调查报告分析

一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《调查报告分析》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：调查报告分析

调查报告分析

中学生数学阅读能力现状调查问卷总结报告

一、调查问卷概述

1. 2. 调查研究的名称：中学生数学阅读能力现状调查问卷

调查背景：素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的相关要求，为了解我市中学生阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣、阅读方式等方面情况，我们就临沧市初中生展开调查活动。以便于在今后的教学活动中对教师起到指导作用。 3. 4. 5. 6. 7. 调查目的：本问卷目的是为了解同学们数学学习情况，以改进我们的教学方法。

调查方法：不记名问卷调查(共发放问卷 681 份，回收有效问卷 681 份，回收率100%) 调查对象：临沧市各初级中学学生 调查时间：2018年9月 调查问题：

) ○

7、阅读公式、命题时，你考虑命题可用来解决什么问题吗?( ○

8、你在阅读例题的解答之前，先独立思考吗?(

) A.很少考虑

B.有时考虑

C.经常考虑

A.很少这样

B.有时这样

C.经常这样

○

9、你阅读例题时，观察例题区别，给例题归类吗?(

)

A.很少这样

B.有时这样

C.经常这样

○

10、在审题时，你能否考虑把它转化为以前熟悉的问题?(

)

A.很少考虑

B.有时考虑

C.经常考虑

○

11、数学文字、数学符号、数学图形三种方式表述的知识，认为哪一种较难理解?(

12、你认为提高数学阅读能力主要要注意什么?( ) ○A.理解数学概念

B.掌握数学解题方法

C.将数学知识点熟记

)

A.用文字表述的数学知识

B.数学图形、图表、数学符号

C.三者均是

二、调查结果概述

通过对问卷调查的结果统计和分析，在此次681份问卷调查中我们发现临沧市中学生普遍存在的现状大致如下：

(一) 对学生调查结果分析

1. 初中生对于阅读公式、命题时，有28%的学生很少考虑命题可用来解决什么问题，有45%的学生有时考虑命题可用来解决什么问题，有27%的学生经常考虑命题可用来解决什么问题。这种学习状况令人堪忧，从调查显示学生对于数学命题、公式不能很好的把握，对于命题、公式的作用很少深究。在教学中教师应当把数学的命题、公式的讲解贯彻到问题当中，让学生养成将公式、命题代入问题的学习习惯，培养学生数学阅读的兴趣。

2. 学生在阅读例题时，观察例题区别，给例题归类的情况调查中有19%的学生很少这样做，有41%有时这样，有40%的经常这样做。从调查中看出学生在做题当中很大一部分学生会对例题进行区别，说明他们在学习当中拥有独立学习的能力。我们在教学中要积极鼓励学生学会问题、例题归类，区别问题，学会理解数学问题，培养学生养成数学阅读的正确的、适合自己的方法。

3. 在数学文字、数学符号、数学图形三种方式表述的知识，认为哪一种较难理解的调查当中，42%的学生认为用文字表述的数学知识较难理解，有32%的学生认为数学图形、图表、数学符号较难理解，有26%的学生认为三者均是较难理解。从中可以看出被调查学生对于形象思维以及立体思维能力较弱，在以后教学中教师对这些方面应当更加注意。

4. 在提高数学阅读能力方面。有19%的认为要注意理解数学概念，有61%的认为要掌握数学解题方法，有20%的认为要将数学知识点熟记。在调查中显示很大一部分学生更加注重对于掌握数学解题方法的能力的提高，在平日的课堂教学中，发现数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。而考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读理解能力的培养 ，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性，就显得尤为重要。 (二) 数学阅读能力培养的策略

鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。 很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要 将数学阅读真正引进课堂， 数学教师要掌握一定的阅读指导策略来引导和帮助学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。 1. 创设问题情境，激发阅读兴趣。

美国著名心理学家布鲁诺认为：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学直线和圆的位置关系一课时，先创设教学情景，展示给学生以生动、形象的海上日出的画面，伴以美妙的音乐，然后提问直线和圆有几种位置关系?你能动手画出来吗?有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系?于是学生主动地去画图探究。。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣 。激发学生阅读兴趣的方法有很多种，在这里就不一一列举了。

2. 引导数学阅读示范，优化数学课堂模式。

数学教师本身应掌握一定的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料，当培养学生如何阅读数学材料时，教师最好先选择一篇书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只 讲练结合教学方式为讲读练三结合方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。 对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。

