大学生专业学习方法

大学生专业学习方法（精选8篇）

大学生专业学习方法 篇1

规划自己展望未来

——————李明 电信0902

引言：步入了大学生活,我们的生活空间自由大了,很可能会因无目标而迷失方向,给自己制定了目标,就像有了启航的方向。而大学生职业规划设计大赛为我们提供了这样的机会，我们也要更好地规划我们的职业生涯！使自己能够有目标地学习，有目标地工作，有目标地生活，使自己每一天都过得那么有意义，那么

自我分析;比较内向，但能够为他人考虑。做事比较认真，实在！但有点懒惰。我从事电子信息行业我的优势盘点：从小就喜欢电信这一行业，上大学后自己侧重向该行业发展。

家庭环境：家庭经济能力算是低水平仅能维持正常的生活。父母都是瓦工，但他有着很好的品质，的来说一家人生活安安稳稳。学校生活：学校硬件：学校设备比较齐全，能够提供我们充分实习，不过有些设备过旧，有待换新学习氛围：学校的学习气氛很浓。所以我们拥有很好的学习环境。生活条件：宿舍比较落后，但生。

专业分析：电子信息产业近年来增长势头强劲，目前已成为活设备还是很完备我国重点发展的支柱产业之一，在国民经济中占有举足轻重的地位，因此，社会对电子信息类专业技术人才的需求旺盛。不过当今社会电

信专业的人才很多，所以虽然电信是个好专业，但竞争很激烈因此我们只有努力学习，尽兴再深造次才能成为社会所需要的人才

短期目标：英语过四级过安徽省计算机二级专业成绩平均分能够达到80分以上能够成为优秀团员

长期目标：能够获得一等奖学金，在专业杂志发表研究成果或文章，加入中国共产党，最后考研。

大学四年计划：大一努力学习，成绩达到平均分80。大二英语过CET4，计算机过安徽省2级。大三英语过CET6，能够获得一等奖学金。大四能够成为党员。为考研做好准备。

毕业后目标计划：深造考研，一年后成为正式职员七年后成为技术骨干，十年后成为老板。

写在最后：职业生涯的规划仅仅是人生的计划和目标，如不予以实践，再好的规划，到头来都是“竹篮打水——一场空”同样现实也是残酷的，多变的。只要能清楚的认识自己，不说十年规划，就是一百年又何妨？规划如同惊涛骇浪中的一叶片舟，怎样才能漂的更远？我们必须有坚定的信念，付出自己的时间行动，拿出自己的勇气，为自己永恒的人生定位不断的努力、奋斗、拼搏进去。有位智者说过：“上帝关闭了所有的门，也会给你留下一扇窗！”

大学生专业学习方法 篇2

所谓兴趣, 就是喜好的情绪, 是积极探究事物、或爱好某种活动的倾向。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣, 直接兴趣是由于客体的某种属性、特点与主体的爱好相偶合所产生的。这种兴趣的产生不需要什么条件在主体与客体之间做中介。间接兴趣是主体对事物发展的最终结果产生兴趣, 为了追求这个最终结果, 主体对这个事物本身也产生了兴趣。就是说经过这个最终结果的引导作用, 主体逐渐培养出对客体的兴趣。

培养学生的专业兴趣, 除部分学生外绝大多数都应该是培养学生对会计专业的间接兴趣。从第一堂课开始, 要激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 引导学生树立为会计工作奉献毕生的人生理想。也就是说以成为成功的会计职业人为理想对学生加以引导, 使其对当下所学的会计专业课程产生学习动力, 培养其对会计专业的学习兴趣。

1 激发学生的会计职业兴趣

每个人都想从事他喜欢的职业, 一个人只有对某个职业感兴趣, 他才会产生学好它的强烈愿望和动力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。先对学生进行“会计职业”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 我国现在虽然有很多人从事会计职业, 但具有国际水准和现代经营理念的会计人员特别缺乏。会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业。利用学生对新学科的新奇感, 不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明, 使学生心中生出选择会计专业和未来作为一个会计人的自豪感, 变好奇心为求知欲, 变畏惧为兴趣;选择适当的企业经营案例, 锻炼学生运用基本理论分析、解决实际问题的能力, 使学生认识到会计在企业经营中的重要性, 增强学习的趣味性;引用现实生活中反响较大的经济案例, 让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命, 从而激发其学习情感;针对学生的实际情况, 指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能, 具备怎样的职业素质, 帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来, 树立自信心。展示历届学生的学习成果, 如装订整齐的凭证和账本, 鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手, 以此激发学生积极向上的动力;介绍历届毕业生中有成就的会计师、注册会计师的成功实例, 鼓励学生仿效他们勇于成才。

