高中记叙文写作教学的着力点（共15篇）
高中记叙文写作教学的着力点
我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。
还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。
首先,高中生记叙文写作训练严重不足,许多学生不能写出合乎规范的记叙文, 缺乏从现实生活中选材的感受力和敏锐性,不能充分挖掘身边的素材。其次是学生记叙文叙事能力严重不足,叙事情节单一,平铺直叙,长于概述,短于描写,不善于营造环境氛围,刻画人物形象。造成高中生记叙文写作能力不足的原因有很多,有高考指挥棒的引导,有教材编排的缺陷,有传统作文教学知识体系的滞后,有作文课课时不足的限制等原因。以人教实验版教材必修一为例,第一单元是现代抒情诗,第二单元是古代记叙散文,第三单元是当代叙事散文,教材中设计的四个作文训练目标分别是写触动心灵的人、叙事选好角度、写人凸显个性和记事有点波澜。第二单元的古代记叙散文的篇目无法与叙事选好角度相对应。第三单元与写作训练写人凸显个性方面则不是很匹配。再者,语文教材记叙文写作部分指导性不强, 人教版高中语文教材记叙文教学部分,涵盖了记叙文写作的几个重要方面,给语文老师指明了教学的方向,却缺少必要的知识和理论指导,不能给教师和学生提供有力的教学和学习的依据与指导, 写作教学就变成了完全依赖教师知识积累和教学能力, 教学质量的优劣的偶然性较大。因此,要提高高中生的记叙文写作能力,教师要做到以下几点。
一、指导学生学会积累素材
小学阶段的写作训练要求学生养成留心观察生活、体验生活的习惯, 初中阶段的写作训练要求学生多角度地观察生活,发现生活,根据表达的中心,选择恰当的表达方式。由于小学和初中记叙文教学未能很好地完成课标的任务, 到了高中阶段,学生的观察生活和体验生活的能力没有得到有效强化,导致学生写作素材匮乏,情感表达不真。教师要引导学生学会观察身边的人和事,体验过往的生活,学会选材的方法:要求学生选择真实、可信的材料,要对生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造,即艺术加工,要合情合理,只有用真实材料写出来的作文才有感染力; 要抓住感情的触发点,现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动,抓住它,叙述前因后果,描绘出它令你感动的具体细节,让自己感动了,也一定能引起别人的共鸣;抓住事理的感悟点,训练学生能用小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常, 但包含了深刻的意义,“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质,小材料同样就能反映深刻的主题。
教师指导学生多阅读,特别是读一些经典小说,叶圣陶和夏丏尊先生曾经撰文《小说和记叙文》认为小说是记叙文的升华和深化,它是学生学习记叙文写作的最佳范本,小说综合了记叙、描写等多种表达手法,依托社会或自然环境描写,塑造鲜活的人物形象,叙述完整的故事情节,这些正是高中生在记叙文写作中需要掌握并且欠缺的能力及技巧, 以小说阅读促进学生的记叙文写作合理而有效。此外,记叙文写作教学要注重整体性,一个完整的写作过程包括写作前的观察与感受、写作、写作后的修改。在实际的作文教学中,教师要对学生作文至关重要的前期的源头与后期的反思修正进行指导。
二、教给学生掌握记叙文写作技法
1.训练学生掌握记叙文构思技巧。记叙文常用构思技巧有巧设悬念、抑扬、亦张亦弛、铺垫蓄势等方法,巧设悬念能避免结构上的单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。运用“抑扬”方法,可以欲扬先抑,也可以欲抑先扬,通过前后对比造成反差,给读者留下深刻的印象。杨朔的著名的散文《荔枝蜜》就是采用这种写作手法。写文章要讲究“亦张亦弛”。“张”,是指相对激烈的情节与场面;“弛”, 是指相对舒缓的记叙与描写,采用“亦张亦弛”法,易取得扣人心弦、引人入胜的艺术效果,蒲松龄的《促织》就是一篇张弛交错、波澜起伏的佳作。铺垫也称铺叙衬垫, 它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了突出文章主旨。要教会学生掌握记叙的顺序,在叙述一件事的过程中,要善于运用插叙、补叙、倒叙等手法,记叙顺序的转换处,有必要的文字过渡,做到自然衔接,不要无目的地颠来倒去,使文章眉目不清。
2.写出事件的波澜。无论侧重写人的文章 ,还是侧重写事的文章,都少不了写事件。叙事曲折回旋,波澜起伏,才会扣人心弦、引人入胜。写出事件的波澜常用的方法有:突转法、悬念法、巧合法、误会法、抑扬法、一波三折等。这些作文的技巧,很值得学生模仿。各种艺术手法都源于生活, 叙事之所以有波澜、有曲折,不仅仅是为了扣住读者的心弦,切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。
3.学会神态、语言、动作 、心理等各种描写手法。训练学生拟题、开头、结尾的常见方法,文章开头要新颖漂亮,引人入胜,几种常见的开头方法:开门见山、介绍写作动机缘由、倒叙开头、用故事开头、用名人名言或者诗歌开头、景物描写开头、议论开头,等等。文章结尾要刚劲有力,精彩的结尾对文章可以起到画龙点睛的作用, 使文章的中心思想升华到一个更高的境界,最常见的结尾方法有以下几种:一是自然性结尾,二是总结性结尾,三是启发性结尾,四是抒情性结尾。
4.以鲜活的语言取胜 ,学生习作不能仅仅满足于“语言通顺”,写文章要讲究文采,讲究美,没有文采的文章就难以传播。词汇贫乏,则句式单调;大话、空话、套话、废话连篇,则毫无趣味。我们可以通过以下方法使语言变得鲜活:锤炼动词、形容词、修饰语等;巧用修辞,可以增强语言的感染力;引用名言警句,可以获得理性思辨之美;综合运用整句和散句,可以形成整齐、错综之美;巧用文言词汇,可以营造庄重典雅之美。各种手法综合使用,能让作文焕发出亮丽的光泽。
高中作文教学记叙文文体回归意义分析作文写作训练是高中语文教学的重要组成部分，从学生将来的深造、工作等成长的角度看，写作能力是其人生必备的基本能力。写作的目的主要是将自己的思想与别人交流，因此，写作训练的中心就是能够恰当的表达。各种文体就是恰当表达的各种形式。高中作文教学从何种文体入手才更符合学生的心理年龄特征，才更符合高中语文教学的实际情况与现实背景？这值得高中语文教师深思熟虑。
一、从面向两个实际（高考和现阶段高中校园生活实际）的意义上，作文教学训练必须回归记叙文为主
