班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案（精选8篇）

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案 篇1

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设的意见》、国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要和温州市素质教育大会精神为指导，以推进温州教育“十大工程”为契机，通过开展“走进学生心灵走进学生家庭”(简称“两走进”)活动，进一步提升广大教师教书育人水平，努力构建家校互动的育人机制，促进学生快乐学习、健康成长，全面推进素质教育。

二、工作方法

(一)全面提高教师育人水平，走进学生心灵世界。

1.加强班主任队伍建设。认真贯彻《温州市教育局关于印发中小学班主任全员培训实施办法的通知》(温教师〔XX〕58号)精神，县教育局每年举行一次全县班主任论坛，各学区各校结合本地、本校实际开展形式多样的班主任培训活动，提高班主任专业化水平。班主任上岗实行从见习班主任到副班主任，再到班主任的适应过程，以确保班主任能胜任岗位。开展骨干班主任，班主任新秀、班主任中坚、班主任宿将评选活动;继续深化、完善名班主任与终身班主任评选制度。

2.提高教师心理健康教育水平。各学校要配备专职心理健康教育教师，每班、每学期至少开设6节心理健康教育课。每校均要建立心理健康教育辅导站(室)。县局直属学校2013年前、其它学校2015年通过温州市心理健康教育一级辅导站的评估。在教师中大力开展心理健康教育培训活动，鼓励全体教师积极参加心理健康教育c级上岗资格证培训。所有班主任须持心理健康教育c级上岗资格证。

3.建立多元评价机制。教师要以人为本，根据不同学生特点，因材施教、因人施评，实施多样性(评价内容、方式、主体、标准多样性)评价，促进学生和谐、健康、全面发展。

4.构建青少年教育网络。加强与社区、公安、综治等部门的联系，积极开展校园周边治安环境综合治理，创设全社会关注、参与青少年教育的良好氛围与育人环境。

5.建立“重点”学生帮扶档案。各中小学要适时做好所谓“偏常生”(学习有困难、心理有困惑、行为有偏差)等“重点学生”监管与辅导工作，继续深化德育导师制，对“重点学生”进行思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生活上指导，让全体教师成为他们的良师益友;各职业学校应在新生入学前做好家访摸底工作，建立“重点学生”帮扶档案，安排专人负责，建立专业团队，跟踪辅导。

(二)走进学生家庭，形成学校、家庭育人合力。

1.切实做好学生家访工作。家访是联系学校和家庭的重要桥梁，各校要把做好家访工作作为加强家校联系、了解学生家庭状况、提高家长素质的重要渠道。教师要根据学校实际、班级实际与家庭实际，以实地走访为主，灵活采用信件、电话、短信、电子邮件、qq等多种辅助形式。家访要覆盖每个学生家庭，对贫困生、学困生、单亲生、行为偏常生、家中发生重大变故学生、进城务工人员随迁子女、农村留守学生等“重点学生”家庭要重点家访;教师对每个学生每学期至少应家访1次，对“重点学生”要做好跟进工作;学校应把家访作为教师基本工作内容，每学年进行工作考评，建立家访长效机制。所有家访教师均要填写家访手记，报所在学校汇总。

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案 篇2

想让学生切实按照老师的要求做, 就必须在思想上让他们想通, 思想工作做好了, 其他问题也就迎刃而解了。在这方面, 我主要有以下一些做法:

1. 狠抓常规教育, 注重养成教育

开学第一周我利用班会课对学生进行道德规范的教育和《中学生日常行为规范》的教育, 让他们明白什么事能做, 什么事不能做, 提高他们明辨是非的能力。以后的常规班会课, 我让学生自编自演一些违规的小品, 让学生在活动中理解常规知识。平时的养成教育, 一是让个别违规学生自己朗读常规, 并说出自己违反了哪一条, 以后怎样做。二是违规现象聚焦, 大家谈看法。让学生列举校内外发生的一些违规现象, 大家谈自己的看法, 在纠正别人错误的同时提醒自己。

