随着信息技术的发展和政治教育课程改革的不断深入, 信息技术与学科课程的整合得到了高度重视, 现代信息技术正深入到教育教学的各个领域。新课程标准明确指出:运用信息技术和网络技术, 收集网上资源, 包括文字资料、多媒体资料、教学课件进行教学, 不只是为了提高教学效果和教学能力, 更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力, 让学生理解现代信息技术对人类的影响, 突出课程实施的实践性和开放性。政治教师应根据新课程标准的要求, 把现代信息技术融入到政治学科的教学之中, 以提高课堂教学效果, 激发学生的探究意识, 可见充分利用信息技术提高教学质量已势在必行。
作为高中政治新课程改革的亮点之一的“综合探究”课是一个新事物, 也是贯彻落实新课改理念——养成学生“自主、合作、探究”学习方式及培养学生创新精神和实践能力的主阵地, 而依靠传统的课堂教学手段很难使这一理念落到实处, 因此如何在综合探究课教学中运用现代信息技术, 提高教学质量, 推进新课程改革, 成为摆在政治教师面前既紧迫又重要的任务。依据个人经验, 本文主要是对现代信息技术在高中政治“综合探究”课教学中的运用, 浅析一些个人的教学体会。
所谓政治综合探究课实施计划指的是探究课课前、课中、课后要做什么事, 谁来做, 何时完成等有关本节探究课的具体时间安排及活动安排。实施计划的设计实际上就把教师如何上综合探究课作了一个统筹安排, 作为学生探究活动的指引, 同时也在其中灌入了教学目标, 体现了教师的教学理念、教学方法。新课程理念注重探究而综合探究课恰恰是专门的实践探究训练, 它注重学生的探究过程, 是过程性学习评价。因此是否有一个好的综合探究课实施计划, 就成为综合探究课成败的一个重要因素。以《正确对待金钱》为例, 我们可以设计如下政治综合探究课的实施计划。
(1) 一周前布置探研的任务。 (2) 明确方向。本课在于让学生正确认清金钱本质, 如何正确对待金钱。在实践活动中开拓学生的视野, 增强学生的参与意识, 培养学生的积极进取精神。明确了这一目标就为我们的活动确定了方向, 做课前准备就有了针对性。 (3) 引导学生有针对性的收集材料, 同时要把所掌握的资料进行筛选和交流。 (4) 成果展示。用一课时的时间展示、总结、升华。课后学生写出活动感受。
首先, 把学生按兴趣分成不同的小组。要学生合作探究, 就需要合理的分组, 否则会乱成一团。学生共同探究更需要调动学生参与探究活动的兴趣。柏拉图说过:“兴趣是学习的最好老师。”要调动学生探究的积极性, 就必须高度认识和重视兴趣在学生学习、探究中的动力作用, 千方百计地培养和调动学生的积极性, 激发学生对探究活动的兴趣, 使学生能自觉地、主动地进行、参与探究活动, 从而在活动中增强他们的综合素质, 促进学生发展。
其次, 提出要求, 给学生科学性的建议。先带着学生把教材相关的要求深刻认识和领会, 比如要干什么——收集就业形势、求职技巧等信息。怎么干——学生参与模拟实践, 同学之间协作、探讨。行政机关做得怎样——师生互议共评, 形成文字。让学生明白自己应该准备哪些材料。
再次, 主要借助现代信息技术手段查阅、搜集、整理有用的材料。新课程下综合探究课设计的目的不在于学科知识获得了多少, 而在于“过程与方法”, 在于探究的过程性学习评价。所以教师要引导学生充分利用学校的绿色校园网或图书馆, 做好材料的筛选和整理;并让学生制件课件、制作网站、写小论文、调查报告等, 培养学生的动手实践能力和创新能力, 同时充分调动、发挥学生想象力, 通过探究学习、互相交流、讨论、资源共享, 并积极寻求、探索解决问题的途径的能力, 培养学生团结协作精神, 全面提高学生综合素质。
新课程强调的是教师与学生在教学活动中的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 强调师生、生生等多维互动, 为此我们的教师要转变观念, 从原来的居高临下的权威者变为“平等中的指导者”, 要“放下架子, 蹲下身子”。在政治综合探究课的开展要充分调动学习参与活动的兴趣, 更需创造平等、民主、轻松的课堂学习氛围, 让学生畅所其言。
学生合作探究效果如何, 可以在展示探究成果的课堂上略知一二, 学生参与率高不高是衡量课堂综合探究课成败的尺度;而学生能否积极参与课堂, 当然与探究课题有关, 但老师的引导是关键, 因为探究不是放羊, 要引导学生主动地思考、合作、实践。
政治课综合探研课上课的时间太短, 学生探研的时间相对太少, 许多工作只有廷申课外做。课前廷申工作, 预先布置任务让学生查找有关的资料, 主要是从网上查找, 家里不能上网的学生放在教室里或学校的电化教室教室进行, 老师的主要工作的指导学生怎么查找的方法及找查的相关内容。课外延升工作主要是让学生, 在课内充分讨论, 总结的基础上, 带着结论, 资料和成果去进一步升华, 从而撰定政治小论文以便让学生把综合探研课上得出的结论进一步升华和物化。
现代教育技术与政治综合课的整合, 可能会使老师们产生一个认识上的误区:不管什么探研课都用现代信息技术来上。事实上在实际的应用中并不是多一定要用, 要发挥现代信息技术辅助教学的效果, 笔者认为老师在用现代信息技术上政治综合探研课教学时应该注意“适时”、“适度”的原则。
所谓“适时”, 也就是说在恰当的时机来使用, 管定的时间用。现在我们学校的一部分学生正愁上网找不到理由, 回到家借桂羊头卖狗肉, 借着老师要我上网查资料为借口, 实则在哪玩游戏。故一定要管定适当的时间, 回家查资料的学生一定要同家长取得联系让学生在管定的时间上网查资料。
所谓“适度”, 就是要坚持“按需使用”。我们知道现在高中学生学习任务重, 高考压力大, 特别是高三学生, 因而我们在用现代信息技术上政治综合课时一定要注意适度的原则, 如果我们占用学生时间过多的话可能会引起学校及学生家长的担心。
总之政治综合探研课我们要在教学中能重视实际效果, 能够合理的利用现代信息技术, 不要太注重形式还要注重实效。
摘要：随着新课程改革的深入和现代教育技术的发展, 现代信息技术教学在课堂教学中应用越来越普及, 同时高中政治新课程要求我们贴近生活、贴近学生、贴进社会, 以生活为基础, 以学科知识为支撑的课程课堂教学模式。让学习在探究知识的过程中获得知识, 如何使现代教育技术更好地为学生体验、探究知识服务, 为政治综合探究课堂教学服务, 本文结合政治综合探究课的教学实践进行探讨。
关键词：新课程,综合探究,现代教育技术,结合,探讨
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