由于激烈的升学竞争，高考成为了高中教学的一根指挥棒。新课标实施以来，高考也进行了一系列的改革，其中，作文命题也逐年贴近生活，贴近高中语文教学实际。近几年来，高考作文主要是两种文体：记叙文和议论文。尽管高中课程标准要求学生两种文体都会写，尽管两种文体的写作难度大致相当，但是经过实践的检验，议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为，议论就是“分析”，分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾，并做出自己总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说，不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣，摔过几次大筋斗，是难以讲出多么深刻的道理来的！高三学生的年纪都在18岁上下，如今又基本上被“圈”在学校里，“茅庐”还没有“初出”，要他们发表人生的见解，分析事物的“内里”和“外在”，委实是难为他们了！说明白一点，这是“赶鸭子上架”！从这些年来的作文答卷情况看，选择记叙文写作的学生作文整体情况比写议论文相对较好。
二、回归记叙文为主，高中作文教学训练的具体做法的教学意义探究
明确了高中作文教学训练回归到以记叙文写作训练为主，并不能解决一切问题。接下来就要思考，在作文教学的训练中，在实施教学设计的过程中，解决“怎样训练，训练的指标与内涵”的问题。笔者认为，多年来，许多教师先后总结出的一些经验值得借鉴。笔者经过教学实践与思考，抛砖引玉，粗议于下，以就教于方家。
1.在作文的文体形式上要训练学生写好“完整记叙文”
所谓“完整记叙文”，是相对“单项描述为主”的“小作文”而言的，即一般意义上的有头有尾、记人叙事比较完整的记叙文。高中作文教学必须努力挣脱。当然，要想写好“完整记叙文”，教师必须训练学生应当注意以下几点：
要认真审题。由于命题往往是一个词，如《雨后》《眼睛》《寻找》《手》等，所以，显得有虚、有实，既确定又不完全确定。这就要求考生在下笔前吃透这个词的含意。譬如《尝试》，就一定要抓住两个要点来写：第一次作为；主动作为。否则就走题了。
文体感要强。通篇必须以记叙、描写为主，不得大发议论。为了防止自己控制不住自己，不妨“断其后路”：通篇不发议论，只靠记叙、描写和适当的抒情。
要以情动人。所选的生活题材，必须是能让作者自己十分感动的。就是说，在高考考场上，一想起这个人、这件事，作者就十分动情。自己都不感动，怎么能打动阅卷教师呢？
2.在作文写作技巧中要训练学生练好记叙文写作的“常见功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”
高中语文教学还是强调训练学生练好记叙文写作的“常见功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”。不排除学生作文出现“新”、“奇”、“怪”，但是，这得建立在练好记叙文写作的“常见功夫”的基础上，否则，只能是弄巧成拙。
记人记事要顺乎自然。有一种相当普遍的现象：小学生的记叙文写得比初中生有味，初中生的记叙文写得比高中生有味。这里所说的“味”，非指词汇量和文字基本功，而是指文章给读者带来的真实感、亲切感和生活美感。中学生大哥哥、大姐姐就会比小学生小弟弟、小妹妹更会“做人”、“做文”，更会“摆平”各种人际关系，更容易说“套话”，更容易“拔高”和“贬低”，于是，他们往往在不知不觉之中犯了作文的一大忌：做作，不自然。貌似平平常常的记叙，纯然是家常话语，但它有时能把亲情、爱情、友情，把当代世俗生活中活泼可爱的各种感情的“浪花”，天然无邪地展示在读者面前，原汁原味，令人回味无穷。这就是“清水出芙蓉”，这就是“天然去雕饰”。
要用“小石子”激起“大波澜”。记叙文的感情力度要大，但激起感情“波澜”的“石子”要小；还是那句老话：要以小见大，一以当十。激起感情“波澜”的“小石子”就在日常生活之中，它常常是一个动作，一样东西，一种眼神，一两句话……这些能够牵一发而动全身的生活細节一旦冒出来，就能够诱发我们的思路，叩响我们的心弦，只要投放得当，击中生活的漩涡，其写作效果是颇为理想的。
总之，高中作文教学向记叙文的回归既有现实的需要，也有实际的行为操作可能。高中语文教师必须从教学实际出发，通过记叙文写作训练，切实提高学生作文写作能力，为学生终身能力构建最基础的能力保障，这就是真正落实新课标的要求，真正实现新课标的理念。
参考文献：
＼[1＼]张作富.好作文是怎样“炼”成的——关于高中作文训练的建议＼[J＼].时代教育，2004，（02）：18-19.
当岁月流转而无迹可寻，当时光轮回冲淡夺目光辉，蓦然回首，发现总有一种颜色藏在时间背后，它早已浸染鲜血、刻入心扉，它始终高高飘扬，历久弥新。我们用胸腔共鸣的方式，从丹田到唇齿，端端正正地吐出一个——红。那是中国红，是国旗的颜色。念情悠悠啊，我的五星红旗„„
记得08年暑假，全家至澳大利亚旅游，正值北京奥运，世界瞩目。澳洲华侨倍感自豪，家中、店铺、大街上，到处都有飘扬的红旗。可就在万千力挺北京的背景下，氤氲着异样的气氛。谁能想到，一场蓄谋依旧的反华示威爆发在悉尼街头。他们打出“人权”的幌子，他们高喊着“中国霸权”的口号，他们无视警察的阻拦，他们疯狂地包围中国使馆„„
我站在窗前，怒目凝视，心潮澎湃，难以平息。一刹那，我的眼中闪过鲜亮的色彩。噢，那是红旗，那是我们的五星红旗。可就在下一刻，一群狂妄之徒无耻地点燃国旗，当众焚烧。
我别过脸去，外面喊声震天，但我仍清晰地听到自己的心在滴血，正如焚烧中的国旗，一点点地耗尽。此刻，在悉尼多少扇窗子后面都有一个“我”，心在滴血。残阳泣血，海风裹挟着太平洋的潮湿拂过脸庞。想必这风来自中国，我闻到了故土的芬芳。在风中，我仿佛看到故乡亲人万众一心，喜迎奥运；我仿佛看到中华民族热情宽厚，畅怀相迎四方来宾；我仿佛感受到天安门广场上五星红旗所带给我的坚定信仰和坚强力量。一抹殷红最终消失在天际，带着我对故乡滴血的爱去照耀光明世界。
两天以后，旅澳的华人华侨在澳洲各地展开了声势浩大的示威游行，他们绑着红头巾，抬着红五星，向大街小巷进发。海外游子在遭受长达百年屈辱之后终于站了起来，在五星红旗的号召下，奋勇地向前，向前，再向前！
有中国人的地方，就有红旗；有和平与正义的地方，就有红旗。因为这红是血的颜色，是火的颜色，是光明的颜色。
我的红，中国红，世界红。
当红旗飘扬，必是雄鸡报晓，万向归一。
五星红旗，我心中永恒的美丽！
【训练目标】了解记叙文写作在高考中的重要地位及写作要求，掌握高考记叙文写作的一般要领。
【写作指导】
一.高考记叙文写作占有重要地位
我们看三个高考作文试题：
湖南卷作文“请以?踮起脚尖?为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。”
安徽卷作文“请以?带着感动出发?为题，写一篇不少于800字的文章。”要求“文体自选”。
浙江卷作文“请以?生无所息/生有所息?为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。”
从以上作文试题可以看出，不管是明确要求写记叙文，还是要求文体自选，高考中的记叙文写作始终占有重要地位，有其自身的巨大优势。
二.高考记叙文写作的四大要领
要领一.讲一个完整的故事
记叙文是用来做什么的?