2. 在班会课上对全班进行思想教育

我们班的班会通常先由学生自己总结, 然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前, 我们面对的学生思想比较复杂, 作为班主任需要时时刻刻了解他们的想法, 然后有针对地做全体学生的思想工作。比如, 要求学生遵守班规, 我就在班会详细解释为什么这样要求;要他们上课发言, 就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会, 是对自己自信和勇气的一次锻炼;要他们努力学习, 注意学习方法等。

3. 做好个别学生的思想工作

关于这一点, 我不想展开说, 有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气, 有力度的批评是需要的, 但不要辱骂, 要以平常心对待学生的错误, 不要学生一犯错误, 班级评比一扣分, 就火冒三丈。学生犯错误是正常的, 不犯错误才不正常, 关键是帮助他们找到犯错的根源, 提醒他们注意克服, 宽容学生, 给学生改过的机会。

二、规范班级制度是放手学生管理的保证

著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭, 同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着。”如何把班集体这个家庭管理好, 使其成为有共同目标、有组织核心的集体, 我的做法是:我和学生一起制定了详细的班规, 使班级管理有法可依, 让全体学生都来参与班级管理。要真正搞好自我管理, 必须使学生从思想上树立起集体意识, 树立“我与班级共荣辱”的观念。班规制定后, 我根据平时的观察, 学生的推荐, 建立了一个强有力的班委会, 让学生进行自我管理, 现在我班的一般事情都由班长负责, 各项具体工作分工到各个班委。这样, 不仅减轻了班主任工作负担, 而且增进了同学之间的友谊, 锻炼了每个人的工作能力, 同时也增强了他们自我管理能力, 这样自然而然地对学生进行集体主义教育。但这样做, 并不等于撒手不管, 一切由学生作主, 相反班主任要随时随地作检查指导, 及时总结, 表扬先进, 指出不足, 让自己既成为班级管理的组织者、领导者, 又成为班集体中的普通一员, 与全体学生融为一体, 同喜怒, 共荣辱。

三、实行“一日班长制”是放手学生管理的良方

一日班长由全班学生按学号顺序, 轮流担任, 给每个同学参与管理的机会, 其主要职责是负责当天的学习、生活、活动及常规管理工作的监督执行情况, 可谓当日的小班主任。每天, 一日班长按时挂牌上岗值勤, 留心观察好人好事典型, 及时发现和制止违规违纪等不良现象, 全面记录并及时处理, 小事同班干部协调解决, 大事请示班主任处理。实践证明:它是具体实施培养学生自我管理能力的行之有效的妙策良方。

四、全体学生参与管理是放手学生管理的措施

刚开学时, 我班有时发生下自习后无人关窗子、关灯, 清洁工具无人摆放, 玻璃破了无人承认的现象, 为此我设计了班级财产管理分配表, 落实承包责任制, 财产承包到人, 因为管理规范, 我班基本达到了人人有事做, 事事有人管的目的。

五、善于挖掘学生身上的闪光点是放手学生管理的激励机制

时时处处抓住时机鼓励学生, 肯定学生。好学生是鼓励出来的, 一点都不错。我班有位优等生, 开学初, 学习努力, 各方面表现都很积极, 过了一段时间, 不知什么原因, 学习退步了, 上课也没精神, 瞌睡多。于是, 我将这一情况及时反馈给家长, 看家中是否对孩子有什么压力。在我和家长的共同教育下, 该生说出了事情的原委, 原来和他一块住校的是几个不守纪律的学生, 这些学生经常不按时休息, 还有偷盗行为, 曾叫他参与, 但他没有去, 他怕这几个学生打他, 时间一长, 他便发生了上述现象。于是, 家长在我的建议下立即帮他更换了住处, 他又和以前一样优秀了。优等生需要表扬, 后进生更需要表扬。作为班主任, 要善于发现后进生身上的闪光点, 引导他们有意识地去发扬优点, 克服缺点, 从而向好的方面发展。我班有位同学父母离异, 尽管学习不好, 可劳动非常积极, 每次学校大扫除他扫地、擦门窗排桌椅, 忙得满头大汗, 还不停地问:“老师, 还有什么事要干?”我趁机对他说:“老师特别喜欢你现在的表现, 如果你在学习上再下点功夫, 就会成为一名品学兼优的好学生, 到那时, 同学们都会对你刮目相看的, 老师也就更加开心了。”他听了我的话也比较高兴, 接下来他时常到办公室来问问题, 尽管他的理解能力不强, 但是学习态度有了较大转变。