2 丰富教师自身知识内涵, 讲求教学语言艺术

会计既是一门学科, 又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵, 尤其要注意课堂教学中的气氛。增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣, 增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索, 有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用, 能够寓庄于谐, 寓教于乐, 收到“亲其师, 信其道”的效果。用学生最能接受, 最贴切的实例阐述概念, 擅于不知不觉将学生领进会计领域的殿堂。教学过程中巧妙调节课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。教师应在授课过程中注意授课的语言, 可在不失大雅的前提下给与学生适当的幽默, 法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受”。

3 用学生周围的事解释会计理论

好的案例在教学中会起到事半功倍的效果。但是由于案例教学本身的局限性, 在案例设计时应当注意案例的全面性。全面性主要是指在综合案例设计时一定尽量注意涵盖该门课程的主要内容。但来自实践中的案例不可能包括一门课的所有内容, 这就要求我们收集一些比较特殊的、在其他案例里无法包含的内容, 将它设计成一个小案例进行专项讨论。

要学生对于会计理论一下子接受是很难的, 尤其是初学者, 所以教师在授予学生会计知识时, 要多举学生生活中常见的案例来解释课本中复杂、深奥的会计哲理。

4 设计仿真的会计实验流程, 让学生有职业归属感

传统的教学方法都是讲授知识后做练习册、习题集, 学生学到的只是对于经济业务可以用会计分录表达出来。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知怎样填, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。笔者认为可以仿照真实的会计处理流程进行会计实验, 例如银行会计教学过程中, 可以将学生按照银行的部门进行分组, 分成储蓄、会计、出纳、联行、综合等柜台, 并印制与真实凭证相似的凭证、账簿、报表, 让学生真实地体验银行的操作流程, 这样学生会把自己当作真正的会计人员认真负责的做好每一环节的工作, 从而达到教学目的。

5 关注财经信息, 激发学生兴趣

现代的信息业非常发达, 学生有很多种途径知道社会上的热点问题, 可以利用学生对时事的关心进行正确的引导, 例如国家执行了新的货币政策, 提高了商业银行的存款准备金率, 这是就可以解释什么叫存款准备金, 它的用途是什么, 提高或降低存款准备金会带来什么样的影响, 渐渐的引入银行是如何核算存款准备金的;或者, 2007年中国银行发生了监守自盗的案件, 涉案金额4000多万, 成为了当时新闻争相报道的经济事件, 可以通过此事件对学生进行会计职业道德和职业操守方面的强调。

6 鼓励, 是推进学生继续前进的强大力量

教师在教育教学活动中, 对学生给予积极的心理支持, 如耐心地倾听、充分地肯定等是大有必要的。有效的教学过程从来就是师生之间良好合作的过程, 尤其是高等教育阶段, 师生关系更成为一种具有丰富社会化内涵的人际关系。教师在教育教学活动中表现出来的尊重、认可、激励等必将大大有助于学习者自主学习能力的提升。所以, 在教学过程中, 教师不仅使学生喜爱自己所教的学科, 还要善于对学生取得的进步进行表扬、鼓励, 哪怕是微小的进步也要让学生体验到成功的乐趣, 所以教师应注重学生学业成功带来的积极体验, 促进学生的学习, 并使学生获得精神的享受, 让学生体验到克服困难后的“精神满足感”。教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有自我表现和获得成功的机会, 让学生体验到成功的喜悦和快乐, 教师要把“今天的学生”与“昨天的学生”进行对比, 不要横向对比, 用学习好的学生同学习不好的学生的对比是绝对不提倡的。只要学生在原有的基础上有所进步、有所发展、有所提高, 就能够得到教师的肯定、鼓励和表扬。

总之, 对学生学习兴趣的培养是多方面的, 只有把学生学习兴趣的培养放到重要的位置来抓, 教学效果就会明显得到提高。引导学生树立远大的职业理想, 使之对会计专业学习从无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 形成自己的能力, 培养学生的终生探究会计领域的后续能力。

参考文献

[1]雷振华.提高会计专业学生学习兴趣的思考[J].中国轻工教育, 2007 (2) .[1]雷振华.提高会计专业学生学习兴趣的思考[J].中国轻工教育, 2007 (2) .

[2]欧阳朝惠.如何激发学生学习商品流通企业会计的兴趣[J].科技与教育, 2007 (12) .[2]欧阳朝惠.如何激发学生学习商品流通企业会计的兴趣[J].科技与教育, 2007 (12) .

[3]杨益利.激发学生学习兴趣提高专业课教学质量[J].文教资料, 2007 (10) .[3]杨益利.激发学生学习兴趣提高专业课教学质量[J].文教资料, 2007 (10) .