记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有
了故事性，才有了记叙文的本质。
故 事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主 要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败 的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完 整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的`情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。 如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。
要领二.塑一个鲜活的人物
写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。
要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。
要领三.作一番生动的描写
记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。
人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇 一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征;结合情节的发展，还能显示人物的命运。
人 物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分 重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。
人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。
景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。
不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。
写 人记事绘景，可正面描摹，以见真形;也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。 侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。
要领四.抒一段动人的情感
抒 情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒 情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒 情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
江苏卷有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸??这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。要 求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
好奇心
两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下?
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子!”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”
这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗?没有人说话?那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢?
喊爷爷做什么呢?还这么不停地喊?我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢?我好奇地继续想。
一、什么是记叙文？
记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。记叙文的分类
1、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
2、以写事为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。
3、以与景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。
二、记叙文写作要点
１．明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。
２．一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：when？该事发生的时间，where？该事发生的地点，who？人物角色是谁，what？发生的是什么事，why？该事发生的原因，以及how？事件的结果是如何造成的等等。
３． 一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。４． 安排好记叙文的写作顺序。
三、高考记叙文写作的四大要领
要领
一、讲一个完整的故事
记叙文是用来做什么的？
记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。要领
二、塑一个鲜活的人物
写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。
要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。
要领
三、作一番生动的描写
记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。
人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以-1-
形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。
人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。
景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。
不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。
写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。
要领
四、抒一段动人的情感
抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
【范文示例1】
（2008江苏高考作文题：有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。）
好奇心
为什么？
两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”
这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？
喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。
那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱„„”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。
奶奶依旧。
我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”
奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”
心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。
我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈子的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
【范文示例2】
（2007年湖南高考作文：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
注意：（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭）
诗意地生活
爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。
好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙„„很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。
奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。
我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉我，她是别人介绍给爷爷的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下，在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了，病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。
我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀！
【范文示例3】
（2008年湖北高考作文：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯，亮了，你会搀那盲人一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？
请根据这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。
要求：自定立意，自定文体，不少于800字。）
举手投足之间
外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。
小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸好的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有几次外公被外婆“人赃并获”，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。
有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得坐不住了，在窗边不住张望，希望看到外婆的身影。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉，走远路时，外公又喜笑颜开起来。可是，后来外公，还是去了另一个再也触不到的世界。
第一次没有外公的年饭，是在酒店吃的。外婆来了，却不大高兴，原来为大家准备的餐具中少了外公的，可是当服务员送来一张椅子时，外婆却拒绝了，并谢了她。
