写作教案教学重点

写作教案教学重点

写作教案教学重点 篇1

摘要：小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。因此，在小学阶段，语文教师应着重培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生提高写作水平的内在驱动力，为他们日后写作打下良好的基础。

关键词：小学语文

写作

教学

重点

写作不论是对小学还是高年级语文学习都是非常重要的，只是不同学习阶段学习目标不同。小学阶段教师应着重培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生提高写作水平的内在驱动力，为他们日后写作打下良好的基础。本文指出了小学生写作中常见的问题和指导学生修改作文的方法，希望以此来提高学生的写作水平。

一、小学生写作过程中常见的问题

1.不会审题，写作中心不明显。以《一件难忘的事》为例，正确的写作方法是抓住题目关键词：“一件”和“难忘”展开思维，开始写作。但很多学生将自己一天以来遭遇的大小事逐一讲述了一遍，这件“事”不只“一件”而且挺普通的，很容易忘记。这就是审题不清，抓不住习作重点而导致中心思想不清晰的问题。所以在写作时，教师要指导学生先学会审题，再进行写作，避免此类问题再次出现。

2.条理不清晰，层次混乱。一篇文章，不论长短，行文思路都必须清晰，否则读者会读不出作者想表达的内容。条理不清晰，作文的层次自然也就变得混乱，文章整体质量也会因此而降低。比如，要求

学生描述四季美景，一般来说，这类文章都是以时间顺序进行描述的，比如按照春、夏、秋、冬四季更替的顺序进行描写，这也符合小学生逻辑思维的写作顺序。但有些学生思维混乱，第一段描写春景，第二段描写冬景，第三段又写到春天的景色，最后一段把夏天和秋天的景色结合起来写，让人读起来很费力，摸不着头脑。

3.详略不当。一般教学生写作时教师都会强调写作文要详略得当，结构完整，整篇文章应是一个整体，切忌有头无尾，但学生还是经常犯这种错误。比如，在写《我的妈妈》时不注意详略处理，就会觉得“妈妈”身上能写的事情可多了，然后全部拿出来谈一谈，文章必然详略不当，失去表达中心。所以写作时要注意将能突出写作中心的事物详细描述，次要的略写甚至不写都是可以的。

4.叙事有头无尾，不清晰、不完整。教师对小学生写作要求相对较低，但即使降低文章整体上的结构要求也必须要求学生将事情表述清楚、完整。比如写《有趣的一天》，应围绕这一天中有趣的事进行叙述。但有些学生平铺直叙这天里的一个小场景，这个场景还没写到最后，作文就草草结尾了，既没讲出“有趣”的原因，文章也不完整。所以写作时教师一定要严格要求学生，让他们将事情叙述完整，使人明白作者究竟想表达什么。

二、作文修改指导

在解决了上述问题之后，教师还需指导学生学会自我修改作文的方法，以此加速其写作水平的提高。

1.在朗读的过程中修改。在学生写完作文以后，教师可以鼓励学生将自己的作文朗读一遍，因为这是一个很不错的方法。在他们写作过程中是无法避免用错词、写错字和语句不通顺等问题出现的，而这些问题比较浅显，是可以通过自我检查发现的。比如，有些学生写“一回到家，我立刻马上就看到了妈妈在打扫卫生”。读起来他们会觉得有

问题，经分析后才发现原来是“立刻”和“马上”使用重复了，去掉一个，留下一个就够了。与这个问题相似的问题还有很多，它们都是可以通过朗读的方法发现并纠正的。

2.同学之间交换作文，相互修改。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为自己看自己的作文很难发现问题，所以就需要同学之间相互检查了。有时候自己观点上存在一些误区，自认为是正确的，其实不然，像这种错误就只能依靠他人帮助修正。比如，班上有些同学在写《难忘的一天》时，从白天写到黑夜，大事小事全部说完了。同学在给他修改时提出了很多不错的建议：详略不当、中心不突出、不知道你要说什么等等。在修改之后，这篇文章质量提升了很多，写作经验也因此而丰富了不少。

3.教师指导、点评。在每次习作后，教师都应该筛选出具有代表性的文章进行点评，以此指出学生中普遍存在的问题，提高学生的写作能力。毕竟教育对象是小学生，他们写作水平较低。教师在讲解时要注意讲典型、讲普遍。可以以专题的形式进行，比如专门讲标点符号、专门讲错别字、专门讲字词用法等等，这样既可以不重不漏，做到讲解有序，又能让学生学习起来更具系统性。

4.佳作赏析。要想提高学生的写作水平，选取佳作进行讲评是必不可少的途径。写作的起点往往是仿写，教师应该多为学生推荐一些书目，让学生在读作文的过程中勾画好词好句，将这些写作知识收归己有。当然，要搞清楚仿写并不是抄袭，学生在仿写的过程中会感受到优秀作文好在哪里，其中是怎样用词、怎样使用修辞手法的，经过这一系列思考，学生便能更好地提升自我。

总之，优秀的写作水平不是一朝一夕便能拥有的，而是一个长期积累、长期训练的过程。“天下无难事，只怕有心人”，只要教师正确引导，鼓励学生多积累，加强对他们的写作训练，使他们乐于学习并掌

握写作的基本技能，这样一来，优秀作文自然也就诞生了。

参考文献：

[1]张秀峰；浅谈小学作文教学中出现的问题和对策[J]；成功：教育；2010（07）

写作教案教学重点 篇2

关键词：语文,教学,写作水平

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的目的。前三者是基础, 为写服务。因此, 语文教学的重点是提高学生的写作水平。随着我国在国际生活中地位的不断提升, 世界各国早已掀起学习汉语的热潮, 至今全球共有100多个国家和地区、3000多所各类学校开设汉语课, 不少大学设置了中文系。反观国内, 由于互联网的普及, 很多学生已变成无笔写作, 错字连篇、语言不通顺是普遍现象, 更不要说在立意与选材、构思与选材、语言与表达上达到一定的要求和水平。我们是应该多多学习各国语文, 否则进行广泛交流很困难, 但学好本国语文特别是提高写作水平, 达到新形势下学生应有的水平, 毕竟还是第一位的。那么, 如何提高学生的写作水平呢?我在多年的语文教学中不断探索、总结, 在教学中不断实践, 取得了很好的效果, 学生的写作水平有了明显提高。