大学生专业学习方法 篇3

关键词:英语;学习策略培训;方法和途径

收稿日期:2009-10-2

基金项目:本文为牡丹江师范学院教改工程项目《英语专业学生学习策略研究》(课题编号:09YQ-09302)部分研究成果。

作者简介:王晶波(1972-),女,大庆师范学院外国语学院副教授,硕士,研究方向:英语教学法研究;娄德欣(1978-),女,牡丹江师范学院商务英语系讲师,硕士,研究方向:英美文学和英语教学法研究

随着英语教学改革由以“教师为中心”向以“学生为中心”的转变,学生的学习过程开始受到人们的重视,学习策略的研究就是其中之一。学习策略在语言学习中起着重要的作用,有效的学习策略可以提高语言学习效率,改善学习质量,培养学生的自主学习能力。

一、学习策略培训的必要性

当前英语教学改革所倡导的主导模式是由单一的以教师为中心传授语言知识和技能转变为以学生为中心既传授语言知识和技能又注重培养语言运用能力和自主学习能力。由于中小学的英语教学(尤其是中学)都往往偏重知识的传授,而忽略对学习策略的传授。而且,所有的计划、监控、管理、评估都由教师“代劳”,学生的自主学习能力没有得以培养。当学生步入大学后,很难从中学时代的依赖性学习过渡到大学时代的自主性学习。如果无法适应这个转变,就很难在英语学习中有所收获,学生必须摒弃以前的不良学习习惯,形成有效的学习策略。另外,尽管英语专业四、八级考试仍然以笔试为主,但其改革的力度可窥见一斑。英语实用能力、英语交际能力的考核比重越来越大,单一的学习策略很难适应过级考试的改革。因此,英语教师有必要循序渐进,反复加强各种有效的学习策略的教授、指导和实践,使学生在学校英语学习和今后终生英语学习中不断提高自主学习能力。

二、学习策略培训的可行性

1对学习策略的认识

在人们从不同的角度来讨论学习策略。Rubin和Oxford把学习策略看成是“步骤”和“技巧”,属于外部行为;Stern认为学习策略不是具体的学习方法,而是方法的总体特征和普遍趋势,属于认知心理学范畴。尽管人们研究的角度、侧重点不同,但大体认为策略的使用是“有意识的行为”,学习者经常有意识地运用策略,最终熟练地使用策略。这是一个从有意识到无意识的过程。王立非认为学习策略开始以明显的、可意识到的形式存在,逐渐程序化,直到完全无意识地使用,即从一个“有意识对策”开始,最终发展为“潜意识策略”。学习者开始会有意识地采用某种学习方法,如重复、翻译等,最后则发展为无意识地认知学习策略。学习策略从有意识到无意识的过程恰好反映了策略存在于不同层次,正确揭示了学习策略从认知层次向元认知层次发展的全过程。

2学习策略培训的可行性

对于学习策略的培养,一般有两种观点,一种是不可教,学习者只能通过长期学习实践和经验积累形成自己的策略意识。另一种观点则是可教性,认为学习策略需要专门的训练,并采取明确直接的培训方式达到预期的效果。本文认为,既然学习策略属于认知心理学范畴,是外部活动不断习得与内化的过程,因此,学习策略的培训是可行的、有效的。

近年来,国外的学习策略培训研究主张明晰式、结合式、综合式的培训方式。明晰式是指学生被告知策略使用的价值、原因、目的或可能的效果。结合式是指把策略教学与正常语言教学的任务、目标、教材结合起来。综合式是指对适合于不同学习方面(听、说、读、写)和多种类型(认知、元认知)的策略进行同时教学。这种培训的好处是:学生立刻看到策略学习与语言学习的相关性,因而保持对策略学习的兴趣和热情;策略可立刻在语言学习中应用,有利于转移到相类似的情境中去。但是国内运用上述方式进行策略培训研究的很少见。

近年来,国内的学者对学习策略进行了一系列的研究,也证明策略的培训和教学是可行的。纪康丽通过对清华大学一年级学生进行元认知策略培训,发现元认知培训对学生的学习有很大的促进作用,在转变学生的学习观念、培养独立思考和自主学习的能力方面也有很大的帮助,并证明了元认知策略培训的可行性,可以纳入英语教学计划。季佩英、贺梦依比较了师生在听力策略教授与使用方面的差异,为教师和学生提供了有关听力教学和学习的建设性意见。郭燕比较了大学英语教师在教学中学习策略的教授和非英语专业大学生学习策略的使用之间的关系,从而探讨了如何提高和更有效地发挥教师在学生英语学习中的作用。

三、学习策略培训的方法与途径

加强对学生策略意识及策略使用的专门指导和训练,帮助学生克服已形成的一些不良学习习惯,使其掌握和使用被实践证明的对自己行之有效的策略。Cohen(1998)提出了7种策略训练的方法:技能课程(general study-skills course);讲座讨论(lectures and discussion);讲习班(strategy workshops);同伴辅导(peer tutoring);策略教科书(strategies inserted into language textbooks);录像微型课(video-taped mini-courses);策略指导(strategy-based instruction)。根据目前国内大学英语教学班额大、课时少、课业重等现状,开办策略讲座,与教学实践相结合,个案追踪等方案比较可行。

