计算机网络课程教学的思考

由于高校的教学内容不断更新，特别是计算机相关技术更新较快，所以高校教学改革时刻在进行中。计算机网络课程是计算机相关专业的主干课程，其基本通信协议技术虽然变动较小，但是随着移动技术的发展以及卫星等通信技术进入到实用阶段，其教学内容以及教学方式应该随之而改进。

在知网输入主题：“计算机网络教学”进行搜索，搜索到文献5005篇，2016年以来共计1168篇。近两年来，关于计算机网络教学改革研究的方向有：(1)关于教学模式的研究[1,2,3]，(2)关于移动通信以及新技术的相关教学研究[4]，(3)关于教学方法的研究[5,6]，(4)实验教学的研究[7]等。这些文章提出了分级分专业教学的建议，使用虚拟技术增加计算机网络教学的直观性，在教学中使用并讲解移动终端技术，使用MOOC以及翻转课堂方法，建议使用问题驱动式教学，增加实验教学的力度，改进现有的实验教学方案等。

引导部分地方本科高校向应用型转变是党中央、国务院的重大决策部署。近年来教育部多种措施并举，引导和推动转型发展向政策保障、深度转型、示范引领上迈进，应用型高校建设呈现良好势头。教育部文件明确指出，办好应用型高校关键是强化实践教学，改善实习实验实训条件等。应用型高校主要以培养应用型人才为目标，对于应用型高校的相关专业，计算机网络课程有着更重要的意义。事实上，在该类高校，计算机网络的应用价值大于其理论研究意义，其原理的讲解与学习主要是为了应用，当然也包括作为其他相关课程的前期课程。在综合上述文献的研究结果以及现状分析的基础上，建议《计算机网络》课程实施以下改革措施：

一、改革教学内容

缩减现有经典教材的内容，保留其必要的、基本的、重要的基础内容。根据不同的专业，可以考虑从不同的层次上讲述该课程，例如，对于计算机网络专业，保留其现有经典教材的内容;对于计算机科学与技术专业，可以保留链路层的基本知识，然后逐渐讲授高层协议技术等;而对于软件工程专业，可以直接从网络层开始讲授;信息与管理系统专业，可以考虑减少低层次的学时，重点讲授中、高层次内容。

另外，可以加入一些移动通信、网络新技术等新的内容，将这些内容经过整理变成可以操作、可以思考的例题与习题。

二、调整讲授的顺序，易于学生参与进来

建议从中间层次开始讲授，然后向底层与高层扩展，并进一步循环进行，逐渐深入。底层(如物理层等)对于大多数学生来说，学习起来有较大困难，而高层内容处理不好又学不到东西，所以建议从中间进入，向两头扩展的方法进行讲授。另外，多以解决实际问题，以及更好的解决实际问题为出发点，引导学生积极思考。这些问题要设计好，从小到大，从易到难，逐步实施。重视例题讲解与习题处理，增加这方面的课堂占用时间。

三、加大实验与虚拟实验的力度

实验的目的不只是让同学理解原理，掌握现有知识与技术，还应该解决实际问题(包括组网建网)，探索未解问题，研究科学问题。事实上，计算机网络的科学问题并不难，所以随着时间的推移很多内容都会从教科书中淡化出去。让同学在探索未解问题，解决科学问题的过程中去学习计算机网络课程，会事半而功倍，会将该课程的被动学习变为主动学习，会使同学在探索的过程中，很容易理解书中的概念、协议、方法、技术与原理等。

可以设计一些虚拟实验、思维实验、软实验、程序设计实验等。当然，也包括一些较小的、易于实现的操作性实验，例如，在Windows下设置网络参数，包括在聊天软件中进行实验分析(例如控制对方机器等)。

四、适当加入程序设计内容

在有条件的情况下，可以考虑加入一些必要的程序设计内容(也可以在其他相关课程中加入)。例如，网页、网站程序设计，Linux系统有关网络操作的小程序，Socket程序设计等。这些内容有助于同学对计算机网络的理解，也是实用技术，处理好会是双赢。程序设计可以作为实验内容加入进来，也可以与其他课程协同进行。

当然，程序设计内容也包括如何实现路由算法等这样的例子。只是，要有机地融合在一起，不能显得生硬，要有切实的作用，即对计算机网络课程有帮助，也对程序设计、软件开发有所帮助。

五、处理好变与不变的关系

在计算机网络教学中，不变的是让学生了解计算机网络，掌握相关知识技术，培养其能力，为相关课程服务，为学生以后的工作服务。为了实现这一目标，就要随时改变教学内容、更换教学方法，针对不同的班级、不同的学生给出不同的讲授与实验方案，做到因“才”施教，因教而选“材”。

摘要：高等教育改革是必要、重要的工作，应用型高校更加紧迫。因为知识更新较快，所以高校计算机类课程教学改革任务异常艰巨。计算机网络课程是计算机相关专业的主干课程，又是处于研究领域的前沿，所以计算机网络教学中存在着诸多的问题需要解决。本文从增删教学内容、调整讲授顺序、加大实验与虚拟实验力度、适当加入程序设计、处理好不变与变的关系等方面进行了讨论，设计了改革方案以及一些具体实施办法。这些方法已经经过实际教学检验，是可以推广实施的。

关键词：高校教学改革,计算机网络教学

参考文献

[1] 薛文生, 薛涛, 王明明, 王伟.计算机网络课程的分级分专业教学模式[J].计算机教育, 2019 (04) :16-20.

[2] 鲁来凤, 李艳平.计算机网络课程教学模式探究及实践[J].计算机教育, 2019 (04) :21-23+27.

[3] 吴婷.虚拟技术在计算机网络课程实践教学中的应用探讨[J].信息与电脑 (理论版) , 2019 (05) :242-243.

[4] 沈荷英.大数据视域下计算机网络技术专业教学改革的研究[J].江苏教育研究, 2018 (30) :19-21.

[5] 王秀珍, 夏良, 王欢.基于MOOC+SPOC平台的军校计算机网络课程翻转课堂教学探索与实践[J].教育现代化, 2019, 6 (10) :155-158.

[6] 王准.创新战略驱动下应用型本科“计算机网络技术”课程一体化教学改革与实践[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2018 (11) :35-37.

[7] 高彬.计算机网络实验教学探讨[J].实验室科学, 2018, 21 (04) :133-135.