三生教育“垃圾分类”调查分析（精选13篇）
（1）很少接受或没有接受过垃圾分类知识的宣传，教育，是大部分学生对“垃圾是否可回收”了解甚少的主要原因；
（2）学生环保意识淡薄，虽觉得垃圾分类有必要，但由
于不懂分类方法，社会不重视，所以偶尔会将垃圾分类处理；
（3）学校虽设有能分类回收的垃圾箱，但垃圾分类设施
不是很完善，宣传力度不够，也是校园垃圾回收实施过程中的困难；
（4）为使校园垃圾回收实施顺利进行，需在以下方面做
努力：
学校方面：
完善垃圾分类设施，并注重增强学生的环保
意识，普及垃圾分类相关知识，加大宣传力
度
学生方面：
增加对“垃圾分类”知识的了解，增强环保
意识，自觉地将垃圾正确分类处理，积极配
垃圾分类回收是对垃圾收集处置传统方式的改革, 是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法 (曲英, 2009) 。人们面对日益增长的垃圾产量和环境状况恶化的局面, 如何通过垃圾分类管理, 最大限度地实现垃圾资源利用, 减少垃圾处置量, 改善生存环境质量, 是当前世界各国共同关注的迫切问题之一 (黄小洋, 2012) 。
生活垃圾通过分类投放、分类收集, 把有用物资, 如纸张、塑料、橡胶、玻璃、瓶罐、金属以及废旧家用电器等从垃圾中分离出来重新回收、利用, 变废为宝, 既提高了垃圾资源的利用水平, 又可减少垃圾处置量 (李延太, 2005) 。对生活垃圾回收再利用, 是实现垃圾减量化、资源化、无害化的重要途径和手段, 对于改善人民环境, 实现可持续发展, 创建节约型社会具有重要意义 (曲英, 2007) 。通常高校的生活垃圾基本都可以回收再利用, 而且加工后使用价值更高。因此, 加强大学校园生活垃圾分类回收处理具有十分重要的意义。
2 生活垃圾分类回收现状
20世纪60年代, 西方国家仅从公共卫生和城市管理的角度, 对生活垃圾实施清运和处理, 做到眼不见为净。70年代, 随着环境保护主义运动的兴起, 减少垃圾处理产生的环境影响问题被提上立法的议事日程。70年代末到80年代中期, 面对“垃圾围城”的状况, 城市行政区逐渐成为垃圾治理的主角, 以应对垃圾数量的急剧增长。与此同时, 垃圾治理的社会共识逐步形成。90年代以来, 最大程度地实现垃圾减量化、资源化和无害化的理念深入人心, 政府、社会、企业、公众都积极参与到垃圾治理行列, 并且依托不断完善法规政策、改进垃圾处理技术和发展专业化的治理组织等, 使垃圾治理有了根本性突破 (王莹和赵泰陟, 2014) 。
发达国家开展垃圾分类收集管理的历史较早, 其对垃圾分类收集管理目标的定义是从城市垃圾管理的总体目标出发的。比如1995年美国制定了垃圾减量目标, 计划到2005年至少35%的生活垃圾被循环利用。2000年日本福冈市制定的垃圾减量目标是在2010年减量率达30% (项阳, 2012) 。2005年英国提出约有40%城市垃圾回收利用, 2010年约有45%城市垃圾回收利用, 2015年约有67%城市垃圾回收利用。欧盟通过的《Council Directive 99/31/EC on the landfill of waste》, 则旨在减少进入垃圾填埋场的可生物降解垃圾数量 (孟秀丽, 2014) 。
国内关于生活垃圾分类的研究和技术应用始于20世纪80年代末, 最初也是重点关注垃圾的末端处置。到90年代后期, 生活垃圾管理逐渐由末端处置向全过程方向延伸、由单一处理方式向综合处理系统方向发展。2000年6月, 原建设部确定北京、上海、广州、南京、深圳、杭州、厦门、桂林8个城市作为“生活垃圾分类收集试点城市”。8个试点城市根据各自情况, 对生活垃圾分类收集进行了探索和尝试。此外, 全国各地的多个城市如苏州、青岛、无锡等也积极响应, 开始了垃圾分类收集试点 (马诗院和马建华, 2007) 。
3 研究设计与数据收集分析
由于学校规模的不断扩大和师生员工数量的增加, 校园中的生活垃圾也在日益增加。为响应国家号召, 推进垃圾减量化、无害化和资源化, 培养师生的环保意识, 本文对学校垃圾分类情况进行调研, 并针对校内不同区域提出相应的垃圾分类方案。在校内主要学生公寓楼共设置垃圾分类箱42个, 组织宣传活动3次, 共发放宣传材料310余份。
3.1 样本的基本情况
此次问卷调查中, 共有受访者212人, 全部为在校大学生。其中男性受访者有136人, 占受访总人数的64%;女性受访者76人, 占受访总人数的36%。在年龄方面, 18~20岁的受访者占总受访人数的23%;21~23的受访者占受访总人数的52%;24~26岁的受访者占受访总人数的25%。在学历方上, 90%的受访者为大学本科学历, 10%的受访者拥有研究生学历。
3.2 样本对垃圾分类回收的了解程度
统计结果表明, 受访者中有60人 (占受访者中的28%) 表示非常清楚;有142人 (占受访者中的67%) 表示大致分得清;有10人 (占受访者中的5%) 表示不清楚。由表中数据可看出, 95%的受访者对于垃圾分类有一定的了解, 但大多数人都只是大致分得清楚, 处于一种朦胧的状态, 对具体的垃圾分类回收知识并不了解。
3.3 样本认为垃圾分类回收的好处
调查问卷得到的结果, 有38人 (占受访者中的18%) 选择减少占地;有40人 (占受访者中的19%) 选择实现垃圾减量化;有81人 (占受访者中的38%) 认为垃圾分类回收可以变废为宝, 节省资源;有53人 (占受访者中的25%) 选择降低后续处理的难度。由此可知, 大部分受访者认为分类垃圾可以变废为宝, 只有少部分人能够知晓垃圾分类的所有好处, 这也是造成垃圾分类意识淡薄的一方面因素。
3.4 了解垃圾分类回收的相关知识的途径
