走进化学科学教学设计

第1篇：走进化学科学教学设计

高中化学 1.1 走进化学科学教学设计 鲁科版必修1

走进化学科学

一、教学目标

1.

知识与技能目标

1.学生能够知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学。

2.学生初步了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势，明确现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。

3.学生要了解现代化学科学的主要分支以及在高中阶段将要进行哪些化学模块的学习，以及这些课程模块所包含的内容。

4.学生初步探究进行化学科学探究的基本方法和必要技能，了解高中化学的学习方法。

2.

过程与方法目标

1.培养学生的自学能力和查阅相关资料进行分析概括的能力。

2.通过探究课例培养学生学会运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。

3.通过对案例的探究，激发学生学习的主动性和创新意识，从而悟出学好化学的科学方法。 3.

情感态度与价值观目的

1.通过化学史的教学，使学生认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

2.通过化学高科技产品及技术介绍，激发学生的科学审美感和对微观世界的联想，激励学生培养自己的化学审美创造力。

3.介绍我国科学家在化学科学的贡献和成就，激发学生的爱国主义情感。

4.培养学生实事求是的科学态度，引导学生思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，激发学生的社会责任感，关注与化学有关地社会问题，引领学生进入高中化学的学习。

二、教学重点、难点

使学生知道化学是在原子、分子层次上研究物质的。

三、教学准备

多媒体教学平台，做好多媒体课件

四、教学方法 讲述式教学

五、教学过程

[电脑展示]欢迎来到仓颉中学学习!

[引言] 恭喜大家经过中考的选拔，进入高一年级的学习，现在，大家都是处于同一个起跑线上，希望大家能够不放弃自己，以一种认真的态度度过高中三年的学习生活。

通过初中化学课程的学习，我们已经了解了一些化学知识，面对生机勃勃、变化无穷的大自然，我们不仅要问：是什么物质构成了如此丰富多彩的自然界?物质是怎样形成的?物质是如何变化的?怎样才能把普通的物质转化成更有价值的物质?或许你也在思考，那就让我们一起来学习吧，相信通过今天的学习，你对化学会有一个全新的认识。

情景一：溶洞景观图片(自己旅游时的照片) [问题和思考] 为什么溶洞的形态会发生变化?

[师生交流与讨论]

1、溶洞里的钟乳石是如何形成的?

2、为什么溶洞的形态会发生变化? 学生回答：钟乳石的主要成分是碳酸钙，是由于溶洞中含有大量的二氧化碳，遇到含有谁的

1 氢氧化钙溶液，相当于澄清石灰水通入适量的二氧化碳时有碳酸钙沉淀生成。

教师给予肯定并补充：非常对，但当通入过量的二氧化碳时，碳酸钙又溶解生成可溶的碳酸氢钙。这就会使溶洞中的钟乳石的形貌发生变化，所以，溶洞形状的变化就是由于溶洞中含有浓度较高的二氧化碳气体的缘故。 教师引导学生发现教室里的化学知识。

[思考] 在生活中，你还知道日常生活中哪些与化学化学有关的问题?(学生回答：

1、黏结剂可以让不同物体黏结在一起。

2、摩丝、发胶、啫哩水等是我们每天都要用到的。

3、修正液对人体有害。

4、房屋装修后产生有害气体。

5、汽车尾气产生空气污染等等。 [交流与谈论]

通过初中化学课程的学习以及上面的介绍，你对化学科学有了哪些认识?你能否用简短的几句话或几个词语描述一下你心中的化学? 结论：化学科学就是研究各种各样的物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学，她具有创造性和实用性，她对于我们认识和利用物质具有重要的作用。 [电脑展示] 丰收的粮食、石油化工产品，漂亮的衣服、各类化妆品、电脑光碟、手提电脑、飞机等等。

[阅读与讲述]课本第2-3页内容 [板书] 第一节

走进化学科学 —、化学是创造性的、实用的科学

情景三：远古的地球、先民们生火取食、古代炼金场面、我国出土的青铜器;化学史上有名的科学家：波义耳、拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫。(其它图片可以自己收集补充) [电脑提示] 化学的发展简史。见附录一《化学发展简史》。强调以下：

1661年，英国化学家、物理学家波义耳提出化学元素的概念，标志着近代化学的诞生。 1771年，法国化学家拉瓦锡建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革命性的进展。 1803年，英国化学家、物理学家道尔顿提出原子学说，为近代化学的发展奠定了坚实的基础。

1869年，俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，把化学元素及其化合物纳入一个统一的理论体系。

[交流与谈论]

1、二十世纪诺贝尔化学奖获奖成果。

2、我国化学家在现代化学研究中的贡献。

[阅读与讲述] 课本第3—4页内容：化学的形成和发展。(附录二我国古代化学科学的成就)

[板书]

二、化学科学的形成和发展

情景四：由硅原子排列的两个汉字----中国，由分子构成的分子齿轮和分子马达，神州五号返回舱。

[师生交流与思考] 现代化学研究是否已经到了极点了?现代化学的地位及化学研究有那些领域?通过对化学发展史的认识，你认为应如何比较恰当来定义化学科学的内涵。 [阅读与讲述] 课本第5—6页 [结论及板书]

三、化学科学的探究空间

化学科学就是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学。

[思考]化学科学与人类生活水平的提高和人类社会的发展密切相关，研究领域十分广泛。你对化学科学研究的哪些问题感兴趣? [电脑展示] 与化学紧密相关的的一些产品和职业，如：新型药物、导电塑料、新型建筑材

2 料、药物研制人员、化学科研人员、化学教师、化工厂工人、质检人员、环境保护工作人员、医生等。

[师生交流与思考]由学生自由发挥，自由发表自己的意见。(可以让学生开展一分钟演讲) [师生交流与思考] 高中阶段，我们将学习哪些化学科学的知识和方法呢?我们将走过怎样的化学学习历程呢? [电脑展示和讲述] 高中新教材体系架构。 《化学必修一》、《化学必修二》

《化学与生活》：了解日常生活中常见的物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识。

《化学与技术》：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用;在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系。