六、取得家长支持是放手学生管理的重要手段

让学生家长积极参与对学生的教育和管理, 支持班级工作, 已成为不可忽视的重要的教育手段。班主任要经常与家长联系, 建立家校合作教育平台, 尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具, 可以及时交换学生的有关信息, 学生报到注册后, 我就收集学生信息, 特别是学生家的电话或家长的手机号码, 便于与家长取得联系。我班有位学生, 在距学校很远的地方住, 上学不方便, 我得知这一情况后, 与家长迅速取得联系, 告诉他学生经常骑车上学很危险, 同时影响学生的学习和休息, 建议家长更换住处, 家长听了我的解释, 立即将他的住处搬到了学校附近。

总之, 班主任工作是一项复杂的工作, 只有从点滴做起, 从小事做起, 因势利导, 做到润物细无声, 给学生更多的人文关怀, 才能把工作做到学生的心里去。

摘要：作为班主任, 要做的工作多而繁杂。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢?通过本人多年从事班主任的工作经历, 我认为班主任必须善于组织和管理学生, 学会走进学生心灵, 放手让学生自己管理, 使学生的管理由他律变为自律。

关键词：走进,心灵,放手,管理,学生

参考文献

[1].史爱华.《班主任技能训练的理论与实践》, 辽宁大学出版社1993年版.

[2].钟启泉.《班级管理论》.上海教育出版社2001年版.

爱，班主任走进学生心灵的金钥匙 篇3

关键词：爱；心灵；班主任

教育从感化教育角度来讲，其实质上是一种心灵塑造的艺术手段，而教师恰恰是学生心灵的塑造师。纵观目前学生的心灵状态，不难看出无论是受社会大环境影响抑或是家庭成长背景影响，学生的心灵状态处于不健康的状况。这就意味着我们的班主任要以学生的心灵为教育的突破口，以爱心去关注、理解和矫正学生，在师生之间形成一种心灵对话和沟通，从而净化学生的心灵，促使学生在正能量的教育感召力下心灵得到纾解和慰藉，最终促使学生养成美的心灵。

一、让爱心开启学生的心灵

对学生的问题进行深层性剖析，会发现学生的心灵加工不能够靠外部强制力进行，需要教师特别是班主任要用爱心日积月累、潜移默化地去感化和熏陶。班主任只有用爱心对学生心理进行了解，进行启迪，才能够开启学生心灵的钥匙，帮学生拂去阴霾，带来温暖，使学生打心底去认同、接受、感恩班主任， 从而使班主任和学生之间形成一种心与心的融合。例如：在日常的学生教育过程中，班主任会发现学生成绩始终提不上来或者骤然下降，对本质性原因进行剖析，不难发现其原因不是智力性因素而是非智力性因素导致。这就需要班主任在日常的教育工作中不能够基于经验或者表象对学生的问题进行主观性处理，而是静下心来，注重观察和调研，从学生心灵中最为触动的地方出发用爱心去关心学生和感化学生，最终使学生问题从心灵上得到彻底释然，进而把学生心灵拉回正常轨道上运作。