数据显示, 有66%的受访者通过电视、广播了解垃圾分类回收的相关知识;有14%的受访者通过报纸、书籍的途径了解垃圾分类回收的相关知识;有15%的受访者通过网络媒介了解相关知识;有4%的受访者则是通过老师或同学及学校的宣传学习垃圾分类回收的知识;有1%的受访者则从未了解或听说过垃圾分类回收方面的知识。可以看到, 电视、广播以及网络是目前大学生获取外界信息的主要渠道。这也说明, 现代人对电视广播、平面媒体与网络较为熟悉, 而人与人间的口头经验传播较少, 由于沟通较少, 齐心合力分类回收垃圾也就存在困难。
3.5 在家 (寝室) 是否进行垃圾分类回收
有91人 (占受访者中的43%) 进行垃圾分类;有53人 (占受访者中的25%) 不进行垃圾分类;有68人 (占受访者中的32%) 偶尔进行垃圾分类。由下图可以看出, 人们虽然知道垃圾应该分类, 但是与实际操作有差距, 只有43%的受访者会进行垃圾分类, 而偶然分类的比例依然很高, 说明垃圾分类随意性比较大, 没有养成良好的习惯。
3.6 在家 (寝室) 垃圾分类回收的方式
有52%的受访者对纸张、塑料、金属等可变卖的垃圾进行分类回收;有24%的受访者对厨余垃圾进行分类回收;有23%的受访者对有毒有害物品 (日光灯、电池等) 分类回收;有1%的受访者选择其他。从选项结果可看出, 生活垃圾可以变卖, 提高了居民垃圾分类回收的积极性。同时也可以看出, 要想提高垃圾分类回收的效果, 一定的物质刺激是免不了的, 否则很难有效开展。
3.7 未进行垃圾分类回收的原因
有49人 (占受访者中的23%) 怕麻烦而未进行垃圾分类回收;有49人 (占受访者中的23%) 不清楚如何分类;有72人 (占受访者中的34%) 后续没有垃圾分类设施, 在校园分类没有意义;有28人 (占受访者中的13%) 选择其他;有14人 (占受访者中的7%) 未选择。可以看出, 校园相应配套设施不完善, 导致在校垃圾分类没有意义, 影响到大学生垃圾分类的积极性;而垃圾分类回收知识的普及、如何简化大学生垃圾分类程序也是需要考虑的主要问题。
3.8 垃圾桶上的分类回收信息是否对投放垃圾有帮助
有200人 (占受访者中的94%) 选择有关系;有6人 (占受访者中的3%) 选择无关系;有6人 (占受访者中的3%) 选择未关注过。结果表明, 大学生对于垃圾分类箱上的分类标识关注度高, 分类标识清晰明确, 简单易懂可有助于大学生进行垃圾分类回收。
3.9 是否支持学校开展垃圾分类回收活动
有208人 (占受访者中的98%) 支持开展垃圾分类回收活动;有2人 (占受访者中的1%) 不支持垃圾分类回收活动;有2人 (占受访者中的1%) 表示无所谓。受访者支持开展垃圾分类活动, 有利于垃圾分类活动的开展。由下图统计数据看出大学生并不抵触垃圾分类活动, 但是真正实际生活中未必能天天坚持。由此可见垃圾分类活动有必要开展, 日常教育工作也需要进行。
4 结论与建议
垃圾分类回收的目的是为了减少垃圾后续处理中的环境污染, 使垃圾得到资源化有效利用。针对大学校园开展垃圾分类回收的工作, 提出以下几点建议:
(1) 垃圾分类回收在大学校园还没有真正有效实行的原因是, 在校学生对于垃圾分类回收的认识还不到位。应在校内加大宣传力度, 让人们懂得如何正确的进行垃圾分类, 什么样的垃圾是可以再利用的, 什么样的垃圾回收后无用处。还可以组织学生志愿者做这项工作, 对于确立他们的环境道德, 增强他们的社会责任感有一定的帮助。多样化普及垃圾分类的知识, 以便于在校大学生了解熟悉垃圾分类, 使得他们进行垃圾分类时更加快速、便捷、有效。
(2) 采取科学有效的垃圾分类回收措施。由于校园与社会上的垃圾总量和种类各不相同, 所以要具体问题具体分析, 采取一些针对性的措施, 比如垃圾箱设置地点、分类垃圾箱类别设计等。在此, 本文分析研究了校内垃圾分类的整体情况, 教学区的垃圾大部分为“废纸”、“塑料”和“废弃金属”, 这类物品可以单独收集;学生宿舍的垃圾大部分是可以回收再利用的, 所以可以分类收集“废纸”、“塑料”、“废布材料”和“果皮垃圾”。而在食堂, 由于每日三餐所产生的餐厨垃圾量较多, 而餐厨垃圾容易腐坏, 对环境污染严重, 所以可单独设立餐厨垃圾箱, 便于学生投放。而像废旧电池这类有毒的废品, 更应该设立单独的回收点, 进行有偿回收, 加强对有毒有害物质的处理。另外, 学校还需要加大对垃圾分类处理的资金支持力度。
(3) 对于垃圾车的改进。现在看到的垃圾车是把所有种类的垃圾装在一起, 因此还有待改进。否则, 即使人们进行垃圾分类了, 但垃圾车不是分类运输, 这样根本没有起到垃圾分类的作用, 也很容易打击人们垃圾分类回收的积极性。但分类垃圾车成本较高, 真正实现还需要一定的资金投入。
(4) 建立、完善学校垃圾分类处理体系。作为一个庞大系统工程, 校园垃圾分类处理需要全体师生共同参与进来, 从行动上给予支持。同时, 应把垃圾分类处理作为一项日常性的管理工作, 融入学校发展计划中, 防止因管理层变动、学生毕业造成停滞。学校可以设立或者将职能分配给主管环境保护或者环境卫生的部门, 管理垃圾分类回收处理工作。
参考文献
[1]曲英.城市居民生活垃圾源头分类行为的理论模型构建研究[J].生态经济, 2009 (12) :135~141.
[2]黄小洋.城市生活垃圾分类现状及对策建议[J].绿色科技, 2012 (4) :218~220.
[3]曲英, 朱庆华.城市居民生活垃圾源头分类行为意向研究[J].管理评论, 2009, 21 (9) :108~113.
[4]王莹, 赵泰陟.城市生活垃圾分类现状及改进策略研究——以杭州市为例[J].浙江理工大学学报, 2014 (6) :188~192.
[5]孟秀丽.我国城市生活垃圾分类现状及对策[J].中国资源综合利用, 2014 (7) :32~34.
[6]马诗院, 马建华.我国城市生活垃圾分类收集现状及对策[J].环境卫生工程, 2007 (1) :12~14.
[7]王燕, 施维蓉.德国城市生活垃圾管理现状及启示[J].再生资源与循环经济, 2008 (1) :37~40.
