例谈农村高中英语词汇教学有效途径的探究

1问题的提出

词汇是语言的最基本单位, 是语言的基础, 英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。英语语言学家威尔金斯曾经指出, 没有语法不能很好地表达, 而没有词汇则什么也不能表达。在实践教学中, 一线教师不难发现很多学生记忆及运用词汇时会碰到很多问题, 如花费大量时间背英语单词, 但费时低效;如能理解英语单词的中文意思, 但对于英语文章的意思却茫然不懂:如对文章理解的歧义;如记了很多单词却没办法完成句子翻译或对写作束手无策或写出的句子皆是中式表达, 所有这些都严重打击学生学习的积极性, 进而也影响到英语学习的效果。

另一方面, 教师教学词汇时常采取“单词开花、字典搬家” (陈红) 的教学模式, 按照模块内容有多少教多少, 很少做到精心挑选, 以降低学生的学习难度;按照单词出现的顺序从头到尾教一遍, 没有根据构词法或利用词汇教学策略进行有效的教学, 结果教师很累, 学生很烦听过即忘。

2教学课例

本课例的词汇选自《普通高中课程标准实验教科书》模块七第三单元。本单元讲述一次捕鲸过程, 话题是“海洋资源”, 写作时可以把话题延伸到“动物保护”。

教学新词汇前, 教师把本节课要让学生掌握和运用的词汇编成一个小故事, 并要求学生大声朗读, 旨在通过大声朗读来增强学生的英语语感, 并提出问题让学生明确本节课的学习重点以激励他们的学习欲望。

I once witnessed an accident happened near our accommodation.Without pause, the driver bumped into the depths of the garage oppositely.Aware that he disobeyed the traffic rules, he was scared to death.In the meantime, he managed to abandon the car to flee.However, the passers-by dragged him and urged that he should be punished and reflect on.

教师让全体学生大声朗读两次后, 提出以下的问题:Can you understand the meaning of the passage?Which words are we going to learn?

学生通过大声朗读, 清楚了本节课将要学习重点单词与短语, 对接下来的词汇学习会更加有目的性。然后, 教师设计了简单的练习“词义配对”, 也就是运用简单的英语解释新学的单词一方面可以起到温故知新的效果, 另一方面也能增加学生的词汇量, 他们以后写作时碰到一些不懂的单词可以尝试利用其它的同义词进行替换。

练习1:Match the right meaning of each word.

1) to jump into the water head first

2) to see something happen

3) to stop doing something for a short time

4) to strongly suggest someone do something

5) to pull something along behind you

A.urge B.drag C.witness D dive E pause

学生完成“词义配对”任务后, 教师再提出以下问题:Can you make sentences with the given words?教师的问题旨在鼓励学生尝试用所学单词造句, 符合词不离句的词汇教学原则。

为了增强学生对词汇的理解与运用, 教师设计了“选词填空”的练习, 学生结合句子记住flee的不规则动词变化形式flee, fled, fled和它的短语结构flee to…/into…, 同时归纳出witness an accident, ;drag…out of…;dive into;urge sb.to do sth.等短语。

练习2:Choose the following word with the right form to fill in the blank and sum up some phrases according to the given sentences.

abandon, dive, drag, flee, urge, witness

1) Several journalists__________the accident in which eight people were injured.

2) We were sinking fast, and the captain gave the order to________the ship.

3) Being________out of her bed, Lucy felt very angry.

4) Jack hesitated for a second and then____into the pool.

5) Even though I strongly_______him to stay, he left in the end.

6) In order to escape capture, he____to the mountains.

教师可增加练习形式以调动学生学习词汇的积极性, 同时通过教师指导教会学生猜词的方法, 这对于他们对阅读理解中的不懂的单词的猜测起到示范性的作用。学生可以利用所掌握的技巧增强对阅读文章的理解和增强自信心。如对以下练习, 教师告诉学生可以利用句子语境, 结合句子中的关键词如such as, in other words, because等来选择正确的答案。

练习3 Can you fill in the blank with the above word?

1) Today’s complex buildings require close___________between the architect and the builders.

2) The book is full of amusing___________about his life in Italy.

3) The two nations will cooperate on research and development of energy___________.