1策略讲座

开办策略讲座有助于学生对学习策略有一个系统、全面的认识。这对学习者会产生积极的影响。通过向学生明确元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感与社会策略的概念、价值以及可能会产生的效果,激发学生使用学习策略的欲望,使他们对在过去的英语学习中无意识所使用的学习策略更加清晰明了,曾强其策略意识,逐渐从粗放的策略意识观念向精细的策略意识观念转变。

2在教学中培训

学习策略的使用应与教学实践紧密结合,才能实现策略使用的“有意识”向“潜意识”过渡。这时就要求教师起到良好的指导者、协调者和监控者的作用。

首先,培养学生的元认知策略意识。反思、监控与评价是运用学习策略的关键因素。所用的学习者都运用学习策略优劣在于运用策略的灵活性和恰当性,而灵活与恰当取决于学习者对学习作出的自我评价和调控的能力。教师可以结合阅读、听力、写作等活动让学生联系,指导学生运用元认知策略,制定学习计划,规划学习目标,并且及时听取学生的反馈,从而使学生体验元认知,掌握其基本策略。通过反复的指导训练,帮助学生在自主学习的过程中形成全程监控的习惯,如学习前合理计划;学习中设立目标,选择对象,采用恰当的策略;学习后检查、评价、总结等。

其次,针对当前的教学实践,采取行之有效的学习策略。认知策略、记忆策略、补偿策略,是中学时期重点强调的所谓的“学习方法”或“技巧”,多为学生所熟悉,但是要避免单一、重复,鼓励学生使用多种学习策略,如重复、翻译、记笔记、编组、演绎、再结合、关键词、语境化、迁移、推理和详细描述等等。策略手段多样化,可以使学生不断地保持学习热情,对学习充满希望。

再次,社交和情感策略不容忽视。鼓励学生记英文日记,在课堂上多争取发言的机会,经常参加英语角等活动,不妨都提前做好准备。学习程度相当的同学可以互批英语作文,一起复述课文,背诵单词等。

3个案追踪法

学习策略涉及的问题方方面面,复杂多变,集中讲座和教学培训不能完全说明学生对学习策略的使用情况;而个案追踪法更能体现学生学习策略使用的变化,这种变化更能说明学生所使用的学习策略由粗略到细致,由单一到多样化的过程,由机械使用到因时因任务而随时调整,逐步形成一个系统的过程。个案追踪需要一定的时间,至少是一学期的时间。对被试的学习情况和策略使用情况大致了解后,制定出相应的方案,被试以周记(可能的话以日记)形式记录其学习情况;教师阅读后,总结其学习策略,指出存在的问题,返回给被试,并提出相应的调整或细化策略的建议;被试进行反思,加以避免或改进,调整学习策略。

总之,学习策略的培训不是一朝一夕之功,它需要长久的坚持与努力,才能显示出效果。而且对教师也提出了更高更新的要求。师生若能持之以恒,必定能促进英语教学改革,使学生养成终身学习的自主学习能力。

参考文献:

[1]Cohen A D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]Oxford R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. Rowley, Mass: Newbury House, 1990.

[3]郭燕.大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究[J] .外语界,2007,(2).

[4]秦建华,王英杰.大学生英语学习策略的个案研究[J].外语界,2007,(2).

[5]谭晓英,魏立明.大学英语学习策略培训研究[J].外国语,2002,(6).

[6]王立非.第二语言学习策略研究:问题与对策[J].国外外语教学,2001,(4)

[7]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001,(2).

大学生考研专业课学习计划 篇4

先声明两点：

1、以下的复习方法主要是考研的同学们当时的一些想法和建议，当然我也会结合自己的经验以及考研的真题提出自己的建议。所以这些方法主要是前人的总结，我只是把那些资料收集并整理出来的。

2、每个人的复习方法都可能不同，大家还是要尽量形成自己的方法，当然在找出方法前可以参考下面的复习方法。

一、试卷的构成:

苏州大学法学专业考研初试试卷有综合卷和专业卷两张构成,每张试卷均为150分,从今年考试,各门课程的知识不再混合在一起考查,而是分为几个清晰的部分。

就诉讼法学而言,综合卷分为宪法,法理,刑法,和民法几个部分(各个专业的综合卷应该是一样的),各门比例也差不多,轻重之别一目了然，之所以这样分是想给考生清晰的答题思路,所以应该不会出现各门课程知识点综合的题.综合卷就是由和你报考的具体专业有关的课程构成。

以诉讼法专业为例,就由刑事诉讼法,民事诉讼法和证据法构成.