外婆说：“昨晚老头子托梦说了，他也想吃点。他想吃的，你们都孝顺，都记得点了，他该是高兴的。不过，老头子说要和我挤一张椅子坐，就够了„„”外婆是个朴实的人，但她的那番话，却让我比什么名著都记得牢。
外公外婆总是散发着某种东西，举手投足之间的，我说不出的，却总想亲近的东西。所以，就算是高考前的一个清明节，我仍然坚持去爬高高的山，去为外公扫墓，去默默地和他交流。
外婆是细心的，小心地摆出一小桌精巧可口的饭，在外公墓前。这个时候，外婆总是哭。我知道，外婆听别人说过，另一个世界的人是很想吃供奉的食品，可是他们的喉，只有针眼大。外婆想到外公那样子，就会很难过吧。而外婆叠的纸钱，已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬能带上外婆的思念，那么我觉得那些都是最美的情书。
外公与外婆之间的小动作、小对话，让我见证了他们的不离不弃。我的眼角常常湿润，或许因为，久在喧嚣，终于触动了心中长久未拨的一根弦。
一、学生学的方面
1.生活学习的积淀
生活是写作的源泉, 万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材, 但学生除了学校、家庭之外, 接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下, 记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人, 学会观察身边的人, 体悟身边的事, 欣赏身边的景, 留意身边的物, 这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。
2.课外阅读的积累
生活是直接经验的来源, 阅读给我们提供更多的是间接经验, 写作要积累多方面的素材, 当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说:“阅者必宜博, 经史与古文时文, 不多阅则学习肤浅, 胸中不富。文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文, 我之文也。作文时吾意欲所言, 无不随言所欲, 应笔而出, 如泉之涌, 滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系———欲作好文, 必多读书。
3.名家名篇的摘录、品悟
随着时间的流逝, 有些阅读的内容就会淡化, 再次翻阅需要大量的时间和精力, 所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆, 强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄, 人、物、景、事不同内容的摘抄, 对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法, 把握事件安排的不同方法, 品悟景物描写对作品的不同作用, 把握事物对于作品的主题展现的不同作用, 品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义, 品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富, 貌似费时费力, 但意义不可忽视。
二、教师教的方面
1.培养教学激情
充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心, 唤起学生沉睡的情知, 感染学生的细腻情感, 使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性, 可以有效激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 提高课堂效率。
2.记叙文写作教学的有效点拨
记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例, 探讨有效点拨的方法。
(1) 记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用, 成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用, 多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入, 达到未成文章先有情的效果, 逆向思维引用其他学科知识等, 这些需要教师加以点拨, 以加深学生的理解和认识。
(2) 记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体, 学生都能掌握常见的方法, 比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等, 关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。
(3) 增加文采、充实内容的点拨。语言优美, 文采飞扬, 内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来, 无非是修辞的大量运用, 引用名言名句等, 但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如:“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加:“他的脸四四方方, 规整得像被修过一样, 长了几颗青春痘, 撒在方正的脸上, 就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤, 一下子就生动了起来。”对想写的一句话, 及时加以修饰就可以提升文采。
(4) 记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的, 一写妈妈就是深情或啰嗦的, 一写高尚人物就写清洁工, 一写同学就写双方的矛盾, 必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。
(5) 记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局, 应该在动笔写文章之前就胸有成竹, 有首尾呼应, 有欲扬先抑, 有线索串联, 有前后对比, 有倒叙设疑, 有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段, 或者一事二三人物, 或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主, 就可以选用恰当的结构来进行构思文章。
当然, 记叙文写作训练的系统和点还有很多, 比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充, 课后还要加以及时有效的练笔来强化, 在不断的教学实践中不断完善。
摘要：从学生生活学习的积淀、课外阅读的积累、名家名篇的摘录, 教师培养教学激情、记叙文写作教学的有效点拨两个方面论述了高中记叙文写作的教学方法和技巧。
【关键词】小说教学；高中记叙文；写作教学；有效结合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、小说教学对记叙文写作教学的积极作用
（一）提高学生阅读和写作兴趣
小说由于其丰富的类型、引人入胜的情节和独特的立意，能够引起学生的阅读兴趣，而在现实中，小说也是最受学生欢迎的一种文学形式。所以，经过教师的引导，将小说中叙事的技巧和特点进行讲解，并与记叙文的写作进行联系，能够大大提高学生学习和写作的兴趣，从而为记叙文写作教学奠定基础。
（二）为写作提供丰富的素材
小说的取材来自各个方面，从自然社会到人文社科，涉及很多方面，立意也很多样，这就为学生的写作提供了丰富的素材。小说的故事情节往往围绕生活中的一个小人物、小故事甚至是一个简单的场景展开，这在另一方面也启发了学生在写作时要注意观察身边事物，做一个有心人。
（三）为写作增加新意和亮点
一篇优秀的作文，不仅要有成熟的叙事手法和优秀的描写，还需要有新意和亮点，这样才能够抓人眼球，使得自己的作文在大批作文中能够脱颖而出。而小说在记叙文中的引入，能够有效地做到这几点。首先，小说的立意和选材多比较新奇，作者的独具匠心和独特构思往往能够启发学生在进行写作时也从独特的角度进行构思；其次，小说也可以为学生的写作提供广阔的思考空间，小说的深刻性突出彰显了它的价值，学生在思考中可以逐渐意识到作品个性的重要性，在教师的指导下可以将这项能力慢慢得到提升。
二、如何提高小说与记叙文写作教学结合的有效性
（一）挖掘并借鉴小说中有利于记叙文写作的因素
1.学习小说中刻画人物的技巧。
记叙文写作中，人物是最重要的因素之一，而人物的刻画成功与否，也是评判一个作品是否成熟的标准之一。对于记叙文写作来说，教师和学生要充分认识到人物刻画的重要性，积极挖掘并借鉴优秀小说作品中对于人物刻画的技巧。
小说中刻画人物的主要技巧和手法主要包括语言刻画和动作刻画两种，这两者各自如何更好地在记叙文写作中应用以及两者之间的相互关系的处理是写作教学中的重点。
2.学习小说中情节安排的技巧。
巧妙合理的情节安排构成了小说的主要构架，支撑着一部作品的完整表达。在记叙文写作教学中，教师要寻找合理的方式并不断创新，通过对小说中优秀的情节安排进行赏析，帮助学生更好地理解情节安排的技巧，并且能够合理运用之。情节安排的主要形式有：巧设伏笔、利用线索等。
3.学习小说中景物描写的技巧。
环境描写对于环境的渲染和人物衬托有着重要的作用，作为记叙文写作的主要部分，环境描写的水平也深刻影响着作品的整体水平。在许多优秀的小说作品中，我们可以看到很多出色的环境描写，这些方法都是值得我们借鉴的。教师要深刻认识到这一点并有意识地培养学生环境描写的能力。
（二）优化教学方法，有效进行记叙文写作教学
1.培养学生的观察和取材能力。
教师要引导学生热爱生活，引导学生树立正确的世界观，鼓励学生去发现身边的美，培养学生对大自然和生活的热爱与情感。让学生怀着一颗炙热、友爱的心去生活。只有学生真正对这个世界感兴趣了，他才会有兴趣去观察身边的事物，而细致的观察往往能为学生的作文带来丰富而独特的写作素材，这是一篇作文的主干和基础。所以，教师要做好写作教学，首先要培养学生的观察和取材能力。
2.组织学生进行作品模仿与练习。
优秀的小说作品是记叙文写作教学的重要构成部分，而要将小说更加有效地与记叙文写作教学结合起来，首先需要教师引导学生对优秀的小说作品进行鉴赏，在鉴赏的基础之上，组织学生对优秀的作品进行模仿，这个过程能够帮助学生更好地理解小说在人物描写、环境描写、情节构思和立意方面的技巧，而模仿则是学生将这些技巧进行实践的第一步。在模仿之后，就要进行写作的练习。只有多进行练习，才能够使写作技巧更加成熟，教师要对学生的练习作品进行认真的评价，指出优点与需要改进之处，并辅之以鼓励，使学生在高度的积极性中取得进步。
3.加强学生的作品交流。
学生自己批改作文是一种有效的教学方式，它将作文批改的主动权交予学生，学生互评作文并发表自己观点，不仅提高了学生写作积极性，也让学生在批改作文的过程中不断发现他们在写作中出现的问题，并及时反思与改正，从而提高了学生写作能力。
三、结语
小说作为一种广泛应用的问题形式，它具有着独特的文学价值，对于语文写作特别是记叙文写作有着重要的指导意义。高中记叙文写作教学相比于初中来说，有着更高的要求。所以在进行记叙文写作教学时，教师如果能够将小说教学融入其中，充分发挥小说文学作品对于记叙文写作的积极作用，这将会大大促进记叙文写作教学的质量和效率的提高。
参考文献
[1]施清杯.小小说在高中记叙文写作教学中的作用[J].语文学刊，2011（12）.
[2]崔霞.依托小说教学促进高中记叙文写作教学初探——以叙事学理论为基础[D].石家庄：河北师范大学，2014（5）.