3. 引导数学思考，提高阅读效率。

数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合、同化形成自己的知识系统，善于捕捉数学问题并回答问题，能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率，要经常分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。

在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点等要害问题，教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的 ?与旧知识有什么联系?新知识解决什么问题?概念是如何得来的?实际背景是什么?概念的内涵与外延是什么?对易混淆概念如何辨析，能否举出正反例?定理的条件是什么?结论是什么?推导的总体思路是什么?是否还有其它的推导方法?条件是否可以减弱?结论是否可以推广?等等。阅读完一章一节后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，疏通思维，消除障碍，对所学过的内容进行比较和系统化，形成知识网络，便于日后进行信息的检索和提取。

4. 数形结合，刻画条件。

读一篇文章时，可进行跳阅性阅读，有时不用注意细节，但数学阅读时由于数学问题的逻辑严谨性，要求对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义， 要求手脑并用，数形结合，即一边读题，一边在图形上将说明性语言刻画出来。在数学阅读过程中，对重要的数学概念、定理、公式要求记忆，而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁，有些数学推理的过程常省略，有时对一些定理的推论、性质自己还要进行推导，运算、证明过程比较简略，阅读时如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来 打通关节，以便顺利阅读;还有在数学阅读时要对一些重要数据、解题格式、数学思想、知识结构等，要求学生以注脚的形式写在页边上，以便以后复习巩固。

5. “段章取意”，随意联想

阅读一篇文章需要读完才知道具体意思，而一道数学题目往往一句话就是一个意思。要想快速地理解题意，就要养成每读一句话就去联想与之有关的知识。在平日教学中，编一些好记的语言，如：见直径想直角，见切线连半径得垂直，见两边的中点想三角形的中位线等等。这些启发性语言会在解题中起到事半功倍的作用。

报告人：鲁春丽

2018年9月

第二篇：分析报告--全年能耗分析报告

等级急前政办明电〔2010〕31号

抄送:县委各部门,县人大办,县政协办,县纪检委办,县法院、检察院,前郭灌区农垦管理局,前郭尔罗斯查干湖旅游经济开发区,县人武部,各人民团体。

各乡(镇)人民政府,各农、林、牧、渔场,县直各部门:

为进一步规范全县公共机构能耗统计台账和分析报告内容、格式,强化能耗统计基础工作,全面掌握全县公共机构能源资源消耗的实际状况,根据《吉林省公共机构节能办法》和《吉林省公共机构节电、节水、节油、节气、节约办公用品管理制度》,特制定全县统一的公共机构用电、用水、用油、用气、办公用品能耗统计台账和能耗统计分析报告格式,现将有关要求通知如下:

一、公共机构能耗统计台账、分析报告的范围和内容

(一)能源资源消耗统计和分析报告的范围为全县全部或者部分使用财政性资金的国家机关、事业单位和团体组织。

(二)能耗统计分析报告的内容为上述单位的电、水、油、气、办公用品等能源资源消耗情况。

(三)公共机构能源资源消耗统计分析报告的频率为季度和,即每季度末的次月10日前和下一3月1日前上报。

二、能耗统计台账数据采集

(一)全县各公共机构要按照规定的能耗统计制度,准确及时填写相关数据,建立健全本地、本部门(单位)能耗统计台账和分析报告制度。

(二)电、水消耗。以自来水公司、供电公司出具的水、电费发票记载数据为依据,实行按月登记,按季按年统计。其中多个单位共用一个电、水表的办公楼,以办公楼产权单位分摊的电、水消耗数据填报,一个单位有多个电、水表的以电、水表数据之和为依据。

(三)燃油、燃气消耗。燃油以实际发生的购买发票并经财务报销的油耗数据为依据;燃气以燃气公司出具的燃气发票数据为依据。

(四)办公费用以实际发生的采购或购买发票并经财务报销的费用为依据。

三、全面建立统计台账和分析报告制度

(一)建立健全规范的统计台账制度。全县各公共机构要按照省直机关事务管理管局统一制发的统计台账,及时登记能耗数据并存档以备查验,有条件的单位必须同时建立电子台账,并进行数据备份。统计台账的登记要准确、及时、连续、指标齐全,统计台账的数据要与相应的原始凭证相符。

