大学学习建议

大学学习建议（通用8篇）

大学学习建议 篇1

一提起 “ 数学 ” 课，大家都会觉得再熟悉不过了，从小学一直到高中，它几乎就是一门陪伴着我们成长的学科。然而即使有着大学之前近12年的数学学习生涯，我想仍会有很多同学和我一样在初学大学数学时遇到了很多困惑与疑问，尤其是作为数学系的学生，在面对着 “ 数学分析 ” 之类的课程时，更可能会有一种摸不着头脑的感觉。因此我在读大一的时候，也经常向别人请教一些关于 “ 如何学好数学 ” 之类的问题，我就把自己问到的结果并结合自己的经验教训，讲一点有关大学数学学习的方法，希望对各位师弟师妹能有帮助。

知难而进，迂回式学习

学习数学首先就要不怕挫折，有勇气面对遇到的困难，有毅力坚持继续学习，这一点在刚开始进入大学学习数学时尤为重要。在中学的时候，可能许多同学都比较喜欢学习数学，而且数学成绩也很优秀，因而这时是处于一种良性循环的状态，不会有太多的挫败感，因而也就不会太在意勇于面对的重要性。而刚一进入大学，由于理论体系的截然不同，使得我们会在学习开始阶段遇到不小的麻烦，甚至会有不如意的结果出现(比如考试不及格)，这时就一定得坚持住，能够知难而进，继续跟随老师学习。我在刚入学不久，就是一直感觉很晕。对于上课老师所讲的知识，虽然表面上能听懂，但却不明白知识背后的真正原因，所以总是感觉学到的东西不实在。至于做题就更差劲了， “ 吉米多维奇 ” 上的习题根本不敢去看，因为书上的课后习题都没几个会做的。这确实与高中的情形相差太大了，当时我也几乎快被打击得失去信心了。不过恰巧那时碰上了来我们学校作讲座的香港浸会大学的汤涛教授，于是我就在讲座完后上前讲了我当时数学学习的困难状态并请教他应该如何解决这种问题。汤教授看到我是才入学一个多月的数学系新生，就立刻回答道： “ 感觉晕是很正常的，而且还得再晕几个月可能就会好了 ” 。初听起这句话，我还有些不太敢相信，但毕竟是牛人说的，也就先照着做了。

后来，我就一直硬着头皮跟着老师学了下来。虽然感觉还是不太懂，虽然做作业仍然感觉很费劲，但始终没有放弃，到现在才真正感觉到那句话确实是对的。可能这种状态是学习数学的一个必经之路，因此必须克服这个困难才能学好大学数学理论知识。

除了要坚持外，还要注意不要在某些问题的解决上花费过多的时间。因为大学数学理论十分严谨，教科书在讲解初步知识时，有时会不可避免地用到一些以后才能学到的理论思想，因而在初步学习时就对着这种问题不放是十分不划算的。

比如说，在 “ 数学分析 ” 一开始学习实数系的确界存在基本定理时，我就花了很多时间在想引入这个定理的目的是什么。由于当时根本没什么基础，所以对于这个问题怎么想也想不通，甚至觉得这个定理没有什么实质的意义。直到后来学到了多元部分的数学分析，以及专业课 “ 实变函数 ” 时，才开始慢慢理解它的真正目的。这里之所以要说明是实数系有确界存在的性质，即相当于有一种连续的性质，目的就是为了后面的极限和连续做铺垫的，因为只有在自变量能够连续变化的时候，考虑因变量的相应变化才有意义，进而才能研究函数的性质。但是如果没有学到后面，只了解区间而不知其它一些怪异的点集时是很难想通这个问题的。所以，在开始学习数学时，可以考虑采取迂回的学习方式。先把那些一时难以想通的问题记下，转而继续学习后续知识，然后不时地回头复习，在复习时由于后面知识的积累就可能会想通以前遗留的问题，进而又能促进后面知识的深刻理解。这种迂回式的学习方法，使得温故不但能知新，而且还能更好地知故。但是，也并不是说在初学时就不去思考任何问题。相反，勤于思考是学好数学必备的好习惯，“ 数学是思维的体操 ” ，只有坚持思考才能掌握它的理论体系和逻辑关系。因此，应该在学习时掌握尺度，既要保证有充分的思考，但同时又不能过于钻牛角尖。

了解背景，理论式学习

大学数学与中学数学明显的一个差异就在于大学数学强调数学的基础理论体系，而中学数学则是注重计算与解题。直接反应就是大学数学系的考试几乎全守于数学定理或定义的证明题，而中学则有很多技巧性强的计算或证明题。

所以，针对这个特点，学习大学数学就应该注重建立自己的数学理论知识框架。要学习理论体系，首先就应该知道为什么要建立这种理论，它的作用是什么，这就要了解数学的历史背景知识。因此，我想向各位推荐两本数学史方面的书：《古今数学思想》(克莱因)和《20世纪数学经纬》(张奠宙)。前一本书是从古希腊一直写到了19世纪的数学发展，而后一本书则全是在讲上个世纪数学理论的发展情况，因此这两本书基本上恰好记录了整个数学理论的发展历史。我是在大一第二学期 “ 非典 ” 停课时借阅的《20》。在读完之后，感觉对自己的数学学习起到了很大的帮助作用。在那之后，对于许多理论知识都觉得十分自然也容易接受了。 比如 “ 数学分析 ” 在一开始就强调对语言的掌握，而它的产生则是由于数学史上的 “ 第二次数学危机 ” 引起的。众所周知，Newton创立的微积分，虽然在其应用方面取得了巨大的成就，但微积分在那时的理论基础是相当乱的。Newton在求导数时先将无穷小量看成非零数作为分母，后来又将其视做零而舍去，因此这就导致了逻辑上的错误。为了给微积分奠定正确而坚实的基础，大数学家Cauchy提出了用语言的方法来推出极限和导数的概念。借助语言，可以十分清晰地展示出函数取极限的过程，而且在逻辑上也非常清楚严谨。这样，当了解了这些历史背景知识之后，就觉得学习语言是很必要的，学起来也就自然得多了。《20》一书中，还写了许多有关数学家的有趣故事，尤其其中有一篇是其书作者采访数学大师陈省身的记录稿。在那篇文章中，陈省身大师就谈了他自己许多学习数学的方法和态度，尤其守于心态的问题，这对于我们学数学的学生有很大的启发意义。因此，建议大家如果有时间就一定要读一读这本数学史书。

除了了解背景帮助我们学习理论知识外，还要下苦功夫去学习。在接触了这些陌生的数学理论一段时间后，可能觉得看起来已经懂了，但其实自己不一定能真正掌握，尤其是那些证明中内含的逻辑关系最容易出错。所以在学习时，应该适当地记忆理论知识，有时还应该默写定理，只有通过默写才能发现自己在理论上的漏洞，才能培养出自己严密的理论、逻辑能力，这对以后的学习都是很有帮助的。