综合(民、刑、宪、法理)XX年以前，传统上是有案例分析的，因为XX年以前的综合不考宪法，所以之前民法、刑法、法理各有一道案例分析，但是XX年增加了对宪法的考核，所以试题的结构较之以前有了变化，XX年综合没有出案例分析，并且各科分开出题，不象以前混杂在一起。各科所占分值，基本持平，宪法可能稍微少些!XX年宪法的分值是30分：两道简答题，每道15分;民法，刑法，法理都是四十分，具体的试题同学自己找下

二、综合课：

综合课要考查4门,每门课占的分值不象专业课那么高,自然注重对基础知识的考查,基本都是书本上固有的知识,基本没有发散思维的考查,所以要想在综合课拿分,把指定的教材看好,看透非常重要。综合课做到掌握基础,就是最基本的知识,要细致。

一)、宪法：

你自己要根据自己的实际情况化厚为薄,比如宪法不用看那么多遍,里面的东西很难记住,可以先总体完整的看一遍,做做笔记,以后就可以看笔记和后面的每章小结,就很省事了。

大学生专业学习方法 篇5

大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系

摘要：为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究.结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高.在性别上,男生在理想承诺和成就感低上好于女生,男生的情绪低落高于女生;在年级上,大一、大四学生的情感承诺高于大二、大三学生,大二、大三学生在成就感低、行为不当和总倦怠上高于大一学生,大四学生的成就感好于大一、大二、大三学生;在学科上,文、理科学生的专业承诺水平低于医科、工科和术科学生,文、理科学生的`总倦怠水平高于医科和工科学生;在院校类型上,师范院校学生专业承诺水平最低,且学习倦怠水平最高.情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量. 作者： 连榕[1]杨丽娴[2]吴兰花[3] Author： Lian Rong[1]Yang Lixian[2]Wu Lanhua[3] 作者单位： 福建师范大学教科院,福州,350007福州职业技术学院,福州,350108温州医学院,温州,325035 期 刊： 心理科学 PKUCSSCI Journal： PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 2006,29(1) 分类号： B82 关键词： 大学生 专业承诺 学习倦怠 机标分类号： B84 G44 机标关键词： 大学生专业承诺学习倦怠承诺水平情感承诺理科学生大四学生师范院校学生成就预测变量学科行为不当心理状况女生男生理想承诺工科学生大一学生量表法情绪 基金项目： 大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[期刊论文]心理科学 --2006,29(1)连榕杨丽娴吴兰花为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究.结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高.在性别上,男生在理想承...

大学计算机专业学习路线 篇6

这里所说的是核心课程，对于一些公共基础课课程不做具体介绍，也不会涉及具体各种课程的学习方法。每个学校在课程设置是可能是存在差异的，但总体上框架应该是不变的。最开始的第一门课应该是《C语言程序设计》，这基本上属于你日后一切学习的开始，这门课程的主要目的和内容就是介绍一种计算机语言的语法内容。更深层次上来说是为了让你从对计算机的应用转变为对计算机的“改造”，培养我们用一种新的思想和高度看待计算机。当然，前提是你学的好才能做到。

之后的课程会分为三条线，第一条线的第一门课程是《数据结构与算法》。

这很简单，一些有了语言基础之后，为了更好的使用语言去解决问题，就必须学习结构知识和算法。这也是以后软件开发所必须的能力。数据结构的本质就是为了让我们知道如何去操作各种数据、文件（文件也是数据的一种形式），计算机程序的本质就是数据集合，只有了解了如何去操作这些数据、文件才能去开发软件。《数据结构与算法》的后续课程是《编译原理》。编译原理说白了就是介绍编译器如何工作的，是让计算机理解计算机语言的一种方法和理论。这个工作过程之中蕴含了大量的算法，而且是非常复杂的算法，很多人甚至认为编译原理是计算机专业本科阶段最难的一门课程。主要就是因为这里面的算法太复杂，当然也会用到很多结构、树（一种数据的结构）可能是用得最多的。这就是相当于是数据结构与算法课程的一个后续性课程，类似一道有难度的附加题。这条线路到编译这里就应该是终点了。

下面我们来谈谈大学计算机专业学习的第二条路线。

在你具有了一定C语言基础之后，除了前面讲的第一条路线以外，你已经可以开始下面这条路线的学习了。为了更好地探究计算机系统的研究机制，在学习了C语言之后，下面一门需要学习的课程是《汇编语言和微机接口技术》，这门课程包含两部分的内容，一部分就是汇编语言，汇编是一种更底层的语言（相对于C而言），说白了它就是一种《用助记符描述的机器语言》。很多人刚学汇编的时候都觉得很复杂，因为它跟硬件紧密相关，就是那些个寄存器也够初学者糊涂一阵子的。这门课程的另外一部分内容是微机接口技术，目前国内高校这部分内容都是基于80X86系列芯片的。已经可以看到这门课其实涉及到了很多硬件的知识，其实还不止，关于I/O控制，寄存器，中断，这门课里都有体现的。