摘要：记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人，以情感人。
【策略解读】
1．要重视立意，注意多点题。立意就是确立文章的主题，主题是作者在一篇文章中表现出来的思想认识，它体现了一个作者对写作对象（写进文章中的材料）认识的高度。一个考生的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。相反，作文中表现出来的对社会生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的认识，也反映出文章作者思想上的不成熟。同时，写作记叙文要注意多点题，可在首尾通过议论点题，可在文中通过议论或文中人物的对话、心理描写点题，而结尾的议论点题一般是必不可少的。
2．要选好题材，准确且新颖。可以是题材本身新，也可以是手法新，旧题材写出新意。题材还可以也应该进行合理虚构。选材时，要尽量写校园外的，要尽量写自己熟悉的，要尽量写有一定的典型性的（能够以小见大），要尽量写一个片断，要尽量写能展开的（展开后能“出彩”的）。
3．要设计线索，能纲举目张。线索是记叙性作品中把全部材料贯串成一个有机整体的脉络。繁杂、零碎的材料（人、事、景、物）如果没有一条清晰的线索来连缀、贯穿，就会互不关联，杂乱无章；有了线索，文章就能纲举目张，浑然一体，更好地表现中心。清楚的线索应该是有利于读者识别、发现的，如标题、穿插的抒情议论、反复出现的某个物体或词句等。其设计方式则灵活多样：可以是某个人物、某
个事件、某种物体，可以是时间的推移、空间的转换，也可以是感情的变化，等等。应试时，我们可以根据中心表达的需要，灵活选择。
4．要感情真挚，能打动读者。考场作文要写真实的“我”，让“我”的激情在文中闪光。当然感人的事并非就一定要是痛彻心扉、悲惨至极，矫揉造作、夸张失实的作品反而令人见之生厌、读之无味；真挚的感情首先来源生活的真实，一个普通的但常常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重的滋味。
相对来说，高中学生的记叙能力强过说理能力，所以“文体自选”时最好选择记叙文。
【例文解剖】话题：语言与沟通（2004年广东高考作文题）
“爱”在心口难开
喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去„„
其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话„„
我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆的抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“呯”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。
妈妈常跟我说，其实他是爱我的，只是不知道怎样表达，要我试着和他沟通一下。沟通？我冷笑，和他这种机器怎么沟通？他甚至对路边不相识的扫街大婶笑一笑，却吝惜地不肯对我展露分毫，他表达“爱”的唯一语言，便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱，便是比说话还多次数的摔门声„„
想着想着，便来到了学校。“嘿！”好友神秘地凑过来，“知道今天什么日子吗？父亲节！”顿时，冰冷的老脸又浮现在脑海，我厌恶地说：“关我什么事？”“你不对你父亲表示点什么吗？我昨晚等不及，已经送了，当我对我爸说‘我爱你’的时候，他居然哭了呢！”好友兴奋地说，然后不由分说地拉我去了精品店„„拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带，我忐忑地回到家里。送皮带，真讽刺，他又要抽我了吧？
“爸，今天是父亲节，这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没有勃然大怒，只重重地叹了口气：“今天你妈不在，跟我喝一杯。”也好，壮壮胆。
可怕的寂静，只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺，我望着父亲，幽幽地说：“爸爸，我„„我„„我爱你„„”极轻极快地带过，也不知他听到没有，“我没别的意思，只是你那条皮带快断了„„”没等我说完，父亲喉咙里冒出一句：“今天考试考得不错„„”我的眼顿时热了。他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒„„这酒太烈了„„”我笑笑，哽咽着：“是烈了点„„”说罢也举杯一饮而尽，热泪，流进了嘴里„„有爱的泪，是甜的„„
一声“我爱你”，化解无数情„„
解剖：本文通过对父子关系由隔膜甚至对立到一声“我爱你”的语言表达而沟通了心灵、化解了情感障碍的描述，说明了语言的重要作用，颇有深意；描述也较为真切生动，内容充实，感情真挚，是一篇较好的作文。有时候沟通很难很难，有时候沟通很简单很简单，从难到易也许只隔一层纱——“我爱你”。无论是亲人还是朋友，只要有机会就告诉他们你爱他们，相信就会收到意想不到的沟通效果。就像本文作者，和父亲的关系似乎是冰冻三尺，但一句真情的话，就融化了所有的冰雪。文章感情真挚，引人共鸣。
【精题解析】阅读下面的材料。根据要求作文。
一位牧师在讲道时，有一个信徒在睡觉，于是，牧师对众信徒说：“想升入天堂的站起来。”除了那个睡觉的信徒都站了起来。接着，牧师又大声说：“想进入地狱的人请站起来。”那位睡觉的信徒被惊醒了，懵懵懂懂地站了起来。牧师对他说：“看来你是想进入地狱了！”信徒环顾了一下四周，又看了看站在讲坛上的牧师，当即答道：“你不是也站着吗？”牧师无话可答。
人们在教训别人时，往往疏忽了自己可能和别人犯同样的错误。所以，还是哲人说得好：“人类尽管有这样那样的错误，我们仍然要原谅他们，因为他们就是我们。”请以“仍然要原谅他们”为话题写一篇文章。
[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。解析：本话题的关键词是“原谅”，受事者是“他们”，施事者是“我”、“我们”，原谅他们的原因是“他们就是我们”。从所给材料看，牧师的爱心不足，摆出一副训人和捉弄人的架势，显然这种作法是不可取的，哲人的“原谅”才是我们
文/陈跃如
摘 要：一直以来，高中语文教学总是处于一种尴尬的局面，大部分学生的课余时间被理科和英语占据，留给语文的时间很少。作为教师，在努力地想办法改变该现象的同时，更关键的是要抓住语文课堂教学的几个着力点，力求课堂的有效性。
关键词：思路；导入；高潮；提问；反思
从教七年以来，我一直在思考：究竟怎样的语文课才是一节真正的好课。所谓教学相长，好的教育应该是教师和学生共同学习，共同成长。课堂教学是教师必须坚守的阵地，要在有限的课堂教学时间中较好地完成教学任务，那就必须关注几个着力点。
一、在课堂教学之前，想好教学思路
教材内容多，一节课时间有限，如果老师没有理清教学思路，对整节课没有整体的把握，学生会觉得混乱而无所获。因此，在教学设计上要善于选取一个突破口或聚焦点，由此入手、带动其他，从而使教学活动顺利展开，形成一个互相联系的整体。先说寻找突破口。比如，诗歌《大堰河――我的保姆》是语文课中的难点篇目，诗歌篇幅长，内容多，内涵丰富。如果在教学中只是照本宣科，那么学生有可能会觉得枯燥。通过对艾青作品的研读和对教材的理解，我选择“紫色的灵魂”作为切入口，提纲挈领，化繁为简。