(二)严格落实统计分析报告制度。各单位能耗统计分析报告应以能耗统计台账为依据,计算汇总相关统计数据,然后按《公共机构能源资源消耗统计制度》的统计目录、统计口径、范围和计算方法的要求填写,在规定时限内以纸质和电子两种方式同时上报。纸质报表要认真审核,并经填报人、统计负责人、单位负责人和单位盖章后方可上报,电子表格内容要与纸质表格一致。

(三)附件1是以用电消耗为例子的模板,如统计其他能耗数据,模板格式不变,只需将具体能耗名称换掉,填写上其他能耗名称(如水、煤、天然气、液化石油气、人工煤气、汽油、柴油、煤油、热力、办公用品等)即可,计量单位同时加以更换。计量单位要按国际计量单位和我国法定计量单位进行填写。

四、有关要求

(一)健全能耗统计分析报告工作的组织领导。要充分认识能耗统计分析报告工作的重要意义,切实增强主动性和自觉性,明确分管领导,落实专人负责,并保持工作人员相对稳定,确保能源资源消耗统计分析报告的真实性和可靠性。

(二)充分利用统计数据,切实做好节能工作。各公共机构要加强对本地、本部门(单位)、本系统能耗统计台账数据的分析研究,查找管理漏洞和薄弱环节,有针对性地提出节能降耗的措施,确保节能指标如期完成。同时,要以统计数据为基础,全面落实电、水、油、气、办公用品消耗以及车辆单车油耗费用的公示制度,并定期张榜公布。

(三)政府公共机构节能工作管理机构每年要结合节能监督检查和绩效考核对公共机构能耗统计台账、分析报告的落实执行情况进行监督检查。分析报告要以台账为依据,检查时各公共机构要提供本台账和原始票据内容。对未建立、不认真填写统计台账或瞒报、虚报统计数据的,要依据有关规定,责令其限期改正,逾期不改的予以通报,并进行行政问责。

(四)自2010年1月1日起,全县各公共机构要以此能耗统计台账和分析报告为原始范本,统一填报本单位、本部门能耗数据,能耗统计台账和分析报告格式可从电子公文传输平台或县节能办公用邮箱(qgjnb2009@126.com)中下载,邮箱密码:2009126(登录后点击“其他文件夹-县节能办发文”)。

附件:1.公构机构(用能单位)能耗统计台账

2.公共机构单车管理统计台账

3.用能单位季度、半年、全年能耗分析报告(模板) 二○一○年六月二十七日

第三篇：调查报告分析

关于对女性卫生用品的问卷调查分析(女)

为促进男性积极购买女性卫生产品我们对市场进行了300分问卷调查，其中200份男性调查问卷，100份女性的调查问卷，调查范围主要在长江大学东校区和西校区以及校外人群，主要针对的是青年人群，做出了以下分析。

对于现代社会，所谓的80后、90后是新生的一代人群，随着社会的发展，以及人类文明的不断进步，引领时代发展的这部分人，也随着社会的发展，价值观以及人生观和对事物的看法及分析都有着惊人的变化，亦或者说是进步，据数据分析表明，7.5%的女性认为对于现代开放的近乎透明的社会，男生和女生之间已不存在生理期方面的私密问题。90%的女性认为存在一些，然而仅3.5%女性认为完全存在，这说明了什么?对于传统而言，这是一个飞跃的进步，因为发达所带来的开放，这7.5%的人群将会继续扩大，说明女性生理期的知识将不再是一个私密性的问题，而会被大多数人所定性为常识。为什么呢?还有一项数据表明了此种说法，但在异性面前提及女性生理周期时，仅有17.5%的女性感到非常尴尬，77.5%的人只会有一点不好意思，5%的女性表示完全没有感到尴尬，而且随着社会的发展开放程度的不断加大，此类人群的比例将会不断上升，因此，男女之间关于生理期方面的私密问题将会大大减少。因此女性卫生产品的购买将不仅局限于女性，此类产品的发展空间还应向男性人群推广。