要想提高学生的写作水平, 教师必须做到:一是要抓生活, 二是要抓基础知识, 三是要抓写作规律。也就是说, 必须坚持以讲读为基础, 以写作基础知识为钥匙, 以写作练习为手段, 以课外活动为辅助, 几个方面有机地结合起来, 才能达到提高学生写作水平的目的。我在语文教学中, 采取以下几种方式提高学生的写作水平。

一、模仿作文

模仿作文是读写结合的重要措施之一。学生在课堂上学到的文章, 都是思想内容和艺术特色上堪称典范的文章, 学习这些文章的目的就是培养他们能读会写, 把这些文章当做样板进行遣词造句、布局谋篇的练习。没有这种练习, 学生就无从学习, 教学目的也就难以达到。没有模仿, 就没有创造。模仿练习的过程, 就是提高能力的过程。模仿作文是写作训练当中非常重要的一环。模仿, 只能是一些原则的模仿, 不等于照搬照抄, 要留有余地, 让学生创造。把一篇文章的布局、谋篇、材料选用等规律性的东西提炼出来, 通过模仿作文, 让学生掌握规律。

朱自清的散文《背影》, 通过对往昔父亲为儿子送行一事的记叙, 表达了真挚动人的父子亲情。每个学生都有这方面的亲身经历, 因此, 学过这篇文章之后, 我让学生写一篇模仿作文。比如:离家上学、送同学上学、接远道而来的亲朋好友等, 要求学生紧紧抓住难以忘怀的瞬间感受, 以此为刻画重心, 角度要独特而情意要深挚。作文收上来以后, 我逐篇仔细批改, 发给学生之后, 我要求他们重新再写。这一次的写作比上一次的水平提高很多, 在全班语文课上我又点评一次, 让写得好的学生自己读自己的作文, 学生很兴奋, 都感觉自己会写作文了, 颇有一种成就感。模仿作文, 只能从形式上模仿, 主题和题材必须有所创新, 这样才能达到模仿作文的目的。

二、观察作文

作家的创作来源于生活。那么, 学生的作文也只能从生活中进行选材。教师要引导学生学会去观察社会, 观察自然, 积累材料。在观察的过程中, 提高学生的观察能力和分析判断能力。要想做到这一点, 我认为指导学生写观察作文, 就是最有力的措施之一。观察作文, 是由观察日记演变而来的。观察日记, 形式比较自由, 可以不加标题, 看见什么, 听见什么, 有什么感想, 发什么议论, 都可以随意选写。而观察作文, 是作者把从观察中所获得的第一手材料, 经过消化理解后, 确定中心、要点、写法, 最后形成文章。培养学生学会写观察作文, 应从四个方面着眼:

(1) 对所观察到的动物、植物、矿物、建筑物、器皿等, 要抓住特征, 描写和说明得越清楚越好, 越形象越好, 这就叫做状物。

(2) 对所观察到的山山水水、风花雪月、田园牧歌、江河湖海, 形象地描写于观察作文之中, 这叫做写景。它的作用是:能交代作品的时间、地点, 能创造环境气氛, 能烘托人物性格, 能推动故事情节发展, 能显示作品的时代背景, 能展示作品的地域风貌。一句话, 别为写景而写景。

(3) 把所观察到的人物肖像、语言、行动、心理、细节、侧面等, 栩栩如生地描绘出来, 这叫做记人。要投身到火热的生活海洋中去观察一切人, 经过分析, 能抓住每个人不同于他人的独特的个性特征, 真正写出“这一个”, 然后才能写一切人。

(4) 写出一个完整的事件, 或一个片段、一个侧面、一个场景, 这就叫叙事。叙事时脉络要清晰, 详略要得当, 切不可写成流水账。

观察作文, 要做到细心观察、抓住特征、扩大见闻、开阔视野, 为提高写作水平打下坚实的生活基础。

三、命题作文

命题作文是培养学生观察能力、写作能力、创造能力的重要手段。只有重视命题作文, 花费更大劳动, 才能苦尽甘来, 取得丰硕成果。命题作文, 能直接体现作文教学的意图, 可以避免学生写作偏向某一方面, 有利于学生构思能力和想象能力的培养, 也可检验学生听说读的能力, 有利于学生思想的迅速集中, 必须在两课时内写成文章。命题作文要加强指导, 指导要侧重于启发。教师的启发, 应当像一根火柴, 能点燃学生心灵之火并使之熊熊燃烧;应当像一把钥匙, 能打开学生心灵的天窗, 让他们想得很远很远;应当像一个按钮, 打开学生心灵的闸门, 让其心潮之水汹涌奔流。哪位老师能做到这一点, 就能取得写作的好成绩。当然, 启发的手段是多种多样的, 一些图片, 一句名人名言、一个真实有意义的故事、一篇范文等, 都可作为启发的手段。关于写作知识的传授, 主要是通过命题作文的系统训练完成。命题作文是诸多作文形式当中的一条主线, 教师对学生写作的训练不能偏离这一轨道。在命题作文中, 命题、指导是关键, 但批改、讲评、总结也不容忽视。

四、练习作文

练习作文就是给材料作文。材料包括文字材料、画面材料、实物材料等。只给材料, 不给命题, 要训练学生的命题能力;既给材料, 又给命题, 要训练学生的审题能力。对一篇文章的评、感、改、扩、缩、续这类形态变化的练习, 教师要带领学生经常练。

五、创造性作文

创造性作文实质上就是学生的自由写作。这种作文形式应当与课外活动相结合, 在课下完成。我曾让学生自办创作园地, 每人每半月出一期, 向全班学生征稿, 刊名自命。内容可以广泛涉猎, 有阅读欣赏、富有哲理的名人名言、文章点评和学生的创作等。然后张贴在教室, 业余时间阅览, 这对激发学生写作兴趣, 提高写作水平大有帮助。

写作教案教学重点 篇3

【摘 要】 本文采用实验研究的方法,以高一学生为教学对象,探讨了“重点词”策略培训对于英语课堂写作教学的作用。应用“重点词”策略对学生进行写作策略培训,能显著提高学生的写作水平,对提高写作课堂教学质量具有重要意义。

【关键词】 “重点词”策略 高中英语 写作教学

在英语学习中,写作是一项至关重要的基本技能,同时也是英语学习者直面的难点之一。在我国中学英语教学中,写作一直是高中生的一大弱项,教学水平难以令人满意。多数中学教师仍旧采用比较呆板,不切合学生实际的教学方式进行英语写作教学。同时,由于学生学习的时间有限,语言应用能力不高,又缺乏学习动机,故多数学生对作文产生惧怕心理,不愿意进行英文习作。因此英语写作成了教师与学生的一大难题。