自然人文，全面式学习

以上全是有关学习数学知识的，但是要学好数学，并不能只单单学习数学知识，还要多了解其他学科的知识，拥有广泛的知识基础。著名应用数学家林家翘教授就曾说过，在MIT每位大学生在第一年都要全面学习数、理、化、生的课程，而这也是它们学校一直保持的优良传统。自然科学当中的许多问题都是数学理论的创造源泉或应用基地。比如著名数学家Riemann创造的 “ 黎曼几何 ” 一开始并没有发挥威力，但直到大物理学家Einstein提出相对论后才使得该理论有了用武之地。因此多了解一些其它自然科学知识，有助于我们更好地理解数学理论，发现它的价值。人文知识的学习同样必不可少，有许多数学家都有着深厚的人文知识素养。比如华裔菲尔兹奖获得者丘成桐教授就对我们的古代文学很精通，他写东西经常会引用《左传》等古文或者写古诗句来反应他的一些研究。其实，在学到很基础的数学理论知识如数理逻辑时，就必须借助人文知识来从哲学角度理解数学。著名的数理逻辑学家歌德尔在证明出了 “ 不完备定理 ” 之后，另一位数学家外尔就说： “ 上帝是存在的，因为数学无疑是相容的;魔鬼也是存在的，因为我们不能证明这种相容性。 ” 这句颇有哲理的话，就是从哲学的角度反应了该数学定理的意义。

大学数学课程学习有效思路与方法

首先，得记，当然不是背诵，而是理解性地掌握!如果实在无法理解，就只能背下来，尤其是概念，定理，公式，特别注意应用公式、结论，定理解题的条件!理解性记忆的方法就是清楚其来龙去脉，但并不是其追究其历史，而是教材和课堂教学中的引例、反例、推导、推广，引申形成定义、定理、结论的过程!

其次，看书有重点有计划，避免杂乱内容干扰学习、复习进度!对于书上的例题要会做，定理要会证，公式会推导，练习独立完成!看过后，拿到原题能重现出来，最好能够尝试、探索不同的思路与方法!

第三，上课讲的解题思想与套路，即问题分析、探索思路的过程与步骤，要理解、记住，自己要学会总结内容、题型、一般性的解题步骤与思路;自主寻找、发现课程中各概念、定理、公式之间的联系，注意前后学习内容的前后呼应，借助后续内容加强对之前内容的理解，并能探索出新的、不同解决问题的思路与方法!

好的课堂比自己看书更有效率，会让课程学习、课后复习，归纳总结效果更好!比如，《公共基础课》在线课堂的“全国竞赛初赛非数学类历届真题”解析课堂，通过典型题的解析，以点带面，让我们更加清楚如何审题，如何探索解题思路，如何找到解题思路的切入点，从而形成适合自己的解题“套路”和清晰的解题脉络; 通过题型总结、解题思想、思路、步骤的归纳，让基本概念、基本定理、基本解题思想与方法理解更加深入、透彻; 满满的套路，确保数学竞赛、研究生入学考试和课程考试胸有成竹、轻松应对!

第四，布置的作业练习、教材例题要能独立做出来，至少看了答案后下次看到改了数据、符号的同类题要会做!注意练习与例题、概念、定理结论的联系!能够借助练习解决的思路、相关结论解决新的问题!它们就是经常提到的各类考试题的“原型”，也是所谓预测、猜题的依据.

大学学习建议 篇2

一、大学生学习风气的现状

(一) 学习氛围

调查结果显示:8.7%的学生认为周围的学习气氛浓厚, 73.5%的学生认为学习氛围一般, 17.8%的学生认为除考试外寝室内无人看书。说明大部分学生的学习主动性不高, 学习氛围有待改善。

(二) 学习态度

1. 发展目标

发展目标调查结果为:69.2%的同学认为大学阶段的学习可以全面提升自身素质, 掌握一技之长, 为实现人生目标而做准备;11.1%的同学是为今后的深造做准备;15.4%的同学是为了获得文凭, 拿更多的证书, 为以后找工作打基础;2%的同学从未想过;2.3%为其他。以上数据说明我校大部分学生认为在大学可以学到很多知识, 能够完善自己, 为以后的工作打下坚实的基础, 只有少数学生没有找到明确的目标。

2. 学习动力

从问卷中得出关于学习动力的一些数据, 82.6%的学生学习的最大动力为为自己的前途和未来着想, 9.1%的同学认为学习动力来自家庭的压力, 2%的学生是为了数目不菲的奖学金, 6.3%的学生为其他。说明大部分学生是在为了自己的未来而努力的基础上奋发学习, 少部分同学不明确自己的学习目的。

3. 学习因素

调查结果为:53.4%的同学认为影响学习的决定性因素为个人兴趣, 27.3%的认为是学习气氛, 1.6%的认为是教学设施, 13%的认为是教师授课方式, 4.7%的为其他。说明大部分学生认为学习靠自己自觉, 主动性占很大的因素, 还有一部分学生认为教师的教学方式起着关键作用, 还有部分学生受学习环境的影响。

4. 学习存在的问题

在被调查的学生中, 60.1%的学生认为在学习中存在的主要问题是厌学, 为考试而学;17.8%的同学认为没有学习、学术气氛;2%的同学迷恋上网游戏;4%的同学学习纪律意识差, 迟到旷课现象严重;5.1%的同学浮躁不踏实, 考试突进;4.7%的同学满足于现状, 进取心不强;4.7%的同学创新性不强, 缺乏实践能力。这说明我校大部分学生学习积极性不高, 甚至少部分同学沉迷于网络, 不踏实学习。

(三) 听课情况

1. 内容的接受情况

对于老师上课所讲内容学生的接受情况调查结果显示为:8.1%的学生接受情况为全部, 42.7%为2/3以上, 49.2%为1/3以下。说明对于课堂上老师的讲解大多数同学吸收得很少, 没有认真听课。

2. 与老师的沟通情况

调查显示:7.1%的学生经常与老师讨论学习问题, 49.8%只是偶尔与老师交流, 43.1%的学生从未与老师交流过。此数据说明了红河学院仅有少部分学生积极主动地与老师交流。

3. 上课看课外书籍的情况

调查得到的结果是:12.7%的学生上课经常看与本科目无关的书籍, 71.9%的学生偶尔看课外书籍, 15.4%的学生上课从未看过课外书籍。说明我校大部分学生上课还是很认真的。

(四) 学习纪律

问卷调查得出的结果是87.3%的学生平均每学期迟到和旷课的次数是5次以下, 6.7%的学生平均每学期迟到和旷课的次数是5—10次, 4.4%的学生平均每学期迟到和旷课的次数是10—20次, 1.6%的学生平均每学期迟到和旷课的次数是20次以上。说明大部分学生能严格要求自己, 自觉遵守课堂纪律。