《化学反应原理》：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。

《有机化学基础》：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法。

《物质结构与性质》：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，认识物质结构与性质之间的关系。

《实验化学》：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，提高化学实验能力。 [板书]高中化学必修及选修科目

必修模块：

化学一

化学二

选修模块：《化学与生活》

《化学与技术》

《化学反应原理》、 《有机化学基础》

《物质结构与性质》

《实验化学》

[总结] 通过今天的学习，我们深深地感到生活中化学无处不在。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并且在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。相信大家一定特别想学好化学，也一定能学好化学，实现你的心中的梦想，让我们一起来感受化学在人类进步中的关键作用。 【课堂小结】

本节课主要学习的内容是：高中化学的新概念，从院子和分子的层面去研究物质。 化学学科的发展历程

化学在日常生活中有哪些实用性 高中化学的模块分布有哪些

教师引导学生回顾交流本节课的内容。 【板书设计】

第一节

走进化学科学

—、化学是创造性的、实用的科学

二、化学科学的形成和发展

三、化学科学的探究空间

化学科学就是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学。

高中化学必修及选修科目

必修模块：

化学一

化学二

选修模块：《化学与生活》

《化学与技术》

《化学反应原理》、 《有机化学基础》

《物质结构与性质》

《实验化学》

3 【作业】

教材第8页习题(填书上) 【教学反思】

本节课是第一次与学生见面和交流，重点要通过化学的趣味性引起学生的学习兴趣，所以在课堂上列举了生活中的很多有趣的现象并联系当地的文化风俗，从白水四圣的杰出贡献引发学生对化学的思考。总体来说，本节课的知识性不强，学生在课堂上较为轻松，气氛活跃，但是从课堂小测验中感受到学生在初中时化学笛子薄弱，那就要求教师在以后的教学过程中要低起点慢节奏，一定要将所学的知识落实到位，练好基本功。

第2篇：走进化学科学教案

第一章认识化学学科

第1节 走进化学科学

【教学目标】

(一)知识与技能目标

1.通过对化学学科的研究领域，研究方法及实用价值的介绍，使学生知道化学是在原子分子层次上研究物质的组成结构、性质、变化、制备和应用的一门自然科学。

2.通过介绍化学学科的形成和发展，让学生了解化学发展的基本历程，20世纪化学发展的特征和21世纪化学发展的趋势。

3.让学生了解高中化学课程结构以及这些课程模块所包含的内容。

(二)过程与方法目标

1.学习查阅相关资料，并进行分类、比较

2.进行口头表达与交流

(三)情感态度与价值观目标

1.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

2.通过思考“化学与社会”，“化学与职业”等问题激发学生的社会责任感和学习化学的兴趣。

3.了解我国化学家在化学科学方面的贡献和成就，激发学生爱国主义情感。

【课时分配】1课时

【教学过程】

新课引入：

有人说，化学中的“化”即“变化”，“学”即“科学”，化学实际上是研究物质“变化”的一门“科学”。这句话尽管不尽严谨，但谁又能说它没有道理呢?试想，溶洞奇观、碳的燃烧、五颜六色的焰火„„，哪样不是化学变化呢。那么，为什么会有这样的变化，这些变化有什么规律?我们如何控制这些变化，为人类造福?让我们一起走进神奇的化学世界吧。

交流研讨：

通过初中化学课程的学习，你对化学有了哪些认识?你能否用简短的几句话或几个词语描述一下你心中的化学?

小结：

化学科学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学。

一、化学科学的创造性和实用性

提问：

1、为什么说化学科学具有创造性?具体表现有哪些?

回答：

制造自然界中本来就存在的物质、设计自然界不存在的具有特殊性质或功能的新

物质，基本能够按照人类社会需求进行设计和制备，改造和支配自然界，创造一个新

的物质世界。

提问：

2、为什么说化学科学具有实用性?具体表现有哪些?

回答：

合成氨技术、新药物的研制、材料的开发、环境保护、能源的开发和利用。

小结：

化学的特征是认识分子和创造分子。

二、化学科学的形成和发展

1.古代化学的形成和发展

约50万年前——“北京猿人”已会用火

公元前8～6千年——中国(新石器时代)开始制陶器

约公元前2千年——中国已会铸铜

公元前四世纪——古希腊的德谟克利特提出朴素的原子论;古希腊的亚里斯多德

提出“四元素”学说

公元前140～87年——中国发明了造纸术

公元前一世纪至公元一世纪——中国《本草经》成书,书中记载动物、植物、矿

物、药物达365种

公元十世纪——中国(宋代)把火药用于制造火药箭、火球等武器

2.近代化学的形成和发展

近代化学形成和发展的里程碑有哪些?