“重点词”策略是一种尊重学生个性发展,发挥学生创造性思维、促进师生互动的写作教学手段,属于认知策略中的一种认知方式。本研究以Skehan的写作认知过程理论为依据,同时根据高中英语新课程标准所倡导的以学生为主体的教学理念为基础,运用过程教学法的理念,采用一种新的教学手段——“重点词”策略指导英语写作,力图让学生从根本上摆脱英语写作难的困扰,帮助学生提高写作水平。

“重点词”写作教学策略结合写作教学的基本理论,创新地提出:在高中英语写作教学中根据学生的知识背景与认知规律,在导入所要表达的内容时鼓励、帮助学生提炼“最重要的信息”,形成清晰的表达线索,提高表达的意愿和信心;在表达形式的引导上致力于让学生针对“最重要的信息”,列出关键词或短语,为写作搭好“框架”,不但做到言之有物,更要做到言之有序,简明、到位地表达自己的思想,形成有效交流。它是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性、注重培养学生的英语写作方法和技巧、更好地从内容到形式两个方面体现高中英语写作教学的交际性与实践性的教学模式。

一、实验方法

(一)实验目的与假设

基于“重点词”策略,笔者尝试在教学方法上对传统的写作教学进行改革,从而达到提高学生写作能力,促进学生语言习得,以及更进一步提高教学质量的目的。

本研究假设“重点词”策略能帮助学生提高写作水平,并假定采用“重点词”策略进行写作教学的实验班学生比未采用“重点词”策略进行写作教学的控制班学生在写作中能取得更好的成绩。

(二)实验对象

实验对象选自笔者所任教的高一年级的学生。根据高一年级入学统一考试的成绩,在10个平行班中随机选择两个班级作为研究对象,将其分成实验班和控制班两组。实验班中,学生人数为56人(男生23人,女生33人);控制班中,学生人数为57人(男生23人,女生34人)。

(三)实验设计

本实验采用等组实验设计,对实验结果进行百分比对比分析。

实验时间为1学期共18周,每周1课时,共18课时。本实验测验分前测和后测。前测在实验开始时进行,后测在实验结束后第2天进行。前测采用我校英语教研组命题的高一年级入学考试试卷进行测试,后测采用我市高一英语期末考试试卷进行测试,两次考试的时间均为120分钟,总分为150分,其中写作25分。

(四)实验内容

两个班使用相同的教材,完成相同的教学任务。在常规教学条件下,结合高中英语课堂教学,对实验班进行“重点词”策略培训,对控制班采取传统的教学方法,即遵循“教师命题→学生写作→教师批改”的写作教学模式。其他方面,诸如教学内容、练习量、学时分配以及教师(两个班由同一教师执教)等都基本相同。

(五)培训过程

在常规英语写作课堂教学中,教师有意识地采用“重点词”策略对实验班进行写作策略训练。培训分为课堂内培训和课外培训两部分。

课内教学训练程序分为五个步骤:一是准备阶段,要求学生独立阅读和思考被设定的写作主题,教师用1—2分钟讲解本次写作的格式、技巧和词数要求(大约120词);二是分组讨论阶段,以随机分组形式,小组成员围绕某一写作主题进行“重点词”讨论,小组组长搜集本组主要词汇和观点后将其列举在黑板上,学生共享所用的学习策略和“重点词”;三是练习阶段,教师对每组陈列的观点从结构、用词和内容三个方面进行点评,学生吸取各组的经验教训,对本组前次讨论的内容和结论进行调整,在此基础上,进行初稿的写作;四是合作批阅阶段,在学生写作完成后,学生在教师的指导下两两交换彼此的写作内容,并根据评定标准对“重点词”的应用、句法、语法和结构进行批改,合作批改完成后,学生对自己的写作内容进一步修改,最终定稿并提交;五是教师评价阶段,教师在此过程需要注重学生初稿和定稿的比较,并结合课堂所列举的“重点词”使用情况对学生的写作内容进行综合评定。

课外教学训练主要集中以无主题写作为主,学生根据自己的兴趣爱好选择主题,根据写作格式和范本,先列举“重点词”和框架,然后进行写作;课外写作每周一篇,评价和批改程序同课内教学训练的第四、第五步骤。

二、实验结果分析

笔者按照“重点词”策略培训前、后两个不同阶段,对学生的情况进行了统计,所得数据运用EXCEL2003进行分析。所得结果如下:

表1 前测结果

表1是策略培训前对两个班进行的写作测试结果。通过试卷收集和对比发现,被试的两个班在实验前没有明显差异,并且写作成绩较低。这说明传统写作教学模式下,学生的写作能力并没有得到很好的锻炼。

学期结束时进行后测,后测结果如下:

表2 后测结果

表2说明,用“重点词”策略对实验班的学生进行写作策略训练后,实验班在作文成绩上的平均分比控制班高出2.09分,学生总体成绩的优秀率也高出控制班1.7个百分点,及格率的差距更明显。

本次研究所讨论的是以“重点词”策略为基础的写作教学是否对学生的写作能力有促进作用。从表2看出,实验班无论在写作平均成绩还是总分的优秀率和及格率上都明显优于控制班。究其原因,可以从以下几个方面考虑:首先,“重点词”策略是一种有效的写作训练策略,它关注写作的主题,注重“重点词汇”之间意义的联系,有助于文章结构的编排和处理;其次,本实验是在常规教学状态下进行的,训练周期长,但单位时间较短,训练的刺激量有限。但后测实验仍证实了实验前的假设。

学习主体不是单纯被动地接受和贮存外部信息,而是在已有的经验基础上能动地采用认知策略操作和加工学习材料,对其进行一系列的分类、组织。学生语言组织能力的获得与写作能力的提高虽然可以通过学习过程自然习得,但教学过程中教师有意识地训练更加必不可少。教师有意识的训练可以避免传统教学中学生被动、不自觉和缓慢的学习过程,并促使学生有意识地进行写作策略的应用,这对提高整个写作课堂教学质量意义重大。

参考文献:

[1]Skehan, p. A Cognitive Approach to language learning [M]. Shanghai Foreign Language Education Press,1998