关键词：上海高校；垃圾分类；调查分析
中国《工人日报》曾经指出，中国688个主要城市中，有2/3的城市被垃圾“包围”，有1/4的城市已无垃圾掩埋场可使用。更为严重的是，城市产生的垃圾每年都在以10%以上的速度增加。目前，在西方发达国家，实行垃圾分类已经是一个普遍的现象，发达国家的经验表明，在生活垃圾产生源头就对生活垃圾进行分类收集是实现生活垃圾资源化、无害化、减量化的最佳方法。废纸、废饮料瓶、废电池是校园垃圾的主要组成部分，校园里每日约产生1.05t废纸垃圾、1.23t废塑料垃圾以及0.7t玻璃垃圾，而这些垃圾经过分类处理都可再次利用。利用1t废纸，可造纸800kg，相当于节约木材4m3或少砍伐树木20棵；1t废塑料再生利用约可提炼出0.7t汽油/柴油；每1t废玻璃回收后可生产一块篮球场面积的平板玻璃或500g瓶子2000只。另外，利用废电池可回收镉、镍、锰、锌等宝贵的重金属，同时可减少重金属对环境的污染及对人体健康的危害。因此，校园垃圾具有较高的资源化程度，对其进行分类收集和处理后可以取得较高的社会效益和经济效益。同时，大学生这一群体具有素质较高、接受能力较快等特点，所以了解大学生对于垃圾分类的意识，并提出相应的建议对于上海未来的垃圾分类工作有着重要意义。
一、问卷设计及样本来源
本次调查的内容主要包括垃圾分类知识、垃圾分类态度、垃圾分类行为三个部分，从大学生垃圾分类知识、意识及其行为等方面来调查，旨在了解高校学生对于垃圾分类的意识水平等。通过查阅和搜索相关文献，编写了一套调查问卷，从各层面、多角度调查上海高校学生的垃圾分类意识水平。整个问卷涉及各个年级、各类专业。整个调查主要包括两个大学城内的学校，其中松江大学城包括华东政法大学、上海工程技术大学和东华大学。临港大学城包括上海海洋大学、上海海事大学和上海电机学院。总共发放问卷400份，有效回收380份。
根据表一显示，有11%的被调查者对垃圾的分类方式非常了解，53%的被调查者相对来说不了解具体的分类方式，另有36%的被调查者完全不知道可回收垃圾与不可回收垃圾的具体种类区分。从调查者对于垃圾分类的意识来看，被调查者没有强烈的意识要去进行垃圾分类，仅5%的被调查在扔垃圾的过程中会完全进行分类并投掷到相应垃圾桶。从被调查者清理垃圾的行为来看，大部分被调查者一周（七天）之内清理垃圾的频率集中在两天至三天清理一次，他们认为有时垃圾桶里没有易腐烂的垃圾就不会每天清理；有8%的被调查者会每天清理垃圾，他们认为保持一个清洁度是相当重要的；另有3%的被调查者四天至五天才清理一次垃圾，他们会等到垃圾桶内的垃圾堆满了才去清理。从大学生产生的垃圾来源来看，被调查者的生活垃圾种类大部分集中在食物废渣、废旧纸张以及包装袋，另有小部分的生活垃圾来源于饮料瓶和废旧垃圾。
表一 问卷调查结果
[问题&统计特征&比例（%）&你是否了解垃圾分类？&非常了解&11&一般&36&不了解&53&校园日常垃圾处理方式？&完全分类扔到相应垃圾桶&5&部分分类扔到垃圾桶&23&直接扔到垃圾桶&72&清理垃圾频率？&一天一次&8&一周两三次&89&四五天一次&3&主要垃圾来源（多选）？&食废纸物废渣&53&废纸&32&废旧包装&23&饮料瓶子&14&]
二、调查结果分析
根据调查结果以及对于校内学生及相关人员的随机采访，我们归纳出来以下几点。
1.大学生相应的垃圾分类知识缺乏
大学生虽然具有一些分类知识，但是并不完备，并不足以应对目前垃圾分类的实际问题。其产生原因可以说是多方面的：一是学生缺乏主动获取相关知识的积极性；二是上海市高校缺乏相应的宣传，学生对于垃圾分类的目的及意义只是有一个模糊的概念，并不是十分明确。
2.大学生并没有形成垃圾分类的习惯
从被调查者的垃圾分类行为来看，跟其所具有的知识有一定的关联，首先他们所具有的知识不足以使他们对于垃圾完整分类。从实际的调查中来看，他们对于垃圾分类的惰性比较强，大部分人并没有养成垃圾分类的习惯，对于垃圾分类并没有很高的热情，行为也并不十分规范。
3.大学生缺乏垃圾分类的主观能动性
根据调查结果，高校学生目前不进行垃圾分类的主要原因，从高校学生自身来看主要是由于他们并没有掌握垃圾分类的方法以及不了解垃圾分类的益处。而对于分类设施来讲，高校这几年对于垃圾分类设施加大了投入力度，从设施上来说还是比较完备的。主要问题在于高校学生的主观能动性较差，客观上高校的分类设施已经基本达到要求。
4.垃圾分类较少，可回收处理具有很大空间
从目前校园所产生垃圾的主要类型来看，有害垃圾较少，主要是可回收垃圾，因而垃圾的可回收处理还存在着很大的空间；从目前对于高校后勤人员以及打扫卫生的阿姨调查来看，由于学生对于垃圾分类较少，导致垃圾处理起来相当浪费时间，也大大降低了垃圾处理的效率和收益。但从另一个角度来看，垃圾分类还有巨大的潜力，因此提高大学生垃圾分类的意识显得尤为重要。
三、对策与建议
1.加大垃圾分类知识宣传，提高大学生垃圾分类意识
在这一方面可以循序渐进，首先是提高大学生相应的知识水平。可以充分利用校园的各种宣传平台，如校园的宣传栏、学校的广播等，使学生了解垃圾分类的必要性。通过调查比较分析来看，年级越低的学生对于垃圾分类认同感越强，更能按照学校的规范来行事。因此，如果从源头抓起，在新生入学期间将垃圾分类知识纳入新生教育，会大大增强宣传的效果。根据调查，不同专业对于垃圾分类的了解程度有一定差异性，尤其是环境相关专业的学生垃圾分类意识较强，因此可以利用他们的一些专业知识，整合校内资源，通过这些人引领大家更好地参与垃圾分类。学校也可以在一定层面给予他们一定的鼓励，表彰那些表现积极的学生。
2.组织丰富多彩的活动，激发学生对垃圾分类的热情
通过调查来看，基本每个学校都有相应的环保协会，但由于经费、人员限制，往往不能发挥很大的作用。但这部分人又是一股很强大的力量。首先，他们对于垃圾分类的热情和知识水平还是相当高的，因此学校可以给予他们一定的经费支持，由他们牵头，举办一系列的活动。如可以举办垃圾分类的比赛，分类成功的学生可以获得小礼品；或者举办一些换购的活动，用一定量的可回收垃圾换购一些小盆景，既回收了垃圾，也激发了学生加强垃圾分类的热情。同时，学校可以组织一些社会活动，如上海海洋大学的环保协会就曾组织学生去东海捡拾垃圾，利用了位置上的便利性。
3.把垃圾分类作为一项长期工作来抓
通过短期的一些激励措施可以迅速提高学生对于垃圾分类的积极性与行动力，但要真正地提高垃圾分类的效率，最终还是要落实到个人行为习惯上。这是一个长期的工作，因此学校要确保垃圾分类工作长期有效地进行。根据调查来看，每个学校的实际情况都不一样，因此每个学校要根据自己垃圾分类设备的情况培养学生相应的意识。从目前的调查来看，学生的垃圾分类意识要低于目前设备的建设。如每个学校的小区都有不同颜色的垃圾桶，学校是为了分类方便，但很多学生并不了解每种颜色所代表的意义，因而就造成了资源的浪费。基于此，学校可以制订适合自己的垃圾分类方法，并增加相应的垃圾分类知识，制作成相应的手册，在开学时候发放给每个学生。其次，学校还可以定期举办环保知识竞赛、垃圾分类标志识别大赛等活动。
参考文献：
[1]罗仁才，张莹.德国城市生活垃圾分类方法研究[J].中国资源综合利用，2008，26（7）.