“女生是水做的”为什么这么说呢?女性天生娇艳柔美、楚楚动人，外表的柔美也昭示了她们在内心亦或是身体方面的脆弱，因此更需要男性阳刚的关怀，特别是当女生处于生理期的是时候，为此有国家曾提出过专门为女性放假的建议。众所周知，女性在生理期是情绪波动十分大，身体状况也处于一个低谷状态，据调查表明，50%的女性在生理期时，非常需要更多的关怀和理解，那么这些来自她的伴侣，也就是男性身上，他们的关爱不仅可以通过精神上的，也可以通过物质来传递，35%的女性表示非常希望自己的意中人在必要时送卫生巾，这也行是一个小小的举动，但传递的或许是伟岸的爱，这庞大的数据说明了什么?无疑说明了男性为女性购买卫生产品势在必行，因此向男性推销女性卫生产品将不可阻挡。

另一方面，据调查分析女性对于卫生巾还缺乏一定的了解，对于女性卫生产品非常了解的女性只有15%，而85%的女性表示了解一些，因此更加需要男性去了解，充分发挥男性应关爱女性这一中华民族传统美德。

与此同时，只有25%的女性对于用什么牌子的卫生巾有严格的要求，75%的女性表示要求不是非常高，而是关注其舒适度，因此关于女性卫生产品，它的舒适度的宣传显得尤为重要。72.5%的女性能接受的卫生巾价格定位大概在10~15元，因此舒适的程度和产品的价格定位这两个因素影响着其销售量。

关于女性卫生产品是否有其他用途，30%的女性表示有其他用途，比如做鞋垫。因此卫生巾向男性广泛推销开辟广泛用途，具有可实施性。在现代这个文明高度发达和进步的社会，传统观念的颠覆已不再是神话，正如当今流行的网络名词“神马都是浮云”。男性购买女性卫生产品已成为一种趋势，调查数据表明，77.5%的女性认为，男性给女性送卫生巾在现代社么或者是将来有可能会成为一种流行。

第四篇：案例分析报告及案例分析报告格式样本

如何撰写案例分析报告的

案例分析报告(论文)一般由两大部分组成：第一部分为案例正文;第二部分为案例分析。重点是案例分析部分的撰写。

(1)案例分析报告的基本结构

案例分析报告作为案例分析结果的书面表现形式，具有一定的学术性。一方面它是案例分析过程和结果的记录，必须反映案例分析的逻辑关系和分析结果;另一方面作为一种学术体的正式书面文书，它又具有一定的规范格式要求和语言文字要求。这种格式的要求反映了案例分析的特点和逻辑分析线索;因此，案例分析报告一般包括以下几个方面的主要内容：标题、摘要、关键词、案例概述、案例分析，其案例分析包括：背景理解、问题诊断与分析、对策与建议、结论。按照案例分析论文体的要求，其基本格式如下：

①标题

一般案例分析报告的标题可以沿用案例正文的标题，采取中性的写法，以案例正文中的组织名称作为主标题，以案例分析的主题内容为副标题，使读者能够从标题中看出案例发生在哪里，主要研究的内容。

②摘要。作为案例分析报告，要对案例分析的过程、基本分析框架、分析结论及案例分析的意义和作用进行概括性的阐述。

③关键词。按照学术论文的规范与惯例，摘要后面需要提供3-5个关键词。 ④案例概述。案例正文的编写请对你选择的案例进行简要的概述(大约300-500字)。

⑤案例分析。这是案例分析报告的主体部分。按照案例分析的逻辑线索，案例分析的内容主要包括：背景理解、问题诊断与分析、对策与建议、结论。在案例分析中，各部分的内容绝不是孤立存在的，而是存在着紧密的逻辑关系。案例分析部分要与案例正文部分相互呼应，首先在背景理解部分对案例正文的基本内容、组织背景和特点、案例的事件及人物关系等信息应该有一个基本的理解和认识;在问题诊断部分，针对案例正文内容中所包含的问题进行研究分析，主要分析问题及产生问题的原因;在对策与建议部分，根据问题的诊断提出对应的解决办法和对策，最后得出结论。各个部分之间都存在着相互铺垫、递进的关系，并

相互包含了因果因素。整个案例分析部分需要对你的理解、问题诊断、对策与建议做出支持性解释、理论支持及经验借鉴等理由说明。

(2)案例分析报告书写的准备与计划

案例分析包括的书写准备与计划工作可以与案例正文编写的准备和计划同步进行。与案例正文编写不同的是，案例分析报告是在案例分析讨论交流的基础上将讨论交流的结果以书面的形式表达出来。所以，案例分析报告的资料和素材多数来自案例分析讨论的原始记录、原始资料查证、理论和经验参考等。在案例分析报告撰写计划中，应该按照案例分析学习的基本步骤和过程，确定每个阶段的工作目标和主要内容，并将工作落实到具体的人。同时在每个阶段要对该阶段的工作进行小结，并安排下一步工作。