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准实验稿[M].北京:北京师范大学出版社,2003

[3]桂诗春.实验心理语言学纲要 — 语言的感知、理解和产生[M].长沙:湖南教育出版社,1991

[4]吴锦,张在新.英语写作教学法新探[J].外语教学与研究, 2000,(3)

[5]薄文山,朱俊爽. 高中英语书面表达能力滞后探源[J].中小学英语教学与研究. 2000,(4)

写作训练 教案教学设计 篇4

所谓“话题”，就是“谈话”的中心，引发“谈话”的由头。由某个设置好了的“话题”所引发出来的作文就是“话题作文”。分析近年各地中考作文中的话题作文可以看出，话题作文是让考生在同一个谈话中心下，叙述各自的不同生活经历，表达各自的不同生活体验，或发表各自从不同角度、不同立场产生的观点和见解等等，甚至可以虚构故事，描述想像和联想。话题作文给考生一个较为广泛的写作空间，具有“活”、“宽”、“广”的特点。

材料式话题作文的命题方式，即命题者提供一段材料，要求考生根据材料内容实质，联系生活实际，自拟题目写作。材料式话题作文一般由材料、话题、要求三者构成。文题所用的材料是引出话题的媒介，是引发思考展开联想、想像的“由头”，是启发考生打开思路的“钥匙”，也是写作的立意之本，是提炼思想观点，感悟生活常理的依据，同时又是限制思维的“镣铐”。

材料式话题作文还有如下特点：1.文体灵活。考生依据“话题”可以选择自己擅长的文体。2.选材广泛。由于提供“话题”是一个开放的内容，因而考生在选材上有延伸性、拓展性，这就能使考生充分调动想像，开拓思路，推动构思，写出佳作。3.写法不限。作文时，文章展望前景；可以以小见大，可以大题小作。4.鼓励创新。在作文时，尽量选择与众不同的角度；用自己亲身体验的、独一无二的材料；调动自己多方面的知识积累，写出具有自己风采的文章。当前，创新是个热门话题，作文评分也有创新分。“话题作文”本身就是一个创新，因此它也要求作文时应当创新。

［例题精析］

例1：

桥是什么？桥梁专家茅以升说：桥不过是一条放大的板凳。

生活中，我们见过形形色色的桥：水上的桥，陆地的桥；独木桥；运用高科技设计的立交桥、斜拉桥……

古今中外画家爱桥、觅桥、画桥。宋朝的张择端在《清明上河图》中将桥作为画卷的高潮，当代画家吴冠中也曾描绘过各种各样的桥。

文学作品也常常离不开桥。以第二次世界大战为背景的电影《魂断蓝桥》《卡桑德拉大桥》；神话传说《白蛇传》中的西湖断桥，《牛朗织女》中的鹊桥……

现实生活中沟通人与人心灵的心桥，建立商业往来的商桥……

请以“桥”为话题，写一篇文章。

要求：（1）题目自拟，文体不限，字数不少于600，诗歌不少于20行。（2）文中不要出现真实的人名、校名、地点。

例2：

古希腊大哲学家苏格拉底临终前有一个不小的遗憾--他多年的得力助手居然在半年的时间里没能找到一个优秀的关门弟子。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边沉重地说：“我真对不起您，让您失望了。”苏格拉底说：“失望的是我，对不起的却是你自己……本来最优秀的就是你自己，只是你不敢相信，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己，如何发掘和重用自己……”话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关注着的这个世界。

请以“相信自己”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟标题，文体不限。

要求：（1）书写工整，卷面整洁；（2）文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。

例3：

观赏优美的景色，是感受生活，聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；追求远大的目标，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……

请围绕“感受生活”这个话题，写一篇文章，无论是记叙、描写，还是抒情、议论，均不受限制。

要求：（1）围绕话题，立意自定。（2）题目自拟。（3）文体自选。（4）文章不少于600字，诗歌不少于16行。（5）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。

例1中文题的材料多角度地展示了“桥”的魅力，考生如能把握住一点即可写出成功之作。桥有真实的桥，即生活中的桥；也有绘画作品、文学作品中的桥；还有看不见的桥，即人与人之间互相沟通的桥。如写生活中的桥，可写成说明文，对桥作介绍。也可写成记叙文，记叙在桥上发生的故事。写作品中的桥，可写对某幅画、某件文学作品（关于桥）的感受。写“看不见桥”最有新意，它架设在父子、母女之间，师生、朋友之间，甚至可以架设在陌生人之间。这种桥沟通了人们思想，增进人与人之间的感情，是人际交往中不可缺少的，虽看不见，但意义非凡。

例2“相信自己”是一个贴近生活，容易激发学生生活储备，激发考生写作热情的话题。“相信自己”是生活、学习中不畏艰险，对既定目标怀有必胜信心的一种可贵的心理品质，其中的“自己”，小而言之，可指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一个人；大而言之，可指一个群体，一个民族，一个国家，甚至整个人类。考生既可叙写自己或别人有关“相信自己”的故事，也可写基于“相信自己”的生活感悟，还可表达自己对“相信自己”的意见、看法等等。想使文章获得高分，还要把你对“相信自己”之于生存方式的意义，以及由此带来的生命价值攀升的理性认识、蕴含在生动形象的故事或深刻的议论之中。不宜在青少年是否应该有“自信”的层面上空发肤浅的议论。

例3从文题的提示语来看，文章可任选观赏美景、聆听音乐、享受亲情、拥有目标、体验苦乐、遭遇挫折等材料。只要是“感受生活”的，什么材料都可以入选。考生要大胆使用擅长的文体来写作。此题涉及的生活的面广大，最好选取生活中的一个小口切入，以小见大。如“亲情”，可以写父母在生活中对自己的关爱；“遭遇挫折”可以写自己当时的痛苦等。

写好材料式话题作文要做好以下几点：

（一）必须正确理解“话题”的内涵，明确话题作文的要求。根据话题进行发散性联想。

（二）选准最佳、最小的切入点。话题作文由于不限文体和范围，因而变得宽广无边，因此，写作时要注意对话题加以限制，把题目变小，选取大范围中的某一方面，化大为小，以小见大，从小的方面入笔，表现深刻的内涵和主题。

（三）精选材料，写出自己的个性，要求选择最能展示个性、最能吸引人、最有说服力的材料，并力求从新的角度认识事物，表现事物，写出文章的新颖性和自己的创造性。不要选取你不熟悉的材料来写。有时尽管思路很好，但如果没有材料，也只能忍痛割爱。