21.7%的学生认为同学迟到或旷课的原因是厌学, 4%的学生认为同学迟到或旷课的原因是因为社团工作, 20.2%的学生认为同学迟到或旷课的原因是不喜欢老师的授课方式, 10.3%的学生则认为是沉溺于网络、游戏, 31.6%的学生认为是由个人不良习惯造成的, 12.2%的学生认为是其他。这说明我校部分学生还是认识到了自身存在的问题, 都能诚实面对, 不会推卸责任, 拥有责任感。但如果能将这种责任感发挥在学习上, 就一定能够获得很大的成功。

在学校加强教学环节学生出勤考核的效果方面:35.5%的学生认为有效地加强了校风、学风建设, 严肃了教学纪律;25.7%的学生认为部分老师和学生不能认真负责地实施, 总的来说效果显著;33.7%的学生认为效果不明显;5.1%的学生认为是其他。以上数据说明了大部分学生都能按时上课, 严格遵守学校纪律, 只有极少部分学生迟到旷课现象严重。迟到旷课的学生中, 有部分学生是由于厌学或者是不喜欢老师的授课方式, 还有部分学生是个人不良习惯造成的, 也有少部分学生是因沉溺于网络游戏, 而忽略了时间。

(五) 考试态度

1. 对“抱佛脚”的看法

问卷中显示:认为“有效, 足够应付考试”的学生占15%, 认为“应该注重平时积累”的学生占22.9%, 认为“短期有效, 但不利于知识掌握”的占60.1%, 认为“其他”的占2%。说明大部分学生都认识到了“抱佛脚”式的学习只能在短时内有效果, 不能很好地掌握知识, 学习还是应该脚踏实地, 一步一步地慢慢积累知识, 充实自己。学习不能知识为考试而学, 而是为自己而学。

2. 对考试作弊现象的看法

根据问卷得到:64.7%的学生认为没意思, 23.7%的学生认为无所谓, 11.9%的学生认为有必要。说明大部分学生都能在考试中严格要求自己, 实事求是地检测自己, 端正自己的考试态度。但仍有少部分学生觉得作弊有必要, 基于这种思想, 我校每年考试期间均会有作弊现象发生。

(六) 课余时间的利用

1. 参加比赛的情况

通过统计得出:32.8%的学生的想法是积极主动参加, 锻炼能力, 开阔视野;27.3%的学生的看法是有时参加, 基本都不是自愿的;26.5%的学生的看法是不参加, 觉得没什么意义;13.4%的学生则是其他。

说明我校部分学生还是有激情的, 还能保持一颗活力四射的心, 去积极主动参加比赛, 锻炼能力, 开阔视野, 但部分同学觉得比赛没什么意义, 所以就不参加。部分同学是视情况而定, 有时会参加, 有时不会参加, 但都不是自愿的。

2. 时间安排情况

调查结果显示:44.3%的学生是上网, 30.4%的学生是看书, 15%的学生是逛街, 10.3%的学生则是谈恋爱。可以看出课余时间大部分学生都用在上网、逛街、谈恋爱上, 但也有部分学生还是能坚持学习。

二、改善大学生学习风气的建议

(一) 学生方面

树立正确的学习动机, 培养良好的学习态度, 发挥主观能动性[1]。许多大学生认为进了大学便是脱离了以前初高中的学习方式, 不必努力学习, 只要不挂科就行了, 这是一种消极的学习方式。调查发现, 我校部分学生学习动力不足、上课不认真听课、学习纪律松散、考试作弊, 等等。面对这样的情形, 首先应端正思想态度, 即树立正确的世界观、人生观、价值观。只有在正确的思想的指导下, 学生才能够发挥学习的主动性、积极性, 端正学习态度。其次应努力学习, 接受高深的学问, 进行技能培训等, 为自己一生发展打下坚实的基础。

积极参加业余课外活动, 促进自己的全面发展[2]。首先要合理支配时间, 既要保证满足学习的需要, 又要使自己的业余生活多姿多彩, 从而提高综合能力, 进而全面发展。其次是有选择性地参加课余活动。如社会实践、科技创新、读书会等, 增强动手能力及交际能力。

在大学里, 考试仍然占主导地位, 也是评价学生的主要方式。作为新世纪的新青年, 大学生应严格要求自己, 形成良好考风, 诚信为人。

(二) 教师方面

端正教风是学风建设的突破口。教风与学风是相互影响、相互制约的, 优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。教师的教风不仅表现在课堂教学中, 而且表现在教书育人及为人师表方面。教师是学生观摩和学习的对象, 教师的言谈举止会影响学生的学习行为和习惯。教师应具有敬业精神, 热爱自己的事业。其次还应有深厚的专业知识, 积极地学习知识, 适应社会发展的步调, 为学生提供一个吸收知识的平台。还要不断更新教学方法, 充分利用多媒体、计算机网络等现代化教学手段, 使课堂形象化和趣味化, 提高学生学习的兴趣, 启发思维, 挖掘潜能, 培养和调动学习的积极性, 达到学习的最佳效果。

科学的理念是学风建设的导向。大学教学是多元化与自由化的教学, 不能再以初高中的标准来评价大学。要树立素质教育的科学教育理念, 以人为本, 培育德、智、体、美、劳全面发展的社会新人。

加强监督、严格管理是学风建设的着力点。教师要加强对学生学习的督导, 重视对学生学习态度的引导和学习方法的指导。通过实行导师制、开设学习理论与方法课程的讲座、开展学习方法与学习心理的咨询活动、建立学习性的辅导网站等多种手段帮助学生了解学校的教学资源、熟悉专业培养目标和发展方向、掌握适合于自己的学习方法与策略、形成良好的学习态度和学习习惯。在教学管理中, 实施教育要坚持从严管理并与三自教育相结合, 即自我教育、自我管理、自我服务。教师要组织学习交流、反思的讨论会, 让学生通过自我认识与自我监督改善学习方法与行为习惯, 形成良好的学习风气。

(三) 学校方面

营造良好氛围, 培育优良学风。调查中发现我校学生学习氛围不浓厚, 还有待提高。可以通过开展丰富多彩的校园文化活动, 营造积极向上的学风。校园文化的内涵十分丰富, 包括社团活动、文艺活动、社会实践、科技创新等。在开展校园文化活动的同时, 要坚持以育人为中心, 大力加强校园环境建设。重点开展以下几方面的工作:一是以创新设计为载体, 注重人文精神的培养, 优化人文环境, 挖掘人文教育资源;二是以大型学术活动和文体活动为载体, 营造文化氛围, 创造良好的校园文化环境。除此之外, 学校还要在扩大办学规模、加快校园环境建设的同时, 努力地加强教育教学、学术科研、师资力量的建设。弘扬先进文化, 着力提高校园文明建设和培养广大师生员工的文明素养, 做到“硬件”与“软件”相结合。