二、做好做精每一课的课堂导入
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的.艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。譬如，在讲解《一剪梅》时，采用“以情导入”的模式。我播放歌曲《月满西楼》，李烁婉转优美的声音瞬时就将学生带入了一个凄美的世界。一种静，一种美，默默地荡漾在同学心间。通过这一情景的设置，让学生一开始学习就进入教师精心营造的感情氛围之中。
三、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，课堂教学应如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一节课如果没有高潮，那这节课可以说是失败的。学生与教师的思想是相通的。
高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习文学作品的兴趣。教授《小狗包弟》这篇课文时，难点就是要让学生理解巴金的忏悔之情，而这也将生成本节课的高潮。为了达到这个目的，我在课堂教学中就有意
识地设计相关的问题，循序渐进地将学生的情绪引导到这一问
题上。
高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。我们应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色扮演、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读等方法。
四、课堂提问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术
因此教师要重视课堂提问，掌握提问的技巧。具体说来，就是在教学过程中应不断激发学生去思考解决一连串的问题，而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。这样就能够使学生的思维按照合理的程序拾级而上，循序渐进地理清课文。就其效果而言，这也是对学生逻辑思维的一种潜移默化的培养。
学习《春夜宴从弟桃花园序》这篇文章时，我设计了以下几个问题：第一题：从刚才的反复诵读中，我们感觉到，他们在整个相聚宴饮的过程中，整个气氛是怎样的？这篇文章的基调是欢乐的，写的是乐事，那么具体点说写了哪些事？这些事是怎样显出乐的？(www.fwsir.Com)请按“我看到李白写的一件事是……乐的是……”这样的句式，来说出你的发现。第二题：刚才，我们历数夜宴之乐事，但文中还出现了“浮生若梦，为欢几何”这样的说法，这与乐事协调吗？第三题：如果我们设想，李白是一个人在月光下喝酒，又会是怎样的情景呢？他会非常孤独、非常苦闷吗？欣赏一下李白的《月下独酌》。
通过问题从简单到复杂，从浅层次的内容赏析到对作者情感的把握，学生一步步体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀，同时也对如何赏析诗歌有了具体的
方向。
五、做好教学反思记录，日积月累，提高教学能力
教学后记应该是教师在课堂教学之后对教学的反思。什么是教学反思？我认为是具体地对某一课文、某一教学环节甚至某一个讨论回合展开“回头式”思考。对一节课的反思，我觉得实际上是一件“很痛苦”的事情，你要勇敢地面对课堂的不足之处，在脑海中一遍遍重演那不足，的确需要很大的勇气。但这是必须的，只有反思，教师才会不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、条分缕析地、客观地进行评判。
总之，课堂教学只有精心设计，合理搭配，才能使每一堂课都达到最好的教学效果。同时，还应充分调动学生的积极性，使他们主动参与教学全过程，使学生成为真正的学习主体，从而提高课堂教学效率。
高中记叙文写作一直是个难点，不少高中生的作文写作还停留在初中生的水平上，如何较快地提高高中生的记叙文写作水平，笔者将从记叙文写作中做到有鲜活材料、有精巧构思、有真挚情感三个方面进行探讨。
【关键词】
记叙文 鲜活材料 精巧构思 真挚情感
高中生从初中走过，但将近一年的作文教学来看，学生的作文水平提高不是特别明显，许多高中生的作文水平还在原有的基础上徘徊，那么如何改变这种现状，如何才能迅速提高高中生的记叙文水平呢？笔者从以下几个方面进行了尝试，以期能较快提高学生的写作水平。
一、有鲜活材料
这里的有材料是指学生在写作中的选材，由于现行的考试制度和升学压力，目前大多数学生的高中生活都是在学校度过的，因此，多数学生生活面毕竟很窄，这必然造成了学生写作选材中出现单调、千人一面的情况。既然高中学生的生活圈没法改变，我们应当教学生学会从日常小事中挖掘出有价值、新意、深意的材料来。高中记叙文，显然已不能满足于把一件事件本身记叙清楚完整，如果学生的写作还只停留在平铺直叙一个过程，那么即使故事叙述得再清晰完整也还是不能满足高考记叙文写作要求的。学生的习作中应当让所写事件承载着其对自己日常生活的关注、认识及思考，展示其思想变化、成长、升华的过程，其实，生活中的事例比比皆是，只要懂得去细细挖掘，哪怕是一件极其普通的小事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
如一篇以写“早”为题的高考满分作文，考生以早睡早起、早恋、早成名三个板块进行写作，在早睡早起板块中，考生直接描写自己高中的住宿生活，把这些日常生活刻画的入木三分、摇曳多姿，如“女生宿舍起先是千呼万唤始出来，犹抱被窝半遮面。一個个慵懒的容颜，睡眼惺忪，脸上的两抹红晕还意犹未尽。”等等。在早恋板块中，考生描写自己对早恋的认识话语可谓深入人心，如“老师说早熟的果子不好吃，以此告诫同学们不要早恋，这一句铿锵有力，掷地有声，如疯长的水草，漫过心脏，漫过胸膛，深深地植根于孩子的心房。
这样的材料的选择，完全从学生的日常校园生活出发，描写形象生动，刻画细致到位，个性化十足，读后令人回味无穷。
二、有精巧构思
古人云常说：“文似看山不喜平”，笔者所教的学生的在日常习作中，仍然存在大量的文章只是满足对一件事情的平铺直叙，他们作文中基本上能把记叙文的六要素记叙完整，这显然达不到高中生作文的要求，高中生的写作如果还停留在对一件事的平铺直叙上，高中生的记叙文写作如果平铺直叙，就如一马平川上看风景读来没有趣味，如果叙事一波三折、曲折回旋、跌宕起伏，必然会扣人心弦，引人入胜。
好的构思必然要求学生开动脑筋，想办法把一件事叙述的与众不同，这就要求学生运用不同的表达技巧，如可采用倒叙的手法，这样可以吸引读者的阅读兴趣，增加文章的波澜，也可以在文章开头设置悬念，吸引读者。还可以制造误会掀起波澜等。
如一位写关于手机的优秀作文，文中主要写一家人沉迷于手机的世界里，从而导致人与人之间感情的淡漠，直到主人公的爷爷哮喘病复发，全家人才从手机的世界里解脱出来，开始坐在一张桌上吃饭，交流情感。但小作者却没有平铺直叙，而是进行了精心的构思，设置了多个转折点。首先，他描写了一家亲戚朋友在过年时玩手机的画面，大家都低头摆弄着手机，可谓手机按键之声不绝于耳，此时，爷爷想喝茶就让他这个孙子倒茶，由于他心在手机不小心把水洒到了爷爷的身上，这是爷爷有点生气，脾气没爆发，这是一转。其次，他继续玩手机，不理爷爷，爷爷很生气，脾气仍没爆发，这是二转。再次，他父亲要爷爷让座位，因为他父亲的手机没电了，需要插座充电，这是爷爷更生气，但脾气还没爆发，这是三转。最后，，爷爷想搞活气氛，就说电视节目很好看，但大家依然低头看手机，不理老爷子，这时老爷子的小宇宙终于爆发了，气得哮喘病发作，直到这时大家才意识到自己的错误，从手机中解脱出来，开始重视亲情的交流。
