写作教学大学语文论文提纲

论文题目：“察”“读”“写” ——高中语文写作教学策略研究

摘要：高中写作教学,在整个高中语文教学工作体系中,占据着重要地位。它对于提高学生的写作能力,涵育学生的文化底蕴,提高高中语文的整体教学效果,都具有着重要意义。写作水平和能力,是学生语文能力的核心特征,是衡量学生语文学习质量的终极维度。写作实践涵盖面很广,富于感性的形象思维和理性的逻辑思维意蕴,涵盖着从认知元素到写作运思的全过程。写作能力之于高中生,不仅在应对高考、升入上级学校后的继续深造中,作用极大。而且,写作能力对于人的发展的影响是长久的、延时的,待学生走向社会,在一生的奋斗生涯中,写作能力对于他都是具有终身受用的深远价值。正是基于学生的终身发展理念,不仅初中高中的写作教学正逐渐得到重视,大学里也增加了相应的大学语文课程,这些,显然不是出于培养写手或诗人的实用性考虑,而是为了涵育学生的文化底蕴,为了真正实现从小学到高中,教师能够藉由汉语文教学,达到以写作能力的培养为核心指向的高中语文教育教学的深化和学生语文素质基础的夯实。为了提高学生的写作能力,提高高中写作教学质量,教师们都进行了广泛的探索和不捐的实践,业已形成了许多好的模式和方法,积累了许多宝贵经验。笔者在研究生学习见习、研习及实习的过程中特别关注了沈阳市某重点高中的语文写作教学课程,在其过程中发现在传统教学课程中,高中语文写作教学基础水平相对不高、教学时间有限、教学方法相对单一,在实施过程中也会存在较为突出的一些问题,同时部分学生对于写作也缺乏一定的思路与方法,甚至积极性也不高。由于在现实生活中写作及写作教学在高中语文课程中所占的比重越来越大,因此写作能力也正是高中生综合素质能力的重要组成部分,写作教学就承担着更为重要的任务、扮演着极为重要的角色。本文通过对“察”“读”“写”与写作中教师如何引导学生“察”“读”“写”的概念界定及策略研究,通过课堂实录及案例分析发现目前高中语文写作教学的问题及可借鉴之处并对其做了进一步的剖析,从而提出写作教学三大策略及其融合,促进学生写作能力综合素养的提高。最后整套写作教学能力的效果透视是对高中语文写作教学方面的补充,也是对过去高中语文写作教学能力及效果研究只是单纯提出方法论的突破。

关键词：“察”“读”“写”;高中语文;写作教学;写作教学策略

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题背景及意义

二、研究现状概述

三、研究方法与思路

第一章 “察”——高中语文写作教学的前提

第一节 “察”的理论依据

一、“兴趣四段论”理论

二、“物-情-辞”关系理论

三、“生活即教育”理论

第二节 高中语文写作“察”教学策略

一、强调观察对象的典型性

二、强调观察角度的多样性

三、强调观察时间的充分性

第二章 “读”——高中语文写作教学的保障

第一节 “读”的理论依据

一、《普通高中语文课程标准》的引导

二、刘国正的语文阅读教学理论

第二节 高中语文写作“读”教学策略

一、读有所选：优化阅读选篇

二、读有所积：确保素材积淀

三、读有所思：发展多元思维

第三章 “写”——高中语文写作教学的核心

第一节 “写”的理论依据

一、《高中语文课程标准》的指引

二、心理学动力定型理论

三、“最近发展区”理论

第二节 高中语文写作“写”教学策略

一、随笔练习的把握

二、写作习惯的养成

三、比赛活动的训练

第四章 “察”“读”“写”的融合——促进学生写作能力的提升

第一节 高中语文写作教学效果的有效生成

一、以“察”引“读”促“写”——素材有来源

二、以“读”助“写”厚“察”——主题愈分明

三、以“写”升华“察”“读”——下笔如有神

第二节 高中语文教师访谈实录

一、语文教学专家访谈实录

二、一线语文教师访谈实录

第三节 高中学生语文写作对比分析

结语

参考文献

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