(3)案例分析报告的起草与修改

案例分析报告的起草工作一般在案例分析的讨论交流活动结束之后开始。按照案例分析报告(论文)的基本格式草拟一份案例分析报告(论文)的大纲，按照大纲的基本思路整理案例分析过程中的基本资料、数据和基本理论框架，逐步撰写。报告(论文)的草稿完成后，必须要进行修改。修改工作与案例分析再一次联系在一起，主要采取竞争性思维对案例分析报告(论文)进行批判式讨论。如果案例分析的内容能够经得起这种批评式讨论，一一排除竞争性解释，那它就可以站得住了，就具有说服力。一般这种讨论修改需要经过3-5次，最好每一次讨论能够寻找不同的人员参加，可以广泛听取意见，使得案例分析报告(论文)更加严谨周密。

(4)案例分析报告的审稿与定稿

案例分析报告完稿后，还需要进一步审稿才能够最后定稿。审稿工作应该是全面性的，它不仅是对文稿的内容格式的审查，还要审查文稿的语言风格、表达的流利性、可读性等各方面。

标题：

摘要：

关键词：

第一部分：案例概述

第二部分： 案例分析

一、解读分析案例背景信息

二、案例问题诊断

三、对策与建议

四、评估决策

五、结论(启迪)

第五篇：调查报告分析

附录：

文科期末考试调查问卷分析报告

调查人：XX及本组同学

调查时间：2012年5月

调查地点：XX学院

调查对象：政法系、中文系、初等教育学院和社会与历史学系等文科系院的教师和学生

调查内容：XX文科院系近2年期末考试的命题、考试、成绩等情况 调查方法：文案阅读法、访谈法、问卷调查法

调查问卷发放100份，收回100份，100份为有效问卷。调查问题及基本数据如下：

一、您对我校近3年文科期末考试的认识及评价：

1.我校现有的文科期末考试内容、方式、目标等是否体现应用型办学定位和培养目标。 □能够完全体现□基本上可以体现□基本上没能体现□完全没有体现

2.请您按重要性程度为下列关于期末考试功能定位的选项排排序，把序号(1.2.3.4.5)写在选项前面的“□”内。

□考查学生掌握基础知识状况□只是为了完成教学过程的一个环节

□激励学生学习热情□考查学生应用知识解决实际问题的能力□测评教师教学效果

3.我校文科期末考试总体上来说能否满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要。您对此观点：

□非常能满足 12%□基本上能够满足 32%□基本上不能够满足 48%□完全不能满足8%

4.您认为我校文科期末考试对基础知识的考查在整份试卷中所占比重：

□过高20%□过低 0%□比较适当78%□难以评判8%

5.您认为我校文科期末考试对学生应用能力的考查在整份试卷中所占比重：

□过低 32%□过高0%□比较适当48%□难以评判20%

6.您认为我校文科期末考试对学生创新思维和创新能力的考查：

□过于重视0%□比较适当 40%□基本合格24%□过于忽视36%

7.您认为我校文科期末考试考核方式改革：

□不需要12%□可以改革 52%□非常需要36%□说不准 12%

8.您认为当前我校文科期末考核成绩是否能够客观反映学生的实际情况：

□能基本反映48%□能准确反映 8%□不能反映28%□说不准16%

9.您认为我校文科期末试卷在形式上存在的主要问题为：[多选]

□考试形式过于单一44%□试题类型过于简单32%□试题类型过于复杂24% □试题形式过于死板 72%□考试试题题量过大 40%□考试试题题量过少4%

10.您认为我校文科期末考试在内容上存在的主要问题为：[多选]

