计算机多媒体辅助教学软件开发探讨

一、多媒体辅助教学

媒体又称媒介, 是传递信息的中介物。教学媒体就是在教与学的过程中, 传递和储存教学信息的工具或载体。现代教学媒体是指利用现代科学技术手段, 记录、传递、储存教育信息的载体, 通常分为硬件与软件两种形态。硬件:幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等。软件:幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录音带等。

计算机辅助教学的发展。计算机辅助教学系统的设计思想和技术大致经历两个阶段, 其一是主要通过程序教学来进行, 其主要原理有:极反应原理、时确认原理、小步子原理、自定步速原理和测验原理。第二阶段是多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机系统具有人机交互功能, 因此发展迅速, 应用广泛;计算机辅助教学的构成, 简称CAI。是以计算机为主要媒体来进行教学活动。CAI课件系统由三种设备群—计算机系统、学习终端系统和数据通信系统组成。CAI软件系统是通过学生与计算机之间交互式的“人机对话”展开的。

在整个过程, 以存贮、传递、交换、解释和处理这些教学信息的。

计算机辅助教学模式分为三种类型。首先是课堂教学型课件, 课堂教学性课件可以通过动画呈现过程演示和局部放大等清晰地展示出来, 有利于加深学生对学习内容的理解, 又能调动学生的学习兴趣和学习积极性, 从而达到最佳的学习效果;模拟实验型课件是实验教学是不可缺少的重要的环节, 使抽象的理论形象地展示出来, 并利用形象表现手法揭示其中的内涵和规律;习题复习性课件有于吸引学生注意力, 使原本枯燥无味的复习课变得生动有趣。

计算机辅助教学的特点是图文声像并茂, 数字表现力强, 实时交互控制和双向式交流, 促进学生有效地学习。实现目前几乎所有的电教媒体的功能, 构成一种全新的优良的多媒体学习环境, 实现了实时的、动态的交互性能, 表现在计算机与用户之间一问一答, 相互交换信息, 用户对多媒体计算机信息内容的随意操作和处理, 各种信息之间的交互, 模拟功能强, 参与性好, 有利于能力培养, 个别化教学功能强大, 真正发挥学生的主体作用, 功能丰富多样, 效益卓著, 进行试题分析和进行试题分析和考试检查, 减轻教师大量的重复劳动。

二、计算机多媒体辅助教学软件开发探索

计算机多媒体辅助教学软件具有灵活性、内容丰富性、教学形式新颖性, 因此越来越受到社会和学校的重视。

远程教学系统的设计和开发难点在于设计与开发通用的现代远程教学系统模式, 其难点在于远程教学系统的设计与开发困难、教学效果的评价方式较难、在远程教学中, 由于范围广, 人员散, 情况复杂, 授课缺乏针对性, 较难实时得到效果反馈。一般意义上的教学系统, 是一个为了改善学习而进行的系统计划过程。远程教学课程的综合化、技术化困难, 对远程教学设计理论的把握困难。远程教学系统开发则应从“需求分析”入手, 教学目标和内容是否符合教学大纲的要求, 并有助于教学实施。

根据不同的教学模式, 可以将这些课件以超文本编排, 再加上一些指导性的解说, 第二种是同步模式分布在不同地方的教师和学生通过Web同时在一个“虚拟教室”中, 具有充分发挥协同交互功能的优势。

总体结构在设计中, 多数采用客户机用及务器结构。其中客户端用户使用浏览器软件即可进行相应学习, 服务器端在服务器专用的TCP端口监听来自客户方Applet程序发出的请求。用Socket来实现客户方和服务器方的通讯, 客户机与客户机之间通信必须分别设立线程去获取和处理消息。Web数据库访问有多种方法, 我们采用Java Applet直接通过JDBC来访问Web数据库。

开发远程教学系统的几点建议。重视网络环境下的课堂教学设计。符合个性化教学化的思想, 分析学生特征, 作为确定教学目标和教学活动的主要依据;确定教学目标和选择教学内容, 并进一步根据学科的特点, 把知识点的教学目标进一步细化。

加强对学习活动的管理, 老师提供学生必要的辅助学习活动和各种指导。在评价方式的改革中, 了解学生对内容的掌握程度, 尽量减少人为因素的影响, 使基于网络环境下的现代远程教学系统提高教学质量。

摘要：本文分析了物理多媒体辅助教学概念和指导理论, 探讨了计算机多媒体辅助教学现状, 说明了计算机技术对当前CAI教学的影响, 并进行CAI软件设计, 开发的教学软件, 并作了相应的评价和测量。

关键词：计算机多媒体,CAI教学,辅助教学

参考文献

[1] 王吉庆, 段惠芬, 《计算机辅助教学的评价与实验研究》, 电子工业出版社, 1995年11月

[2] 李学农, 丁彦青, 温玲, 《多媒体教学优化设计》, 广东高等教育出版社, 1998年2月

[3] 潘中淑, 张润来主编, 《多媒体课件编制技术》, 苏州大学出版社, 2000年7月版