严肃考风考纪, 加强学生管理[3]。严肃考风考纪是加强学风建设的重要内容。在调查中发现我校大部分学生都不齿作弊, 少部分学生平时纪律松懈, 不认真学习, 考试时采取各种手段作弊, 严重干扰和破坏学校的教学秩序。为了杜绝作弊现象, 一方面要在开展考风考纪宣传教育的同时加大处罚力度, 对各种弄虚作假和考试作弊的学生进行批评教育, 甚至纪律处分。另一方面要改革过去单一的考试形式, 从科学地评价学生综合能力的角度出发, 改革考试内容和考试方法, 注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查, 从而引导学生正确对待学习与考试。

(四) 家庭方面

家庭是孩子健康成长的基础, 家长与孩子的亲情、恩情和给予的经济支持, 决定了孩子家庭教育的必要性[4]。在大学阶段也一样, 家长需要配合学校加强和改进学生思想政治教育, 与学校保持一致, 形成合力, 最终培养出具有较高的科学素养, 良好的思维方式, 较强的心理素质, 社会需要的高素质人才。首先家长应该给自己的孩子学习的自由, 不要逼迫他们学什么, 要让他们自由地发展, 不要将成绩作为衡量他们是否优秀的唯一标准。其次, 家长不要过度宠溺他们, 适度地制约学生的某些奢侈行为, 学会拒绝他们不合理的要求, 督促他们在学习上多下工夫, 鼓励他们全面发展。

学风是一所学校校园文化建设的核心, 学风不正将会影响到学校的各项工作。大学学风是高校自身建设的一个重要方面, 是一所大学的无形资产和财富, 体现的是一所大学的风貌和大学精神。大学学风反映着一个学校的历史积淀和优良传统, 同时也反映着一个学校的办学与管理水平, 它关系到学校的发展和社会声誉, 关系到学生成长成才和就业。学风不正, 贻害无穷。优良学风的形成, 需要学生、教师、学校、家庭四个方面的共同努力。

参考文献

[1]梁明晓, 孙伟峰.大学学风的特点及建设策略[J].陕西教育 (理论版) , 2006/Z2:179.

[2]夏德全, 张瑜.西南大学学风状况调查及对策研究[J].西南农业大学学报, 2008.4:113～114.

[3]温俊双.关于加强大学学风建设德思考[J].山西高等学校社会科学学报, 2008.9:124～125.

大学学习建议 篇3

【关键词】大学英语 小组合作学习 效果

【基金项目】本论文是海口经济学院校级教改课题“行动研究指导下的大学英语小组合作学习模式探索”（项目编号hjyj2015012）阶段性研究成果”。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0114-02

合作学习的理论与实践，被认为是国际上近50年来最重要的教育改革理论之一， 也是成本收益最好的教育改革实践。美国明尼苏达大学教授、合作学习的代表人物约翰逊（Johnson）认为，合作学习是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。小组合作学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，丰富了教学组织形式，并激发了学生的主动性、创造性。小组合作学习已经受到国内外众多教育者的关注、实践与研究。在国内，大量的文献表明，小组合作学习目前在中小学应用比较多，试验的科目比较全面，试验的效果也比较好，但是在大学开展小组合作学习的研究还比较少；而对于大学生而言，他们更加需要合作意识和能力的培养，更加需要有自主学习能力，更加需要一种宽容的心态和与人协作的心理来适应未来职场的需求。因此，加大小组合作学习在大学教学过程中的应用与实践研究就成为众多研究者及一线教师的一项艰巨的任务。笔者通过对海口经济学院大学英语这门课程教学中教师采用小组合作学习情况进行调查与实践研究，期望找到适合大学英语的有效小组合作学习模式。

海口经济学院负责大学英语教学的教师（包括我自己）一共46人，访谈中发现有23.9%老师（即11个）没有在教学中采用小组合作学习，原因是因为学生基础差，没有学习英语的积极主动性。13%的老师（即6个）在以前的教学中采用过小组合作学习，但现在没有再用，原因还是因为现在的学生英语基础普遍很差，任务执行不起来。 他们认为小组合作学习适合人数不是太多的，且英语基础总体还不错的班级。63%的老师（即29个）有在教学中采用小组合作学习。教师们常用的小组合作学习方式有：小组课前预习收集课文相关的背景资料、小组情景对话、小组制作主题PPT或视频、 小组讨论问题、小组戏剧表演、小组讲解课文，小组读课文、小组完成课后作业等。虽然大部分教师认为小组合作学习能有效地活跃课堂的气氛，学生的课堂参与度与热情都有所提高，丰富了课堂教学形式，但他们对于大学英语的小组合作学习效果表示不太满意，认为小组合作学习在一定程度上流于形式，效果不佳。访谈结果显示我校大学英语小组合作学习存在的主要问题有：

1.我校学生英语基础普遍较差，英语的学习积极主动性不高，且学生的团队合作意识淡薄，结果就导致大部分小组活动演变成优秀学生的个人秀，如何让基础较差的学生参与到小组合作学习中，均衡学生的参与度是我们值得考虑的问题。

2.大部分老师的分组都是课堂随机分，或学生自愿组团。教师并没有考虑到学生的性别、个性特征、学习能力、英语水平等方面的差异，这样容易造成组内成员机会和力量不均衡，组间力量也不均衡，竞争不公平。

3.小组活动的任务不贴近学生的实际生活， 学生不感兴趣，且任务形式较单一。教师在布置任务时没有详细说明任务目标要求，任务的难易程度把握不好，导致在分配任务时没有很好的根据学生实际水平布置。

4.很多小组活动在课堂随机布置并完成，只是学生的积极性调动起来需要时间，小组完成任务需要时间，教师检查小组活动需要时间，比较占课时。且对于基础普遍不好的学生而言临时发挥难度较大。

5.大学英语的考核方式都是卷面考试，没有实用口语技能的实践考核，所以习惯应试的学生也不重视语言的应用能力的培养，也不珍惜小组合作学习中使用语言的锻炼机会。

6.评价不到位、不全面，目前的小组合作学习的评价基本是由教师担当，大部分教师只重视对小组整体的评价而忽视了对个体的评价， 只重视对合作成果的评价而忽视对合作过程的评价。也没有发挥组内评价、组间评价及自我评价。

为了在大学英语教学中更好地进行小组合作学习，提高大学英语教学质量，笔者在对采用小组合作学习的教师进行访谈后，归纳总结的建议如下：

1.教师宜在班级中强调小组合作意识，在一个小组合作学习小组中，真正地合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步，这是合作的本质也是合作的最高境界。每个人都有自己的长处，学会去欣赏别人的优点，并学习之。 比如在小组制作英语主题PPT的过程中，有些同学可能英语不好，但他擅长PPT的电脑制作或图片的收集，对此他们就能发挥自己的长处。 而PPT中的英语表述是大家的弱点，如果小组中英语好的成员都能看一遍， 你看一遍发现这个错误，她看一遍发现另一个错误，第三个人看的时候可能又会发现其他的错误。这样下来，这个PPT中的英语表述就会越来越好。PPT制作完毕，大家再一起观看学习。这正是我们想要的结果，小组成员通过相互交流、协同努力而完成一个任务，在这个过程中学会彼此欣赏，互相监督，共同进步。

