让善良走进心里（共14篇）
那是我刚上初中的时候，因为搬家的缘故，我成为了公交车的常客。那天下午，因为赶着上学，焦急的我想都没想就登上了一辆公交车。一上车我便习惯性地掏出学生卡往刷卡机一碰，正准备走进车厢，却发现刷卡机一反常态地发出了：“此卡无效，请重刷!”我郁闷地又刷了几次，可还是“此卡无效”。怎么会呢?我的学生卡才充值了没几天啊。这时司机开口了：“学生卡是刷不了的，投币吧!”
哦，原来如此啊。我急忙左掏掏右掏掏，完了，今天只带了5角钱在身上。我第一个念头就是赶紧转身下车，却发现车门已经先我一步关上了，车子摇摇晃晃着前进了。我只好弱弱地跟司机无比羞愧地说：“对不起，我只有5角钱，能不能……”我话还没说完就被司机那冷冰冰的眼神封住了。她的语气带着些鄙夷：“那你就下一站下车吧，真是的!”那一刻，我只有踌躇不安地站着，心中说不出的苦涩。我站在刷卡机旁动也不敢动，心里委屈极了。我低下头，脸上火辣辣的，我总觉得，似乎车上的乘客也向我投来了鄙夷的目光。
我站在那里，痛苦极了，恨不得马上就从这趟可怕冷漠的公交车上跳下来。我真的不是故意的啊!我又怎会料到会上错车，会忘带钱呢!为什么都这么冷酷地认为我就是要故意白搭车的呢!气氛于我而言是尴尬到了极点。就在我几近崩溃的时刻，一个和蔼的声音在耳边响起：“小妹妹，来，你拿这一元钱去吧!”我抬头循声望去，一位面容和善的阿姨向我温和地笑着招招手。我小心翼翼地走过去，阿姨把钱放在我手中，我胆怯地说：“谢谢……”我赶忙把钱投进投币箱，心中仿佛有一块沉重的石头终于落地了。那一刻，心中的委屈终于被这份温暖替代了，我朝那位阿姨满怀感激地又说了一声“谢谢”。阿姨只是笑着冲我说：“没什么，没什么，一元钱而已，快去上学吧!”我轻点头，然后甩掉一身的委屈与不安，轻松无比地下车了。
一环境、氛围，调动学生积极性
“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩” 。首先就是要创设优美的课堂环境，是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。
例如，我在讲二年级歌曲课《小雨沙沙》时，教师要在感受、理解歌曲的艺术形象的基础上，怀着真挚，丰富的情感去引导学生。从发声练习中，这节课让学生练习哼鸣，怎样让枯燥无味的哼鸣唱的有情趣呢？我对孩子们说，“同学们想象一下，大家手里拿了一束特别漂亮的鲜花，它可香了，快来闻闻那美丽的鲜花。”然后我发出闻花时的声音，再加上美美的表情，让学生们自然的就和老师一起感受了花的芳香，自然的发出了哼鸣的声音，同时打开了鼻腔，达到了发声练习的目的。当以后再练到任何的发声练习曲，老师都要引导，鼓励想象，自然的用情感演唱。让孩子们在轻松有趣的环境下学习音乐，培养对音乐的兴趣，让学生在声乐中做到声情并茂，感受音乐各种情绪。
让孩子知道用情感借助音乐来表达自己的心情，高兴的时候可以唱出来表达你兴奋的心情，悲伤的时候也可以用音乐来释放自己郁闷的心情，从而使孩子们在学习生活各个领域中有乐观的态度，积极向上的心理。
二情境、体验，激发学生参与性
我在教低年级段音乐课时，针对一、二年级学生的年龄特点，设定的教学指导思想和方法要适应低年级学生的特点进行音乐教学。我了解到这一年龄段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，他们善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体来表现音乐。因此在教学过程中，采用歌、舞、游戏相结合的手段，进行直观教学，创设情境，想用一些好的办法，好的创新理念来帮助孩子用情感表达音乐。
例如在《火车开啦》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”小朋友一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今天带大家去旅行，于是我扮演司机，小朋友扮演乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。老师有意识的设计了坐火车时的情景，让孩子们在歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
音乐是音响的艺术，一切情感体验，都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验，只有老师用心创设教学情景，提供更丰富的参与音乐活动方式，利用音乐艺术的魅力吸引，感染学生自觉，主动的在轻松愉快的氛围中参与音乐活动，才能把学习音乐的愉悦带给每一位学生。
三激趣、鼓励，激发学生主动性