[2]徐困梅.试论循环经济与城市生活垃圾回收及资源化[J].环境科学与管理，2007，32（6）.
[3]王超，王科社.北京市垃圾的分类回收及处理[J].环境卫生工程，2005，13（1）.
[4]李丹丹，叶水娥.环保生活，从垃圾分类回收做起[J].安徽科技，2010（8）.
垃圾分类调查问卷
您好！我们小组准备对我们大学校园的垃圾分类情况做个调查。
请您回答以下问题：
1.您的生活垃圾主要来源于下列哪些？
A.纸张B.饮料瓶C.塑料袋D.食物残渣E.废旧电池
2.你平时是怎么处理废弃电池的？
A.随手扔掉B.与其他垃圾一起扔掉
C.扔到专门的废弃电池收集箱D.购买电池时以旧换新
3.在您宿舍中，日常生活垃圾一般是如何处理？
A.全部投放到一个垃圾箱
B.想分类处理，但宿舍楼下无分类垃圾桶
C.除可回收的出售外，其它全部投到垃圾箱
D.变废为宝，自己创意再利用
4.你在学校扔垃圾时，会自觉按照垃圾属性将其扔到相应的垃圾箱里吗？
A.会B.偶尔会C.不会D.想要这样做但不知道怎样分
E.校园里扔垃圾时找不到垃圾分类垃圾桶
5.您认为影响你将垃圾分类投放的因素是？
A.觉得意义不大B.垃圾桶标识不够清晰、详细
C.没有专门回收人员D.太麻烦
6.您对垃圾分类回收利用有何看法：
A.是每位公民应尽的义务，要积极参与
B.是环保部门的事，与我无关
C.没必要，这样对保护环境并没什么帮助
7.您知道哪些垃圾属于有害垃圾：
A.废电池B.过期药品C.塑料袋D.废气油漆桶
E.玻璃瓶F.废气灯管
8.您认为垃圾回收实施过程中的困难有哪些：
A.公众环保意识淡薄B.设施不完善C.宣传力度不够
D.公众对垃圾分类回收了解甚少E.职能部门规划不力
9.(多选)您知道哪些垃圾属于可回收废品？
A.废电池B.过期药品C.塑料袋D.废纸
E.玻璃瓶F.织物衣物G.废弃电器H不清楚
10.若提供上门回收废旧电池和瓶子的用于爱心捐赠的服务，您对此持何态度？
A.大力支持B.视情况而定方便的话会给予支持
随着社会经济的发展，环境污染日益严重，城市垃圾随处可见。据有关资料显示：近来，我国城市垃圾平均每年以的速度增长。在全国400个大中城市中，已有2/3的城市处在垃圾的包围之中。我国历年堆存的垃圾已达60亿吨，侵占了约5亿多平方米的土地。目前我国还在以年产上亿吨的速度生产着新垃圾。这些垃圾是如何产生，又是如何处理的呢?这些问题引起了我们极大的研究兴趣。
二，垃圾的危害：
随意地处理垃圾潜在巨大的危害，这么大量的垃圾需要把多少土地变成填埋场?在焚烧的过程中，又会产生多少有毒气体，危害人们的身体健康?我们不断地把有限的地球资源变成垃圾，又把他们埋掉或烧掉，长期如此，我们的后代将到哪里去寻找需要的能源?
三，垃圾处理分类：
难道我们对垃圾的污染就束手无策了吗?不，根据我们的调查研究，垃圾一般可以分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
可回收垃圾直接送到有关厂里重新加工，废物利用。比如：1吨废纸可再造800公斤的好纸;回收电池可提取稀有金属锌、铜和二氧化锰;回收废塑料可以回炼为燃油。
厨余垃圾，如剩饭生菜，蛋壳果皮，菜帮菜叶等，可以堆积起来，使废弃物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改善土壤。
有害垃圾，如废日光灯管、过期药品等可以集中起来焚烧，使垃圾的危害性降低到最低点。
其他垃圾，如陶瓷、渣土等难以回收，又不危害环境，可以有效填埋，减少对地下水、土壤和空气的污染。
四，我们的思考：
有关统计数字表明：我国每年可利用而未得到利用的废弃物的价值达250亿元，约有300万吨废钢铁、600万吨废纸未得到回收利用。废塑料的回收率不到3%，橡胶的回收率为31%。仅每年扔掉的60多亿只废干电池就含7万多吨锌、10万吨二氧化锰。分类回收利用垃圾是大有价值的：
废纸：
回收利用1吨废纸可再造出800公斤好纸，可以挽救17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋厂空间，少用纯碱240公斤，降低造纸的污染排放75%，节约造纸能源消耗而每张纸至少可以回收两次。
废塑料：
塑料来自地球上不可再生的资源――石油，回收废塑料就是节约石油。所有的废塑料、废餐盒、食品袋、编织袋、软包装盒等，利用将废塑料还原成汽油、柴油的技术都可以回炼为燃油;从1吨废塑料中能生产出公升无铅汽油或柴油。
废玻璃：
废玻璃回收再造，不仅可节约自然资源，还可减少大约32%的能量消耗，减少20%的空气污染和50%的水污染。1吨废玻璃回炉再制比利用新原料生产节约成本20%。回收一吨废玻璃对环境和资源的好处是：可以节约石英砂720公斤、纯碱250公斤、长石粉60公斤、煤炭10吨、电400度。
废易拉铝罐：
废罐溶解后可100%地无数次循环再造成新罐，而且，还可制成汽车和飞机等的零件，甚至家具。循环再造铝罐可节省95%新造铝罐所需的能源，减少95%的空气污染。丢弃一个铝罐就等于浪费半个铝罐的石油。
有机物：
我们每天从家里仍出来的垃圾中有40%以上是果皮、蛋壳、菜叶、剩饭等厨房垃圾，这些垃圾是可以用堆肥发酵的方法处理为有机肥料或饲料的。
废电池：
月日 年纪（学生/工作/退休）文化程度（小学/中学/大学）
一．选择题 1.中国生活垃圾一般可分为那几大类？（多选）
A、可回收垃圾 B、厨余垃圾 C、有害垃圾 D、其他垃圾 E、不可回收垃圾 2.城市绿地分类之中包括以下哪一个选项？
A、防护绿地 B、植物园 C、机关
3.可回收垃圾包括哪几类？（多选）
A、废纸 B、塑料 C、金属 D、布料E、玻璃
4.绿化的其中一个作用：。A、灭菌 B、防高温 C、好看
5.垃圾分类的优点：。A、变废为宝 B、破坏环境C、造成二次污染
垃圾分类及绿化调查问卷
月日 年纪（学生/工作/退休）文化程度（小学/中学/大学）
一．选择题 1.中国生活垃圾一般可分为那几大类？（多选）