□考试内容完全是学科知识的简单再现44%□考试范围过于狭隘，局限于课本知识42% □考试内容偏重于记忆性的知识，对能力性的方面考查不足 80%

□缺少生活素材和生活情景，不能针对实际问题56%

11.把如果考试目标和要求具体分解为知识目标(或理论素质目标)、能力目标(或应用能力目标)、情感、态度与价值观目标这样三个维度。在这三个维度的目标中，您认为：

A.通过考试方式，最容易测试的是：□知识□能力□态度情感与价值观

B.通过考试方式，最不容易测试的是：□知识□能力□态度情感与价值观

12.您认为我校近3年文科期末考试试卷在内容上与学生生活实际：

□很密切0%□比较密切8%□相距太远12%□说不清楚75%

13.您认为我校近3年文科期末考试试题的探究性：

□很强 4%□一般52%□较少32%□基本没有12%

14.您认为我校近3年文科期末考试试题的开放性：

□很强8%□一般 52%□较少40%□基本没有0%

15.您认为在我校文科期末考试中客观性试题在试卷中应占得比重为：

□10%0%□20%12%□30% 20%□40% 20%□50%32% □50%以上12%

16.您认为在我校文科期末考试命题中所提供的生活情景和生活资料：

□过多0%□过少64%□没有 0%□比较适度36%

17.考试试题应更加突出考生主体参与性，实现：[多选]

□情境创设参与 68%□问题发现与提炼参与68%□逻辑要求与限定参与56%□选取问题参与 42%□思维分析与论证参与 76%□结论验证与评价参与60%□其它

18.您认为我校文科期末考试命题坚持以能力测试为导向，应该在哪些方面加以改进：[多选] □进一步克服死记硬背的倾向 68%□进一步侧重考查主干考点知识28%

□多涉及重大社会热点和实际 80%□多选取贴近学生生活的素材80%

□试题设问进一步增强针对性 405□降低试题难度 32%□其它

19.体现应用型办学定位和培养目标的文科期末考试命题，来自现实生活的实际问题在试卷中应占的比重为：

□10%8%□20%12%□30%24%□40%20%□50% 16%□60%10%□60%以上10%

20.您对我校文科期末考试的整体感觉是：□非常满意5%□满意 20%□基本满意25% □不满意50%

二、XX系近2学年期末考试命题形式数据统计：

西方经济学：

论文：根据所学西方经济学的有关理论，结合自己关注的现实经济现象，通过认真分析撰写一份论文。

单项选择题(每题1分，共20分。)

多项选择题(每题2分，共20分。)

简答题(每题8分，共40分。)

论述题(每题20分，共20分。)

公共关系学

名词解释(每小题4分，共20分。)

简答题(每题8分，共40分。)

论述题(每题10分，共20分。)

案例分析题(20分)

宪法学

单项选择题(每题1分，共20分。)

多项选择题(每题2分，共20分。)

简答题(每题8分，共40分。)

政治学基础

单项选择题(每题1分，共10分。)

多项选择题(每题2分，共10分。)

名词解释(每小题4分，共20分。)

简答题(每题6分，共30分。)

论述题(每题15分，共30分。)

中国哲学史：

填空题(每空1分，共10分。)

简答题(每题5分，共20分。)

论述题(每题10分，共30分。)

分析题(每题10分，共40分。)

行政管理学：

选择题(每题2分，共30分。1--10为单选，

判断(每题1分，共10分。)

名词解释(每题4分，共16分。)

简答题(每题7分，共28分。)

案例分析题(16分)

为多选。)11--1

5名词解释(每题4分，共20分。)

简答题(每题10分，共50分。)

论述题(每题20分，共20分。)

案例分析题(每小题2分，共10分。)

律师与公证制度：

论述题(每题20分，共40分。)

案例分析(共60分。)

科社与邓论：

名词解释(每小题4分，共16分。)

简答题(每小题6分，共36分。)

判断分析题(每小题5分，共20分;判断正误1分，说明理由4分，不判断不得分。)

论述题(每小题14分，共28分。)

民事诉讼法：

名词解释(每题3分，共15分。)

简答题(每题8分，共40分。)

论述题(每题15分，共15分。)

案例分析题(每题14分，共14分。)

社会学：

名词解释(每题4分，共20分。)

简答题(每题8分，共40分。)

论述题(每题20分，共40分。)

马克思主义哲学原理：

单项选择题(在下列每小题题干下的选项中只有1个是最符合 题意的，请选出符合题意的选择项，多选、错选不得分，每题1分，共20分。)

多项选择题(在下列每小题题干下的选项中至少有2个选项是符合题意的，请选出符合题意的选项，多选、少选、错选不得分，每题1分，共10分。)