二、用爱心打动学生的心灵

在教学过程中，教师和学生之间是教学活动中的两个主体，他们之间是平等的、共存的关系。对学生的理解和尊重，是教师得以被尊重的前提和基础，同时，师生之间的教育与被教育，需要教师以爱的形式进行。只有教师从学生的立场和角度出发去考虑问题和处理问题，才能够使学生与教师在情感上形成一种共鸣，也才能够使学生对教师形成一种信任，最终使学生的心灵上问题得到解决。例如：班主任在对学生的日常管理工作中，一旦发现学生之间存在着问题和矛盾，班主任不能够不经过调查和分析，就根据看到的现象对学生进行批评，而是应该和双方同学进行谈话，再结合周围同学的情况反映，对双方心理进行分析，以摆事实和讲道理的形式让学生从心里上真正认识错误，从而有效解决学生与学生之间的问题和矛盾，也使学生对班主任形成一种尊敬之心。

三、用爱心关注学生的成长

关心每一个学生的成长，是班主任日常教学工作中最为基础性的职责，是创建和谐班集体的重要保障。学生只要还处于被教育阶段，那就表示学生的身心还不够成熟和完善，需要教师不断地塑造。在学生的成长过程中会遇到层出不穷的问题和原因，如果不及时对学生问题进行处理和解决，就会潜在地对学生的心灵造成一定和伤害，进而有可能会影响学生的一生成长。这就需要班主任不断加强自己的管理能力、组织能力、心理疏导能力、专业学习能力和沟通能力等，时刻注意学生成长过程和环节中出现的问题和矛盾，对学生加强关注，从各个方面去关心学生的成长，让学生体会到班主任的爱心，从而使学生自觉地遵守学校的各项规定和制度，养成良好的学习习惯促使自我不断成长。

四、用爱心促使学生改正错误

基于学生的身心发展不成熟还处于塑造阶段，这就使得学生面对一定的问题和看法不能够理性分析并作出正确判断，不免会导致学生犯错误。而这种错误是任何一个人在成长过程中不可避免犯的正常性错误，这也是一种正常的教学活动现象。因此，这就告诫我们的班主任，在处理班级学生问题时，不可冲动，不可对学生要求过高，不可不宽容学生。面对学生的过错，要求班主任要认真听一下学生的心声，分析学生的心理想法和感受，且同学生一起分析问题发生的原因和状态，引导学生认识到问题的不良后果，对于能够认识到自己错误的学生要给予宽容之心，让学生明白犯错不可怕，就怕不承认错误；还未能够认识到错误的学生，要给予引导去化解学生的困惑，慢慢地去纠正学生的错误，最终使学生在这份爱心的感知下分清是非和明白是非，形成健康的和向上的心境。

五、结语

班主任是班级教育和管理的核心要素，在管理班级和管理学生的活动中，要转变观念，坚持以生为本的教育方式，用爱心去化解学生心中的疑惑和问题，让学生能够明白班主任的用心、耐心和爱心，从心里对班主任形成一种敬佩和爱戴之情，进而也使自己的心灵获得一种净化和新的认知，使自己分析和判断问题不再孤立化和不再静止化，最终构建和谐班集体。

参考文献：

[1]许蓉蓉.谈如何提高与学生沟通的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2015，（4）：207-207.

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案 篇4

————班主任工作案例 灵宝市豫灵镇希望学校

陈娟丽

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打

架、搞恶作剧的坏习惯。在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。到了第二天居然发现他已早早地到了教室，并且和同学们一起在早读。我微笑着向他点了点头，以示赞赏。

也就从这一件事中，我发现了他的内心是渴望进步的，于是，在接下来的几堂课中，我总是下意识地提一些简单的问题让他回答，他总是赢得了同学们的掌声。还利用课余时间，与他沟通，并对他的学习加以指导，在班级中我还给他指定了一位成绩较好的李菲菲同学，时时帮助他，只要他有不懂的地方，随时为其解惑，而且还要不厌其烦地讲解举例。在班会课上，当讲到学习这一方面内容时，我让同学们总结一周来进步最大的学生名单，结果他的名字也在其中，我借这一机会，对他大大地表扬一番。从此，在课堂上，他一反常态，总是认真地听讲，积极发言，作业按时完成了，到了期中考试他考了51分，成绩虽说还是不及格，可已经前进了一大步。我在班上又大大地表扬了他，鼓励他，课外经常和他聊天，并常常举一些例子鼓励他，让他知道老师和同学们都相信他一定会取得好成绩的。就这样，他的学习兴趣提起来了。同学们也都主动地帮助他，到了期末考试他数学成绩达到优秀，其他各科也有了可喜的进步。有了学习的兴趣栗志强，再也不是从前的他了。看到他的转变，我大大地松了一口气。