此篇习作的作者就对文章进行了精心的构思，情节的设置也是一波三折，很容易调动读者的阅读兴趣，文章自然会获得好评。
三、有真挚情感
这里所说的有情感是指作文中所写的是“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的不胜枚举。高中记叙文应该所书写在字里行间蕴含丰富的思想情感。叙说一件事情时，不能只是干巴巴描写却毫不动情，不能只是用“笔”去书写，而应该用“心”去描写，用自己的真情去打动他人，感染他人，让读者与自己同喜同伤，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情实感倾注于所述事件之中，渗透于字里行间，也能取得好的表达效果。
如一篇以写“踮起脚尖”为题的高考优秀作文，考生先写自己的家境困难，但有自己的理想与目标，有自己的尊严，不满的是父母早出晚归，即使周末一家逛公园的时间也没有，但一次在等待父母归来的深夜，作者体会了刻骨铭心的父母之爱，父母为了不打扰正在准备高考的儿子，开门的声音以及走进家里也不开灯的种种小心翼翼的举动让儿子潸然泪下，如“自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。”
可见，作者是用“心”去描写父母对自己的关爱和默默付出，感情真挚动人，其情感如潮水般慢慢积蓄，一寸一寸，渐渐涨满大堤。阅读这样的作文，我们也心有戚戚焉。
歌手:我选《我的第一个老师》。我的第一个老师是我的母亲。母亲喜欢唱歌。在深夜, 母亲一边推磨, 一边唱歌, 我觉得很好听, 就跟着学。母亲不知道她成了我的第一个老师。
余秋雨点评:母亲在深夜一边推磨, 一边唱歌, 母亲完成了两种喂养。一种是磨成粮食, 喂养孩子;另一种喂养, 深夜干活, 劳累时用唱歌释放劳累, 无形中完成了精神上的喂养, 用一种淳朴的形式使文化精神传递。
余秋雨评委对歌手的一分钟内容给了满分, 他精彩的点评也给了故事的主题一个精彩的升华。
从作文写作的角度, 我感触很深。可以说选手和余秋雨评委合作完成了一篇精彩的记叙文构思。针对平时学生写作记叙文的问题, 现结合上例就高中记叙文写作中的两个重要方面谈一下看法。
一、选择熟悉的典型材料
原生态歌手会话的素材来源于自己的生活, 来源于身边的人和事。歌手谈了自己的母亲, 选择了有关母亲的典型事件。余秋雨说:“深夜、磨房对于农村出身的我感受很深, 很亲切!”深夜、磨房、唱歌, 歌手之所以能打动评委和观众, 是他恰当地选择了来自生活的熟悉的典型材料。
在平时写作训练中, 这样的材料可以来自各方面, 如话题“温暖”的习作, 有的学生写自己感冒了, 同桌问候和关爱给了自己温暖;有的写母亲在冬日里给自己织毛衣, 母爱温暖了生命的冬季;有的写自己在叹息人心不古的时候, 却得到了别人一次无私的帮助, 社会上人与人之间的温暖更动人。其实, 我们身边有很多材料, 单是在成长中父母给与我们的点点滴滴就书写不尽。可不是吗, 当我们厌烦母亲的几句唠叨时, 母亲已无言地给你端来一碗热气腾腾的汤面;当我们对父亲的一句责骂而耿耿于怀时, 却发现父亲在大雪中等候你平安归家的身影。生活中有许多人、事、物总会拨动我们的心弦。素材来自熟悉的生活, 写作需要生活。
很多高中生不善于选用材料, 事无主次, 眉毛胡子一把抓, 不会围绕主题要求选择典型的材料, 写不出具有表现力的记叙文。这是选材是否典型的问题。“大处着眼, 小处落墨”, 要选用最有代表性, 最能反映事物本质的材料;对表现中心思想起重要作用的材料要详写。要及时捕捉自己熟悉的生活, 收集并思考生活中的点点滴滴, 发现并撷取生活的闪光点, 用典型的材料写出亲情的关爱或人生的回味, 写出真情, 写出精彩。
二、升华主题, 挖掘思想
准备好了材料, 还有一个立意的问题。很多学生的记叙文, 内容很丰富, 但读后总让人感觉平淡, 这是因为文章没有挖掘出深刻的意义。立意要着眼于“深”, 要深入挖掘材料的意义、价值。“母亲在深夜一边推磨, 一边唱歌, 母亲完成了两种喂养。”余秋雨先生“两种喂养”的点评实际上是把一个感人的故事, 上升到了生命的传承和文化精神传递的高度, 立意一下子深刻了。
我们知道提炼素材的过程就是挖掘主题、深化意蕴的过程, 高中学生要学习点化平淡的生活, 要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西:它为什么触动你?你从中受到了什么启发?由点推及到面, 让立意达到不凡的境界。比如对于人物可以着眼于精神世界的挖掘。作家莫言的《母亲》, 在记叙了母亲艰难生活的几件事后, 用议论的方式把给予“我”生的力量与勇气的母亲, 推及到具有群体意义的“母亲”:“女人、母亲、土地、生命, 这些伟大的概念在我脑海中翻腾着, 使我感到了一种不可消灭的精神力量, 这种即使吃着沙土也要活下去的信念, 正是人类历尽劫难而生生不息的根本保证。”
记叙文升华主题、挖掘思想通常通过一些抒情和议论来实现。2008年江苏高考满分作文《好奇心》, 写奶奶隔着相距不过几米的屋子, 隔几分钟就喊一下爷爷。奶奶的言行让孙女好奇。于是, 孙女进行了一番“侦察”, 结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”。作者在叙事后有精彩的议论抒情:我想, 所谓爱, 便是如此。就是我所爱的人, 我惦念的人, 必得在我看得见的地方, 我手够得到的地方, 我能够走到的地方, 好好的存在着。精到感人的议论抒情, 是这篇记叙文的亮点之一。
根据初中语文大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平，客观评价初中写作教学现状，笔者随机抽取城乡小学六年级和初中三年级学生各一百名，以《最难忘的一件事》为题，进行了记叙文测试和有关问卷调查，要求在规定的时间内完成相同的答卷，对两类被试用同一标准评定，结果统计列表如下：
表一：中小学问卷调查结果比较题材来源项目亲身经历想象虚构的事在作品作文上兼而作文修改项目全文写好边写边改很少修改从不修改差异极显著差异不显著差异极显著差异不显著z＝4.14z＝3.42表二：中小学生作文测评分项比较表二（1）题材审题项目真实真实但不真实准确不够很不差异不显著差异不显著立意结构项目准确中不够准确很不无中心详略不够很不差异不显著差异不显著
结构项目首尾及其作文长度人均字数呼应相似百分比年级及其他小学六年级46%662n＝100n＝100初中三年级47%814比例差异检验p>0.05p初中记叙文写作教学现状透视教学对策责任编辑：飞雪阅读：人次
一大早就起来，窗外依旧细雨飘飞，心清气爽。打开电脑，进入国培学习网页，学习小学记叙文写作教学设计。好记性不如烂笔头儿，我把收获写了下来。
小学记叙文写作教学，设计所涵内容广泛。它拥有两大方面：一是小学记叙文写作教学整体的教学设计，二是小学记叙文写作教学局部的教学设计。从一篇文章而言的、小学记叙文写作教学的整体设计中的、构思入门的教学设计是本课程的教学重点。
从一篇文章而言的小学记叙文写作教学的整体设计，拥有三个主体阶段：第一阶段是“小学记叙文构思教学设计”，第二阶段是“小学记叙文段落教学设计”，第三阶段是“小学记叙文成文教学设计”。小学记叙文构思教学设计，任务在于从总体上设计文章的主骨架。也有人爱开玩笑，说小学记叙文构思教学设计，任务在于设计“记叙文的妈妈”！人体不能没有骨架，没有骨架，人体就会瘫倒。人人都有妈妈，记叙文其实与人一样，同样应该拥有自己的妈妈。
