些技巧与知识并独立于教师, 他们就是自主学习者。Dikinson (1995) 认为自主学习就是学习态度和独立学习的能力。Henson (1999) 对外语自主学习能力做了一下两方面的描述:自主学习是个人主动学习的行为以及拥有主动学习的方法;它需要内在的动力来推动学习;要求个人掌握学习的内容和过程。而Littlewood (1991) 则从心理学角度认为:自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心里关系问题, 是一种超越, 批判性的思考、决策以及独立行动的能力。
自80年代以来, 自主学习一直是国内外英语教学研究的热点。研究发现, 成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强, 他们不仅掌握了从事各种学习活动, 解决各种学习困难的技巧和策略, 而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。英语学习成功者更擅长于有计划地安排自己的学习, 善于反思自己的学习方法和过程, 而且在学习过程中善于自我引导。简而言之, 自主学习就是指学习者不依靠他人二独立自主的学习。其结果是:学习动机可自我激发, 学习方法可自我确定, 学习内容可自我选择, 学习过程可自我监控, 遇到问题可自我解决或懂得请教他人解决。
帮助学生树立自主学习意识, 是大学英语教学的当务之急。教师应在学生进入大学第一次上英语课时就要与学生一起探讨自主学习的问题, 使他们初步认识到自主学习是提高他们英语水平的需要。是终身教育的需要。教师应把培养学生自主学习意识体现在日常教学中, 要为学生提供自主学习的机会, 使学生认识到自主学习的益处。引导他们独立自主地完成学习任务, 逐渐走向自主学习。
教师应是学生学习的顾问和课堂活动的组织者和管理者, 要充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中有组织地, 有程序地引导学生参与课堂教学活动, 根据学生的英语水平对学生进行分层次教学, 赋予适合个体水平的学习任务。放手让学生自己独立提出问题, 解决问题, 培养自主学习能力。
掌握一门外语仅靠课堂教学是远远不够的, 课外的自主学习对学生大有裨益。教师可以通过安排学生学习网络课程, 观看英语电影, 参加英语角, 阅读英语报刊杂志, 欣赏英文经典小说等活动, 培养学生的自主学习能力。
让学生监督自己是否积极参与课堂教学活动;是否对自己制定了学习目标;是否随时监控学习目标完成情况;是否自己积极了在学习过程中遇到的难题等等。这一过程也是学生自主学习的体验。这样学生就可以提高自我监控管理能力, 学会自主学习, 而不是完全依靠老师。
Alvin T offler曾经说过, 未来的文盲不是目不识丁的人, 而是没有学会怎样学习的人。由此可见, 是否具有自主学习能力关系到个人的未来发展。因此, 大学英语教学应当将培养学生的自主学习能力放在首要位置, 让学习最终达到学习者自主。
摘要：培养大学生英语自主学习能力是解决大学英语教学中费时多, 收效少的一种方法和实践。根据目前大学英语教学现状, 采取相应的措施解决英语教学与实践中存在的问题, 培养大学生的英语自主学习能力, 提高学生的自主学习能力是大学英语教学中的重要举措。
关键词：大学英语,自主学习,能力培养
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