(1)1661年，英国化学家、物理学家波义耳提出化学元素的概念，标志着近代化

学科学的诞生。

(2)1771年，法国化学家拉瓦锡建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革

命性的进展。

(3)1803年，英国化学家、物理学家道尔顿提出了原子学说，为近代化学的发展

奠定了坚实的基础。

(4)1869年，俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，把化学元素及其化合物纳入

一个统一的理论体系。

3.现代化学的发展

(1)现代化学的重大成就：

放射性元素的发现、现代量子化学理论的建立、创造新分子的合成化学的崛起、

高分子化学的创立、化学热力学与动力学的开创性研究、化学工业的迅速发展

其中我国化学家在现代研究化学中的贡献：

①1942年，中国的侯德榜发明了联合制碱法。

②1965年，中国科学家合成出牛胰岛素,是首次人工合成蛋白质。

③1981年，我国科学家首次人工合成完整生物活性的核糖核酸。

(2)现代化学的研究手段：

X射线、原子吸收光谱、紫外光谱、红外光谱、质谱、核磁共振、交叉分子束„„

(3)现代化学对相关学科的促进：对蛋白质化学结构的测定使人们对生命过程有

了更深刻的认识;化学学科和生物学科共同揭示了生命的遗传物质DNA的结构和遗传

规律，使生命科学进入研究基因组成、结构和功能的新阶段。

三、化学科学探索的空间

1.在化学科学领域，化学家可以在微观层面上操纵分子和原子，进行分子扩展，

以及组装分子材料、分子器件和分子机器(如碳纳米管分子导线、分子开关、分子磁

体、分子电路、分子计算机)等。

2.在能源和资源方面：有了化学科学，人类能够合理开发和安全应用能源和资

源，既能得到充足的能源和资源，又能处理好能源和资源的开发利用与生态环境保护

之间的关系。

3.在材料科学方面：化学将推动材料科学的发展，使各种新型功能材料的生产

成为可能。

4.在环境方面：化学为解决环境问题提供了有力保障，使人类能够使用无害的

化妆品和生活用品，既优化了环境，又提高了生活质量。

结论：

现代化学将是21世纪的一门中心学科。

归纳整理：

20世纪以来，化学发展的趋势可以归纳为：由宏观向微观、由定性向定量、由

稳定态向亚稳定态发展，由经验逐渐上升到理论，再用于指导设计和开创新的研究。

一方面，为生产和技术部门提供尽可能多的新物质、新材料;另一方面，在与其他自

然科学相互渗透的进程中不断产生新学科，并向探索生命科学和宇宙起源的方向发

展。

【课后练习】

1、古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及物理变化的是

A.野火烧不尽，春风吹又生B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

C.只要功夫深，铁杵磨成针D.爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏

2、下列物质中，一定属于人工制成的是()

A.胰岛素B.蛋白质C.纤维素D.分子齿轮和分子马达

3、下列说法中，不正确的是()

A.化学合成是把双刃剑，既有利又有弊

B.化学学科是在门捷列夫发现元素周期律的指导下发展起来的

C.相关学科的技术进步，也促进了现代化学研究的进一步发展

D.没有化学学科知识就不可能对环境污染进行综合治理

4、在世界上首次用人工方法合成了一种具有与天然分子相同的化学结构和完整生物

活性的核糖核酸的国家是 ()

A.美国B.俄罗斯C.中国D.德国

5、1998年诺贝尔化学奖授予科恩(美)和波普尔(英)，以表彰他们在理论化学领域作

出的重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同探讨分子体系的性质，使整个化学

领域经历了一场革命性的变化。下列说法正确的是()

A.化学不再是纯实验科学

B.化学不再需要实验

C.化学不做实验，就什么都不知道

D.未来化学的方向还是经验化

6、下列与化学学科关系不大的是()

A. 航空航天B.合成新药物C.食品成分检测D.组装空气压缩

7、在科学史上，中国有许多重大的发明和发现，为现代物质文明奠定了基础。以下

发明或发现属于化学史上中国对世界做出重大贡献的是

① 造纸 ② 印刷技术 ③ 火药 ④ 指南针 ⑤ 炼铜、炼铁、炼钢 ⑥ 合成有机

高分子材料 ⑦ 人工合成牛胰岛素 ⑧ 提出原子——分子学说

A.①②③④⑧B.①③⑤⑦C.②④⑥D.⑤⑥⑦⑧

8、汽车尾气[含有烃类(CXHY)、CO、SO2与NO等物质]是城市空气的污染源，治理的方

法之一是在汽车的排气管上装一个“催化剂转换器”(用铂、钯合金作催化剂)。它的

特点是使CO与NO反应，生成可参与大气生态环境循环的无毒气体，并促使烃类充分燃

烧及SO2的转化。

(1)写出CO与NO反应的化学方程式

(2)“催化剂转换器”的缺点是在一定程度上提高空气的酸度。其原因是

(3)控制城市污染源的方法可以有下列的。

a.开发清洁能源b.使用电动车c.植树造林d.戴上呼吸面具

解析：在催化剂作用下把CO和NO都转化为参与大气生态环境循环的无毒气体即NO

催化剂

转化为N

2、CO转化为CO2，反应的方程式为2NO+2CO2CO2+N2。同时SO2也在催

化剂的条件下转化为了SO3，从而提高了空气的酸度。控制城市空气的污染源主要是

减少煤和汽油的使用。

催化剂

答案：(1)2CO+2NO2CO2+N2

(2)SO2转化为SO3，产生硫酸酸雾(3)ab

第3篇：《走进化学实验室》教学设计

[课题]：走进化学实验室

[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。

[教材分析]：

1、本方案是义务教育课程标准实验教科书鲁教版版八年级全一册第一单元第三节第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以主要课题出现，由此可以看出出旧教材知识性、理论性的思想，新教材动手性、实践性、探究性的方向。

3、本节内容把学生由教室带入实验室，给学生一个崭新的视野，为学生进行实验探究奠定了最初的基础，为化学思维的初步形成埋下了伏笔。 [教学设想]：

1、新课用清新的自然与被污染的天空、大海对比，以童音吟诵的方式引发学生的好奇，把化学知识附上诗意的情趣，别具一格的导入新课，用曲径通幽的形式激发学生的热情，从而引导他们先对整个实验室进行宏观了解，对常见仪器有一个粗略的认识，为以下的操作或今后的实验完成铺垫。

2、在“药品的取用”这个重点中，以学生阅读、观察、操作为主，教师只起规范性作用，以此体现真正的“学生自主探究”的思想。且实验室有许多设备设施，考虑到平时上课应该以可操作性、直观性、实用性为标准，就不再另行展示。

3、在每一个知识点后都设有“引出”，目的是让学生的思维具有环环相扣的逻辑性和体现新教材新上法的特点。

[教学目标] 知识目标：

1、熟悉实验室规则，认识部分常用仪器，了解药品的放置规律;

2、掌握药品取用中的操作要领及注意事项。

能力目标：培养学生正确取用药品的能力、细致观察的能力、探究性学习的能力。 科学品质：

1、培养学生遵守实验室规则的良好意识;

2、养成学生严谨、细致、认真的科学态度，合作、探究的学习精神。

[教学重难点]：规范性、安全性教育，药品的取用及注意事项。

[教学方法]：以学生独立操作、观察、归纳为探究的主题，教师的目的是穿针引线。 [教学过程] 课题引出(2分钟) [引入]：展示清新美丽的自然景象，和被污染的天空、大海对比，用吟诵的形式与化学知识联系，从而引出本节课的内容。