所以，小学记叙文构思教学设计是教师完成记叙文写作教学设计时的重要工作。在设计过程之中，大家需要关注两个方面：基础构思教学设计、实战构思教学设计。
入门，就是基础.入门之后，拥有了基础。拥有了基础，还需要升级。在小学记叙文构思教学设计入门之后，教师还需要进行构思教学设计升级。记叙文构思教学设计的升级，需要大家关注三个重要问题：第一，明确三类“基础题型”的“入点句”设计方法；第二，学会设计“变易题型”的“入点句”；第三，了解构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳。
一、挖掘素材的价值点
常听不少学生说，三点一线的生活太过平淡，根本就没有可供写作的素材。其实，我们身边的素材有很多，关键在于要能够发现其动人之处和写作价值所在。我们在写作中，就要善于挖掘身边素材中的感动点、价值点，而不是粗线条地罗列事件。要将写作的视野从单纯的自我拓展到身边的人或事、社会上的人或事；要将写作的内涵由事件本身延伸到事件的本质或本源；要将写作事件的外在表象过渡到事件的内在精神或情感。
如考场佳作《别无选择》一文中，作者挑选的素材也并不是那种独一无二、“天生丽质”的，而是很普通的“亲情”类素材，是写爷爷去世后，奶奶所表现的种种，以此来说明，人的逝去是别无选择的，但爱却可以平淡、永恒地存在。这就在对比中呈现了素材的特质，也就是作者挖掘出的素材中的价值点，也就是平淡事件背后给予人的认知上的感动。请看下文片段：
又是一个除夕，没有了爷爷，似乎焰火也不再炫目。没有兴致再去忙，年夜饭是在饭店吃的，桌上六个人六双筷子，沉默的奶奶突然尖声叫服务生添一双筷子。全家人都没有说话，看着奶奶，大家都知道，那一双是给爷爷的。当服务生要添椅子时，奶奶却忙说：“不用，老头子说了，跟我挤一张就够了。”大家都沉默着，只有奶奶说：“孩子们都孝顺，老头子最爱吃的菜都点了，快吃吧。”我再也忍不住了，心里的那道防线决堤了，奶奶却笑着，眼里晶莹一片。
这个片段的事件其实很简单，但作者借助奶奶的几句话就很好地将素材中的价值点挖掘出来，突出了奶奶对爷爷离开的不舍、不习惯、无法割断情感上的交流等，成功地煽动起“我”、妈妈以及所有在座的的情感，当然也包括我们读者。
二、提炼写作的“煽情”点
找准了素材的价值点，还要在具体写作中善于提炼出“煽情”点，“煽风点火”，让情感的堤坝不再设防。提炼写作的“煽情”点，就是要将素材中最能触动人心的地方，用细节化描写的方法凸显出来，就是运用艺术化的手法呈现出来，就是用文学性强的句段展示出来，让读者深深为之动容。写作中“煽情”点的选择，也很有讲究，应该是整个素材中最具震撼的、最具细节表现力、最有情感申发空间的地方，而不是想在何处“煽情”就“煽情”，“煽情”太多也就俗了。如《别无选择》一文中虽然写的也是“煽情”中比较常见的亲人重病或去世等事件，但其并没有将“煽情”点放在事件本身，而是放在人物的情感上，借助细节描绘和文学语言来“煽情”的：
可是，世事无常，不好的事总会在你快乐的时候到来，在你温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代。爷爷病了，病得很严重。最终，爷爷躺在洁白的床上，白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里。奶奶坐在椅子上，没有哭，没有泪，似乎很平静。但我知道奶奶的心很冷，泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸。
对爷爷去世后奶奶的情感刻画，作者采用了极具“煽情”的笔法，很好地将“煽情”点提炼出来。在整个文章中，自然是爷爷去世那一刻的素材是最能触动人心的，文中作者用“在温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代”这一艺术性的说法来加以暗示，手法夸张却极具艺术感染力。对爷爷去世时情节的细节描绘，也极具泪点，“白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里”，试想，我尚且如此，何况奶奶？这里以我来进行衬托，自然而又突出。最后才直接写奶奶的反应，“没有哭，没有泪，似乎很平静”，这是欲扬先抑，“泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸”才是作者真正的“煽情”点所在，此刻的语言已经不需要太过夸张与深刻，映衬铺垫至此，情感的洪流就如在最后的堤坝千被阻挡，就等着蓄势一击的迸发了。此段描绘极具文学艺术性，对于高中生来说实在难得。
三、抓住情感的迸发点
如何实现作者情感与读者情感的同频共振？这就需要抓住情感的迸发点，将这种情感用或直白或含蓄的方式喷发出来、渲染开来，在情感的迸发方式上下功夫、做文章。往往我们可以借助环境描写来渲染情绪，自然流露情感；也可以借助内心独白来宣泄情感，直接表达心意；还可以储力蓄势，卒章迸发。抓住情感的迸发点，就是要在记叙文写作过程中，适当抒发情感，以自己的真情来打动读者。如《别无选择》一文是这样写的：
那是一个拥有无限暖阳的冬日午后，天很蓝，蓝得让人没有哀伤。初春的温度已回升了，爷爷的墓旁冒出了些许小野花，积雪还有剩余，空气那么清新，我站在墓旁，看不见所有的东西，只有那一丛突兀的红衬着残存的纯白。
奶奶坐在黑色的墓旁，那么静那么淡然。有时候，我真想对奶奶说：“你哭吧！奶奶你哭吧！也许哭出来，心会轻些。”但我也怕，我怕这些话将奶奶那最后一点坚强打碎。毕竟，我知道，这层保护自己的坚强像冰片一样伤不起。可是别无选择，人随风逝，就像这初春飘飞的柳絮，如雪花般落在奶奶的发丝中，但是却难以拂去，爷爷，多希望你是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来吧！
文章中，作者以奶奶为爷爷扫墓，作为情感迸发的点。首先是环境描写，渲染了情感迸发钱的凝重、抑郁的气氛，让人泪泫欲下。接着不写奶奶情感的迸发，而是写自己情感的迸发，自己渴望奶奶情感得以宣泄的心理，这样的方式比直接写奶奶如何落泪伤心要高明许多，这是情感迸发方式。最后，作者用心设计了一个非常巧妙的细节，作为情感迸发的触发点，就是借助眼前的柳絮，加以想象，渴望爷爷“是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来”就以这种化抽象为形象的方式，这如雪花般的柳絮既是眼前触动情感迸发的媒介，更是人物内心情感的外化，像导火索一样将奶奶对爷爷的情感、我对奶奶的情感都彻底点燃、迸发出来。“煽情”至此，读者自然也是“泪飞顿作倾盆雨”了。
在高中记叙文写作中，“煽情”并非是唯一的，情感的真实表现才是最重要的。记叙文的生命是真情实感，如果为了“煽情”去编造则就落了下乘。而且编造出来的事件，往往并不能直达人心，如在以往的考试中，我们发现不少同学为了“煽情”，就喜欢写亲人罹难、自身遭遇不幸等，久而久之，也就失去了情感的纯洁性，体现到文字中的那种诚挚也就没有了，在阅卷老师看来这种情感就显得虚假、造作了。记叙文写作要学会“煽情”，不是鼓励编造，而是希望每一位学生都带着善于发现的眼睛、善于感动的心灵，以“情”作为着力点，不仅仅有艺术的真实，也是有着情感的真实，真正地展示内心真情、抒发人生感动，做到以真心换真情、以真情动真心。
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