语文诗文素养管理论文提纲

论文题目：基于统编语文教材的古诗文小初衔接教学研究

摘要：小学高段至七年级是学生身心发展的重要转折阶段,如何做好这一阶段的语文衔接性学习是所有语文教育者都需要重视并进行思考的问题。同时由于统编教材在全国推行,教材内容有一定改变。尤其是在古诗文内容方面,选文数量和难度都有了较大提高,古诗文的学习成为七年级学生的一大难题。在此情况下,基于统编教材研究古诗文的衔接性教学就尤为重要。本文基于统编教材,通过问卷调查整理了学生在古诗文衔接学习中所存在的问题,以现有小学高段至七年级语文古诗文内容为切入点提出相关教学策略。本文共分为六章:第一章主要从古诗文的重要性和特殊性、语文课程标准的相关要求、统编教材内容及形式的变动以及自身实践学习的体会等多个方面进行论述,确定选题及研究范围、研究方案和主要内容。第二章主要从教育学和心理学、课程目标与内容、文本内容与特点、教师教学方法和教学评价等四个方面进行教学依据的论述。第三章则将古诗文一分为二即古诗和古文,对小学高段至七年级的相关选文进行编排结构、作者出处、题材体裁、助读内容等分析,然后将古诗和古文再次进行联系,找出衔接性教学的切入点。第四章主要针对相关调查问卷进行分析,分为教师问卷和学生问卷,探寻学生在学习水平、学习方法等方面所存在的问题,以及教师在古诗文衔接性教学的现状。第五章则基于统编教材古诗文内容、调查问卷分析提出相关教学策略。在课程标准方面聚焦最新提出的核心素养,以期更好地帮助教师和学生进行古诗文衔接性学习;在教材内容上,结合古诗文的文本特点,提出相应的衔接策略;在教学方法方面,针对古诗文的衔接性教学,找到行之有效的方法,提高教师教学效率;在体制环境方面,从管理体制和评价体制两个角度提出相关建议。第六章则根据相关教学策略分别给出小学高段古诗和七年级古文的教学设计与教学反思,小学高段选取了六年级上下两册的古诗;古文则选择了七年级的第一篇文言文。通过实例体现出古诗文衔接性教学的可行性。结语对本文进行简单概括,得出结论,并总结相关不足。

关键词：小初衔接;统编语文教材;古诗文

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 古诗文的重要性和特殊性

1.1.2 语文课程标准的要求

1.1.3 统编教材内容的改变

1.1.4 自身实践的心得体会

1.2 选题意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 概念界定

1.4.1 统编语文教材

1.4.2 古诗文

1.4.3 小初衔接

1.5 研究方案

1.5.1 研究内容

1.5.2 研究方法

1.5.3 研究的特色与创新之处

第2章 统编语文教材古诗文小初衔接教学的依据

2.1 教育学和心理学教学依据

2.1.1 教育学依据

2.1.2 心理学依据

2.2 课程目标和内容的联系与区别

2.2.1 课程目标和内容的联系

2.2.2 课程目标和内容的区别

2.3 文本内容和特点的联系与区别

2.3.1 文本内容和特点的联系

2.3.2 文本内容和特点的区别

2.4 教师教学方法和教学评价的联系与区别

2.4.1 教师教学方法和教学评价的联系

2.4.2 教师教学方法和教学评价的区别

第3章 统编教材古诗文小初衔接选编分析

3.1 统编教材小初衔接古诗内容分析

3.1.1 统编教材小初衔接古诗编排结构分析

3.1.2 统编教材小初衔接古诗作者、出处分析

3.1.3 统编教材小初衔接古诗体裁、题材分析

3.1.4 统编教材小初衔接古诗助读内容分析

3.2 统编教材小初衔接文言文内容分析

3.2.1 统编教材小初衔接文言文编排结构分析

3.2.2 统编教材小初衔接文言文作者、出处分析

3.2.3 统编教材小初衔接文言文题材分析

3.2.4 统编教材小初衔接文言文助读内容分析

3.3 统编教材小初衔接古诗和文言文的联系

第4章 统编教材古诗文小初衔接调查问卷及分析

4.1 调查问卷的设计

4.1.1 调查目的

4.1.2 调查设计

4.2 学生问卷调查结果与分析

4.2.1 学习水平调查分析

4.2.2 学习方法调查分析

4.2.3 学习评价调查分析

4.2.4 衔接性学习调查分析

4.2.5 学习的困境与建议

4.2.6 学生调查问卷小结

4.3 教师问卷调查结果与分析

4.3.1 了解程度调查分析

4.3.2 衔接意识调查分析

4.3.3 教学环境调查分析

4.3.4 衔接性教学建议

4.3.5 教师调查问卷小结

第5章 基于统编教材的古诗文小初衔接教学策略

5.1 聚焦核心素养,提供衔接指导

5.1.1 由浅入深,建构语用能力

5.1.2 由简到繁,拓展思维能力

5.1.3 由表及里,提升审美能力

5.1.4 由迩及远,传承传统文化

5.2 整合语文教材,确定衔接内容

5.2.1 同一字词,归类巧记

5.2.2 同一意象,对比分析

5.2.3 同一作者,背景勾连

5.2.4 同一主题,融会贯通

5.3 丰富教学方法,提高衔接效率

5.3.1 坚持诵读,意在玩味

5.3.2 有的放矢,理解字词

5.3.3 身临其文,情境教学

5.3.4 校本教材,补充教学

5.4 优化体制机制,保障衔接实施

5.4.1 管理体制的衔接

5.4.2 评价体制的衔接

第6章 小初衔接古诗文教学设计与反思

6.1《春日》《游园不值》教学设计与反思

6.1.1 教材分析

6.1.2 学情分析

6.1.3 教学目标

6.1.4 教学方法

6.1.5 教学设计

6.1.6 教学反思

6.2 《咏雪》教学设计与反思

6.2.1 教材分析

6.2.2 学情分析

6.2.3 教学目标

6.2.4 教学方法

6.2.5 教学设计

6.2.6 教学反思

结语

参考文献

致谢