生：

1、看图片及动画，听朗诵，由此酝酿化学思维

。

2、浏览课本P13，了解走进实验室应观察的大概内容。( 用清新的意境激发学生了解化学、参与实验的热情。)

学习探究活动1：走进学生实验室(5分钟) [指导观察]：本校学生实验室的设备设施;

[指导阅读]：实验室规则。[简介]：常见仪器的基本用途。

生：

1、观察本校实验室，了解通风设备、废液缸、灭火器等的作用;

2、读实验室规则，讨论必要性和重要性;

3、据老师的讲解，观察并了解实验台上常见仪器的基本用途。 让学生形成宏观印象，加强纪律、安全措施的教育。

学习探究活动3：药品的取用 药品使用安全性原则(3分钟) [展示]：一批易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标;[小结]药品使用中“三不”原则。 生：

1、初步了解部分代表性有毒、易燃、有腐蚀性的药品;

2、讨论并归纳出在使用药品中的注意事项。 注重安全教育，培养学生严谨的科学态度。

固体药品的取用(6分钟) [指导实验]：引导阅读书本，观察学生的操作，纠正错漏之处; [演示]：正确规范的演示一次; [动画展示]：错误操作及后果;

生：

1、认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出注意事项;

2、完成实验[1-1]、[1-2];

3、观察老师的规范操作;观看错误操作，再次明确注意事项及原因;

4、思考：如果药品是液态的，能用这种方法来取用吗? 培养初步的操作能力和探究思维的意识。

液体药品的取用(15分钟)

液体的粗略取用 [投影]：液体的取用;

[指导实验]：巡回观察，矫正学生的错漏之处;[设置探究] ：预设障碍，让学生独立的探究出错误操作的结果。 生：

1、认识取用液体的仪器，观察图示，找出取用液体时的“三个要点”;

2、练习NaCl 溶液的取用;

3、学生代表按错误操作演示：①取用稀碱液时，把瓶塞正放在预先沾有酚酞试液的实验台上;②、让标签向外，离开试管口快速倾倒液体;③据以上讨论回答P15 的问题。

4、讨论：要取用一定量的液体药品 ，该使用什么仪器? 培养学生的观察分析能力、逐步的探究能力。

液体的定量取用 [简介]：量筒的规格;

[演示]：边演示边讲解量筒使用的操作要点和读数方式; [动画展示]：仰视和俯视对读数的影响;

[明确]：取用液体时，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管。 [演示]：胶头滴管的使用。

生：

1、了解量筒的规格;

2、掌握量筒的使用及读法; 练习：用50ml的量筒取用42ml的水;

3、观看动画，分组讨论并回答P16的讨论部分;

4、讨论：取用药品时，如果超过了所需量，是否可以再倒回原瓶，为什么?

5、观察胶头滴管的构造，阅读P16胶头滴管的使用及注意事项;

6、完成实验[1-3]，观察并记录实验现象。 (培养从现象到本质的分析能力，由点到面的思维方法，细致认真的科学态度。)

药品取用要点小结(2分钟) [投影]：以表格形式引导学生小结并填写主要内容。 ( 精炼语言，填写表格，对比记忆。 培养对比性思维，节约药品的意识。)

教学评价(5分钟) [展示]：动画评价题;[出示]：文字评价题，对本节课进行评估。 生：

1、观看一段录象，找出其中的错误操作;

2、竞争性抢答文字评价题。 培养观察、自我评价的能力。

教学小结与拓展(5分钟) [小结]：听取学生的小结汇报;了解本节课的宏观效应; [拓展]：设A、B层作业，指导学生阅读相关课外书籍及网站。

生：

1、口头小结：本节课认识了哪些主要仪器;练习了哪些基本操作?

2、 完成课堂作业，记录准备阅读的课外书籍，查找有关网站。 附：课堂评价题

(1)药品是按( )来存放的。A、类别 B 、颜色 C 、状态 (2)要取用7ml的盐酸，可选用( )规格的量筒。 A、10ml B 、20ml C 、50ml (3)某学生欲量取8ml的水，把水倒入量筒后，仰视液面的最低处，读数是8ml，则实际量取的水是( )。A、大于8ml B 、等于8ml C 、小于8ml (4)下列行为没有违背实验室规则的是( )。

A、在实验室的角落堆放废纸旧书 B、把实验后的剩余药品带出实验室

C、把反应后的药品倒入老师指定的废液缸

(5)、为保证安全，使用化学药品时一定要做到“三不”， 即 ; ; 。

(6)、固体药品通常保存在 里，用 或 来取用;液体药品通常盛放在 里，取用定量液体药品需用 和 。 课堂作业： A层

1、实验室的通风设备不好，有可能造成( ) A、实验效果不明显;

B、大量的化学气体集聚，导致人胸闷、头晕甚至中毒; C、光线不明，对观察造成一定的影响;

D、使仪器和药品上蒙盖许多尘垢而辨认不清。

2、下列操作正确的是( )

A、用手拿一颗锌粒放入试管 B 、用嘴品尝实验室中氯化钠的咸味 C、实验时多余的药品应放回原试剂瓶 D、使用量筒时平视凹液面的最低处

3、可用做少量试剂的反应容器的是( )

A、量筒 B、试管 C 、滴管 D、烧杯

4、倾倒液体时标签应向着手心，是因为( )

A、防止标签脱落 B、防止渗出药品腐蚀标签 C、便于观察 D、防止药品腐蚀手心 B层

某学生先仰视量出了32ml的水，再倒出部分水，然后俯视读数为20ml，它实际倒出的数值是( )

A、12ml B、小于12ml C、大于12ml D、无法计算

第4篇：课题3 走进化学实验室_教学设计_教案

教学准备

一、 教学目标

知识与能力

1.知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。 2.了解一些化学实验室的规则。 3.掌握常见仪器的名称和使用。