接下来要学习的内容就是《计算机组成原理与体系结构》。这门课程是比较深的一门课程，在汇编和接口之后安排这门课程是比较的合理的。不过国外的一些先进的计算机教育体

系确实也有在较开始的时候开设一门概论课来作为导引，有时候叫Computer System Introduction（《计算机系统系统介绍》），有时候叫Computer Culture（《计算机文化》），其实内容差不多，但作为计算机专业课程的导引课程，这些课程的设置里面已经涉及到组原和OS的初步内容了。但这和Computer Structure & Architecture（计算机组织与结构）还是有区别的。

接下来的一门课程是《计算机操作系统》，如果外行听起来可能觉得这个课应该是学如何使用操作系统的吧，就像《Windows XP速成》？非也！这门课程是讲OS（操作系统）是如何设计的，或者说是如何实现一个OS。之所以这门课程被安排在组原之后，那是因为这反映了一种自底向上的学习路线。操作系统当然是在计算机系统之上来搭建的。向调度啊、虚拟内存啊这些问题都是由操作系统来控制的。操作系统和组成原理关系到你对计算机理解到什么程度，尤其做一些底层开发更是不可或缺的知识。

以上就是大学计算机专业学习的第2条路线，下面我们来讲最后一条路线。

最后一条路线属于应用型的，也就是说当你学完了基本的原理之后，一方面为了日后更好的工作，另一方面如果从事研究工作也可择其一而继续深入探究，那么最好总之要上升到一定应用层面的东西。

在你有了一定的C基础之后，学校可能会开一些面向对象程序设计方面的课程，可能是C++或者Java，因为面向对象的语言在实际开发中正广泛的被使用。无论是C++还是Java，跟C来说本质上都是语言，只不过他们多了一些OOP（面向对象）方面的特性。如何学好它们，我前面的文章中已经谈过，这里就不多言了。

接下来的一门课程应该是《数据库系统》，这门课不是教你怎么使用SQL sever或者DB2的，学校里的课程远没这么前沿。数据库系统这门课依然偏重更多理论，尽管数据库相比于组原和OS来说已经是上层应用了。这门课讲的多是些数据库系统设计方面的原则，例如如何解决关系问题或者SQL语言等等。

再之后可能会学的课程是《计算机网络》，这门课里会更加系统的向你介绍网络方面的知识，TCP、UDP，HTTP这些名词会粉末登场。注意这门课一般不是教授你如何布网的，例如如何配置路由器这种东西一般是CCNA（思科认证网络工程师）里面的内容了。这门课里讲的更多的是上层原理与协议。

针对以上的三种学习路线有不同的发展方向，打个比方三种录像就好比“上天”、“下地”“飞行”。“上天”：软件开发方向，是程序开发人员的主要路线，第二种则侧重于属于建立

在计算机系统和原理只上的各种应用软件的，比如我们常用的QQ，暴风影音，以及各种游戏的开发。“下地”：底层开发，这种是基于硬件上的开发，如驱动程序的开发，系统软件开发，操作系统定制等，同时还可以进行开源方向的发展，如运行库，各种类库的开发。“飞翔”计算机网络方向，包括物联网，信息安全，移动互联网等。

大学生专业学习方法 篇7

在整个专业英语的教学过程中, 教学单位和广大教师可以通过一系列行之有效的手段和方法来监控学习者的学习活动, 通过对学习者的自主学习策略加以指导, 不断更新相应的多媒体工具和资料, 来辅助学生的自主学习, 并鼓励学生彼此合作来培养学生的自主学习能力, 这些都是切实可行的。

一、新疆大学英语专业学生自主学习现状

本次调查以新疆大学英语专业大一到大四的学生为研究对象, 采取了定性与定量相结合的手段, 在让学生进行问卷调查的基础上, 对学生和任课教师还进行了随机访谈。通过对统计数据的分析表明, 我校有相当一部分的英语专业学生对自主学习没有清楚的认识。只有16%的学生认为自主学习很重要, 而有72%的学生在学习中感到很困惑, 希望得到教师的帮助, 以了解在自主学习过程中怎么学、学什么。课后会主动寻找英语学习资料进行补充提高的人只有29%。有84%的学生在高考前因为喜欢英语而在填报志愿时选择了英语专业, 但由于专业学习压力大、难度大, 导致其中有35%的学生丧失了对英语学习的兴趣, 不愿在英语学习上投入过多的时间和精力。在学习过程中, 能在不同阶段有意识地寻找新的兴趣点并保持学习英语动力的学生只有36%, 值得高兴的是, 有78%的学生会主动阅读有关英语国家的文化以及文学的书籍、报刊或网站, 试图借此了解英美国家的文化知识、背景知识等, 保持对专业知识的学习热情。与此同时, 学生一致认为, 自主学习是英语学习的必不可少且非常重要的一部分, 但他们对自主学习的具体内容却持有不同的观点。