（四）注意拟好题目。“题好一半文”，话题作文允许自拟题目，所以应当努力提高拟题的水平。作文题目首先要准确，此外，还可在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”。话题作文内容宽泛，写作要求宽松，但同时也是一种干扰因素，往往会使人在众多的内容面前挑来拣去，反复斟酌，消耗时间。所以考生在选定内容、决定写法上要“果断出击”，从而争取时间，从容构思。

［能力训练］

1． 阅读下面一段话，根据要求作文。

失误被悔恨征服，离正确就不远了；挫折被毅力征服，离成功就迫近了；狭隘被豁达征服，胸襟就宽阔了；狂热被冷静征服，理智便成熟了……而这一切的征服，首先源于对自己的征服。所以，只有征服了自己，才能征服生活中的一切不幸。

请以“征服自己”为话题写一篇文章。

注意：①根据材料的提示，围绕话题可以叙说征服自己的事情，也可以发表议论，抒发情感；②除诗歌外文体不限，题目自拟。

2． “欣赏自己”就是善于发现自己的闪光点，为自己感动，为自己喝彩，使自己的生活充满自信，充满快乐，充满希望。有人说，一个不懂得欣赏自己的人是很难快乐的，只会使自己陷入自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆远航。

请你结合自己的生活经历、感受，以“欣赏自己”为内容范围，或叙或议，写一篇不少于600字的文章。

要求：①题目自拟，除诗歌外，文体不限；②文中不能出现真实的地名、校名、人名。

3． 走进考场，打开试卷，一道道考题出现在我们的眼前，等待我们去思考，去解答，去攻克……但考题又岂止出现在考场内，出现在试卷上呢？在我们的现实生活中，在我们的成长道路上，在我们的心理历程中，同样会出现各种各样的考题，需要我们去面对。就在解决一道道考题的过程中，我们不断地前进着。

请以“考题”为话题，自拟题目，自定体裁（诗歌除外），写一篇不少于600字的作文。

4． 生活中，许多时候需要我们换位考虑问题。如：师生之间，同学之间，家长和孩子之间，干部和群众之间，城里人和乡下人之间，健全人和残疾人之间……往往会发生一些矛盾。换位，可以使我们多一些理解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些磨擦；多一些鼓励，少一些责备……

根据提示：请你围绕“换位”这个话题，写一篇650字左右的文章。

要求：（1）题目自拟。（2）文体不限。（3）感情真挚。（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。

5． 阅读下文，以“弯腰”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

一则寓言写到，一位巴格达商人听从神的旨意，弯腰捡拾石子，结果石子变成了宝石……其实，弯腰是每个人常有的劳动；农民弯腰耕作，换来了丰收的喜悦；环卫工人的弯腰，换来了环境的清洁……弯腰是劳动，是勤勉，是吃苦，是学习……

当然，弯腰有时也意味着奴颜婢膝，屈膝投降，丧失人格……

要求：①文体不限；②不少于600字；③文中出现的地名、校名、人名一律用“××”代替。

6． 欣赏有两个含义：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；一是认为好，喜欢。欣赏大自然的美景，可以陶冶我们的情操，欣赏人世间一切挚情真意、美德善行，可以美化我们的心灵；欣赏别人，可以让我们发现人世的美好，人生的美丽；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望……用欣赏的眼光看自然与世情，看别人与自己，我们会惊异地发现，大自然和生活馈赠给我们的竟是那么多。让我们掬一捧高山顶上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一丝尘杂的目光，欣赏大自然，欣赏生活，欣赏身边的人和事，欣赏这个美丽的世界。

请以“欣赏”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，要与“欣赏”相关，都符合要求；文体不限，可以记叙经历，讲述故事，抒发情感，发表议论，展开想象等；题目自拟；文中不得出现真实的校名、人名，否则扣分。

7． 在你的成长过程中有许多的“第一次”。第一次参赛；第一次获奖；第一次挨批评；第一次做检查；第一次游泳；第一次上网；第一次出远门；第一次做自己想做的事……第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战。无数个第一次，促使你不断成长。

请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）可记叙经历，也可发表感想。无论记叙还是议论，都必须结合自己第一次的亲身经历。（3）字数不少于500。（4）文中不得出现真实的校名、人名。

8． “和”字，字祥义丰，意味深远，寄托着中华民族的美好愿望。对人和善、和蔼，对已平和、气和；家和万事兴，邻和胜亲人；商场上和气生财，困难时和衷共济；人类向往和乐，世界需要和平……请以“和”为话题，选择你最擅长的一种文体，自拟题目，写一篇600字左右的文章。

9． 我们不要总回顾过去，也不要总希望未来，只要拥有现在。因为拥有了现在，我们就能弥补遗憾的过去；拥有了一串充实的现在，我们就会拥有一个美好的未来，我们就会拥有一个饱满的人生！

请以“拥有现在”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇文章。

要求：①文章不少于600字。若写成诗歌，应不少于20行。②文中不得出现真实的姓名、校名、人名。

10．阅读下面文字，按要求写作。

狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出来，只好再饿上几天，才得以离开。因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。

只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。生活中，我们的经历有喜有悲，有成功也有失败，但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。这是十分可贵的人生体验。

请以“体验”为话题，自选角度，写一篇文章。

提示和要求：①可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。②不要忘了拟一个题目。③文中不要出现真实的姓名、校名、人名，否则会扣分。④不得抄袭。⑤考虑到内容的充实，文章最好不要少于500字。

11．在生活、学习和工作中，当遇到的新的矛盾需要去解决、面临新的困难需要去克服的时候，我们往往会听到两种不同的声音：有人总说“我能行”，也有人总是说“我不行”。

请以“我能行”或“我不行”为话题，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇文章。

要求：①选取其中一个话题；②不得出现真实的人名、校名；③不少于600字。

12．“与时俱进”是说同时代一起进步。中学生也在与时俱进。在新的时代里，我们中学生就有新的特点、新的形象。请以“新时代的中学生形象”为话题，写一篇文章。

要求：①自拟题目。②文章内容应合乎情理。③文章内容反映出你对该话题的关注与思考。④500至800字。⑤文章中不要出现真正的地名、校名、姓名。

13．有人说：“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。请“失去后才知道可贵”为话题写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限（除诗歌、戏剧外）。文中不得出现真实的地名、校名、人名。

