中外合作办学背景下教学实践对高校产学研的促进研究

1 合作办学背景下财经类专业特征

(1) 综合性特征.财经类专业从纵向角度看, 涵盖国际贸易理论、财务管理、外贸英语、国际结算、进出口业务、世界经济、国际投资、国际经济学、国际商法等方面的理论知识。从横向角度看, 财经类专业又涉及不同的行业和地域, 涵盖国际贸易地理、商品学、税务、市场营销等不同的学科。随着网络技术的发展和普及, 电子商务也在财经各专业领域被普遍应用。由此可以看出财经类专业具有较强的综合性特征。 (2) 实践性特征.财经类各大专业具有极强的实践性特征。无论是金融票据业务、金融产品交割, 还是是专门研究国际商品交换的具体过程, 所要掌握的主要内容均有具体的操作实施过程, 尤其在合作办学的背景下更是强调学生掌握实务课程实际动手操作的能力。 (3) 涉外性特征.合作办学背景下的学生的学习阶段分处于不同的国家或地区, 学习中涉及到各自不同的政策措施、法律法规和交易惯例, 情况千差万别、错综复杂。涉外性特征决定了财经类各专业学生在国内与国外不同学习阶段的对接更为困难和繁杂。

2“模拟教学”意义所在

在实践教学课程中设置“模拟教学”是指在一个虚拟的业务操作环境中, 让学生分别扮演操作流程的不同当事人, 并进行逼真的模拟性操作。学生将扮演出口商、进口商、供应商、相关商检、海关、金融、证券等部门工作人员, 模拟操作相关的各类分工工作, 熟悉和掌握各种业务技巧, 体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系真正了解国际间物流、资金流、信息流的运作方式。 (1) “模拟”实践教学可以使国际经济学理论与实际应用紧密结合。更有利于培养学生的实践能力。专业知识和业务技巧只有在实践中反复运用, 才能做到真正理解和掌握。如:在国际货物买卖商订过程中, 一般包括询盘、发盘、还盘和接受四个环节。因为一项交易的达成往往需要经过多次的发盘和还盘, 最后才被对方接受, 学生们在业务流程模拟中亲身感受国外相关的操作规则与惯例, 经过多次的反复实践不仅能真正了解和掌握这一过程的应用技巧, 还可以完成海外留学前基础知识与国际相关知识的原始积累。 (2) “模拟”实践教学提高转学分课程的教学质量。“模拟”实践教学, 虽然只是在一个虚拟的贸易环境中, 却经历了业务操作流程几近真实的模拟操作, 这时再及时地给予讲解和指导, 使得理论与实践之间有了极强的互动效应既丰富了理论知识, 又锻炼了实践能力, 从而大大提高了实务类课程的教学质量。 (3) “模拟”实践教学提高学生的学习兴趣和热情在课堂理论教学中, 内容往往不够生动学生学习兴趣不浓。而学生在模拟操作环境中不但可以进行实际的业务操作, 而且也能亲自体验国际间交易业务的风险和乐趣。如:学生可以熟悉和掌握国际贸易的物流、资金流和信息流的运作方式;体会国际贸易中不同当事人的感觉、相应的具体工作和互动关系;掌握利用网络资源来寻找有利信息的基本技巧。

3“模拟”实践教学模式促进高校产学研结合

(1) 课堂模拟促进产学研结合。所谓课堂模拟是在校内根据科研成果在课堂上设置虚拟场景, 学生被分成若干小组, 由教师和学生自身选定一个典型的业务环节。以小组为单位选派学生扮演不同的当事人, 学生根据教学要求, 决定业务条件, 拟订操作规程等一系列的实际操作步骤, 教师指导学生对模拟的过程和结果进行分析总结。通过模拟实践训练使学生进一步熟悉科研成果的优势所在, 熟练掌握业务流程, 由被动接受知识变为主动吸纳、运用知识。这种课堂模拟的特点是简便易行、节省时间、比较经济, 但其现场氛围不浓, 真实性欠佳。 (2) 网上模拟促进产学研结合。计算机技术、网络技术和通讯技术的飞速发展, 电子商务的普及给国际贸易带来了革命性的变化。“模拟”实践教学主要依托学校购进专业实训软件为这学生进行网上“模拟操作”提供了有利的条件和环境。在网上虚拟的操作环境中, 业务当事人足不出户便可进行各种实务操作活动。网上模拟业务操作不仅具有快捷性、完备性及全面性的特点, 而且也具有真实性、方便性的特点, 备受学生欢迎。 (3) 现场模拟促进产学研结合。将科研成果带到企业中在工作现场开展“模拟”实践教学。可以由教师和企业专职人员联合指导, 根据科研成果的实际的业务标准, 虚拟出类似的操作案例, 从事各个环节的实践操作, 然后由企业专职人员、教师联合进行现场指导和评议。这种现场“模拟”教学方式更具真实性、直观性, 效果更为明显, 使企业有了第一手真实的科研成果验证资料, 为科研成果转换为效益打下良好基础。基于中外合作办学背景下财经类专业总的培养目标来看, 深入推进高校产学研结合, 需要从以下几个方面入手: (1) 将国内外实践教学模式紧密结合。通过教师指导学生检索英文文献、查阅英文资料、撰写文稿、在课堂上进行陈述, 进行学问探究训练, 有效地提高了学生的专业理论素质和专业技能素质, 明确了国内外在实践教学环节中可以相辅相成的条件基础, 促进了两者的相互作用。 (2) 增进国内外实践教学环节的环扣衔接。实践教学大纲紧紧围绕国际惯例、法律、法规及业务运作顺序, 在国内传统的教学方式中, 融入国际通用的相关专业标准, 逐步渗透国外实践教学的精髓, 还要使学生主动接受知识, 提升学生的自主活动能力和直接经验。通过本项目的实施, 模拟实践教学由课堂内转为课堂外, 接收、适应国外实践教学内的设置, 从而达到国内外实践教学环节无缝衔接。 (3) 在实践中培养学生的心理素质和能力, 以便应对生活, 创造未来。现代情商教育理论认为, 人生成就最多20%归于智商, 80%归于情商。所谓情商就是指心理素质和能力, 包括:自信心、意志力、自我情绪控制、合作精神、团队意识、思考方法等, 谁的情商开发的好, 有时就达, 成功的机会就多。研讨式教学通过双边的、多变的互动、互融来加深对理论的理解和掌握, 增强能力的培养, 教师在学问中教, 学生在做学问中学, 这是研讨式教学中最突出、最根本的特点。 (4) 建立了重在激励的评价体系。在现有的各类学校和大学各院系中, 评价实践教学质量的主要手段是通过个人在其所承担的科研成果在企业中的应用能力进行评估。这种新的实践教学评价体系, 既有对学生知识掌握程度的考核, 更有对学生能力的评估, 既有教师对学生的评价, 也有学生的自评和互评。这种新型实践教学评价体系, 也开辟了一条深入推进高校产学研结合研究的崭新之路。

摘要：为了更好地发挥实践性教学环节在专业学习中的作用, 能够使国内实践教学环节与国外实践教学环节科学地环扣, 针对实践性教学的要求与特点, 根据专业特征分析结果, 对合作办学背景下的实践教学如何促进高校产学研结合提出切实可行的改革方案。

关键词：教学,高校,促进研究