2.设置的任务要有吸引力，尽可能地贴近学生的生活，让学生有话说，想说。且宜多设计开放性的任务，比如情景表演、小组制作某个主题的PPT等，有利于激发学生的想象力和创造力。此外，开放性的合作任务与封闭性的任务（有固定答案的任务）宜交错，以增加任务的变化性，从而激发学生的热情与参与意识。

3.教师要明确自己在小组合作学习中的角色定位。在小组合作学习中，教师正确的角色应该是设计者、指导者和促进者。从学生最初的分组， 教师就要给与一定的指导，不能让学生自己随机随意分组后不管不顾，而应该是在学生自己进行自愿分组后教师再根据学生实际的英语水平进行强弱搭配、男女搭配的异质分组调整，并选出有组织能力、责任心强的组长。在开展小组合作学习前，教师除了要精心设计小组合作学习任务外，还要把任务详细地布置下去，对学生如何进行小组分工进行一定的指导，让学生明确小组合作学习的目的及步骤。在开展小组合作学习过程中，对于学生小组无法解决的问题， 教师宜提供及时有效的指导。在小组合作学习成果展现时，教师适时有效的评价及改进建议有助于促进学生的进一步学习。在教学之余，教师要善于利用书本及网络不断提升自身的知识水平，只有这样，教师才能更好地指导学生的学习。同时，教师要学会教学反思，针对教学中出现的问题进行思考并探究解决方法。访谈中，所有采用小组合作学习的教师都发现了这样或那样的问题，但当问及“您对小组合作学习有何改进建议时”，有相当部分教师的回答是没有什么好的建议。 如果教师善于进行教学反思，会促进教学的进一步提高。

4.考核及评价标准宜多样化：考核评价方式对促进小组学习的学生参与度有很大关系，考核评价方式多元化有助于衡量每个学生的学习体验和学习效果。大学英语的课程考核方式可以分为卷面考试和口语实践两方面进行，这样有助于学生重视英语口语的操练，珍惜小组合作学习中说英语的机会。在访谈中，当问及“小组合作学习存在什么问题？”时，几乎所有的教师都谈到学生的参与度不均衡的问题，任务几乎都是成绩优秀的学生在做，其他学生则坐享其成，搭便车。有效的小组合作学习评价有利于促进学生的参与度，使学生能更有效地进行小组合作学习。小组合作学习的评价可以分为组员之间的组内评价、各小组的组间评价、教师所做的个体评价和整体综合评价。

综上所述，小组合作学习已经在我校大学英语课堂得到初步的应用，且大多数教师意识到小组合作学习有助于丰富教学形式，课堂较活跃，有一定的效果，但实际的课堂操作仍有待改善以进一步提高小组合作学习的有效性。笔者将基于本次的调查对我校大学英语小组合作学习模式进行行动研究，以期能找到适合大学英语的有效小组合作学习模式。

参考文献：

[1]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]张红霞.大学英语课堂有效小组合作学习模式及其效果的研究[J].浙江中医药大学学报， 2014，38（6）：812-815

[3]宋慧敏.“小组合作学习与训练”在学科教学论中的应用[J].教育理论与实践，2013（12）：48-50.

[4]娄阳.大学英语教学中小组合作学习的实践研究[D].吉林：东北师范大学，2010：1-34

[5]南波.谈EFL课堂合作学习及其应用[J].四川外语学院学报，2003，19（1）：150-152

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大学建议 篇4

怎样过好大学生活，对所有的新生都是一个现实的问题，据我的研究，新生要努力做好以下五个方面的事情：

1．第一件事情，学习方法的转变。大学的学习方法与中学的学习方法不同。大学老师讲课，一课讲几十页，中学讲几页，很多新生适应不了这个变化。解决这个问题，关键要提高学习自觉性，提高自学能力。中学时老师管着学，大学是自己学，要努力转变这个观念，中学老师盯着学生，自习老师也管，大学老师各干各的，老师也不盯着。缺乏自觉性的学生，自我管理能力差的学生，很难适应这样的变化，所以入大学后，新生一定要树立一个理念：大学学习我做主，不能等待老师，要努力提高学习自觉性。学生的独立性。努力做到上课跟着老师走，下课跟着计划走，这是进入大学后开始就学习好的一个非常重要的问题。我建议同学们开学后，在学习上会遇到这样和那样的问题，不要害怕，这是一个自然的过程，是一个转变的过程，是一个适应的过程。人人都要经历，有人适应的时间快一些，有人适应能力慢一些，只要转变观念，转变学习方法，提高计划性，很快就会适应这个转变的，所以同学们要挺住，只要坚持往前走，心态调整好，为较快的适应大学的学习方法的。

2、第二件事情处理好人际关系。大学的同学与中学同学不同，中学同学大部分同学是同一地区，同一县城，同一城市的学生，大学的学生来自天南海北，各地的生活习惯不同，相处起来有难度。

我曾经遇到一个宿舍四个新生，两个南方的学生，两个北方的学习，秋天以后，北方的学生怕冷，非常关窗户睡觉，南方同学喜欢开窗睡觉，容易造成北方同学和南方同学的矛盾，这些事情都是不可避免的。

如何处理好大学同学人际关系呢？

第一，要体谅，大家来自天南海北，有不同的生活习惯这是很自然的现象，要尊重对方的习惯，体谅对方的要求，能站在对方立场上看这个问题，即使大家有不同的意见，也容易达成共识。第二，要宽以待人。不要斤斤计较。特别是当地的同学要努力帮助外地的同学适应生活。例如北京的学生，要主动的给外地的同学提供上街的交通路线图，第三，要讲礼貌。第四，有矛盾要排在桌面上解决，有意见当面讲，我对张三有意见，就当面与张三交谈，不要对李四讲，李四在散布，张三听见，非常不痛快。

根据我的经验，生活在一个宿舍的同学，常常因卫生问题发生矛盾，据我知道有的宿舍四个新生，谁都不管卫生，进入宿舍后感觉没有插足之地。卫生间谁都不收拾，甚至嗅气熏天，试想大家在这种环境中生活心身能愉快吗，有时相互埋怨，相互指责。我建议搞好宿舍同学的团结，一定要大家相互讨论，互相协商，制订一个切实可行的宿舍值日制度。值日生充分负起责任。第五，结交新朋友，努力与大学同学建立友谊。

3、第三件事：正确对待恋爱问题。刚入大学的同学如何正确对待恋爱问题，是能否顺利适应大学生活的一个最要问题。大一的学生与高三的学生都是青春期的学生，青春期的孩子的特别是男孩喜欢女孩，女孩喜欢男孩，这是天经地义的事，世界上各个国家各个民族。