B、可回收垃圾 B、厨余垃圾 C、有害垃圾 D、其他垃圾 E、不可回收垃圾
2.城市绿地分类之中包括以下哪一个选项？
B、防护绿地 B、植物园 C、机关
3.可回收垃圾包括哪几类？（多选）
B、废纸 B、塑料 C、金属 D、布料E、玻璃
4.绿化的其中一个作用：。A、灭菌 B、防高温 C、好看
5.垃圾分类的优点：。A、变废为宝 B、破坏环境C、造成二次污染
垃圾分类及绿化调查问卷
月日 年纪（学生/工作/退休）文化程度（小学/中学/大学）
一．选择题 1.中国生活垃圾一般可分为那几大类？（多选）
C、可回收垃圾 B、厨余垃圾 C、有害垃圾 D、其他垃圾 E、不可回收垃圾
2.城市绿地分类之中包括以下哪一个选项？
C、防护绿地 B、植物园 C、机关
3.可回收垃圾包括哪几类？（多选）
C、废纸 B、塑料 C、金属 D、布料E、玻璃
4.绿化的其中一个作用：。A、灭菌 B、防高温 C、好看
将智慧教育理念应用于校本课程,构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境,能够让学生在掌握知识和技能的同时,增加智慧,培养能力。本文将以《垃圾分类》一课为例,探讨智慧教育理念是如何支撑小学校本课程教学的。
●《垃圾分类》一课原有教学存在的问题
1. 教学内容枯燥乏味,淹没了学生的学习兴趣
在一般教学实践过程中,教师往往只是采用讲授、练习的方式,《垃圾分类》这节课也不例外。教师先讲解如何给垃圾分类,然后让学生通过回答问题或做练习题来巩固所学知识。此种课堂教学方式严重打击了学生的学习兴趣,难以激发学生的学习主动性。
2.教学方式单一,无法实现学生个性化学习
校本课程不只是教给学生一些实用的知识,更注重培养学生的生活智慧和解决问题的思维。在常规的教学环境中,过于单一的授课方式使得学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习,学生的学习方式都是统一的,从而导致学生的思维能力得不到提升,个性发展得不到体现。
3.教学环境常规化,很难实现分层训练
在课堂训练中,常规教学环境只提供统一的试题让学生作答。这种试题没有进行分类,针对的学生范围过大,导致水平不同的学生不能根据自己的难度需要进行选择。对知识掌握较好的学生要重复去做最简单的题,费时费力;对知识掌握较差的学生遇到较高难度的题时,容易产生挫败感。
●智慧教育解决方案
1. 开发寓教于乐的教学游戏
游戏是一种小学生喜闻乐见的学习方式。对不同种类的生活垃圾进行分类是本课教学的重点之一,由于垃圾又脏又乱且携带病菌,所以直接用实物分类不太可行,运用电子书包开发制作“垃圾分类”教学游戏可以解决这一难题。学生通过拖拽等方式对垃圾进行科学分类,生动有趣,易于激发学习兴趣。并且,游戏还设置了“求助”“知识链接”等功能,让学生在需要支持与帮助时,能在轻松愉快的氛围中熟练掌握垃圾分类的规则与应用,可谓寓教于乐(如图1)。
2. 提供丰富且可选择的教学资源包
电子书包存储量丰富,可以展示形式多样的声音、影像、动画等,为社会课教学提供多种学习资源。教师采用教学资料包的形式,为学生的课题选择提供了大量的文字、图片、视频等资源,学习资源都是根据学习者的特征编辑过的。学生基于个人兴趣确定学习主题,自行查阅学习内容,获取与个人兴趣相关的知识与技能;或者借助文字书写、拍摄等辅助工具,对学习资料进行个性化的批注。教学资源包的使用能拓展学生的视野,实现他们的个性化学习。
3. 实现分层教学,提高师生课堂交流互动效率
利用电子书包提供的资料包,学生可以根据自己的需要与学习进度来阅读资料包里面的内容,实现分层教学。另外,电子书包教学打破了社会课传统教学中利用多媒体、黑板、教师讲授的方式进行教学的单一模式,教师可以利用电子白板,进行教师平板电脑、学生平板电脑之间的切换应用,灵活组织课堂教学。教师通过推屏功能将学生的学习成果、课堂反馈评价及时进行发布,这一方面能控制学生的终端,有效掌握课堂教学的进程;另一方面能及时接收到学生的反馈情况,并与其进行有效互动,这大大提高了课堂教学中师生互动、生生互动的频率与效率。
案例设计《垃圾分类》教学设计
1.教学内容分析
本课选自校本教材《创造舒适的生活》单元,围绕城市垃圾的处理问题展开学习,具有鲜明的社会性。学生通过初步了解垃圾分类,深入思考人们生活中的垃圾是怎样处理的、应该怎样妥善处理并探究其背后深远的社会意义等问题,从而思考这些公共事业在维持、改善人们的健康生活和良好的生活环境中所起的作用,将低碳生活的理念内化为行为习惯和生活方式。
2.教学对象分析
四年级是小学生知识、能力、情感与价值观形成的关键时期。和低年级学生相比,四年级学生具有比较强的自主探究能力,在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面也有了较大的提高,对自我、他人、家庭、社会有了一定的认识。随着社会生活范围的逐渐扩大,他们对社会问题的关注与参与,表现出明显的积极性。从对学生的调查问卷中分析得知,虽然他们知道垃圾分类的重要性,但目前社区和公共场所投放的分类回收桶很少,且种类不齐全,垃圾分类回收难度很大,所以大部分学生没有特别关注过垃圾分类问题。
3. 教学目标制定
知识与技能目标:了解生活中垃圾混放的危害和垃圾分类的意义;会给垃圾分类。
过程与方法目标:初步掌握垃圾分类的方法,培养分析问题的能力。
情感态度与价值观目标:树立垃圾必须分类处理的生态意识;培养合作精神和环保意识;通过了解废物利用的好处,培养正确的价值观。
4. 教学重点、难点
重点:了解生活垃圾的危害,学会垃圾分类方法;认识垃圾分类的必要性;培养合作精神和环保意识。
难点:学会垃圾分类的方法和必要性;培养环保意识。
5. 教学过程
(1)激趣导入,引发思考
教师活动:(1)给学生播放一段视频,引导学生谈感受,表达自己。(2)引导学生说说自己的想法和理由,进入给垃圾分类的小游戏。