4.掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 5.培养学生的观察能力和动手能力。 过程与方法

在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。 情感、态度与价值观

1.培养学生严谨的科学态度。 2.初步使学生养成良好的实验习惯。

二、 教学重点/难点

重点

1. 化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 2. 药品的取用。

3. 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 难点

1. 药品的取用。

2. 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

三、教学用具

四、标签

教学过程

一、初中化学实验常用用仪器和药品的取用规则

(一)初中化学实验常用用仪器

反应容器

可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等

能间接受热的：烧杯、烧瓶(加热时，需加石棉网) 常

存放药品的仪器：广口瓶(固体)、细口瓶(液体)、滴瓶(少量液体)、

集气瓶(气体)

用

加热仪器：酒精灯

计量仪器：托盘天平(称量)、量筒(量体积) 仪

分离仪器：漏斗

取用仪器：药匙(粉末或小晶粒状)、镊子(块状或较大颗粒)、胶头 器

滴管(少量液体)

夹持仪器：试管夹、铁架台(带铁夹、铁圈)、坩埚钳

其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽 1.试管

(1)用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。b、溶解少量固体

c、收集少量

气体

(2)注意事项：a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。

b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上(短时间加热也可用试管夹夹持)。

c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。

d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3(防止液体受热溢出)，使试管与桌面约成45°的角度(增大受热面积，防止暴沸)，管口不能对着自己或别人(防止液体喷出伤人)。 2.试管夹

(1)用途：夹持试管

(2)注意事项：①从底部往上套，夹在距管口1/3处(防止杂质落入试管) ②不要把拇指按在试管夹短柄上。 3.玻璃棒

(1)用途：搅拌、引流(过滤或转移液体)。

(2)注意事项：①搅拌不要碰撞容器壁②用后及时擦洗干净 4.酒精灯

(1)用途：化学实验室常用的加热仪器 (2)注意事项：

①使用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防止滚动和便于取用。 ②使用前检查并调整灯芯(保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度)。 ③灯体内的酒精不可超过灯容积的3/4，也不应少于1/4(酒精过多，在加热或移动时易溢出;太少，加热酒精蒸气易引起爆炸)。

④禁止向燃着的酒精灯内添加酒精(防止酒精洒出引起火灾)

⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯(防止酒精洒出引起火灾)。

⑥应用外焰加热(外焰温度最高)。

⑦用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹熄。(防止将火焰沿着灯颈吹入灯内) ⑧用完后，立即盖上灯帽(防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃)。

⑨不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应立即用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以免火势蔓延。 [演示第17页实验1~4] 5.胶头滴管、滴瓶

(1)用途：①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。 ②滴瓶用于盛放少量液体药品。 (2)注意事项： ①先排空再吸液

②悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管

③吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头;

④除吸同一试剂外，用过后应立即洗净，再去吸取其他药品(防止试剂相互污染。

⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用，滴液后应立即插入原瓶内，不得弄脏，也不必用水冲冼。

6.铁架台(包括铁夹和铁圈)

(1) 用途：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。 (2) 注意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证安全。

b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。 7.烧杯

(1)用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。

(2)注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀(防止受热不均使烧杯炸裂)，加液量一般不超过容积的1/3(防止加热沸腾使液体外溢)。 8.量筒

(1)用途：量取液体的体积

(2)注意事项：不能加热，不能作为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。

9.集气瓶(瓶口上边缘磨砂，无塞)

(1)用途：①用于收集或短时间贮存少量气体。 ②用作物质在气体中燃烧的反应器。

(2)注意事项：①不能加热②收集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖 ③在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。 10.蒸发皿

(1)用途：用于蒸发液体或浓缩溶液。 (2)注意事项：①盛液量不能超过2/3，防止加热时液体沸腾外溅 ②均匀加热，不可骤冷(防止破裂)③热的蒸发皿要用坩埚钳夹取。

(二)实验室药品取用规则(熟悉化学实验室药品的一些图标，见第14页) 1. 取用药品要做到“三不原则”①不能用手接触药品 ②不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味 ③不得尝任何药品的味道(采用招气入鼻法)。

2.注意节约药品。如果没有说明用量，液体取用1~2ml，固体只需盖满试管底部。

3.用剩药品要做到“三不一要”①实验剩余的药品既不能放回原瓶 ②也不能随意丢弃 ③更不能拿出实验室 ④要放入指定的容器内。 4.实验中要要注意保护眼睛。

(三)固体试剂的称量

仪器：托盘天平、药匙(托盘天平只能用于粗略的称量，能称准到0.1克) 步骤：调零、放纸片、左物右码、读数、复位

使用托盘天平时，要做到①左物右码：添加砝码要用镊子不能用手直接拿砝码，并先大后小;称量完毕，砝码要放回砝码盒，游码要回零。 药品的质量=砝码读数+游码读数

若左右放颠倒了，药品的质量=砝码读数 -

游码读数

②任何药品都不能直接放在盘中称量，干燥固体可放在纸上称量，易潮解 药品要在(烧杯或表面皿等)玻璃器皿中称量。

注意：称量一定质量的药品应先放砝码，再移动游码，最后放药品;称量 未知质量的药品则应先放药品，再放砝码，最后移动游码。

(四)连接仪器装置( 见第151~152页)

1.玻璃导管插入塞子 2.玻璃导管插入胶皮管 3.塞子塞进容器口

二、药品的取用

1.固体药品的取用(存放在广口瓶中)

(1)块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器：镊子

步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

[演示第14页实验1~1]

(2)粉末状或小颗粒状药品的取用(一横二送三直立) 仪器：药匙或纸槽 步骤：先把试管横放，用药匙(或纸槽)把药品小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。 注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

[演示第14页实验1~2] 2.