从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人都是渴望得到别人的赞赏。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，还是多给一点笑脸，多给一点赞赏吧。

每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对和错。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。当他们有了进步时，最需要得到的是认可；当他们获得成功时，最需要给予的是赞赏；当他们受到委屈时，最需要给予的是安慰；当他们犯了错误时，最需要给予的是宽容；当他们遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当他们有某一兴趣时，最需要得到的是支持……班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而

是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。班主任要关心学生成长，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，也只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，用爱温暖学生。

总之，班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！

点评：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教育理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去

面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。陈老师能用真心去赏识学生，用挚爱去呵护学生，让学生在爱的雨露中健康成长，一步步走向成功的彼岸。希望这样的赏识教育能带给越来越多优秀班主任成功的体验！

个人小传：陈娟丽，女，36岁，小学一级教师，现任教于灵宝市豫灵镇希望学校。作为一名班主任，我深知教育成功的秘诀是用爱架设心灵的桥梁，用情感去尊重、信任、体贴、关怀每一个孩子。和孩子们心与心的交流是我的工作顺利了很多，我所带的班级曾多次被评为“豫灵镇先进班集体”、灵宝市“文明班集体”，班长于丽亚被评为灵宝市“文明学生”、豫灵镇 “优秀学生”“出彩学生”。而我本人也多次被评为“模范班主任”、“灵宝市优秀教师”等。心中有花，灵魂自香；心中有灯，执着前行。在今后的工作中，要不断积累经验，对学生充满爱心。只要严于律己宽于待人，对学生关心爱护，耐心细致，定会有丰硕的收获。因为我相信采撷风雨后的彩虹。

用爱心和赏识走进学生的心灵

灵宝市豫灵镇希望学校

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案 篇5

为了进一步贯彻落实综合实践活动课程，拓宽学生的视野，形成健康、进取的生活态度，这次嘉定练川试验学校六“4”班开展走进工厂的社会实践活动。

一、活动时间、地点

时间：2018.3.17（早上10点10分学校门口集合）地点：上海实创金属制品有限公司

二、活动对象

六“4”班：袁佳慧、张依琳、陈月星宇、何梦菲、朱诗韵、陈怡蕊

三、活动目的1、通过对工厂的参观，让同学们更多的了解工厂发展的特点，正确理性的看待自己的未来，激发学生的学习兴趣；

2、让同学们留下一个更好的视觉影响和深刻的心得体会，体验劳动者的辛苦与贡献；

四、组织安排 1、2018年3月17日上午10点10学校门口集合；

2、袁佳慧爸爸（***）、陈月星宇妈妈开车接送。3、11点到达上海实创金属制品有限公司，为期一个小时的工厂参观（包括作业现场参观、安全岗位实地操作体验、公司产品了解）4、12点体验工作餐；