正如匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书所说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满得音乐效果。”对于小学生而言，声音固然很重要，但最重要的是培养“从内心起歌”。在理解的基础上，把歌曲的感情化为自己的心声。这需要老师运用多种手段，激发学生学习热情，可以通过范唱，教师的歌声会使师生产生心声的交流，潜移默化的让学生感受歌曲，鼓励他们唱好歌曲。罗马诗人贺拉斯曾说：“只有惟一的路可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”更重要的是培养孩子们自信的歌唱。在现实音乐教学中，也有学生对音乐教学兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
一次我在音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学，平时上课就很少主动回答问题，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，她特意安排那位女生和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，大家看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着，老师进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
“郭老师，我想写诗!”“我也想，我也想……”
中午第二节语文课，我和孩子们一起学习《假如》这首诗。起先给孩子们简述了神笔马良的故事后，引出这首诗：
通过范读、男女分小节读、和着音乐声情并茂地读，孩子们能够体会作者关爱大自然、关心他人的优秀品质。也萌生了作诗的愿望，伴着柔和的轻音乐，孩子们个个埋头作诗。是啊!每一个儿童都是一名诗人，我欣喜的发现。
晒晒孩子们的作品：
假如
小诗人 雒天齐
假如我有一枝马良的神笔，
我会给秋天的树
画上绿油油的叶子，
让它四季常青。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给山区的小朋友
画上一座完整的学校，
让他们快乐的成长。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给科里亚
画一个健康的身体，
让他也能和小朋友一起游戏。
假如
小诗人 李云帆
假如我有一枝马良的神笔，
我会给山区的孩子
画许多漂亮的房子和学校，
让他们增强学习力。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给卖火柴的小女孩
画一个温暖的家，
让她感受到家的温馨。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给生病的老爷爷
画一个健康的身体，
让他摆脱病痛。
假如
小诗人 孙海祥
假如我有一枝马良的神笔，
我会给饥饿的猴子
画许多好吃的香蕉，
让它们不再挨饿。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给掉在浅水洼里的小鱼
画一个大海，
让小鱼能在水里嬉戏。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给阿英妹妹
画一个完整温暖的家，
让她被爱包围。
假如
小诗人 刘憬
假如我有一枝马良的神笔，
我会给地球爷爷
画许多小树林，
让地球爷爷再也不受污染。
假如我有一枝马良的`神笔，
我会给路边乞讨的人
画一个个温暖舒适的家，
让他们不再饱受饥饿。
假如我有一枝马良的神笔，
我会给所以生病的人
画一个好身体，
让他们摆脱病痛的折磨。
…………
……
从教已经将近一年半了，也接触了许多的教师与学生，或多或少的对教育也有了一些了解。在教学中，我最佩服这样一些老师：任课老师不用进班，学生就能主动地对这一学科进行学习。比如我们的地理教研员毛秀玲老师，师傅武建平老师，都是我学习的榜样与楷模。达到这种境界是我追求的目标。用另一种方式来说，就是我要具有人格魅力来牵引学生进步。对于这个问题我思考了很多，也具体分析了原因，总结有以下两条：
1、课堂效率不高
一节课四十分钟非常的重要，如果让学生在这四十分钟都全神贯注地听讲是有些困难的。这就要求我在以后的教学过程中多想一些方法，在课堂上变化多种教学方式来吸引学生的注意力，尽量把课上的生动、活泼、风趣，让他们上完这节课还想下节课。
2、与学生接触少，沟通少
在一次业务会上听张主任说了这样一句话使我印象深刻：老师越不喜欢学生，见学生就烦，学生也就不喜欢老师，见老师就烦。是的，如果是这种局势，教学成绩能上来吗？只有教师弯下身子走进学生当中去，多了对学生的一丝牵挂、一分爱心，我想，通过师生之间的互相了解与接触，学
生会慢慢喜欢老师，随之也就喜欢这门课。
课堂教学也是一门艺术，教师只有改进教学方法让课堂充满活力，才能够调动学生学习的积极性，才能称得上一门好课。
郑师附中
四叶草十
绝活专访：三里人家创始人夫子的秘诀
青山会是一个只有50人私密社群，除非有人出去，才能有新人在进来，许多微商实战大咖都在里面。青山会在最美乡村婺源的青山上盖了一个会所，那里无网无电无信号。每年我们都会抽空上山玩两天。在山上交流过程中，我就喜欢鼓动每个参与的人分享自己的绝活出来，让大家共同受益。 夫子就是青山会...
