写作教学与情景教学论文提纲

论文题目：高中英语写作微课教学策略的设计与应用研究

摘要：目前高中阶段英语的写作教学存在许多问题,比如写作教学方法单一、课堂教学活动枯燥等。在这样的写作教学环境下,学生对写作学习的积极性普遍不高,对写作知识的掌握也不全面。而微课作为在信息技术快速发展背景下,衍生出的一种数字化教学工具,具有教学内容精、呈现形式可视化与情景化、教学用时短等特点,能够满足学生的移动学习、碎片式学习、混合学习等,可以满足高中生的个性化英语写作学习需求。成为高中阶段英语写作教学的改革方向之一。英语写作微课教学可以更大程度地集中学生的注意力,提高学生学习的积极性,满足个性化写作学习需求,并为英语写作教学改革提供新的思路。而写作教学策略是影响写作教学效果的重要因素,是教学设计的关键,也是目前写作教学研究的重点。通过对相关文献的研究与梳理发现英语写作教学策略中与微课结合的并不多。因而本文以高中英语写作教学微课为研究的基点,以视听心理学理论、掌握学习理论等为理论基础,在教学策略设计的依据及原则指导下制定出了微课教学设计过程中应用于教学内容呈现的情景创设教学策略和应用于教学内容传递的启发式教学策略。微课实施过程中的教学策略如将自主学习教学策略应用于课前预习与课后复习、将小组合作教学策略应用于课堂教学活动,将交互式教学策略应用于课堂教学内容传递。并根据教学策略制定了写作前和写作中的两个微课并应用于具体实际教学中来进行反馈。本研究表明,将高中英语写作教学策略融入写作微课设计过程和实施过程中,能够激发高中阶段学生的写作学习兴趣、提高写作教学效果,满足高中生个性化写作学习需求,为一线高中教师的微课写作教学提供了一定的借鉴和参考。

关键词：微课;高中英语写作;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 研究内容及研究方法

1.4 国内外研究现状及分析

第2章 主要概念界定与相关理论分析

2.1 主要概念界定

2.1.1 微课的概念

2.1.2 教学策略的概念

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 视听心理学理论

2.2.3 掌握学习理论

2.2.4 支架式教学理论

第3章 高中英语写作微课教学策略设计前期分析

3.1 教学策略设计的依据

3.1.1 学生学习特征

3.1.2 教师自身特征

3.1.3 微课教学特点

3.2 教学策略设计原则

3.2.1 系统性原则

3.2.2 目标导向原则

3.2.3 学生主体性原则

第4章 高中英语写作微课教学策略的制定

4.1 微课设计过程中的教学策略

4.1.1 将情景创设教学策略应用于教学内容呈现

4.1.2 将启发式教学策略应用于教学内容传递

4.2 微课实施过程中的教学策略

4.2.1 将自主学习教学策略应用于课前预习与课后复习

4.2.2 将小组合作教学策略应用于课堂中教学活动

4.2.3 将交互式教学策略应用于课堂中教学内容传递

第5章 教学策略应用案例—以《a letter of complaint》为例

5.1 高中英语写作微课设计前期分析

5.1.1 教学分析

5.1.2 微课的教学过程设计

5.1.3 微课的脚本设计

5.2 高中英语写作微课录制与编辑

5.2.1 素材的收集

5.2.2 课件的制作

5.2.3 录制方式的选择

5.2.4 高中英语写作微课后期编辑

5.3 高中英语写作微课教学策略案例应用过程

5.3.1 《a letter of complaint》微课设计过程中教学策略的应用

5.3.2 《a letter of complaint》微课实施过程中教学策略的应用

5.4 应用效果评价

5.4.1 学生调查问卷分析

5.4.2 学生作业反馈

5.4.3 教师访谈分析

第6章 研究结论及展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足

6.3 研究的展望

参考文献

致谢