5、用餐结束活动结束！

五、安全要求：

1、严格遵守纪律，服从指挥，不得擅自行动，随意乱跑；

2、注意安全，不得随意用手搬动设备和机器，不准靠近正在运转的机器和设备；

3、发现又问题，尽快向家长汇报，以免发生安全事故。

嘉定试验学校

六（4）班

2018.3.16

生参观工厂体验现代工业化，体验劳动者的辛苦与贡献，意义深远。

不要树立孩子工作岗位差异性，尤其待遇差异的意识，工作岗位是平等的，都是社会不可缺少的，大多数人的岗位都是平凡的普通岗位。

走进学生心灵深处 篇6

走进学生心灵深处

在一次课堂上，我发现坐在第一排的一个女生趴在桌上，也不听课，也不画画，一副无精打采的样子，刚开始我就想敲她桌子要她好好上课，转念一想，她会不会有啥情况而一反常态，讲完课后，我就注意观察她，小声问她今天怎么了？有什么不舒服等，后来她慢慢抬起头看到我在真心关心她，她只是一个劲地喊着说说：“他不理我了！他不理我了。。”又一副伤心的样子，我让她慢慢讲，她告诉我之前她在一个杂志的角落里看到一个交友的信息，对方可能是个男孩子，于是就给人去信，一来二往，交上了朋友，少男少女，情窦初开，沉浸其中，前两天对方突然不回信了，中断来往，因此，她伤心欲绝，不能自拔，至少两天上课是不听讲，不理人，甚至惹她烦了，对人咆哮，l老师和学生基本上不招惹她，甚至认为其有神经病,了解情况后，我耐心帮助她，让她真正看破对方是否认真，交友要慎重，提醒她交友方式不能太随便，让她重新振作起来，明确现在的任务是学习，要自强，自爱，自尊，自重。。。后来她想明白了，很感激我倾听了她的心声，让她一吐为快，其他任课老师也很佩服我竟然能撬开了她的嘴巴，向我敞开胸怀。我深感：走进学生心灵深处，与学生心与心的沟通多么重要！

班主任"走进学生心灵走进学生家庭"活动方案 篇7

一、班主任工作要尊重学生的天性, 要在学生的成长过程中留下记忆

苏霍姆林斯基说:“每一个儿童都是一个完整的世界, 没有重复, 各有特色。如果这个世界显示在你面前, 如果你感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都敲打你的心, 引起你的思考、关怀和担心, 那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧, 你在其中能找到创造的喜悦。”农村班主任的工作更是如此。对学生天性的引领, 从班主任的工作开始。给学生以足够的关爱, 帮学生插上理想的翅膀, 发现每一个学生的天性, 调动学生的天性使其主动地学习, 把学生的好奇心与主动性有机结合起来, 培养其独立思考、想象、质疑、解惑的能力, 锻炼其创新精神和实践能力, 是农村班主任工作的着力点。我镇刘云霞老师在她的班集体建设操作系统中, 提到的班集体“士气”建设, 包括“共同的价值观、良好的归属感、浓郁的情感氛围、高度的凝聚力”, 这样的理念和方法使她发现学生天性, 引领学生良性发展, 从而形成班集体合力。这种理念和方法, 在促进学生天性发展上起到了重要的作用。

农村班主任在工作中要用心地思考, 全面深入地研究学生的天性, 把自己完全融入学生群体中, 用童心回报童心, 让教育成为一种润物细无声的行为, 带着尊重、带着关爱、带着责任去实践班主任工作, 用智慧和爱心给学生的将来留下温馨的回忆!

二、班主任工作要以德育为核心, 培养学生优秀的品性

班主任既是文化知识的传授者又是学生心灵的塑造者, 优秀的班主任不仅教书更能育人。培养学生良好的道德品质, 就要用爱心来投入管理, 营造和谐的班集体氛围和师生关系, 让爱深入每一个学生的心灵, 进而调整学生“视文化学习为唯一目标”的视线。品性的培养要坚持不懈, 要由班主任引领, 让学生自我教育, 强化行为导向, 让学生在成长中找回属于自己的快乐和自信, 去追求完整的人生目标。在低年级的班主任工作中, 更应注意对学生的品性培养, 克服工作方法上的简单粗放, 把学生活泼好动的天性与有目的的品性教育结合在一起, 教给学生好的习惯, 这就需要班主任深入地研究教育方法。陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”因此, 要把班主任工作当成是与学生心心相印、相互信任并体验学生心灵成长和品性养成的细化工程, 长期坚持下去并不断完善。