液体药品的取用

(1)少量液体药品可用胶头滴管取用

(2)大量液体药品可用倾注法。(一倒二向三紧挨)

步骤：

① 瓶盖倒放在实验台(防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品); ② 倾倒液体时，应使标签向着手心(防止残留的液体流下腐蚀标签)， ③ 瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内(快速倒会造成液体洒落); ④ 倾注完毕后，立即盖上瓶塞(防止液体的挥发或污染)，标签向外放回原处。

(2)一定量的液体可用量筒取用

仪器：量筒、胶头滴管

步骤：选、慢注、滴加

注意事项：使用量筒时，要做倒①接近刻度时改用胶头滴管②读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平

③若仰视则读数偏低，液体的实际体积>读数; 俯视则读数偏高，液体的实际体积<读数。 [演示第16页实验1~3]

三、物质的溶解

1.少量固体的溶解(振荡溶解) 手臂不动、手腕甩动

2.较多量固体的溶解(搅拌溶解) 仪器：烧杯、玻璃棒

四、物质的加热

1.给试管中的液体加热(演示并讲解第17页的活动与探究) 仪器：试管、试管夹、酒精灯

注意事顶：(1)加热试管内的液体时，不能将试管口对着人;防止沸腾的液体冲出试管烫伤人。

(2)若试管壁有水，加热时必须擦干净，防止试管受热不均，引起试管爆裂。 (3)将液体加热至沸腾的试管，不能立即用冷水冲洗;因为一冷一热，试管容易爆裂。

(4)给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回移动便可预热。

(5)预热后，集中加热盛有液体的中部，并不时沿试管倾斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出。 2.给试管中固体加热 仪器：试管、铁架台、酒精灯 注意点：装置的固定

铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序

给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。 3.蒸发

仪器：蒸发皿、铁架台、玻璃棒、酒精灯 注意点：仪器的装配

停止加热：接近蒸干或有大量晶体析出 玻璃棒的作用：加快蒸发、防止液滴溅出 4.

过滤和滤渣的洗涤

仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒 注意点：“一贴”“二低”“三靠”

五、仪器的洗涤

①洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。

②洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。

课后习题

1.在①坩埚②烧杯③烧瓶④蒸发皿⑤量筒⑥试管⑦集气瓶⑧试管等仪器中，不能加热的是_________________________，能直接放在火焰上加热的是__________________，要放在石棉网上加热的是________________________________。

2.下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是__________________，可以用镊子取用的是______________，可以用滴管取用的是_________

3.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是(

)

A、用镊子

B、用玻璃棒

C、用药匙或纸槽送入

D、直接倒入 4.实验时，不宜用作反应容器的是(

)

A、烧杯

B、烧瓶

C、试管

D、量筒

5.下列实验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶(标签向手心)慢慢将液体倒入量筒中;②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中;③实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中(

)

A、只有①正确

B、只有②正确

C、只有③正确

D、全部错误 6.用酒精灯给试管内溶液加热时发现试管破裂，可能原因是：①用酒精灯的外焰给试管加热;②加热前没有擦干试管外壁的水;③加热时试管底部触及灯芯;④被加热的液体超过试管容积的1/3;⑤加热时没有不时地上下移动试管;⑥没有进行预热，直接集中加热试管内液体的中下部。其中与之相关的是(

)。 A、①③⑤⑥

B、②④

C、②③⑥

D③④⑤

7.下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是(

)

A、试管

B、量筒

C、烧杯

D、广口瓶

8.现有下列仪器：①量筒;②试管;③胶头滴管;④酒精灯。量取25 ml 液体，应该选用的仪器是(

)

A、①②

B、①③

C、③④

D、②④

9.实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是(

)

A、用水冲熄

B、用湿抹布盖灭

C、用沙土盖灭

D、用泡沫灭器扑灭

10.如图所示，将一个充满二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可观察的现象是___________________________________

第5篇：课题3 走进化学实验室教学设计 教案(2课时)

课题3 走进化学实验室(第一课时)

教学目标：

知识与技能：了解药品取用的规程，能进行药品的取用。认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。了解常用仪器的名称、使用范围

过程与方法：通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能

情感态度与价值观：注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。

教学重点：仪器的识记;固体、液体药品的取用、滴管的使用 教学难点：滴管的使用。

教学准备：试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。

课型与思路：探究式、以教师示范，学生模仿训练为主线，与纠正相结合。 教学设计：

一、趣味导入

150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当。原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头。

这个故事告诉我们，实验时一定要认真观察，遵守实验室的规章制度。所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们到实验室参观一下吧!

出示化学实验室全景图片。介绍化学实验室的情况，指出学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是进行科学探究的重要手段，学习化学就必然要走进化学实验室，因为这是进行科学探究的重要场所，那里有很多仪器和药品正等着你探究化学奥秘。

二、自学与阅读：实验室规则和药品取用规律。

1、药品使用安全原则：“三不”不能用手接触药品;不能把鼻孔凑到容器口闻药品的气味;不能尝任何药品的味道。

2、药品用量节约原则：一般按规定用量，未说明取最少量——固体盖满试管底部，液体1—2ML。

3、用剩药品三不原则：不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能拿出实验室，应放入指定容器中.

三、合作探究：药品的取用 探究活动1——固体药品的取用

观察并分析P14化学实验室药品的一些图标，说出化学药品有哪些特征?实验室里有很多药品是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒性的。

探究活动2——固体药品是如何存放的?固体药品通常保存在广口瓶里 演示【实验1-1】把锌粒装入试管中。【实验1-2】把碳酸纳粉末装入试管中。

小结：粉状固体用药匙和纸槽，一斜二送三直立;块状固体用镊子，一横二放三慢竖。

探究活动3——液体药品的取用

1)、多量液体直接倾 演示：液体的倾倒 【讨论】

1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上?

2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快到还是缓慢地倒?(防止药液洒出)

3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心?(防止残余药液腐蚀标签)

4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。(防止药液挥发和避免试剂受到污染) 讨论与思考：倾倒液体有哪些要点?