构词法是学生扩大词汇量的一种有效的方法, 不少学生反映他们所完成的阅读理解的练习中有一些单词并不是考纲词汇, 其实这是由于学生对构词法的掌握不熟悉。教师也可以利用课堂教学, 教给学生一些常用的构词法并通过设置一定的练习来巩固, 这对学生的阅读理解和写作有一定的帮助。但是教师教学词汇时不宜面面俱到, 只能做个有心人精挑细选而且最好对整个学期的构词法词缀的教学有事先的准备。

练习4构词法

1) Fill in the blank according to the form.

v.adj.n.adv.

deepen deep depth deeply

sharpen sharp sharpness sharply

taste tasty

tasteful

tasteless taste----

---aware awareness----

2) Fill in the blank with the right form.

(1) “Who________the knife?”He asked________. (sharp)

(2) Though the soup is________, I've lost my sense of______and it________just like________water. (taste)

(3) He is a writer of great wisdom and_____.Every time I read his book, I am_______touched.What gives me a_____understanding is that he encourages children to read classic books, for it’s an opportunity for children to_____their understanding of different cultures. (deep)

(4) We are all_____that it’s highly time that everyone should raise their______________of protecting the environment. (aware)

通过几种练习, 学生基本上能较好地掌握与运用本节课的重点单词与短语, 教师让学生再次大声朗读刚上课时作为引入的那个小故事。学生通过回读故事, 再次赢得了学习的自信心。教师可设计以下练习, 并利用问题引出新的重点短语help…out。同时, 学生通过讨论保护动物的话题, 也能复习以下短语:live in harmony with animals, protect the endangered animals from being killed, destroy the ecological balance, make…endangered, punish the hunters severely, raise one’s awareness of wildlife protection/conservation, take effective measures to protect rare animals, build a natural reserve, set up a conversation area.为下面的写作作好了铺垫, 降低写作的难度。

练习5 Discussion

1 Ask the students to read the story again

2 Ask them to discuss the following questions

1) If you were a witness at the accident, what would you do to help the injured man out?

2) In the daily life, we should be aware to keep ourselves safe.As for the endangered animals, what should we reflect on and what should we do to help them out?

学以致用是知识内化的一种能力。培养学生综合语言运用能力是英语教师的最重要的目的。通过写作, 检验学生对单词理解的程度, 使学生懂得如何运用所学知识进行表情达意, 进行有效的、有意义的交际。时间允许的话, 写作练习可在课堂完成, 也可作为课后作业让学生完成。

练习6 Consolidation

Please finish the short passage using the new words learned in this lesson with 100 words.

有一天, John亲眼目睹一些日本人残杀鲸鱼。他知道这样做会破坏生态平衡, 使鲸处于灭绝边缘。他意识到该做些事情帮助动物的时候了。他极力主张猎人应放弃捕猎或至少暂时停止这些行为, 并建议建立一个保护区来保护这些动物。

3教学反思与建议

本课例设计了故事引入新词汇, 有重点地选择教学的内容以减轻学生学习的负担, 提高词汇学习的效果, 注重词汇在语境中的运用, 通过同义词或反义词训练增加词汇出现的频率, 有意识地拓展词形变化以增加学生的词汇量, 为学生完成“语法填空”、“阅读理解”与“写作”打下良好的基础。重视语言运用, 根据本节课的重点词汇进行一次笔头练习, 以达到学以致用的目的。同时, 重视在讨论中归纳话题词汇, 使学生具备一定的话题知识, 也为他们的写作训练作好充分的准备。

因此, 在高中英语词汇教学中特别是在农村高中, 教师应充分考虑学生的实际, 采用适当的教学方法以吸引学生学习英语的兴趣, 帮助学生获得学习词汇的有效方法, 培养学生运用词汇学习策略进行有效学习, 真正理解、记忆、运用词汇于语言交际和语言应用中。只有教师重视在具体语境中教会学生运用词汇的能力, 学生才能真正地把英语词汇学好, 也才能喜欢上英语的学习。

摘要：针对农村高中学生学习英语词汇时所出现的困难及教师课堂教学词汇的情况, 本文通过一个教学课例, 探究农村高中英语词汇教学有效途径, 即教师充分考虑学生的实际, 通过设计故事引入新词汇, 有重点地选择教学的内容以减轻学生学习词汇的负担, 适当地拓展词形变化以增加学生的词汇量, 并重视词汇在语境中的运用, 帮助学生真正理解、记忆、运用词汇于语言交际和语言应用中, 以达到提高词汇学习的效率。

关键词：农村高中,英语词汇,途径

参考文献

[1] 教育部.2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .

[2] 王笃勤.英语教学策略论.外文出版社, 2002.