班主任工作是繁重的, 教育过程中存在很多的未知。李镇西老师把它称为“悬念”, 主要是我们通常所说的“教育难题”。期待着每一天的“悬念”, 进而研究、解决不期而遇的“悬念”并享受解开“悬念”后的喜悦, 之后又期待下一个“悬念”的诞生, 周而复始, 这就是教育过程的魅力所在, 也是班主任成长的奥秘所在。

三、班主任工作要因材施教, 注意发展学生的个性

有人说:“人的个体潜能是无限的, 如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭;教育的使命就在于唤醒、发掘每个学生的潜能和优势。”学校教育需要发展个性, 这是时代发展和学生成长的需要。培养学生创新的思维需要个性, 培养学生创新的精神也需要个性, 班主任必须学会用宽松的心态、包容的情怀来经营自己的班主任工作, 给学生以更大的个性发展空间。

学生的个性发展有别于其他群体, 因为我们可以引导, 可以有目标地施教;我们能根据学生的学习和发展来判断学生的个别化倾向, 用其自身的优势和智能, 培养和造就有特长的学生。那么, 这些教育实际, 就要求每位班主任不能只把管理和教育目标定在教学成绩上, 要看到学生的长处, 给学生更多的表扬和鼓励, 在提升学生自信心的同时加强班主任工作的针对性。

尊重学生走进学生的心灵 篇8

白云把纯洁奉献给蓝天；鲜花将芬芳奉献给大地；作为太阳底下最光荣的事业，人民教师就是要把爱的暖流倾注到每一个学生的身上。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，茁壮成长的孩子。关爱孩子是每一位教师应该做的。在关爱孩子的同时，教师也会得到尊重和理解。

我曾有过这样的经历：记得刚到学校时，我接了一个五年级的班。开学当天第一次在教室看到她的时候，我的第一感觉就是这个学生很特别，因为在她的目光中我觉察到一股桀骜不驯和对我的戒备。但是第一感觉并说明不了什么问题。后来，我通过前任班主任老师了解到，她很聪明，但是特别调皮捣蛋，尤其对老师，几乎到了针锋相对的地步。

果不其然，开学不长时间，我就发现在课堂上，她总是不专心听讲，小动作不断，屡教不改。下课的时候，经常会和其他同学起冲突。捉弄同学、捣蛋，都有她的份。一次自习课上就发生了一起比较严重的违纪现象，而挑事者就是她。那时班长告诉我，她在教室里说话，不服从班干部管理。我急匆匆赶到教室一看，只见满地都是书本。有好几个学生都厮打在一起，屋里一片狼藉。同学们看到我后，都呆呆地坐那，厮打在一起的同学也都僵在那里不动。这时，学习委员站起来气呼呼的说“老师，苗苗在自习时不写作业，反倒和同学说话。我管她还不听。”“不对，我没有说话，我只是对一对作业题目。你还和别人闹了呢，怎么不和老师说呀？你没资格管我！”我当时不由分说，把她们几个叫到办公室，对她们进行了批评教育。其他同学都很快认了错，而只有她无动于衷，说什么也不愿意认错。于是我把她一个人留下来谈话。我用设身处地的方法，引导她学会换位思考。我问她：假设别人在教室里打架，影响你学习，你会怎样想？再说，如果有什么不会或不懂的问题可以等我回来再问啊！为什么非要和同桌对题影响其他同学学习呢？。虽说，你也是为了学习，但是，影响到了他人。

我的苦口婆心对她来说好像没起任何作用，她并没有认错的意思。看到她这样，我的脾气也上来了，不由得提高了自己的音量。我大声对她说：“你要不认错就找家长来。”“凭什么找我的家长，又不是我先说的话。”当时的我愣住了，语气冷漠的说：“难道班干部冤枉你，我说错你了？”“说没说错自己知道！”对于她的针锋相对我有些底气不足，怀疑自己说错了人。于是，我让她先回教室。又私下找了一些同学了解情况。知道了事情的来龙去脉后我心里有了主意。