(取下瓶塞倒放桌，标签对心右手握，口口相挨免外流，塞紧放回签向外) 2)、定量液体量筒量

演示：用量筒取用液体。

1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。

2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度

【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响(若仰视则读数将比实验值小，若俯视则读数将比实际值大)

3)、少量液体用滴管： 自学：看书并回答下列有关问题： 取用少量液体可用_________.取液后的滴管应保持橡胶头______，不要______，_______，防止________.__________、____________，不要把滴管放在________或__________.用过的滴管要立刻______________，注意滴瓶上的滴管不要___________.严禁用未____________的滴管再吸取别的试剂。

实验演示：【实验1-3】 观察实验现象

四、目标检测：

1、化学实验是进行科学探究的重要手段，化学实验成功的关键是(

)

①严谨的科学态度 ②合理的实验步骤 ③正确的操作方法

A、①②

B、②③

C、①②③

D、①③

2、链接生活：烧菜时油瓶的瓶盖应怎样放?观察家中的食盐、味精、醋等存放在什么容器中。

3、某次实验用5 mL浓盐酸，为量取5 mL浓盐酸，化学科代表建议同学们使用10 mL量筒，小明问：为什么不用100 mL的量筒呢?化学科代表说这是为了减小误差，并列举了充分的理由。你能说出说出若使用100 mL量筒造成误差较大的两个主要原因是什么吗?(①100 mL量筒量程比较大，读数时误差会较大②100 mL量筒表面积较大，残留在量筒壁上的液体较多)

4、用50 mL的量筒量取45 mL水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是( )A、45 mL B、大于45 mL C、小于45 mL D、无法确定

5、实验室里，盛放配制好的食盐水的仪器是( ) A、烧杯 B、广口瓶 C、试管 D、细口瓶

6、要把试剂瓶里的食盐放进试管，正确的方法是( ) A、用镊子夹取送入试管 B、直接向试管中倾倒

C、先倒在手上，然后再塞进试管 D、用药匙或纸槽将食盐放进试管

7、在一只试管中要加入碳酸钙粉末和稀盐酸，一般应先加哪一种药品?为什么?

课题3走进化学实验室(第二课时) 教学目标

知识与技能：掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理

过程与方法：通过化学实验基本操作的练习，对学生进行观察能力、思维能力、分析能力以及实验操作能力的培养

情感与价值观：

1、对学生进行科学态度的培养，并进行环保意识和节约能源意识的教育。

2、培养学生实事求是的精神。

3、初步学会观察、对比、归纳的方法。

重点、难点：物质的加热、洗涤仪器

教学流程

一、情境导入：人们常用来加热的工具有哪些?

二、合作探究

探究与实验1——酒精灯的使用方法是什么?

自学：看书16页及17页的图，讨论并回答下列有关问题：

1)、使用酒精灯时必须注意哪些问题?为什么?

①绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火。

②绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。

③用完酒精灯后必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。

④酒精洒在桌子上燃烧起来后，应立刻用湿抹布扑盖。

⑤酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三个部分。

2、酒精灯的火焰各部分颜色为什么不同?

实验(1-4)用一根火柴放入火焰中，观察在火焰的哪一层的火柴梗最先碳化?说明了什么?有什么启示?

3、怎样熄灭酒精灯?

探究与实验2：按照课本18页图1-37的方法加热，观察记录加热水到沸腾所需的时间，并根据实验现象讨论，能得出什么结论?

取三支试管，各加入3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。

给试管中的液体加热的方法：

给试管里的液体加热，试管与桌面约成45°，并用外焰加热。 试管中的液体的量一般不超过试管容积的三分之一。 试管外的水要擦干。

用试管夹夹持，离试管口三分之一，手握试管夹的长柄。 加热时试管口不能对人，要先预热，再对液体的中下部加热。 热的试管不能立刻用冷水冲洗。

演示：做课本18页【实验1-5】，观察有关现象 探究与实验3——如何洗涤仪器? 自学：回答下列有关问题：

①如何直接用水洗?②如何用试管刷刷洗?③仪器洗涤干净的标志是什么呢?

(①先倒净试管内的废液，再注入半试管水，振荡后把水倒掉，连洗几次。 ②如果内壁附有不易洗掉的物质，要用试管刷刷洗，刷洗时须转动或上下移动试管刷，但用力不能过猛，以防试管损坏。

③洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下，表示仪器已洗干净，洗净的玻璃仪器应放在试管架上或指定的地方。) 学生练习试管的洗涤

三、达标反馈

1、有关托盘天平的使用，下列说法错误的是(

)

A、托盘天平只能用于称量

B、称量时应先把称量物放在左盘 C、称量时应加质量小的砝码，再加质量大的砝码，最后移动游码 D、称量易潮解的，有腐蚀性的药品(如氢氧化钠)，必须放在玻璃容器内称量

2、下列仪器中，不可以在其中进行化学反应的是(

) A、集气瓶

B、试管

C、烧杯

D、量筒

3、在用酒精灯加热时，不能将玻璃仪器与灯芯接触，其原因是( ) A、灯芯温度太高会使玻璃熔化破裂 B、灯芯温度低，会使玻璃受热不均而破裂C、酒精灯会熄灭D、造成酒精大量挥发浪费

4、下列实验操作错误的是( )

A、洗涤玻璃仪器一定要连洗几次，直到干净

B、加热试管中的冷水，可以不预热直接对准试管底部加热

C、滴瓶上的滴管是不能用来吸取其他试剂的D、熄灭酒精灯，只能灯帽盖灭

5、链接生活：找出你身边的废弃材料，看看哪些能代替实验室里的仪器。 实践活动俗话说：“吃完饭，动动手，活到九十九”，请吃完饭后洗洗碗，看看用什么方法洗碗更清洁。

四、学习小结

1)内容总结：本课主要学习了物质加热的方法和仪器洗涤的方法。 2)方法归纳：化学实验室是进行实验的重要场所，要遵守实验室规则，特别要注意安全，并学习一些最基本的实验操作方法，这是实验成功的重要保证。

第6篇：初中化学教学中教学情境的设计

点击数：105 次 录入时间：2012/7/2 17:50:00 编辑：zhuofuyu [宣传赚点] 建构主义者认为，学生不是知识的被动接收者，而是知识的主动建构者，所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。

二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情境之间的相互依赖性，让学生在真实的与应用的环境背景中，通过目标定向的活动，学习知识与技能。

在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。

(一)从生活中提取情境素材

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。

在学习“认识化学元素”时，可用《人体中的化学元素》图表来设置教学情境。

在学习“化学与能源和资源的利用”时可以联系家庭中所用的合成材料(如塑料、橡胶制品等)创设教学情境。

在学习“溶液”时，可以联系日常生活，如“萝卜、马铃薯在水中洗”形成悬浊液，用肥皂洗油迹形成乳浊液，用汽油洗油渍形成溶液。

在学习“物质组成的表示”时可以取许多日常生活中用到的药品，食品标签作为教学情境，并要求学生分析有关成分及其含量的意义。

在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些小窍门创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等