绝活专访
错乱的生活
【关键词】 班级管理 家访 物质生活 精神快乐 交流沟通 爱
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-083-01
官备塘中学是汉川城区一所比较年轻的学校，建校十二周年，地处城北开发区祥和社区，居住在祥和花园及周边小区的学生就地入学，确实很方便。我进入官备塘中学十一年，一直担任班主任和语文教学工作，在日常的班级管理中，有苦有乐，有喜有忧。有一段时间我发现，班上有几个住在学校旁边的学生，学习习惯很不好，且时有迟到的现象，作业草率马虎，有时放学不按时回家等，这些现象让我颇感疑惑。
为了解开这个谜，我决定首先在这个社区进行家访，清楚了解一下这样学生的家庭情况。
去年冬天的一个下午，我吃过晚饭，步行来到祥和花园，按照花名册上登记的地址，找到杨敏同学的家。开门的是她的妈妈，满脸笑容地迎我进去。他爸爸也从书房出来了，看得出刚才正上网呢，见我来了，又是倒开水，又是递水果。经过交流，我更加了解了杨敏同学家的基本情况：爸爸是某建筑工地的负责人，妈妈在家待孩子，杨敏还有一个不满2岁的弟弟，家里经济条件很好。杨敏的爸爸妈妈向我介绍了她平时在家的表现，对学习没兴趣，不爱和父母说话，管她她就要发脾气。作为家长，他们尽量让她吃好菜，穿好衣，每天都给零花钱，还帮她报了晚上的补习班，父母认为自己已经是很尽力了。
然后，我跟他们谈了这个孩子在学校的表现：思想品质很好，乐于帮助别人；学习习惯欠佳，作业不认真，有抄袭现象；时间观念不强，经常迟到。这个孩子还有待于进一步的引导和关心。杨母说：“难道我们的关心还不够吗？很多家庭都不能像我们这样，尽量满足她。”她紧紧地握着我的手说：“老师，我们真的没办法呀！我们付出了这么多，只希望她能顺利考上高中。”我把平时了解到补习班的情况也告诉了她的父母，孩子在学校上课，课堂时间都没有效利用，坚持上补习班，主要因为能和自己的几个好朋友在一起玩。她父母听了，感到很惊讶。当时，我总算还压住了他们怒火。
最后，我谈了自己的一些看法：对孩子的教育，我们应引起足够的重视，关心从沟通开始，物质上的关心不能代替精神上的关心，多了解孩子的想法，给孩子倾诉的时间，孩子才愿意与你沟通。老师也会多关注，多了解孩子的内心，也希望家长与班主任及科任老师多交流，我们共同努力。
从杨敏家出来，已是七点半了，走到昏黄的路灯下面，突然感到了一阵凉意，想到这家访确实很有必要，耳边还回响着杨爸杨妈的话。
刚走到祥和支路路口，听到熟悉的声音：老师好！我扭头一看，是我班的王哲同学，还挺有礼貌地给我敬礼呢！“你干什么去的？”“去同学家玩了的，准备回家。”“妈妈在家吗？”“还……还在打牌呢！”我感到了这个孩子是一脸的无赖。他爸爸长期在外做生意。妈妈认为自己文化水平低，也不能辅导他的作业，学习靠他自己。
我愣了一会，嘱咐他早点休息，明天早上别迟到了，孩子不好意思地和我招了招手，回家去了。
一次次的家访，一次次深入的接触了解，一次次推心置腹的交流沟通，拉近了学校与社会、家庭的关系，也增进了老师与家长、学生的感情。家访给了我很多的收获，很多的感慨，也带给我很多的思考。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。现在的孩子独生子女多，情感的依赖性较强，不少过于娇惯，家长缺乏方法，不敢说也不敢管，都依赖于学校教育。
其实，孩子渴望着自己的父母既是师长，也是朋友，期望着与家长有着朋友式的情感交流。尤其是进入青春期的孩子最需要的不是名牌衣服，也不是山珍海味，也不是可以在同学们面前炫耀的零花钱，而是一份亲情，一份真爱，一次心与心的交流。家长要真正走进孩子的心灵，就得放下家长的架子，学会倾听，平等地对待和尊重孩子，关注孩子的学习兴趣，给孩子带来精神上的满足和快乐。有了亲情和真爱带来的温暖，孩子一定会愿意打开那扇心窗，让你走进他的世界，向你倾诉自己内心的想法，甚至和你成为很要好的朋友！
教育是爱的艺术，是心与心的沟通。夏丐尊先生认为：“教育不能没有情感，没有爱。没有情感，没有爱，就没有教育。”的确，教育需要爱，只有爱，家长才能真正走进孩子的心里。我想对杨敏和王哲的家长说一声，给孩子多一份关心，多一点陪伴，多一份沟通，多一点理解。