第二天的班会上我亲自主持，一段开场白之后，我话锋一转，向XX说：“对不起，老师在没有调查清楚的情况下对你发脾气，是我的错误。”道歉后，我又把班干部叫起来教育了一通“你们怎么可以合起伙来骗我？你们自己说话违反纪律不告诉我，反倒指责别人，这样做对吗？好吗？”经过我的一番教导，班干部们承认了错误，而且她也认了错，她还用最快的速度写了检讨。从检讨书当中，我看出了她的悔过之心，还看到了她写给我的心里话：老师，我认为你会和其他老师一样，只喜欢成绩好的同学，无论对与错你都会偏向她们。但是，今天我发现你和他们不一样，原来，你真的像刚接班级时说的那样，一碗水端平。老师我佩服你，也很喜欢你。当时我非常感动。我对她也有了亦师亦母的情感。我们互相信任，以后她都会特别听我的话。

从那件事以后，我发现她总是默默的协助我的工作，而且更加团结同学了，做事也很理智。这样我不由得感到欣慰。

其实她非常聪明，她的画画得也很好。她曾画了一幅漂亮的畫送给我。刚收到了画我激动了好久。这样的学生成绩不好，不是因为她学不好，而是她没有把精力完全投入到学习上来。于是我在平实和她谈话中有意识地渗透一些学习方面的知识，在上课的时候刻意地多提问她，对于她的作业也进行特殊的照顾。特别是在她做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后，我往往会给予她肯定和鼓励。

正如我所期望的，她的学习兴趣有了很大的提高，而且学习非常刻苦。以前是我找她提问，找出她学习上的问题；可后来却常常是她主动来找我问问题。她让我明白了许多道理，让我知道了蹲下身来看待学生的好处。其实，我在理解、尊重她的同事，也发现自己的价值；再提告她的同时，也提高了自己！

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教育实践证明，爱是开启学生心灵的钥匙。班主任对学生的爱是一种强大的教育力量，是对学生进行教育的基础。班主任要采用“即是母又有高于母爱”的教育方法来关心学生，“随风潜入夜”地入微体察，“润物细无声”般循循善诱。这样关心，师生的感情就会融洽。班主任表扬，学生认为是鼓励；班主任批评，学生认为是关心。表扬与批评在师生感情中能成为学生进步的动力。

我班的张敏同学学习比较好，在一次期中考试中曾荣获班级第一名好成绩，然而就在那一次考试结束后，不久发现她变了。她总神情忧郁，上课不认真听讲，提问她时她要么只言片语草草的做答，要么干脆不支声。当时我真是气不打一处来，真想狠狠地训斥她一顿。然而出于对她人格的尊重，我还是压下了这把火。下午练习课上，我点名要她到黑板上做第二道题，她一连做错了三遍。我并没有责怪她。当我要求她再检查一遍时，她甩下粉笔回到了座位上。当我问她为什么这样做时，她竟然与我顶起嘴来，似乎要把一肚子的委屈向我发泄，我感到教师的尊严受到了伤害，没加思索我理直气壮地把她的气焰压了下去。她趴在桌子上痛哭起来。事后我了解到她的父母正闹离婚，心情一直不好。当时我心里咯噔一下，一种愧疚感油然而生，我扪心自问：我还是一名合格的班主任吗？心理素质怎么就这么差？宽容之尽、理解之情哪里去了？于是我当着全班学生的面向张敏同学道了歉，张敏听了泪水夺眶而出，她激动地说：“老师，不是你的错，都是我不对，请您原谅。”一番话让我感动，让我惭愧，同学们也激动地掉下了眼泪。我知道这泪水是我们师生坦诚相待、相互理解、相互信任的最好见证。

正是这种师爱的一次次付出，我赢得了学生的尊重和信任，一个良好的班集体悄然形成了。看着这样一个活泼可爱、奋发向上的班集体，我从心里笑了，真正感受到了为人之师的莫大欣慰！

有人曾说过这样一句让我深有感触的话：“要让你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生”这句话真有道理。只要我们多倾注爱心，拿出真情，就一定能打开学生的心扉，就一定能造就出优秀的人才！