怎样对待恋爱问题是一件大事情，也是大家关心的问题。有一个大一的同学，他们宿舍共住四个男生，开学后不久，有的同学就有女朋友了，不久第二个男生也有女朋友了，很快第三个男生也有女朋友了，不到三个月时间人家都有女朋友了，他没有女朋友，非常着急，找我咨询，王老师你看怎么办，人家三个都有女朋友了就我没有了。我说你是什么意思，你是不是要我帮你介绍一个。这就是暗示、模仿感染造成的。

据我的研究有的大一男同学，第一个学期就交了三个女朋友，对待恋爱问题很随便，我不赞成，大学谈恋爱是宪法和法律给你的权力，但是怎么使用在于自己掌握，我不提倡中学生过早谈恋爱，也不提倡大一学生过早谈恋爱，因为大一学生主要任务是尽快适应大学的生活，从而保证顺利的完成大学学业，为自己今后的前途建立充分的基础。大一忙着谈恋爱，学生肯定受影响，本来就不适应大学学习，会造成雪上加霜，一考试就挂起来，处境就很尴尬，心理上受到很大打击，我建议大一同学最好不要忙于谈恋爱，全力以赴投入到大学学习中去。

4、第四件事情，学会自我管理。大学生活是独立的生活，不像中学，生活上爸爸妈妈代管，学习上老师管。大学生活无论生活上还是学习上都是自己来管。因此入学后要努力提高自我管理能力，努力做到有序生活。根据我的研究经验，有的大一学生每天定计划，把每天做什么写在本子上，这个计划要留有余地，不能定的太紧，但是要努力完成它，每完成一项就在上面打个√，这样每天的计划都完成了，每天都有成就感，生活有节奏，身体状态好，心理状态好，学习效率提高。有一个学生他在中学就有每天定计划的习惯，大学又坚持四年，硕士生又坚持两年，现在在美国攻读博士，还在坚持按着计划走的生活节奏，效果非常明显。我建议大学的同学不防试一试，肯定会提高你的生活质量和学习效率的。

5、第五件事情，学习具体的调整心态的方法。应该说，大学生活的任务，远远大于中学，真正学好了，也是非常紧张的。在大学的紧张学习生活中，肯定会有这样和那样的心理压力和心理冲突。首先在于正确对待这些问题，同时还要学会运用心态调整方法来调整自己的心态。

高考发榜后，到大学开学前，考生应该做什么？

2009年高招工作正在进行中。从考生接到录取通知书到大学开学前还有一两个月的时间，考生该怎么办，做些什么事情呢，怎样来调整心态呢？ 这两个月对考生做好充分的心理准备，迎接大学生活是非常重要的。有些考生金榜题名后，外出旅行出现事故；也有的考生贪玩，昼夜不停的上网成了网虫；也有的考生狂吃狂喝，今天来个谢师宴会，明天来个

谢友人，狂吃狂喝，造成胃肠病者时有发生；也有些考生发榜后，生活无秩序，身心状态不好，造成入学后很难进入大学生活的状态，影响大学生活质量。出现这些情况的原因，就在于考生发榜后，没有规划这一段时间的生活造成的。

按我的经验，考生录取后到大学开学前，要努力做好以下6件事情：

1、总结中学生活。每个考生都应该总结中学6年生活。特别是高三一年的成功经验与失败教训。任何一个考生都有成功的方面，也有不足的地方。总结的目的在于向前看，在于大学生活的起步，在正确的轨道上。根据我的经验，可以侧重总结三个方面：

第一、学习方面：学生以学为主，把学习方面总结好了，对于迎接大学生活是非常重要的，考生根据自己情况可以侧重总结自己的学习态度、学习习惯、学习方法、学习策略等方面的情况。特别要总结自学能力与学习自觉性与学习计划性的情况。

第二、总结人际关系情况。

根据我多年的研究，影响中学生心理健康的因素很多，人际关系是其中之一。

第三、心理健康情况：根据我的研究，调节好心态是高考成功的一半。学生心理调节状况是学习成功的软件，起调节作用。积极的心态帮助学生提高学习成绩，消极心态将调低学生的学习成绩。

考生在总结自己的中学的经验的基础上，根据自己的情况，侧重发挥那些长处，采取必要的措施，解决自己的不足，对迎接大学生活极为重要。

2、提高自我管理能力。

发榜后到入学前，考生要做的第二件事情是：提高自我管理能力。中学生，特别是高三学生，为迎接高考，很多自己该做的事没做。据我的调查研究，很多高三学生，起床后自己不叠被子，而是爸爸妈妈帮着叠，不少孩子饭来张口，衣来伸手，自我管理能力很低。所以，录取后到开学前，要侧重锻炼自我管理能力，自我生活能力。要主动的在自己生活上，做到“我的生活我作主”，通过一两个月的锻炼，逐步提高自我管理能力。这样，到了大学才会快速适应。否则，到大学时会遇到重重困难，影响情绪、影响学习。

每年大学开学后，我都进行一些调查研究。在调查中，我发现不少家长，特别是妈妈管理孩子生活，给孩子洗衣服，收拾东西。在大学调查时，有时会赶上学生开会或者上课，我去宿舍里找学生，一敲门迎出来的却是家长，他们非常有礼貌地说，孩子开会去了，我在这里帮孩子洗洗衣服。“大姐，你要帮他（她）洗到什么时候，洗一学期衣服吗？”我开玩笑说。“洗一天算一天，不放心啊，在家里他从没洗过衣服，哪会洗呀！”学生的母亲回答。我说，你还能跟他一辈子？学生进入大学，标志着开始成人生活，应该独立学习，自主生活。可是，实际情况是，很多学生进入大学后，一时间很难适应大学生活，影响学生质量。因此，我建

议：入学到高考前，学生们一定要学会管理自己的生活，为大学独立生活创造条件。家长也应该放手，让孩子提高自我服务能力，提高自我管理能力。

3、适当的进行心身调整高三这一年，是非常紧张的一年，高考后不少学生感觉筋疲力尽是完全可以理解的。为了能以良好的心态，充沛的精力，迎接大学生活，我建议,考生充分利用这两个月的时间，把自己的心身调整好。怎样调整心身呢？第一，要做到生活有序化；这一两个月的空闲，很容易使准大学生的生活无计划，想起什么干什么，造成生活无节奏，容易使生理功能和心理功能失调。我建议考生根据的实际情况，努力做到长规划短安排，每天都要有一个生活作息计划，这样按照计划生活，要注意生理与心理功能规律化，保证良好的生理功能心理功能。第二，一定要防止狂玩，狂吃、狂睡，这三狂都将严重破坏生理节奏和心理节奏，有害于生理调整。第三，适当的进行文体活动，有助于发挥人体生理功能与心理功能的积极性，有助于调整心态。

有条件的可以与同学结伴而行，欣赏祖国的大好河山，目睹城乡建设的惊人速度。不仅调节生活，提高欣赏能力，也是一种重要的心身调整方法。这里我特别强调一点：旅游时安全第一。第二，劳逸结合。第三，注意饮食卫生。第四，遵守观光旅游相关规定。第五，尽量避免到人群密集的地方，防止甲流。