(二)从化学实验中提取情境素材

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情景的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。

在学习“二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰”时，先收集两小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧

化碳熄灭下层火焰，而上层蜡烛继续燃烧，后再用一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰，让学生自我“发现”二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不能支持燃烧。

在学习“氧气的鉴别“时，老师先不讲鉴别方法，而是用一带火星的木条，分别插入盛有氧气和空气的集气瓶中，引导学生“发现”鉴别氧气的方法。

在学习“分子”时，可用一根玻棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻棒蘸一下浓氨水，然后在空中把两根玻棒靠在一起，但不要接触，发现在大量的白烟生成，再引导学生展开分析研究。

在学习“二氧化碳与水反应”时，取三去试管分装少许石蕊试液，用一支作比较，向第二支试管中滴入稀硫酸，向第三支试管中通入二氧化碳气体，注意观察颜色变化，将第二支、第三支试管内所得溶液再加热，注意观察颜色变化。

在学习氧气的性质一节内容时，可通过创设一组情况引导学生一步一步地深入探究氧气的性质。

情境一：收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。

情境二：身背氧气瓶，头戴呼吸面罩的潜水员，宇航员或登山运动员的照片。

情境三：鱼在水中安稳地咂嘴、游动。

情境四：鱼塘或鱼缸正在用增氧的图片或录像。

情境五：木炭、硫、铁丝、石蜡在氧气中燃烧的实验，以及日常生活中燃烧现象。

(三)从社会实际中提取情境素材。

现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。

在学习“地球周围的空气”时，可以从大气污染、城市“环保汽车”的兴起、2008北京绿色奥运、新能源的开发利用等社会热门问题找取素材。

在学习“化学与能源和资源的利用”时，可用中国的化石能源、沼气、天然气，“西气东输”工程等设计教学情景。

在学习“化学物质与健康”时，利用化学史，向学生介绍毒品的发展史，毒品对人体的危害，告诫学生要远离毒品，也可用吸烟者的肺部病理照片，录像或图片，教育吸烟有害健康，也可从近几年出现的酒精中毒，工业用盐中毒，变质食物中毒，以及“二恶英”等事件中提取情况素材。

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环

境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。

总之“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。

(四)从历史中找取情境素材。

从人类社会发展的历史中，可以找取许多化学教学的情境素材。

在学习“燃烧”时，可以介绍人类对火的发现和利用。

在学习“认识几种化学反应”时，可以中国古代的“湿法炼铜”设计教学情境。在学习“金属与金属矿物”时，可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。

设置情境时，不但要精心选择素材，还要讲究情景的设置方式。目的是要充分调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的认识。实验是设置情景的重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。

其次，现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小。动静结合。帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。

学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。

教学情境设计，就是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。

建构主义者认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。

生理、心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。不良的情境会使人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。所以，在课堂中创设积极良好的教学情境非常重要。前苏联教育家赞科夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”

二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习不仅仅是让学生懂得某些知识，而是让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情境之间的相互依赖性，让学生在真实、应用的环境背景中，通过目标定向的活动，学习知识与技能。

在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的情境，用来激发学生进入学习、活动状态，以促进知识的建构，以及知识、技能和体验的链接。

化学教学情境设计通常有以下几种：

一、以理入境：从生活中提取情境素材

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。

在学习“认识化学元素”时，可用《人体中的化学元素》图表来设置教学情境。

在学习“化学与能源和资源的利用”时可以联系家庭中所用的合成材料(如塑料、橡胶制品等)创设教学情境。

在学习“溶液”时，可以联系日常生活，如萝卜、马铃薯在水中洗形成悬浊液，用肥皂洗油迹形成乳浊液，用汽油洗油渍形成溶液。

二、以趣入境：从化学实验中提取情境素材

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并渴望和以愉快的心情去学习、探究。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。化学兴趣实验能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的结果有效地激发学生的兴趣，使他们产生探究的动机。

三、以疑入境：从实际操作中提取情境素材

创设问题情境，不但可以激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。

化学实验的神奇变化和鲜明的现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生的注意，从而使其产生探究的愿望。

例如，《硝酸》一节中学习硝酸的强氧化性的情境可以这样创设：

从电离的角度分析，硝酸可完全电离，电离后产生的阳离子全是氢离子，它是一种强酸，有酸的通性。由此判断，硝酸能使石蕊溶液变红。然后做实验，在浓硝酸中滴入2滴紫色石蕊试液，溶液确实变成红色。但只要稍加热，红色马上褪去。当第二步现象产生时，学生马上意识到硝酸不同于一般的酸，并且疑问：“硝酸为什么能使石蕊褪色?硝酸与一般的酸有何不同?”这些问题可激发学生追求新知识的愿望。

四、以情入境：从历史中找取情境素材

以情感人，是教师创设教学情境的重要手段。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染学生，引起师生共鸣时，就会吸引学生的注意力，使学生很快地进入角色，取得良好的教学效果。从人类社会发展的历史中，可以找取许多化学教学的情境素材。

触景生情：人的感情是在一定的情感中产生的。

讨论生情：学生在学习过程中，不仅接受教师对他的感染，也可在同学之间互相感染。良好的群体风气，课堂教学的愉快、求知、勤思、民主的氛围，会诱发学生丰富的情感体验，并对认知起到良好的促进作用。

讨论是一种良好的教学形式，积极和谐的讨论氛围，会诱发学生学习的积极性和主动性。

设计好课堂教学情境，能很好地控制课堂的气氛，更好地激发学生的学习动机，进行活泼的教学，从而收到事半功倍的效果。

设置情境时，不但要精心选择素材，还要讲究情境的设置方式。目的是要充分调动学生的多种感官来充分地感知各种信息，形成比较全面的认识。实验是设置情境的重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。

另外，现代多媒体技术能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西凸显出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合。它能帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象、跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。

学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极地观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。

(作者单位 福建省福清三山中学)