14．二十一世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的时代，要生存，要发展，人与人之间就需要交往。在交往中获得信息，在交往中寻求发展的机会，在交往中寻求理解，在交往中得到认同……交往是一种本领，交往是一个过程，交往是一种体验。同学，在你的生活中，你要和你的父母交往，和同学交往，和朋友交往……交往中你有过许多的感受和体验，有欢乐，也有烦恼；有痛苦，也有幸福，请以“交往”为话题写一篇文章。

要求：（1）题目自拟。（2）除诗歌外，文体不限。（3）可以写自己，也可以写别人，但必须围绕“交往”这一话题作文。（4）文章要有真情实感。（5）不得少于500字。

15．阅读下面材料，根据要求作文。

有人说：阅读并不局限于书本。有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读社会、阅读文化、阅读亲情、阅读友谊，甚至阅读一只鸟、阅读一个人……

请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。文中不能出现考生姓名和所在学校名称。

提示：“阅读”可以理解为观察自然、社会和人生的感受、体验等；可以从“阅读自然、阅读社会、阅读人生”中任选一个角度写作。例如：“阅读自然”可写“登山之乐”、“观海之情”、“赏花之趣”等等。

16．人在旅途，总会有看不完的景致，走不完的坎坷，说不完的感受。岁月如歌，人生的意义，不应该仅仅重视结果，更应该咀嚼生命的每一个过程：学习中的一次次探索，科技制作中的一次次发现，绿茵场上的一次次拼搏，与家长、老师、同学的一次次心灵碰撞……我们的知识在求索中收获，能力在创造中提升，意志在磨砺中坚强，情感在交流中融合。我们的生活因此而丰盈，我们的青春因此而精彩。

议论文写作指导..-教学教案 篇5

人们常说“事实胜于雄辩”，同学们在写作议论文时，也常走入“观点+材料”的误区，认为有了事实，就能自然地证明观点了，其实不然。有了事实，还须雄辩，这样才能使你的文章更具说服力。

请看全国第三界大学生辩论赛上的一段精彩的辩论

（播放视频，学生观看）

看了之后，同学们有什么感受呢？

——语言华美、论辩有力、有理有据等。

二、事实如果没有“雄辩”会怎样呢？

请看我们熟悉的一个故事：

（请一生朗读）

古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。

这个故事在吴晗《谈骨气》中是用来证明什么观点的？

——我们中国人是有骨气的。的确，文章中就说：“不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。”

可是，如果仅仅是这样材料与观点的组合，能让人信服吗？为什么？

——不能，因为对此材料，可能还有其他的理解。那么对于这则材料你还有怎样的理解呢？

（学生畅所欲言）

教师小结，出示课件，师读：

古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。

不食嗟来之食这个故事流传了千百年，很多人对此都抱赞赏态度，我却不以为然。试想，一个人已饿至将死，形容枯槁，还有何气度可言呢？这食物诚然是嗟来的，但有何妨呢？所谓大丈夫能屈能伸，暂忍一时之辱，以图有为于将来，有如越王勾践之为，留得青山，卧薪尝胆，方才有重振雄风之日，如此“大丈夫”不更令人击节赞叹吗？

不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。

由此可见，事实如果没有雄辩就不能证明观点。

三、有了事实如何进行“雄辩”呢？

请完整地看一下我们的课文（出示课件，学生齐读）

古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃了他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。

不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。

课文是从什么角度进行分析说理的呢？

——分析饿人不食嗟来之食的原因。具体有两个方面：一是施舍者的态度，吆喝一声“喂，来吃！”，是如此蛮横和冷漠！另一个是施舍的目的，吃他的饭就要乖乖地听命于他，可见其目的之卑劣！这是对饿人人格的极大侮辱，因而饿人“宁可饿死”，也不食嗟来之食。至此，文章水到渠成亮出了观点：“不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。”极具说服力！

通过以上的分析对比，你看出“雄辩”需要注意什么吗？

——需要仅扣事实材料，围绕自己的观点进行分析，使“雄辩”成为联接观点和材料的桥梁。

四、“雄辩”具体有哪些方法呢？

1．因果分析法： 如上面《谈骨气》中的这段分析，它是从态度和目的两个方面分析原因的。这样的分析就是因果分析。我们写作时可以用因果关系复句来表达。关联词语有“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”，或者单用“因为”“所以”“因此”等皆可。如《想和做》中“人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。”

2．条件分析法：

出示课件《勤能补拙》，“由此可见，一个天资笨拙的人，只要勤勤恳恳，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能变得聪明起来，成为对社会有用的人才。”

同学们可以看出这是对其条件进行的分析，用的是条件关系复句。其关联词是：只要„„就„„。我们还可以用“只有„„才„„”、“无论„„都„„”等句式来分析条件。

3．假设分析法：

《想和做》中有这样一段话：“除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办壁报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么结果常常会劳而无功。”

这段是从危害的角度来进行假设分析的。关联词语是：如果„„那么„„，其他句式还有“如果„„就„„”“假使„„那么„„”等。

4．对比分析法：

《想和做》：“人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。”

此段是从意义和危害两个方面进行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假设分析。由此可见，一段分析可综合运用多种分析方法，这样可使分析更全面，更深入，富有思辩性，令人信服！

另外还有比喻分析法等其他的分析方法，这里就不再多做介绍了。下面我们就运用所介绍的四种分析方法来做一点练习，让刚才所学到的知识能转化为我们的能力。

五、你能运用所学方法为你的观点进行“雄辩”吗？

1．课件出示事例，请学生朗读。思考：对于这个故事，你有什么看法？

一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8号楼那个没挂门牌的房间。”但他没有解释为什么。

在这家效益相当不错的公司，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了总经理的叮嘱，也不去8号楼那个没挂门牌的房间。

一个月后，公司又招聘了一批员工，总经理对新员工又交代了一次“不要走进那个没挂门牌的房间”。

这时，有个年轻人在下面小声嘀咕了一句：“为什么？”

总经理满脸严肃地答道：“不为什么。”