学生活动:(1)看视频:表达自己的真实感受。了解垃圾分几类,每类包括什么。(2)学一学、分一分:先学习垃圾分类的小知识,然后给垃圾分类,对于放不进去的垃圾,点击帮助按钮或放在垃圾桶外面。
融合点:通过观看视频的内容,学生激发起要保护环境必须学会给垃圾分类的意识,从而有兴趣、主动地学习如何给垃圾分类。
设计意图:学生在动手给垃圾分类的游戏过程中多方思考,积攒问题,这样他们就能在教师指导讲解中集中注意力。
(2)课题选择学习:自主学习资源包,感悟垃圾分类的意义
教师活动:(1)引导学生选择课题,自主学习。请几位学生给垃圾进行分类,适当引导他们找到清晰的思路,然后让他们选择课题,自主学习。(2)引导学生选择自己最感兴趣的课题进行研究。
学生活动:(1)认真思考,参与师生互动。(2)利用学习指南,进行自主学习。选择自己喜欢的资料包,观看并思考垃圾分类有什么好处。阅读资料包中的文字、图片、视频等资料,归纳观点,进行汇报。
融合点:教师运用教学资料包,为学生的课题选择提供了大量的文字、图片、视频等资源。学生基于个人兴趣确定学习主题,自行查阅学习内容,获取与个人兴趣相关的知识与技能;或者借助文字书写、拍摄等辅助工具,对学习资料进行个性化的批注。教学资源包的使用能拓展学生的视野,实现他们的个性化学习。
设计意图:构建Pad教学资源包,引导学生自主选择学习内容,探讨垃圾分类带来的社会意义,培养学生的环保意识。
(3)关注垃圾分类,解决身边环保问题
教师活动:(1)引导学生集体交流,各个观点相互碰撞。(2)创设合理化方案:总结学生集体汇报观点,形成可行性方案。
学生活动:(1)集体交流讨论。(2)将合理的建议形成方案,交给相关部门来处理。
融合点:教师通过“推屏”能控制学生的终端,有效控制课堂教学的进行。此外,教师端也能接收到学生的反馈情况,并与其进行有效互动,使每位学生都能及时参与成果交流与分享,这能大大提高课堂教学中师生互动、生生互动的频率与效率。
设计意图:利用电子书包帮助师与生、生与生进行有效互动交流,传递思想。
6. 教学资源
(1)学习指南
自主学习:根据选定的研究问题,找到对应的资源包,阅读相应的文字、图片及视频资料。(建议7分钟)
填写卡片:根据学习任务,将从资源包中获取的重要信息,以关键词的形式填写在卡片上。(建议3分钟)
交流汇报:与研究相同课题的同学共同梳理信息和观点,形成小组观点。向全班同学做汇报。(建议5分钟)
(2)学习卡片
学习任务:仔细阅读资料包,对比垃圾分类的好处和垃圾不分类的危害,并制作成学习卡片。
(3)课题资料卡
学习任务:阅读资料,了解垃圾为什么要进行分类,从图2中选择你最感兴趣的课题进行研究,做成课题资料卡。
智慧反思
品德与社会的重要价值在于让学生了解社会、热爱社会。在以往的课堂教学中,教师更多的是让学生看书,这样做由于缺乏社会情境的再现,导致学生缺少接触实践的机会。利用电子书包能让学生自己搜集图片,进行合作学习、分组汇报,从而实现个性化学习,做到人人都有不同的学习资源。
该设计的不足之处是只做到了个性化,还没有做到可持续。今后,应把学生的学习状态记录下来,等到学生下次学习时,让系统根据他们的学习状态推送不同的学习资源,这样才能真正实现因材施教。
现在是20xx年，科技飞速增长，人均生活水平越来越好。但是你是否注意过，在垃圾桶旁边，垃圾到处都是，并且随着垃圾越来越多，我们的生活环境也越来越差。星期五的时候，我们就来到了天子岭垃圾厂，借这个机会，我们去观察一下。
二.观察后的发现
我们虽然没有去实地观察，但是却从他们那儿的小剧院，知道了清理垃圾的基本流程。
(1)同样，他们也将垃圾分为可回收，不可回收、有害、厨余垃圾四类。
(2)可回收垃圾将要送到回收站，将进行回收利用。
(3)不可回收垃圾(其它垃圾)用焚烧添埋两种方式处理，焚烧可以将垃圾变成沼气;沼气可以发电是一种绿色能源，添埋可以用时间来让这些垃圾腐烂，但是必须要在上面铺一层塑料布，为的是让雨水不会进到垃圾里，增加污水处理。
(4)厨余垃圾则是利用一整套设备，将厨余垃圾变成精美的肥料。
我们还去了由天子岭人员自己造的生态公园，那里绿树成阴，群开盛开，十分漂亮，到处都是一些黑色的管子，听工作人员说，那是运送沼气的管子。更让我吃惊的是在它们的展示馆里，了解到现在我国已经是一个垃圾大国，成了一种垃圾围城的地步，就北京一个地方附近就有几十个添埋厂。更让我吃惊的是在它们的展示馆里，有他们自己的回收物品制作的东西，如用各色吸管做了凡高的星空画;用无数绿色瓶盖组成了一个绿字，甚至还用废弃的金属造了一辆摩托车。
三.分析
摘要：当代社会快速的发展，资源重复再利用显得越来越重要，所以以关注环保为目的，切身行动起来，了解当代大学生对与垃圾分类处理的环保意识，并对此提出一些建议。
关键词：环保大学生垃圾分类问卷调查
今年12月，为了了解当代大学生的环保意识以及对垃圾分类处理的看法和行动，我对50位大学生进行了一次关于生活垃圾分类处理的问卷调查。
垃圾分类收集处理的相关知识：
垃圾分类是指按照垃圾的不同成分、属性以及利用价值、对环境的影响，并根据不同处置方式的要求，分成属性不同的若干种类。垃圾分类收集是指垃圾按其可处置的性能或可利用的价值而分别收集的方式，其目的是为资源回收和后续处置带来便利。
目前，大学生的生活垃圾主要分为可回收垃圾，不可回收垃圾，有毒有害垃圾这三类。可回收垃圾主要包括塑料制品、废旧纸制品、废旧织物、易拉罐等金属制品、玻璃、木制品等；不可回收垃圾主要包括瓜果皮核、厨余垃圾、树枝花草等；有毒有害垃圾主要包括废旧日用小电子产品、废灯管、废油漆、废日用化学品和过期药品等。
美国曾就垃圾回用问题作过计算，他们发现利用垃圾能源的潜在可能性对美国全国需求而言，垃圾再生材料可满足全国铁需要量的7%、铝8%、锡19%、纸15%。如果垃圾中的可用物质得到无数次反复利用，则垃圾将成为取之不尽的循环利用资源，这对促进社会和经济的可持续发展起着极为重要的作用。
