初中数学教学中的减负增效初探

当前中学生负担过重已严重阻碍了素质教育的发展。减轻中学生过重的课业负担,提高课堂效率,全面推进素质教育,已成为社会各界、人民群众十分关注的问题。那么,怎样才能减轻学生过重的课业负担,又如何提高课堂效率呢?笔者就初中数学教学过程中,如何“减负增效”谈几点体会,供大家参考。

1 提高数学教师的素质,努力实现减负增效

教师是人类灵魂的工程师,是培养学生素质全面发展,符合当今社会发展潮流有用人才的人。数学教师在教育教学中发挥着主导作用,没有高素质的教师队伍,就无法培养出富有创新精神和实践能力的高素质学生,减负工作也就无法落到实处。

如何提高数学教师队伍素质,我认为首先要提高教师职业道德水平,引导教师热爱教育事业,热爱学生,为人师表,用自己崇高的人格魅力去感染、教育学生,用拳拳爱心去感化引导学生,不体罚和变相体罚学生而挫伤学生的自尊心和学习积极性,以免造成学生心理负担。同时,我们还应该对数学教师的知识进行不断更新,面对知识经济挑战,要减负增效,教师必须有宽广渊博的知识,学校应提供机会和平台,组织和鼓励数学教师参加各种教育活动,提高知识水平。

所以,面对课改新形势,我们应该及时地转变教学思想和教学观念,不断地探索追求,让学生真正健康成长!

2 合理选择教学手段,提高课堂效率

课堂教学的原则要体现学生的主体地位,让他们积极参与,自主学习,从而汲取知识的营养,而不是被动地从老师那儿接收。试想,教师上课很认真、很卖力,可学生不认真听讲,不积极参与,有何效率可言?因此,教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。在上课时要做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。

教学中,要从实际出发,要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。因为一节课的时间有限,运用辅助工具不是越多越好,而是少而精,恰到好处。绝不能搞花架子,凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授清楚的内容,就不一定要用电化教育工具。电教工具应集中在教学的重点和难点上。运用好教学手段,能启发学生独立思考,发展智力,而不能把他变成课堂上的娱乐,分散了学生对学习知识的注意力。

3 因人而异,因材施教

学生的个性差异带来了学习的差异,教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点,有何兴趣、爱好与擅长,以及不足之处,然后因材施教,对反应迟钝的学生要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生,要给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精;对语言表达缺乏条理的学生,要多做复述和发言;对学习注意力不集中,学习不专心的学生,要多暗示、提醒、提问,培养自控能力;对视、听觉不好的学生,要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松的学生加点码,开点“小灶”,对困难者给予鼓励,降低难度。

4 合理安排当堂作业

课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实信息,学生也没有起到巩固练习作用。如果这样,课后作业成了一道增负的“加餐”,费时费力无效果,还形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。因此,为了真正能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以在课堂上尽量留一些时间(一般10~15分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,让学生没有那种课业负担的心理,反倒有一种意有未犹的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情,让学数学、用数学之心永久扎根。

5 认真批改作业和及时评讲、辅导

教师应及时批改课堂作业,决不能拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导,让他们真正搞清课堂上应掌握的内容,这样才能消化下一节课的“食粮”;若是普遍存在的问题可以找一个时间或在下一节课上课前5分钟的时间里去重点滤清。倘能长期地坚持这样做,定能形成良性循环,形成良好的学习风气,从而大面积提高教学教育质量。

6 合理把握考试的“度”

考试是直接检验学生学习质量的重要手段,也是间接检验教师教学质量的重要方式。因此,千万不要以实施素质教育和“减负”为由而取消考试。在考试的问题上,重要的不是“考不考”,而是“考什么,怎么考”。在“考什么”上,我认为应该是课本、课堂和课外相结合,也就是以课本上学的、课堂上讲的、课外看的为考试内容,既要给学生考试合格程度上的自信,又要给学生自由发挥的空间。在“怎样考”上,我认为,最重要的是要改变考试环境,给学生一个宽松的考试环境,让学生轻松、愉快地参加考试,是消除紧张心理、提高临场发挥能力的有效手段。提高学生考试的自觉性是实行“自由考试”、发挥考试效能的关键所在。

7 丰富课余生活,培养多种能力

“减负”后,学生课余时间增多了,自由支配的时间也充裕了,学生有了更多的时间和精力去自由选择学习和活动,以发展自己特长。但是如果学生无所事事,那么他们便会走向游戏厅、网吧和其他不适合青少年的场所,适得其反。“减负”是减轻过重的负担,清除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动,并不是让学生毫无负担地学习,而是提倡通过适量、灵活、探索的家庭作业形式,帮助学生巩固知识,培养能力。但学生往往自觉性差、自我控制能力弱,因此,教师还应做好学生课余生活的“导”字。比如:建立数学学习兴趣小组或组织学生参加社会实践活动,体验社区生活等等。

“减负增效”是项系统工程,“减负”不能流于形式,而应更注重实际效果,它的本质是切实推进素质教育,适应中国经济和社会的可持续发展。这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合,需各学科的协调平衡,统一思想。只有全社会都坚定不移、坚持不懈地“减负”,把“减负”工作一抓到底,才能更见成效,更深入人心,更有生命力,我们的教育事业才会更蓬勃发展,才能为素质教育真正开创一片新天地。