判断并进行辨析(每小题不少于120字，共5小题，每小题7分，共35分。) 阅读材料，运用所学哲学原理联系实际，回答并论述问题(共35分。) 伦理学：

解释题(每题5分，共20分)

简答题(每题8分，任选四题作答，共32分)

论述题(共18分)

阅读分析题(共30分)

三、几点结论：

第一，XX学院文科期末考试的试题类型主要有单项选择题、不定项选择题、填空题、判断题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题、作文、默写翻译等。像填空题、名词解释、简答题、论述题等在内的考查学生识记能力的题型在滨州学院文科期末考试的试题中所占到的比例一般在60%--80%，甚至是100%，而像包括选择题、判断和材料分析题在内的考查学生能力的题型在滨州学院文科期末考试试题中所占到的比例一般在20%--40%。这样，学生的创造力和想象力还未得到充分的的训练和培养，考试环节对学生综合素质的促进意义不够显著。

第二，XX学院学生对文科期末考试的满意度尚不够理想，大多数学生要求进行XX学院文科期末考试改革。因此，我们要立足于XX学院培养应用型人才的目标，以现代教育理念为指导，着眼于全面落实素质教育的要求，搞好考试改革，促进素质教育发展，加快实现XX学院培养应用型人才的作出实事求是的决定和改革，努力探索并逐步建立以学生素质发展为最终目标的科学的XX学院文科期末考试制度。

第三，任课教师要把好命题质量关，提高试卷质量。命题要遵循大纲，注重理论联系实际，考查学生能力。采用多种题型相结合的命题方式，命题要做到：记忆题与灵活题相结合;材料题与分析题相结合;单一题与综合题相结合。既要考理论知识，更要考查学生的能力素质。

第六篇：需求分析调查报告

关于达州市南坝中学

初中英语课堂任务型教学的

需求分析调查报告

班级：外11.5姓名：刘术兰

学号：1104020506

二0一四年5月25日

目录

一、调查概况

二、调查目的

三、调查对象

四、调查方法

五、调查时间

六、调查内容

七、调查结果

八、问卷调查表

一、调查概况：

在大三上学期开设了关于英语教学法的理论课程，使我对任务型教学法也很感兴趣，与以前传统的以教师为中心的课堂模式相比，任务型教学法符合英语新课程标准的要求，也能使学生形成良好的语言交际能力，同时，学生因为在学习过程中有愉快的体验而对学习英语产生浓厚的兴趣和信心。我选择在达州市南坝中学初中阶段进行关于任务型教学在英语课堂的需求分析的调查。以下就是我在五一期间抽空回家做的调查报告学习内容。

二、调查目的：

1、了解学生是否对任务型教学法有一定的认识和对其喜欢的程度。

2、探索任务型教学的实际实施情况及效果。

3、关于南坝中学初中英语课堂对任务型教学法的需求分析。

三、调查对象：

绵阳市绵阳中学初中生

四、调查方法：

问卷调查法、访谈法

五、调查时间：

2014年4月20日 —— 5月23日

六、调查内容：

主要调查绵阳市绵阳中学初中生对任务型教学法在英语课堂上的需求以及实际实施情况和效果。问卷共向调查对象提出了12个问题。(见附表)

七、调查结果：

1、了解学生是否对任务型教学法有一定的认识和对其喜欢的程度。

经过观察，我发现现在的初中英语老师的教学模式跟我们以前的教学模式没什么两样，都是采取了传统的教学方法，老师在课堂上滔滔不绝地讲，偶尔叫学生回答几个问题。学习态度积极的学生还会作作笔记，其他学生根本就不注意听讲都在做自己的事情，这样不符合英语新课程标准的要求，也达不到相应的教学目的。另外，我私下与几个小时交流了关于他们对老师传统的教学法的看法时，他们大多承认“上英语课没意思”，老师一味地灌输知识让他们感觉很枯燥。

我观察的班级是我的初中英语老师高老师所在的班级—初二，我就将这一现象反馈给她，她也承认在上课时看到学生昏昏沉沉、兴趣低落。后来我建议她可以在课堂上采用任务型教学法，观察学生是否认可和喜欢这种方法。