垃圾分类对于环境保护的贡献显而易见，已经成为世界性的潮流，在西方发达国家，垃圾分类已经默默深入人们的生活；然而在我国，垃圾分类的情况似乎不尽人意，对于大学生，对垃圾分类的认识及行动又有多少呢？由此，我开展了对大学生就垃圾分类问题进行了调查的活动。
调查内容及统计结果：
1你是否支持垃圾分类？
A很支持B支持C不反对D反对
A.有B.没有
A.满意 B.一般 C.没注意 D.不满意
A.有 B.没有 C.没感觉
A.分类垃圾桶 B.传统垃圾桶 C.都不喜欢
A.有 B.没有
A.垃圾桶太少 B.人们意识不够 C.不方便 D.宣传不够
总结：通过对本次问卷调查的结果进行分析，可以发现大学生对垃圾分类的意识还是比较强的。大家对于垃圾分类的基本知识也有所了解。但是在行动上，我们做到的远远不够，对环保行为不够主动，大多只是被动接受、关注，缺乏积极性。同时社会条件提供的不够完善，对垃圾分类问题的宣传投入、重视不够。一些可回收的垃圾可以减少资源的消耗，这有利于现在国家提出的可持续发展，所以国家应对垃圾分类处理加大实施力度。
总结来说，想将垃圾分类处理贯彻，要内外结合。从自身来说，应提高自身意识、公民意识、环保意识，从我做起；另外有关部门应积极宣传，提供垃圾分类处理的设施。
建议:
1、大家应积极主动关注环保事业。
2、多设置垃圾分类桶，分为：可回收物、不可回收物、有毒
有害垃圾。
3、有关部门应加大宣传力度，让每个公民都意识到垃圾分类
处理的重要性。
参考文献：
1、赵文军、我国城市生活垃圾的处理技术研究[J],哈尔滨商业大学学报2003，19（1）
2、王维平.中国城市生活垃圾对策研究[J].自然资源学报，2000
（15）．
1、您是通过何种途径了解城市生活垃圾分类的相关知识的？（可多选）--------
A.电视、广播B.报纸、书籍C.网络D.朋友或家人E.社区居委F.从未了解或听说过
2、您所在的社区是否见过垃圾分类的垃圾桶？-------------
A.见过，且人们都是按照分类仍垃圾
B.见过，但人们没有按照分类扔垃圾
C.见过，但只有极少数人按照分类扔垃圾
D.没见过
3、您认为现在投入使用的分类垃圾箱有起到垃圾分类的作用吗？---------------
A.有，作用很大B.有，作用很小C.没有作用
4、在您日常生活中，垃圾一般是如何处理的？------------
A.未出售也未处理，全部投放到垃圾箱
B.除废品出售外，再分类后投放垃圾箱
C.除废品出售外，其余全部投放到垃圾箱
5、您平时处理可回收垃圾的途径（可多选）---------------
A.收集起来卖给废品回收人员B.倒入垃圾回收站
C.与其他垃圾混在一起倒入垃圾桶D.到时候看情况而定
6、您认为在小区倡导垃圾科学分类回收采取怎样的方式居民会更加容易接受？（可多选）---------
A.举办废品科学回收相关的讲座以及纳凉晚会
B.海报图片宣传等
C.与其他组织（如大学生志愿者服务队）合作宣传
D.电视台、网络宣传
7、您认为在小区中实施生活垃圾分类回收的困难有哪些？（可多选）----------------
A.居民环保意识淡薄B.设施不够完善C.宣传力度不够
D.居民对垃圾回收分类知之甚少E.职能部门规划不力
8、您认为垃圾分类回收中，哪个群体应该发挥最大作用？
A.垃圾排放者B.环卫工人C.相关职能部门D.宣传媒体E.社区宣传员
9、您认为在小区中，垃圾可以按照哪种方式重新分类？-----------------------
A.“可燃烧垃圾”和“不可燃烧垃圾”B.“厨房垃圾”和“非厨房垃圾”C.“湿垃圾”和“干垃圾”D.其他-------
10、对于生活垃圾分类，您的态度是---------------------
A.垃圾分类是环保行为，贯彻可持续发展道路，有无规定我都会遵守
B.如果市政府出台相应政策，应该会遵守
C．垃圾分类相关配套还未成熟，目前很难做到垃圾分类
亲爱的居民们： 你们好！垃圾分类，是将垃圾按可回收再使用和不可回收再使用的分类法为垃圾分类。人类每日会产生大量的垃圾，这些垃圾未经分类回收再使用并任意弃置会造成环境污染。因此，我们来展开调查，请你们合作，谢谢！（在（）内打“√”）
1、你知道垃圾分类有多少种？
A、三种（）B、四种（）C、五种（）D、不太清楚()
2、你的（其它）小区里有垃圾分类吗？
A、有（）B、没有（）C、不太清楚（）
3、小区里经常会有人员处理垃圾吗？
A、有（）B、没有（）C、不太清楚（）
4、当你看到别人乱扔垃圾时，你的感受是
A、很反感（）B、无所谓，反正与自己无关（）C、其它（）
5、你们对有害垃圾怎样处理的？
A、与其他垃圾一起扔进垃圾桶里（）
B、送到处理有害垃圾的地方（）
6、你们对垃圾分类的认识有多少？
A、有（）B、一点()C、没有（）
7、你们有没有对垃圾进行分类？
A、有（）B、没有（）
8、你们是怎样处理垃圾的？
A、放在相应的垃圾桶里（）B、乱扔（）
9、你们赞不赞成垃圾分类？
A、赞成（）B、不赞成（）C、不知道（）
10、您认为现在投入使用的分类垃圾箱有起到垃圾分类的作用吗？
A、有（）B、有，作用很少（）C、没有作用（）
沙湾中心小学 六（3）班
本小组以调查公众对垃圾分类的认知度为目的，推出此份问卷。感谢您抽出宝贵的时间，为环境保护工作，也为了您身边的环境保护贡献自己的一份力量，非常感谢！
1.您的年龄
○18岁以下○18到24岁
○24到40岁○40岁以上
2.○每次都是○经常分类
○偶尔分类○从不分类
3.如果没有分类您认为是什么原因造成的？
○没有时间○环保意识淡薄
○不知道如何分类○其它
4.○非常清楚○有所了解
5.您认为垃圾桶上的分类信息是否对您有所帮助？
○有帮助○没有帮助
6.○公民的垃圾分类意识淡薄○技术落后，即使分类也不能有效回收○没有有效的制度保障○设施不完善，无法分类
○其它
7.○市民不支持○缺乏垃圾分类的意识
○垃圾分类后得不到妥善处理○觉得这只是形式主义
8.您知道哪些垃圾处理方式?