4、适当的学习特别是学好英语大学录取前，要适当的学习。有条件的同学可以事先预习一下大学的相关课程。我这里特别提醒考生，在假期里一定要抽出时间坚持学习英语，不但要阅读，还要侧重锻炼听力和口语。据了解，不少考生一个暑假，一篇文章也没读，一句英语也没听。一个假期不学英语，听力和口语水平一定下降，可是不少大学开学后一星期之内，有的甚至是报到第三天，就会举行英语分班考试。高校英语分班考试的目的是，根据考生的英语实际水平进行分班，有的学生本来平时英语成绩很好，由于一个暑假没有学习，没有考出自己的水平，刚入大学英语考试给自己重重的一棒，心情郁闷，特别影响学习，我特别提示西部地区、边疆地区，县城以下的地区的学生更要充分利用暑假时间，把英语的听力和口语补上去，以适应大学的英语学习需要。

5、做好入学的经济与物质准备

大学入学报道时，需要一定的金钱准备，是一笔不小的费用，考生在暑假里就要和爸爸和妈妈一起商量，准备好这一学期的学费与生活费。

考生也要做好充分的物质准备。我建议考生列出一个物质准备的项目，准备好一项打个“ √”。有的考生在假期里准备不充分，入学后缺这缺那，打电话要爸爸妈妈寄。特别是南方到北方上大学的同学，要根据所读大学的地理位置，做好充分的冬天的衣服，以适应北方的气候变化。

6、家庭经济困难的同学做好申请贷款的证明材料

大学建议书 篇5

亲爱的同学们：

和谐校园，熠熠生辉，我们是校园文明的受益者，更是校园文明的创造者!炎热的夏天已经悄悄来临，然而不经意间就会发现在我们美丽的海运校园出现了一些不文明、少礼貌、不文雅、欠规范的言行，这些都是与《大学生行为守则》及公民道德背道而驰的。事实上，基础文明和基本素质的培养与提高是每个人立世做事之本，大学生是社会精神文明的践行者;高尚的品德、文明的言行，是每个当代大学生所必备素质，而营造健康、文明、清新的校园文明环境是每一个当代大学生义不容辞的责任，为此，我们向全校学生发出以下倡议：

给大学新生的建议 篇6

亲爱的学弟、学妹们：

你们好！

在学校里，一千多个日子匆匆而过，这里有过汗水，有过泪水，但更多的是那份无悔的祝福和怀念！祝福我亲爱的大学蒸蒸日上，桃李满天下；怀念那一起晨读欢呼的同窗、那保姆式的师长！感恩母校，感谢体院！

四年前，耐不住对大学的向往，我和表哥一起，提前一天来到体院，第二天就被送入军营里进行着魔鬼式的训练，25天左右的炙烤把来自天南海北的同学晒得像非洲黑猿一样，但更多是我们的身体比以前健康了！

在大学期间有着各种各样的文体活动，这是表现自我，认识自我的好舞台，通过活动，大家的学习氛围和互助精神都能得到体现。以我们体院为例：每年一度的技能文化节，读书明志活动，朗诵比赛，大学生生涯设计等等举不胜举，可以说大学是你人生最能闪光的地方，只要你有才，你就是这里的最迷人的明星！有人说大一是基础，大二是关键，大三就是技能表现了，这话不假，大一里大家要努力把知识弄透，基础没有打好，那以后学东西就很难了；大二为什么是关键呢？这就取决于大二安排的课程都是非常实用又与时代同步的知识，往就决定了你大学毕业后走的路向，同时一大堆的证件都差不多都是在这时考取的，忙就是这时最确切的代词了；大三时，那就更不用说了，都忙于就业，一个好的公司企业首先考虑你就是技能和学习能力了，表现就看你的了！

说了这么多，都是我个人意见，下面给学弟学妹们几条建议，希望对你们有些帮助。

1、确立自己的人生规划，制定有效的学习计划；

2、以自己专业为导向，狠抓基础，再次提升空间；

3、至少在学好本专业知识外，再攻研一两项其他专业知识，做一多面手；

4、多参加社团活动，参与社会实践。最后祝愿大家身体健康，心想事成！最后还是以我那时的一篇文章结束吧！写给这些日子

像风一样轻柔地走过盎然的春天，那样温和随意，沁人心扉。浮动的心叶，因你而舒缓充满情意。

像梦一样的甜蜜地走过天蓝时刻，那样童稚可爱，回首不断，多情的言语，因你而落泪，留下不尽的回忆。那一张张可爱的脸庞，早已印入岁月的相底，而日子却匆匆的流逝于你我的指尖，想握住它的尾巴，无奈被风雨误了时。

像咖啡一样，虽然清苦，却依然清香醉人，养神傲骨。像玫瑰一样，虽然多刺，却依然妩媚弄人，揽情奉志。

对于爵士钢琴学习的建议 篇7

除了对五线谱的认知、节奏、自然大小调的掌握,我觉得一切几乎是算从头开始的。左右手的,特殊的节奏性导致的我需要靠每天联系一些基本音形和伴奏音形才能慢慢将双手协调起来。手感很关键:很多特别有味道的地方,用耳朵去感知比用手去硬做要自然、快很多。多练多玩:虽然这是废话,但是真是真得难,因为当你会的东西少的时候,要逼着自己投入、逼着自己即兴,江郎才尽的感觉很痛苦,得挣扎。最后借两句杭州JZ Club大堂经理Joy的话“爵士是九阴真经,古典是九阳真经”“爵士就是你觉得它是就是”。

布鲁斯一定遵循布鲁斯的音阶,即通常在主调上的第3、5、7级音降半音。最简单的,你拿一把吉他试试,分别在同一条弦的2品,4品,5品各弹两遍,要有Shullffe的感觉。对的,有人英文拼错了。。。以上是蓝调吉他最基础的第一门课。那个让你觉得痒痒的音,就是blues note。也就是半音的力量。同时,blue note也是一著名爵士乐的label。爵士乐衍生于布鲁斯,但到了后来,无论是融合爵士,咆勃乐,cool,等等,不一定非得用布鲁斯音阶,节奏反倒是最重要的。我听到不少爵士乐甚至用简单的五声,也能做出摇摆的感觉。个人感觉,blues重在半音,爵士重在节奏。