二、英语专业学生自主学习效率低下的原因

(一) 对自主学习缺乏应有的了解

作为当下一种新的学习模式, 自主学习是对传统教学观念的一种挑战。Holec (1981) 最早提出, 自主是“对自己学习负责的一种能力”。而Lee (1998) 将自主学习定义为“学习者自己确定学习目标, 自我监督、自我评估以及在学习中发挥积极作用”。结合我国英语专业的教学的特点, 自主学习指的是学生能够在教师的有效引导下, 在了解教师教学目标与教学要求的基础上, 通过对学习策略的有效使用, 自己确定适合自身的学习目标并制订学习计划, 在学习过程中有效地进行自我监督和管理, 从而达到辅助课堂教学的学习过程。从问卷调查显示的结果来看, 相当一部分学生对自主学习的认识还不够清楚, 他们认为所谓的自主学习就是指学生的自学, 这一过程中是不需要教师, 也不需要教师和学生之间互动的。同时, 学生也不完全了解自主学习的必要性与重要性。主要的原因在于, 长期以来我国学生的英语教育一直相对传统, 形式单一, 所以学生对自主学习产生了一定的误解, 而只有对自主学习有正确的认识, 才能保证学生对自主学习的积极性。

(二) 缺乏科学的学习方法与策略

Rampillion (1995) 认为, 学习方法是以学生为出发点的, 学生通过学习方法对外语学习进行准备、调控和检测, 而学习策略是指为有效地达到某一学习目的而对学习方法进行的选择。通过调查和访谈, 我们了解到被调查的学生学习英语的方法多是沿用多年的方法, 通常是在应付各级各类的英语考试中形成的 (栾香武1995) 。这种学习方法总体上说主要依赖教师课堂教学、母语和字典, 只重视读写而极大地忽略了听说。

(三) 缺少实践应用

英语学习有它自身的独特性, 听、说、读、写四项基本技能都强调实际能力。可以说, 实践是学习外语最有效的方法。问卷调查显示, 仍有74%的学生主要依靠死记硬背的方式学习英语, 比如:通过背单词、背课文的方式来学习英语, 68%的学生即使是在外教的课堂上也羞于开口, 只有25%的学生在日常学习生活中能尽量做到学以致用。这些数据证明, 大部分英语专业的学生不会抓住实践机会进行学习, 这也是学生学习效率低、英语水平难以提高的原因之一。

(四) 设备陈旧, 资料过时

我校的自主学习教室建成并投入使用数十年, 而当今社会, 电脑更新换代速度非常之快, 与此相比, 显示出我校自主学习教室的设备非常陈旧。同时, 因为管理人员有限, 所以长期缺乏专人专管, 没有办法根据时代的发展及时给学生提供最新的资料供学生自主学习使用。自主学习资源量少是影响我校英语专业学生自主学习的主要问题所在。学生能够选择的音视频资料常年不变, 使得学生对自主学习的兴趣极为低下。

三、解决英语专业学生自主学习效率低下的方案

(一) 注重对教师的培训, 让教师了解自主学习

每一位教师应当确立为“学”而“教”的思想, 发挥教师在课堂教学中的主导作用, 要把以教师“教”为重心逐渐转移到以学生“学”为重心, 并做好“教”与“学”的最佳结合。

(二) 注重英语自主学习课堂教学的研究

自主学习应体现在课堂教学的每一个环节, 应当把问的权利还给学生, 彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状。把读的时间还给学生, 让学生在读中发现问题, 学到知识。把“讲”的机会让给学生, 因为虽然教师的精讲是必要的, 但学生表达自己的认识、情感的交流更重要, 要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。把练的安排纳入课堂, 培养学生动脑、动口、动手, 自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

(三) 改善教学设备, 更新自主学习资料

定期把最新的音像、视频资料上传到自主学习网站上, 便于让学生接触最新的信息和知识。

结束语

通过对新疆大学英语专业学生的自主学习现状进行调研, 我们发现学生的自主学习存在一些亟待解决的问题, 这其中不仅包括学生自身对自主学习的认识不足, 还包括一些客观因素, 如:设备、资源的陈旧等。所以提高学生的自主学习能力不仅仅需要学生的努力, 同时也要求学生所在的院校给予更多的重视, 只有这样, 才能使自主学习尽快成为提高学生英语学习能力的有效辅助。

参考文献

英语专业学生的听力学习对策 篇8

【关键词】英语专业 专四 听力 对策

一、引言

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。TEM-4不仅考核学生各单项技能的水平，同时也测试了学生对于词汇、语法结合运用的综合能力。因此这项考试对于英语专业的学生来讲非常重要，而在TEM-4中占据约30%分值的听力必然也不能忽视。