回到岗位上，那个年轻人还在不解地思考着总经理的吩咐，其他人便劝他只管干好自己的工作，别的不用瞎操心，听总经理的，没错。

年轻人却好奇地偏要刨根问底。众人便拿出公司的规章制度，提醒他别砸了手里的饭碗。

可年轻人偏偏来了犟脾气，非要走进那个房间不可。

他轻轻地叩门，没有反应，再轻轻地一推，虚掩的门开了。不大的房间里只摆了一张桌子，桌子上放着一个纸牌，上面用红笔写着几个字——送个总经理。年轻人十分困惑地拿起那个已沾了许多灰尘的纸牌，走进房间。

这时，闻知年轻人闯入了那个禁区，有人开始为他担忧，有人替他出注意，劝他赶紧把纸牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，谁也不说他曾进入那个房间。可年轻人却谢绝了众人的好意，乘电梯直奔15楼的总经理办公室。当他将那个纸牌交到总经理的手上时，总经理一脸笑意地宣布了一项让他震惊的结果——“从现在起，你被任命为销售部经理。”

“就因为我把那个纸牌拿来了？” 年轻人不解地问。

“没错，我已经等了快半年了，相信你能胜任这份工作。”总经理充满自信地看着年轻人。那个年轻人果然不负厚望，把销售部的工作搞得红红火火。

2．学生讨论交流，各抒己见，提出自己的观点。

——如：从年轻人的角度，可能提出的观点有：①不为条条框框所束缚，才能有所创新。②敢于叩问，才会有所发现。③勇于探寻，才能获得成功。④不避风险，方见英雄本色。⑤勇于开拓，才能开辟新天地。

从总经理的角度，可能提出的观点有：①任人唯贤。②科学选拔人才。③慧眼识英才。④知人善任：根据销售部经理所特有的素质要求，设定情境，有针对性地进行考查，因而他的任命也是成功的。⑤信任可以激发人的潜能。

„„

3．写作片段练习：学生运用所学的“雄辩”方法，对自己的观点进行一翻“雄辩”。

4．交流，评价，完善。

六、小结。

结束语：生活中有很多的门都是虚掩着的，如友谊之门、机遇之门、成功之门等等，我说只要我们能勇敢地叩门，大胆地走进去，呈现在你眼前的，很可能就是一个崭新的天地！

写作教案教学重点 篇6

1 be content with sth(=be satisfied with/be pleased with)对…满意

be content to do(=be willing/glad to do)乐意做

2 sustainable development 可持续性发展

3 have/gain (free)access to 可(自由)进入，接触，使用

4 all too often屡次，常常 all of a sudden突然

5 stress the importance of…强调…的重要性

lay/put stress/emphasis on…强调，主张 under great stress经受巨大的压力

6 have responsibility for 对…负有责任 be responsible for

联想： take/undertake responsibility for承担责任 a sense of responsibility责任感

7 there exist(s)…这存在… there seems/appears to be…似乎有，看似有

I don’t want there to be any misunderstanding.我不想有任何差错。

Can you imagine there being a big pleasant surprise for you?

你能想象有一个大的惊喜等着你吗?

8 take action / take measures/take steps

9 live/be in harmony with与…和谐相处 (harmonious adj.)

build a society in harmony with society建立人与自然相和谐的社会

10 put an end to 结束… come to an end到尽头

bring sth to an end 使…结束 make ends meet使收支相抵

eg,They should put an end to that ridiculous war. 他们应该结束那场荒谬的战争。

eg,I wonder how I can bring their dispute to an end. 我不知道如何才能让他们停止纷争。

eg,The meeting came to an end at midnight.会议进行至深夜才结束。

11 wipe out 灭除，扫清 eg,wipe out poverty消灭贫困

wipe sth out from memory把…从记忆中抹去

(sb)be wiped out=be worn out =be tired out=be extremely tired/exhausted筋疲力尽

12 there is a (good )chance that…=It’s likely /probable that… 有可能…

13 draw a conclusion得出结论 sum up 总结，概括

14 replace A with B 用B取代A eg, replace letters with E-mail用邮件取代信件

exchange A for B 用A 调换B eg,exchange dollars for pounds用美元兑换英镑

15 alternative energy 可替代能源 have no alternative(choice)but to do sth.别无选择只能

16 issue(v.)发行;公布 / (n.)eg,问题，议题，争论点;发行，发行物

issue new stamps/coins/shares/magazines发行新邮票，硬币，股票,杂志

issue a statement发表声明 issue an order/warning发布命令，警告

a political/economic issue政治，经济问题 a burning issue急待解决的问题

a new issue of bonds新发行的债券 the latest issue of a magazine杂志的最新一期

17 affect(v.)影响;(疾病)侵袭;感动;

eg, the area affected by the earthquake 受地震影响的地区

The disease is beginning to affect her eyesight.疾病逐渐侵袭她的视力。

be deeply affected by the story 为故事感动

affection(n.)感情，亲情，爱

eg,the affection of parents for their children 父母对儿女的爱

have a great/deep affection for parents对父母有着深厚的感情

affectionate(adj.)充满深情的，亲切的，有爱心的

eg,an affectionate letter一封充满深情的信 an affectionate hug亲切的拥抱

He is very affecionate towards his children.她很爱自己的孩子。

18 advise sb(not)to do=try to persuade sb (not)to do 劝某人做(不)做

二、重点句子

1 One of the main themes of the summit was “sustainable development”,or the question how we can continue developing the world without damaging the environment.

2 Most of the speakers talked about the “big three”--- contaminated drinking water,poor sanitation and air pollution.(被污染的饮用水，卫生状况恶劣，空气污染)

3 Air pollution alone causes almost three million deaths.仅空气污染就导致300万人死亡。

注意：alone 放名词后面表强调，仅仅，只有

eg,The price alone discouraged me .单看价格就让我沮丧。

4 If we are to develop the world successfully,we must make sure that everyone is able to take part in the new world we create.

5 Among the speakers was China’s then Premier Zhu Rongji,(倒装)who stressed the need for equality and fairness in the world. 强调平等与公正的必要性

6 Rich countries have responsibility for poor countries and must do whatever they can to help others.

7 With better education,people will be able to build a better society in harmony with nature and perhaps put an end to death and suffering.

8 If poverty is less of a problem and people are better educated,there is a good chance that we will see less violence and fewer wars.如果贫穷不再是问题，人民的教育程度得以提高，就有可能会减少暴力和战争。

三、语法(倒装)

出于语法结构或强调的需要，倒装一般分为两种，全倒和半倒：

一 全倒的情况(谓语提到主语的前面)

1 以 here,there,或out ,in,up,down,away等表示地点，方位的副词开头：

eg, Here comes the bus. Out rushed the children.