在之后的几节英语课上，高老师组织学生进行了几次小组合作活动，比如情景表演、由学生讲解单词等，这样一来，课堂气氛明显比较活跃，学生参与度显著提高。课后，学生反响较好，大多认为任务型教学法寓教于乐，使英语课堂变的有趣了，可见任务型教学法是学生喜欢的教学方法。

2、探索任务型教学的实际实施情况及效果

初三年级另一位年轻的李老师在她所任教的班级就采取了任务型教学法，但她说实施的具体情况并不是很乐观。经过观察以及与师生沟通交流，我发现了一些任务型教学的实际实施过程中的问题。

(1)在完成任务的过程中，出现不积极主动的现象。又一次李老师设计的任务是“谈谈你喜欢的乐队”，目的是通过这一任务使学生掌握关系从句的

用法。可是在进行过程中，我发现学生们没有以前那么活跃。其主要原因在于学生的口语表达能力不是很强，词汇量太少。

(2)教师没有很好地了解学生的知识水平和教材内容，把活动目标定得太高，以至于挫伤了学生的积极性。

(3)我还发现：执行任务的过程中，课堂有点乱，有些学生没有积极参与到活动中来，只是在充当观众，听别人说。我也问了几个不太主动的学生，他们反映说有的组员说的太多，自己就插不上嘴。还有的比较内向，不善言辞。

3、关于南坝中学初中英语课堂对任务型教学法的需求分析

通过对问卷调查表的分析，相对于传统的英语课堂教学模式，学生对任务型教学法有很大的需求，不仅是为了适应英语新课程标准的要求，而且还能提高学生学习英语的兴趣，使课堂氛围更加活跃。采用任务型教学法，可以使英语课堂轻松起来，形成“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，老师教得轻松，学生也学得轻松。

4、探究怎样的任务能够产生更好的效果

针对上面所提到的问题，还有对英语课堂的任务型教学法的需求分析，我和几位老师讨论了怎么改进任务型教学，并且和学生交流。我认为在设计任务时，应该注意以下几点：

(1)教师要充分考虑学生的认知和情感的需要，把内容和情感结合起来，引起学生学习的动机和兴趣，激发学生的参与欲望，以此培养学生的语言实践能力。

(2)还要注意设计的任务是否在学生有限的知识内，要是设计的任务太难，也会让他们失去信心，达不到教学目标。

(3)任务设计还要有明确的目标，老师设计的任务要求应清晰易懂。

附表

关于南坝中学初中英语课堂

对任务型教学法的需求分析问卷调查表

亲爱的同学：

您好!为了改善初中英语课堂传统而枯燥的教学方法，我们做了关于南坝中学初中英语课堂对任务型教学法的需求分析问卷调查，非常感谢您抽空配合我们的调查，为了保证调查结果的准确性，本问卷不对外公开，请您如实填写!

再次感谢您的支持与合作!

请选择你认为符合你情况的选项

1、你认为自己对英语的学习兴趣高吗?()

A、很高B、一般C、不高

2、你认为下列哪些教学方法有助于提高你学习英语的热情? ()

A、语法翻译法B、交际法C、情景教学法D、任务型教学法E、听说法

3、下列哪些活动有助于提高你的英语成绩? ()

A、情景对话B、完成任务C、课堂竞赛D、唱英语歌曲

4、你喜欢什么样的课堂氛围?()

A、十分活跃B、比较活跃C、比较安静D、十分安静

5、你最感兴趣的课堂环节是：()

A、听听力B、口语交际C、读课文D、完成老师布置的任务

6、你认为课本剧表演是否有助于提高英语学习的有效性?()

A、是B、否

7、如果课堂上有有趣的小组讨论或老师布置的任务，你会积极参与吗? ()

A、是B、否

8、你觉得课堂上哪种方式让你收获最大?()

A、老师讲B、师生互动问答C、同学之间讨论D、通过完成任务

9、你主动完成老师布置的学习任务的积极性高吗?()

A、很高B、一般C、不高

10、你的英语老师课堂上经常给你们布置任务吗?()

A、经常B、偶尔C、几乎不

11、你认为老师在课堂上设计相应的课堂任务会机房你学习英语的兴趣吗? ()

A、会B、不会C、看心情

12、你希望你的英语老师采用任务型教学方法还是传统的教学方法?()

A、任务型教学方法B、传统的教学方法

注：问卷调查表发放率100%，有效回收率95%以上。