善良，是对所有人的一种最无私的爱，也是自身美好品质的体现。对于街上的乞讨者给予物质上的帮助、对于别人的失误给予善意的宽容、对于病人给予精神上的安慰……这些都是善良。
有这样一个故事：一个独臂的乞丐来到一家乞讨，这家的女主人并没有将钱直接给他，而是让他将门前的砖搬到了后院。起初独臂乞丐很吃惊也很气愤，以为女主人是在捉弄他，但是女主人却用一只膀子示范搬了一些砖。乞丐似乎明白了什么，按女主人的话去做了。等他搬完之后，女主人给了他10元钱的劳动费，他在震惊之余，逐渐理解了女主人的善良用意，于是深深地向女主人鞠了一躬，然后离开了。
十几年后，那个独臂乞丐已成为风度翩翩有一定成就的老板，他想当面感谢当年帮助自己成功的女主人。当他找到那家人，想要表达谢意时，女主人却说：“我有两只手，你还是把东西送给没有手的人吧!”他一愣，接着热泪盈眶，又深深地鞠了一躬……
善良是对人精神上的关怀和给予，无论是对自己还是对他人。
“提灯女神”南丁格尔，用自己的行动阐述了另一种善。她出生在一个显贵的家庭，为了帮助别人而放弃无忧无虑的生活，她选择从事当时地位十分低贱的护士职位。
通过南丁格尔的努力，前线的死亡率由40%降到2%!在多少个风雨之夜，那些在呻吟的士兵只要一看到南丁格尔手提亮光的灯，就像看到了慈善的天使，感受到无限的温暖和爱意。他所到之处，伤病者们甚至会俯下身去亲吻她的影子。
我为此深深地震撼着，也为这种伟大的善良而感动着、感化着。
生活中有太多的善良，有的轰轰烈烈，被世人传颂，有的却如过眼云烟，在不知不觉中被人们所忽视，这些都无所谓，我们需要的是善良的真谛，那是一个人发自内心的善意。
刚上幼儿园那会，我有一个好朋友，他还是我邻居，他的妈妈对我非常好，我一直都亲切称呼她为阿姨。
阿姨她虽然是一个外地人，但他说起我们这边的方言可以说是非常的溜。四十出头的她，个子不高，瘦瘦的，为人十分热情。
在读幼儿园的时候，爸爸妈妈都很晚下班，都是爷爷来接我放学的，但爷爷也有忙的时候，我只能一个人待在保安室里，等待爸爸妈妈来接我。邻居阿姨知道了，便跟妈妈说，以后她来接我，妈妈说不用麻烦了，阿姨却说：“接一个是接，接两个也是接，你就放心好了，不会麻烦的。”就这样，阿姨每天下午都坐着黄包车来接我和同学。
在夏天的时候，天气太热，阿姨就买冰激凌给我们吃。回到家，妈妈还没下班，所以我就待在邻居阿姨家写作业，坐在阿姨家的饭桌上，我奋笔疾书，不知不觉的就到了晚饭时间，阿姨端上了饭菜。此时看着门外，妈妈还未回来，邻居阿姨说：“不如就在我家吃饭吧，你妈妈待会儿就回来了。”我不好意思地点了点头。吃完晚饭，妈妈回来了，她向我谢谢了阿姨，阿姨却说：“没关系，这些算得了什么!”那些日子里，阿姨隔三差五就代替爷爷来接我，每次她来接我，我心底里就有种莫名的激动，也许是感动，让我感觉挺温暖的。
正当这时，从南向北来了一个骑自行车的妇女，车上还坐着一个大该是1年级左右的小女孩。那妇女看人太多，便自行下车，步行前挪。当临近十六中门前时，小女孩突然问：“姥姥，考点是什么意思？”“考点就考点呗，那还有什么意思！”姥姥不屑一顾地应付着。在小女孩看来，姥姥根本没有回答她的问题，她又追加一问：“就考一点分也可以，是吗？”听了这话，姥姥由不屑一顾变得发怒，训斥说：“怎么能考一点分啊，干什么要考一点分呢！你这个熊孩子，怎么能这么想呢！”小女孩从姥姥的回答中，没有得到一丁点儿的答案，却遭到了一连串的责骂。
这一老一小的对话，全都进了我的耳朵里。我想，姥姥是因为小女孩不理解“考点”这么简单一词很不应该而发火。其实这小女孩子的确是不理解“考点”之意才问的。她才多大呀，她可能在想，我身边的大人，包括老师、父母，天天都在说，要好好学习，考100分。这上面怎么还写着“考点”呢？她很疑惑，于是才问。没想到，从姥姥这里，非但没有找到答案，反到被莫名奇妙地呵斥了一顿。她一定感到很委屈。她沮丧的眼神里含着困惑，不再发问了。
出于老师的职业习惯，我毫不顾忌地对走近我身边的小女孩说：“这上面写着的‘考点’就是考试的地点，不是让学生考一点分的意思。你明白了吗？”几乎和小女孩同时转过头来的妇女，她的脸上，大有恍然大悟之色。那小女孩的脸上，却坦露出茅塞顿开的喜悦。