○填埋○焚烧○综合利用○其它
9.在您的日常生活中，垃圾一般是如何处理的？
○未出售也未处理，全部投放到垃圾箱
○除废品出售外，其他全部投放到垃圾箱
○除废品出售外，在分类后投放到垃圾箱
【教学背景】
1、课标分析
现在我们宁津县有一项关系到我们千家万户的工作，就是“散煤治理及清洁型煤推广”工作，大家都在为把宁津县建设成一座清洁环保绿色城市而努力。但是垃圾处理也是我们创卫工作中的一个难点与重点。为培养学生主人翁意识，爱护我们宁津，爱护我们周围的生活环境，树立环保意识以及能源意识，养成节约资源的好习惯，因此选择这个课题，对学生进行实践性的德育教育。
2、教材分析
综合实践活动主要包含内容研究型学习、社区服务和社区实践、劳动技术、信息技术教育四个方面。在活动中，研究型学习综合实践活动的基础、探究的学习方式之一，这一方式渗透全部综合实践活动全部内容中。五年级学生是思想过度期，这个时期的学生比较敏感、自我，对社会充好好奇与求知。此时，学生的责任也是慢慢培养期。本单元活动，学生各种不同的途径手机有关垃圾分类的知识，学会合理把垃圾进行分类，培养学生动手实践的能力和参与社会生活的意识，培养学生的环保意识，提升学生爱家乡的感情。
3、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的实践能力，初步掌握了一些探究问题的方法，并具有了 一定的汇总、汇报能力。在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体展开的过程中形成自己的成果或者作品。
本次活动根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立5人的实践活动小组，选出小组长具体负责本小组的工作，具体指导小组开展活动。采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。
整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求研究的结果。并且在汇报时候，学生表现出了，很大进步，学生在活动中，受益颇深。
【教学目标】
1、能力目标
（1）通过设计处理垃圾的方案，培养学生的创新能力和想象能力。（2）通过活动，培养学生的动手实践的能力和参与社会生活的意识。
2、知识目标
（1）能合理把垃圾进行分类。
（2）学会通过各种不同的途径搜集有关垃圾分类的知识。（3）掌握初步垃圾分类的知识。
3、德育目标（1）、通过观察、思考和讨论，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识（2）通过这次活动作品交流展示，培养学生的创新能力和想象能力。（3）提升学生爱家乡的感情
【教学重难点】
本次教学活动重点是组织学生分组调查关于垃圾分类的情况。在调查中，能让学生有的放矢，准确无误的完成调查任务，并成功反馈给本组同学们。
本次教学活动难点是在学生调查深刻观察并体会到垃圾问题关系到千家万户，是一件至关重要的问题。在拓展活动中，学生们通过分享，能够更深刻的了解，并建议垃圾分类的先进的方法，提高分析能力，提升热爱家乡的感情。
【教学准备】
1、教师准备：（1）、制作课件。（2）．打印需要的表格。
2、学生准备：
设置活动小组：生活垃圾分类小组、生活垃圾分类处理小组、我国最新垃圾分类处理情况、国外垃圾分类调查组（学校、家附近垃圾进行观察、上网、查阅书籍等。）
活动方法
根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立5人的实践活动小组，选出小组长具体负责本小组的工作，具体指导小组开展活动。采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。
整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求研究的结果。
【教学过程】
1、确定课题、准备阶段；
课件出示两个环境比。问：同学们，你们喜欢在哪个环境下生活？为什么？然后引出：调查生活垃圾的分类。
（导入主题）
[设计意图] 从德育方面入手从身边例子引起，激发学生热爱家乡、注意周围环境的情绪，让学生去提出问题
2、实践体验、探究问题阶段；
首先设计调查活动表表格。然后成立调查小组领取任务 各小组自主开展活动，教师协助。
[设计意图]让学生充分参与到实践活动中，以训练学生分析问题解决问题的能力。德育目的，让学生亲身感受周围垃圾分类情况，更加爱护环境。
3、处理信息、解决问题阶段；
首先，小组合作，整理学生搜集的信息或图片，完成调查表。
然后，相互交流、共享垃圾分类的信息，并为为其他各组提供一些建议与咨询。[设计意图]通过处理、共享全班同学搜集到的信息，提高学生交流能力，开阔学生心胸，学会共享，达到德育目的：。
4、成果展示、发布交流阶段；
成果展示，交流点评。各小组依次展示自己的研究成果，[设计意图]德育意图:明白自己在环境保护中的责任，提升树立正确的价值观和环保意识。培养学生的成就感，激发学生断探究的兴趣。并培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力及动手能力与他人合作能力。
5、总结评价、拓展活动阶段。
把学生收集到的信息进行处理，与老师搜集的信息相结合。让学生们献计献策，为了我们的生活环境，我们该怎么办？
(1)、学生设计广告标语(2)、学生撰写倡议书(3)、学生设计手抄报
[设计意图]充分发挥学生的创新思维和动手能力，培养学生参与社会能力与意识，提升学生的责任感达到德育目的。
（手抄报----学生作品）
（倡议书----学生作品）
（广告用语-----学生作品）
【板书设计】
调查生活垃圾的分类 确定课题、准备活动阶段； 实践体验、探究问题阶段； 处理信息、解决问题阶段； 成果展示、发布交流阶段； 总结评价、拓展活动阶段。
【教学反思】
本次活动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关。在本次活动中，教师只是起到引导、发掘的作用是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，引导学生在调查、访问、考察中自主的进行活动，不断地提高着自己的认识与能力。学生通过自主进行选题、结合研究小组、实施研究等一系列活动，走出了课堂、走进了社会；学会了如何发现问题、面对问题、思考问题与解决问题，使他们在开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟。
这调查过程，学生表现出在其他学科难以发现的学习热情与创造力，学生实践的能力得到极大发挥与发掘。在本次活动中，五年级的学生表现出，现在孩子应有的社会责任感以及当代学生应具有的实践、探索、汇总、汇报等能力。
困惑与不足：在本次活动中，发现在我们生活的社区、校园以及很多场所因为各种原因还不能做到真正的垃圾分类的处理，这也是困扰我们对垃圾处理能否做到科学无公害处理的关键所在，我们也希望政府有关部门能够尽快解决此问题。
通过本次综合实践活动，在调查中，提高了实践能力与动手能力，也激发学生们积极参与的积极性。在汇总与汇报过程，学生们进一步认识到垃圾分类的知识，也增加了学生们注重环保，提升环保意识。在活动中，学生们也更加提升热爱家乡，建设家乡的感情。
【专家点评】
一、本次活动，通过学生身边的美丽校园入手，让学生感受美，感受干净，再引入脏乱差的环境，形成对比，形成强烈反差。让学生一下子就感受的垃圾的危害，激发学生的探索热情与积极性。
二、实践过程，学生通过查访身边的人和事、社区、环保部门，从成人的角度了解到了垃圾分类相关的各种知识，从浅入深，浅入深出，孩子们查访过程很轻松，没有压力，并且更加真实的感受到了垃圾分类对我们生活影响巨大。
三、在合作交流，分享交流时，学生们积极分享各自的知识，在交流中，培养孩子们的自信与信心。也培养了孩子们的交流能力，学会共享。
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