Away went the boy. Now comes my turn.

(注意：若主语为代词，则不倒装eg,Here it is./ Away she went.)

2 直接引语放在句首：

eg,”It looks as if a typhoon is coming.” said the captain.

3 地点状语提前：

eg ,On the bench sat a little man who was trembling in the wind.

In New York harbour stands the Statue of Liberty,which is a gift from French.

二 半倒的常见情况(谓语的一部分倒装，通常只助动词提前)：

1 在疑问句中：

eg, How did you find my house?

2 only修饰的状语置于句首：

eg, Only by changing the way we live can we save the earth.

3 否定副词置于句首：

eg： Not until we know more will we be able to improve the situation.

eg: Never have I realised that water is so precious.

eg: Not only did he carry me to the hospital,but also kept me company there.

eg : No sooner had he sat down than the telephone rang.

eg : Hardly had the bell rang when the children rushed out of the room.

eg: Under no circumstances(任何情况下都不) will I give in to him.

=in no way/by no means/in no case

4表示前面所说内容也适合后者：

eg , A better understanding of the environment is necessary,as(=so)is the willingness to act.

更好地了解环保是必要的，行动的愿望也是必要的。

eg, Without international cooperation,developing countries can’t prosper,nor will sustainable development be possible.

没有国际合作发展中国家就不可能繁荣，可持续性发展也就不可能实现。

5 if虚拟的省略：

eg, Had I known that air conditioner cause so much pollution,I would never have bought one.

eg ,Were I you, I would do it in a different way.

三 其他情况的倒装：

1主语太长，保持平衡：

eg Gone are the days when teachers are looked down upon.

eg Present at the meeting were representatives from more than 100 coutries as well as some famous performers

2为强调，将表语或状语提前：

eg Greatly loved in China are the English romantic poets.

So bright is the boy that they all love him.

Child as he is,he knows a lot.

Hard as he worked,he still failed.

3 表祝愿的句型：

eg, Long live our friendship! 愿我们的友谊常青!

May you succeed/be successful!

Unit 10 frightening nature

一 重点短语

1 get into a total panic陷入完全的恐慌

2 make one’s hair stand on end使毛骨悚然

3 be scared/frightened/ to death吓死

4 what terrifies/frightens/scares me is that…令我害怕的是

5 draw/attract/catch/capture one’s attention to …吸引某人的注意力

6 at a distance隔开一段距离 in the distance在远处

keep one’s distance from… 与…保持距离，不亲近

eg,keep your distance from that dog.离狗远点

keep sb at a distance疏远某人，不亲近

eg,He likes to keep people at a distance/keep his distance from people.

7 awake/arouse one’s conscience(curiosity,interest,memory)

唤起某人的良知(好奇心，兴趣，回忆)

注意：rise/raise/arise/arouse的区别

8 at hand 在手边，靠近的keep a dictionary (ready) at hand.把词典放在手边

9 find a way out 找到出路

10 urge sb to do 敦促，力劝某人做 注意：urge that.. ..(should) do

11 upon/on one’s arrival/arriving某人一到场

12 pick out挑选出，识别出 区别： make out 看出，听出，辨别出

13 it’s one thing to do ..,another to do.做…是一回事，做…是另外一回事

14(get) on board(登上)飞机，船，火车 go abroad出国

15 knock about (sp)(sb)漫游，游荡某地;虐待某人

16 all of a sudden/all at once突然

17 be done for(口语)被毁掉，完蛋

18 live through历经(并幸存) 比较：go through经过，经历，浏览

get through通过,完成 pull through从(疾病)中恢复;度过难关

19 strike a match划火柴 (想想strike 还有那些意思?)

20.light up点燃 ;容光焕发

21 hold/reach out (one’s hand)for伸手去拿

22 a puff of wind一股风

23 bury one’s head in one’s hands双手蒙脸 bury oneself in=be buried in 埋头于，专心于

联想be buried in/be involved in/be engaged in/be occupied in/be employed in忙于，专心于,从事

24 spot sb doing sth=catch sb doing sth发现某人做 spot one’s potential发现某人的潜质

spot one’s fame/reputation=leave a spot on one’s fame/reputation玷污某人的名誉，声誉

be on the spot 在现场

25 calm (sb)down(使某人)镇定

26 What’s up?怎么了? It’s up to you to decide it.这件事由你决定。

27 swear to do/that…发誓保证 eg,I swear never to cheat you.

二、重点句子

1 The sight of it awoke(aroused) the scientist in my uncle to go and see it close at hand.

此情景唤起了叔叔身上的科学精神，他要到近处看个究竟。

2 Upon arrival,my uncle hugged pompy and tried to give him courage.

“on/upon + 名词/动名词”可在句中作状语，意为“一……就= as soon as

其他类似表达：(1)the (very) moment (instant，minute，second，etc.)…

(2) instantly;immediately; directly

(3) no sooner...than;hardly/scarcely...when

3 Supported by the two slaves,he stood up,and immediately fell down dead.

4 He looked more asleep than dead.与其说他死了倒不如说他睡着了。

此处意为“与其说…倒不如说..”。如： He was more frightened than angry. 与其说他生气了，倒不如说他是吓坏了。

5 You can pick out the important bits,for it is one thing to write a letter,another to write history.

6 Captain saw a white tower of water advancing towards them.

7 With a tearing crash,tons of water fell upon the deck,as though the ship passed under a waterfall.随着一阵撕裂般的哗啦声，成吨的海水泼向甲板，仿佛轮船驶过了瀑布。

8 The hurricane,with its power to sink ships and to destroy strong walls,had found this little ship in its path.一股具有倒海沉船、摧毁铜墙铁壁般威力的飓风，一路风驰电掣来到小船前。

三、语法(省略)

例如：1 Would you like to come to the party? Yes,I’d love to(come to the party) .

2 Do you want to be a teacher? No, I don’t want to be(a teacher).

3 Why didn’t you come to the party yesterday?

I intended to have(come to the party),but I had something important..

4 If not carefully dealt with,the situation would be worse.

写作教案教学重点 篇7

六卷秘籍

《孙悟空作文兵法·花果山卷》

《孙悟空作文兵法·东海卷》

《孙悟空作文兵法·地府卷》

《孙悟空作文兵法·天空卷》

《孙悟空作文兵法·取经卷》

《孙悟空作文兵法·西天卷》

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