小女孩姥姥的做法其实是很常见的，即使是教师也经常会犯这样的错误。作为大人，尤其是教师，不要因为自己觉得简单，好理解，就认为孩子们也一样能理解、消化。其实理解消化知识的前题，必须得具备一定的知识储备。孩子那么小，刚来到这个世界才多久啊！他们才学了多少东西啊！怎么能和大人有同样的思维能力呢？若是要求过高的话，那一定会像那位妇女一样，不但没教会孩子，反而还会让孩子在心中留下疑惑，种下不满。教师要时时走进孩子们的心里，仔细揣测孩子们的心思，准确地向孩子们传授他们所需要的，并且能接受的知识。这样才能达到教学相得益彰、事半功倍、寓教于乐的效果。
（作者单位：牡丹江市师范附属小学）
李芳抱着小狗向另一条街道的宠物医院飞奔而去，雨水很快把她全身淋透了，但李芳却依然飞快地跑着，内心里只有一个想法，那就是赶快到宠物医院给小狗治疗，让它尽快好起来，想到这里，她跑得更快了。就是这样一个念头支撑着李芳一口气跑到到宠物医院。
宠物医院的医生被李芳匆忙的脚步声吓了一跳，当他看到受伤的小狗，没有丝毫耽搁，迅速给小狗做一系列详细的检查，然后消毒、治疗、包扎。整整两个多小时，医生终于把小狗身上所有的伤处理完毕，看着这个“小病人”，医生转身对李芳说：“小姑娘，多亏你及时把它送了过来，要不是你，小家伙可能就没命了，你可真棒!”
在我们的人生中生活是多姿多彩的，这样我们的生活中总会有那个让你感动的人，而这样我的生活中也有这么热可让我感动。
不久前，我们家的对面搬来了一个新的邻居，是一个女孩。
那是星期五的一天，我的家人都去加班了，家里就剩我一个人，我正在看电视，忽然有一个人敲我家的门，我非常的生气。是谁呀，在敲我家的门，这时，我不耐烦里生气里把门打开，谁知我开门一看原来就是我家对面刚搬来的新邻居。于是我就让她进来，她一进家门就开始乱动我的`玩具，我看见她在动我的玩具，我就大声叫道’别动我的玩具‘。我非常生气地把她推到了门的外面、我一下子就把门关上的，一会儿，我就把门打开了，只见她傻傻的站在外面。
到星期一时，我高高兴兴里上学去了，上午去的时候，天气是阳光明媚的，可天有不测风云，到下午，天气忽然下起了雨，我生气里说’这时怎么回事，天气怎么突然下起了雨了，我淋着雨回家了，到家时，我找了找了我家的钥匙，我对自己说，这怎么办，没有钥匙，我怎麽进家门，我在书包里翻了翻，还是没有。这时，我回顾了一下，我上午从书包里拿书时，把钥匙放在了桌子上，忘记拿了，这时，我就想，不如我到学校把钥匙拿回来，可是雨下的越来越大。
这时，有一个人再叫我，我扭头一看，原来是我们家对面的一个邻居，拿着毛巾跑到我的前面，给我，她不我拉到她的家，我被她善良感动了，我对她说谢谢，然后她回答说没事，从此我们成了好朋友。
关键词： 智障儿童心理问题 辅导对策
所谓心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。有专家为小学生心理健康制定了以下几点标准：正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。我是一名特殊教育学校的老师及班主任，站在特殊教育的角度看，智障学生由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们也就不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特殊教育学校实行素质教育的今天，我们一样的倡导以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己,“健康的心理”对于智障儿童来说是极为重要的。因为智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质，是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。
一、目前智障学生存在的几种常见的心理问题