至于推荐的作曲家,下面这些笔者听过还觉得不错,art tatum跨时代水准,盲人,技巧上实在过于变态,著名作品moonglow,i getrhythm,In a Sentimental Mood。jelly roll morton新奥尔良爵士乐鼻祖,有很多观点认为他在吹b,但事实上不论蓝调发源,爵士乐和爵士钢琴的发展中,此人发挥了极大作用,个人喜欢作品有dr jazz,fingerbreaker。当然只过了十余年就诞生了不计其数的变态打了他的脸。Bill Evans,估计大家都很熟悉了,autumn leaves,waltz of debby,blue in green,顺便可以在此提到miles davis,很多两人合作的曲目都非常经典。尽管说对于音乐的造诣可能后者更大,前者是比较低调的人,让影响力自然而然的用自己的水平传播到全世界Nat King Cole有老兄提到了,爵士乐歌手,但钢琴弹得非常棒,但是国内比较难找他的钢琴专辑,建议在nat king cole trio中找。Bob James给cooljazz一点面子吧...虽然感觉和“钢琴大师”的说法相比有一定差距,但是爵士乐创作方面还是有强大功力的。handara,经典中的经典啊...Michel Petrucciani也有朋友提到了,感慨许多爵士蓝调高手都是先天条件很不利的,比如ray charles,钢琴也非常厉害,青光眼。dick hyman,算是钢琴教育家了吧=。=近代还活着的水准算非常不错的了,在电影,乐队,唱片制作等各方面都有过行业影响力,个人喜爱曲目,mean to me,candlelight。非专业人士,但还是写点推荐吧...感觉不写点,也不知道怎么入手去听啊。

钢琴我最爱的是KJT,Keith Jarrett Trio.Keith的钢琴独奏也很有名,譬如大名鼎鼎的Koln Concert.对我来说,KJT的tribute系列当年让我喜欢上了爵士乐,自然对KJT特别偏爱。KJT的现场也很不错,毕竟是跟Miles合作过的艺术家,总感觉有点旧时代留下来的风范。补充一个欧洲的Jacques Loussier,用爵士乐演奏Bach.很独特,也很好听。

即兴本身就是脱离刻意控制的。所有艺术作品都是先被艺术家创造之后才被世人刻意找了规律和套路成为一个知识体系。然而艺术是更接近灵性意识领域的世界观,规律和套路永远都是随后刻意去效仿的方法论,理性人通过经验主义的套路学习去刻意往感性的意识领域靠拢,想达成一定高度真的很难。因为从根本上来讲属性就不同。如果是吉他的话,要看这几个和声在乐曲中的作用。是过门还是为了旋律而铺设出的和声?如果是过门的话则要考虑前后段落的音乐关系,结合旋律的音程变化进行过门安排。

大学学习建议 篇8

关键词：核心价值观;引领;高校

党的十八大报告从国家、社会、公民三个层面，对社会主义核心价值观做了新阐发和新诠释：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观，为凝聚社会共识、汇聚群众力量筑牢了基础。”高校必须有效引领，使社会主义核心价值观在大学生中内化于心、外化于行。

一、引领大学生学习和践行社会主义核心价值观的必要性

1.修正大学生思想问题的需要

大学生思想状况整体是健康、积极的，他们坚持党的领导，对国家发展建设所取得的丰功伟绩感到自豪，但同时也存在着很多不容忽视的问题。

（1）功利思想、现实主义抬头。改革开放以来，伴随着先进生产技术和理念的引入，带有浓厚功利主义色彩的文化也借机涌入中国、进入学校，使大学生受到了不良影响。当被问及为何读大学时，他们的回应是为了找一份好工作，却忘记了家人的期许和自己的责任;当被问及为何要加入学生组织和参加各类集体活动时，他们的回应是为了获奖证书和充实简历，却忘记了学生组织的服务宗旨。种种现象表明，部分大学生思想趋于功利和现实。

（2）缺乏责任意识。许多大学生虽然能意识到集体、社会对个人发展的意义，却更加看重自我价值的最终实现和“小我”理想的满足。很多大学生虽然理解人作为“社会人”，需要承担社会赋予的责任，需要对集体、社会作出奉献，却片面强调集体、社会对个人的理解和满足。部分大学生缺乏责任感和责任意识，以自我为本位，甚至因私废公。

（3）政治理念不成熟。大学生群体中独生子女占绝大多数，很大一部分独生子女没有受过很大的挫折，当走出家门，面对社会上的严酷考验受挫后，会产生对社会现实的不满，在世界多元价值观的冲击下，逐渐淡化甚至失去了对社会主义文化和社会主义核心价值观的认同，这种认同感的淡化体现出部分大学生的政治理念不成熟。

2.优化大学生品质结构的需要

邓小平同志曾说：“在我们的社会里，广大劳动者有较高的政治觉悟，他们自觉地刻苦钻研，提高科学文化水平，从而必将在生产中创造出比资本主义更高的劳动生产率，体现出政治觉悟或者价值观在品质结构中的重要性。”大学阶段是学生价值观形成的重要阶段，价值观的“可塑造性”很强，高校要抓住时机培育学生的社会主义核心价值观，弘扬正能量，凝聚大学生的思想共识，这对优化大学生品质结构具有重要意义。

3.加强思想政治理论课课程建设的需要

思想政治理论课的课程实践是引领大学生学习和践行社会主义核心价值观的重要载体和主要阵地。如今，思想政治理论课的课程设计大部分都能紧跟时代步伐，体现时代风貌，展现时代精神，但因部分课程内容缺乏对核心价值观的生动解读，缺乏实用性和新鲜感，与大学生的生活、学习实践联系不紧密，导致课程效果大打折扣，社会主义核心价值观的深刻内涵不能深入学生脑海、融入学生心灵。

二、引领大学生学习和践行社会主义核心价值观的几点建议

1.完善教学体系，形成教育合力

（1）将核心价值观的培育渗透到各类学科教学之中。首先，要发挥好思想政治理论课的培育作用，利用好课堂这个培育核心价值观的主阵地，讲清、讲明、讲实社会主义核心价值观的深刻内涵和具体表象。其次，要将核心价值观的培育渗透到其他学科的教育教学，让其他学科与思想政治理论课互为补充、互成辅助、互相促进。

（2）将核心价值观培育渗透到学校各个环节之中。充分发挥高校“立德树人”的教育职能，将核心价值观培育寓于管理之中，寓于教学之中，寓于学生日常生活之中，打通管理、教学和学生日常生活几个工作环节界限，使核心价值观培育贯穿学校各个环节，潜移默化地吸引学生、引领学生、教育学生。

（3）将核心价值观教育渗透到社会实践之中。为了让学生将核心价值观的学习和践行相统一、相结合，要开展丰富多样的社会实践活动，积极探索社会实践的新载体、新渠道，不断创新社会实践形式，让学生在实践中用核心价值观构建和完善自身价值体系，将核心价值观的践行变成一种与自身紧密联系的主动要求和情感体验。

2.加强科研创新，提升教育艺术

推进对大学生认知和心理特点的研究，整理他们关心的问题，解答他们内心的困惑，帮助他们解决现实困难，让社会主义核心价值观教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，更加适应大学生发展需求，更加反映大学生诉求，使大学生树立自身发展与社会主义核心价值观息息相关的理念，加强大学生对社会主义核心价值观的认同感。

参考文献：