二、英语专业学生听力学习中出现的误区

1.僵化的学习模式。听力学习是一个长久的过程，其中囊括了语言、文化、社会等诸多因素。部分学生却把听力学习模式限定为“放录音-听录音-对答案”，而这种学习模式不只是影响他们的学习效率，还会严重降低其自身对英语听力的学习兴趣。

2.陷入题海战术。很多英语专业学生为了在TEM-4考试中取得好成绩，一味地练题，没有意识到语言学习的规律，而忽视了自身听力综合水平的提高。这样通过大量练习题来应对专业四级听力的学生在真实交际情境中并不能从容应对。

3.没有引起足够的重视。部分英语专业的学生，在学习英语的过程中，把过多的精力放在了语法等问题上，而忽视了听力的学习。在不多的听力训练中又没有寻找到合适以及有效率的方法，致使听力成为了最薄弱的环节。

三、影响英语专业学生专四听力的因素

1.词汇量不够。《英语专业四级考试大纲》标准词汇要求8000词，需要熟练掌握5000词左右，而很多英语专业学生词汇量都没有达到此要求。在一句话中，如果学生不知道关键词的意思，很难准确地理解这句话的意思。大部分英语专业学生记单词仅仅依靠一本单词书，而这种单词书仅列出单词的部分意义。很多单词有若干种意义，由于不知道某个词汇的特殊意义，学生容易理解错误。

2.对英语国家的社会文化了解不够。语言和文化是密不可分的，只懂语言而不懂文化，就很难正确理解所听到的语言。学生对英语国家文化缺少认知，会对听力理解上造成很大的阻碍。即便学生听得懂每个单词，也无法理解整个句子的意思。

四、提高英语专业学生听力的对策

1.努力扩大自己的词汇量。要想听懂专四听力，学生必须得有一定的词汇知识。在日常学习中，英语专业学生需要注意一下几点：

（1）加深对不同词义的理解。在专业四级考试中，一词多义现象非常明显，因此需要学生结合上下文判定某个单词或短语在文中的具体意思。要想在词汇方面提升自己，英语专业学生需要在平时多积累不同文体的词语用法，多阅读不同风格的英文材料，从而加深对英文词义的理解。

（2）熟悉常用的专有名词。专业四级考试的新闻听力部分所播放的大多是时事新闻，其中不免出现一些英语专业学生并不熟悉的专有名词。特别是中东、非洲地区的地名、人名经常在新闻部分出现却又比较复杂，容易造成学生心理上的压力。

2.主动了解英语国家的风土人情。在对话理解和短文理解部分经常会出现关于英语国家的风俗习惯、文化以及历史，这都是隐含在听力材料之中，因此如果不熟悉这些背景知识，就不容易听懂。学生应通过课堂老师讲解和课外自学方式，努力了解英语国家文化，掌握一定的文化背景知识。在休闲生活中，英语专业学生应该多阅读英语小说、多观看英语电影、多欣赏英文歌曲，通过多种方式来了解英语国家的风土人情。

3.纠正自己的发音。学生自身音对听力的影响，我们在上文已经提及。如何来摆脱母语的负影响，纠正自己的发音呢？首先，从音标开始。很多英语专业学生并没有意识到音标的重要性，并无法准确地拼读单词，长期以往，在单词的拼读上就形成惯性错误，所以在听到某个单词时并不能与自己脑中的单词联系起来。其次，在专业四级的听力部分，英式英语和美式英语都存在，所以英语专业学生不仅需要掌握英式英语的发音也要掌握美式英语的发音。

4.精听与泛听相结合。一些学生每天耳朵里都塞着耳机，随着都听着英语。我们或许会认为这么努力练习听力的学生，应该听力水平会得到提升，而实际上，他只是“听”而已，并没有做到信息的转换，没有真正听懂句子的意思。这样的听力是处于一种随意的状态，并未注意到听力效果。因此，要达到良好的听力效果，学生要坚持做精听练习。精听，即抽取一段录音材料，反复播，反复听。其目的是让学生能够完全掌握所听到的内容，听懂材料的每一个细节，听出每一处语音、语调的变化。泛听，则是听不同的材料，处于一种非紧张的状态，可以是听英文有声读物、英文歌曲等等。

5.养成良好的听力习惯。良好的听力习惯在于学生怎么听以及多久才听。作为英语专业的学生，在备考专四时，很大一部分人都不喜欢听力，在迫于压力下才进行听力练习。有些同学选择晚上睡觉前听一下听力，完全把听力当作了催眠曲，这很容易导致学生在以后听到听力就犯困。因此，学生应该找到一个时间段，坚持每天集中精力进行练习，将精听与泛听相结合。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业基础阶段英语考试大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.