（1）情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜乐失度；对人多怀有敌意。他们平时多表现为缺乏自信心和自制力，做事难以举一反三、坚持到底；性格极其孤僻。弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下，受生理、心理因素的影响，在交往能力方面常常低于正常儿童，他们常常沉浸在自己的世界中，无视周围人物的行为，即使有时想与同伴交往，也缺乏交往的技巧，不会表达他对同伴的友好，不会对同伴提出要求，更不会说出自己的想法。
（2）不可遏止的冲动性。弱智儿童由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应。这种原始的反应受激情冲动的支配，不经过是非判断和思考就直接转化为行动，也不考虑所产生的后果。如弱智儿童遇到不满意的事，会将自己心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏。缺乏目的性和灵活性，思维方式刻板，个人意志行动差、自卑，遇到困难就放弃。生活经验有限，参与活动少，心理发展迟缓，个性发展受限，缺少鲜明的个性。
（3）易受暗示和脾气固执。弱智儿童一方面易受暗示去作别人故意唆使他做的不该做的事，另一方面对别人的合理建议却不能接受，显得很固执。独立性差、 任性、固执、是非观念薄弱、情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制。
二、做好智障学生的心理健康教育工作的重要性
心理健康教育是老师们开启学生心灵之门的一把金钥匙。作为智障教育的一线教师，我认为作好智障学生的心理健康教育工作，对促进智障学生的健康成长、促进教学高效化和活跃学生课余生活极为有益。智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。然而，智障学生所具有的独特心理特征和行为方式，使得老师们对智障学生进行教育工作变得十分复杂、需要更具耐心和细心。
三、对智障学生进行心理健康教育的辅导对策
心理健康教育即心育。它是一种有目的地培养和发展学生良好的心理素质，提高其心理机制，充分发挥其心理潜能，使之形成适应现代社会所需要的健康人格和个性的教育。
第一、关爱学生，开启学生心灵
教育家陶行知曾说过：“对待学生，归根结底是一个“爱”字，没有爱就没有教育。” 爱是教育的基础，爱是双向的，要让孩子对你产生信任、依敕，就必须真正爱他，要做到：走进教室，走进学生的心里。与孩子建立了亲密的感情后就能比较好地开启孩子的心灵之窗、拉近和孩子的距离、消除隔阂，就可以营造宽松的氛围，这是培养健康心理的前提。
第二、了解学生，掌握学生信息
俄国著名教育家马申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。不了解自己的教育对象，就难以做到真正的爱，难以实施有的放矢，行之有效的教育。”学生们都希望自己的老师了解自己、理解自己，智障学生也一样。实践告诉我：对学生用心，特别是对智力障碍学生用心，关键是掌握学生的信息，了解每一个学生的身心故事。只有这样，才能全面的了解每一个学生的身心健康状态，才能在进行心理健康教育时，把握好尺度，因人而异地施教，即“一把钥匙开一把锁”。
掌握学生信息，了解每一个学生身心故事，用心观察学生的一举一动，了解他们的思想动态，帮他们解决困惑、解答疑难、鼓励他们有战胜任何困难的勇气。教师只有深入了解和仔细研究学生各方面的实际情况，才能达到教育好学生的目的。
第三、开展活动，辅导学生心理
为让智障学生融入常规的学校生活，学校宜将他们按年龄编入适当的班级，再由教师跟据不同学生不同的需要、学习表现和教学活动性质，安排以下不同模式进行心理辅导。
1、个案辅导活动：个案辅导对象可以是未能适应学校环境的初入学学生，或是那些过度活跃及有情绪、行为问题的学生；每个智障学生，都有适合于自己的学习方式。个案辅导教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体能够解释性心理辅导与奖励相结合的方法，尽快消除其的不良行为，以免在学校造成更大的影响。
2、团体辅导活动：团体心理辅导由于符合大学生喜合群、爱模仿、易受团体成员影响、从众性强的特点而受到学生欢迎。参加辅导的智障孩子处于同一心理发展水平,他们能在交流中找到归属感与被接纳感，从而更有安全感，同时学习模仿多个成员的适应行为,摆脱孤独无助的困扰。
3、家校协作心理辅导活动：智障儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分伴有多动、注意力缺陷，上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，有的智障儿童还伴有冲动、攻击行为，表现为易激惹、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人；他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，常带有破坏性。家校协作心理辅导模式中教给学生自我暗示的方法，要求他不断地提醒自己，在学校不可以到处乱跑、不可以伤害他人，增强自己的意志水平，从而培养其良好学习习惯。
就在昨天，我正在专心致志地听讲，不知是谁在后面大声对老师说：“老师，门口有只猫。”一听到“猫”，我的注意力立刻集中在门口那只猫的身上。那只猫有着桔色的条纹，一个粉红的鼻子上顶着一双水灵灵的大眼睛。那双大眼睛正好奇地从门口向里面看，但是这只猫仿佛和人一样懂事，脚一直在门槛的外面从来没有踏进这间教室。这时，我才反应过来，哦，我还在上课。我立刻转移目光，重新投入到学习里。因为我太喜欢猫了，过了一会儿，我又看向了门口，那只猫早就消失得无影无踪了。
第二节课课间，我们要吃鸡蛋喝牛奶。我故意留了点鸡蛋，想给那只猫吃。我跑到外面去寻找它。可是，找了好久，也没见它的踪迹。这时，六（1）班的王亚杰对我说：“那只猫好像被四年级的一个小男孩儿扔到了乒乓球台旁的草丛里，又好像是被弄死了。”听了这句话，我无法抑制住内心的伤心与愤怒。伤心的是那只猫遭遇了不幸；愤怒的是那个小男孩儿竟对一只可爱的猫下狠手。我以最快的速度向草丛边奔去，一边跑，一边在心里嘀咕：它可千万别有事啊……我在草丛里仔细地寻找着，每一个地方都没有落下，可我已经走到头了，也没有它的踪影。我失望地往回走，可就在这时，乒乓球桌底下传来了一阵“喵喵”的叫声。我回头一看，呀！原来你这个小可爱在这里啊！我赶紧把鸡蛋放到了它的面前，它立即狼吞虎咽地吃了起来。哈哈，原来你这么饿呀！吃完后，它打着呼噜在我腿上蹭来蹭去。果然，善良是个好东西。
希望每个人都能心生善良，因为善良让生活更美好！
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倘若你在教室看见一个埋头读书，不高，1。4米几的少年，他就是“德哥”操场上打扫卫生的落寞的背影，不错，是“德哥”;在同学发生口角时出来微笑着制止的，还有在小院里抱着受伤小狗的，全都是他的身影。
说来也怪，刘华总拿个小塑料桶来学校，领个小漏网蹲在家假山小池旁一个人静静的打捞叫什么，那里的同学经过问“德哥”干嘛呢，他见我们有那个兴趣，也便兴致勃勃地讲了起来：“哟，我不干嘛呢，是水脏了，小鱼无法呼吸，我拉他们去溪边玩，他们说：“哎呦，这么棒，要不要给你颁个环境保护，生物研究奖了。”他笑了笑，又继续他的“事业”。一次，我们组织打雪仗开始分队“德哥”跑来问我们玩啥，他们推开他便说：“讲了，你也不懂。走开!别扫了我们的兴子。德哥无奈地走开了，突然他踏到积雪很深的结冰湖面上，引起一阵哄堂大笑，而他却不紧不慢地爬起来，拍拍身上的雪，走进工具房，过了一会儿，他举着把铁铲过来了，我们就忙让开，一定是来报复了。过了一会儿，是我们想多了，他走到湖面上铲开湖上的雪，我们笑他装蒜，走去问他干什么，他说：“这地方积雪这么深下面又是河万一踏裂了那就危险了，再说我摔了的地方不能让别人也摔了呀。”那一刻，我感觉时间都停止了，他不再那么矮小，比姚明还高大，我们眼眶湿润了，我们不在叫他“德哥”，我觉得我们才是真正的缺德的人啊，便每人拿一把铲子铲了起来，冬天的寒冷瞬间在此刻融化了，我们开心的玩了起来。
从今往后，我们学习上互相帮助;体育上互相鼓励;在课上积极发言，变成了情同手足的好朋友。
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