现代色彩教学围绕设计专业特点, 经过不断探索, 在加强创作实践的前提下, 现将色彩教学内容划归三大板块:
(1) 以色彩构成铺路启发创造思维。“色彩构成能够丰富学生的设计思维, 提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低”。
以色彩构成做先导, 同时结合实际举一反三, 反复实践, 联想开去, 拓宽思维的冲击力和辐射力。重点完成光与色的构成。内容有: (1) 光与明暗。 (2) 明暗的表现层次。 (3) 明暗的构成。 (4) 光与色彩。 (5) 色的性质与色立体。 (6) 色彩的心理属性。 (7) 色彩构成。 (8) 打散构成。
(2) 以色彩的“三象”合一训练拓宽创新思路。如果说客观写实的具象色彩可以扎实传统的基本功训练, 那么印象色彩与抽象色彩就是打破常规突破传统观念的创造思维。印象色彩属于跟着感觉一路走去, 张开想象的翅膀, 放飞所有的梦幻, 让色彩承载主观的情感与使命;让天地有情, 让草木说话——抽象色彩则是精、气、神之写照, 所谓大象无形, 不失为创造思维的产物, 不失为培养与训练创造能力的有效途径。再结合对现实生活深入了解, 应用与创作实践。重点课程设置为创造与想象。内容有: (1) 多种思维方式。 (2) 形象与形象思维。 (3) 具象、印象、抽象与其思维方式。 (4) 功能与适用。 (5) 价值与造价。 (6) 生产工艺与设计。 (7) 造型与市场预测。
(3) 加强各种形式的基本功训练尝试创新。课程设置: (1) 透视图。 (2) 投影图。 (3) 轴测图。 (4) 组装图。 (5) 剖面图。 (6) 示意图。 (7) 钢笔、铅笔淡彩技法。 (8) 水彩、水粉表现技法。 (9) 美术字与标识设计。 (10) 各种建筑与园林设计与设计要领。各种色效果图创作方法。人物与人体绘画概念。通过各种纵向色调 (冷、暖) 横向色调 (亮、灰、暗) 与三象结合色调的灵活运用, 尝试色彩创新。
目的前提, 学用结合是调动学生兴趣和思维的手段, 更是引导创新与速成的途径。必须贯穿教学始终。
课程设置:
(1) 各种广告与包装设计:通过课堂的各种相对应的基本功训练, 经40学时完成广告与包装作品各一幅。
(2) 各种建筑设计和园林设计效果图创作:通过各种针对性的训练, 与相对应的临摹写生经80学时, 完成建筑设计和园林设计效果图各一幅。并制作出彩色立体模型各一组。
(3) 色彩人物创作、漫画创作:通过有针对性的课堂训练与户外写生, 经80学时完成人物创作漫画创作各一幅。
(4) 色彩探索创新:通过各种纵向色调 (24个色相与9组色调系列练习) , 横向色调 (清色系, 暗色系, 浊色系) , 与三象 (抽象、印象、具象) , 色调结合的灵活运用, 以40学时完成1~3幅尝试色彩创新作品。
(5) 色彩教学宏观规划:以上四种训练课程预计需要240学时完成。为第一步。计划分数为62分。第二步再次循环第一步内容, 需要200学时完成。计划分数达到85分以上。两步合计为440学时。外加三周外出写生和创作实践。
这里着重强调: (1) 以上的二个阶段的循环不是原位画圈, 而是来复线式的循序渐进。每次循环都要适当的增加难度, 提高档次, 这个分寸需要教师随时把握。 (2) 在教学过程中实行“五多, 二结合”。五多:多深入生活画写生, 多参考古今中外佳作。多搞作品讲评。多与其它大学交流。多参加国内外专业比赛。二结合:扎实的基本功训练与创作相结合。同学互相点评与教师把关相结合。
(1) 巧用先进的教学方法。在现代教学中, 用新概念速成教学法, 把目标前提;首先明确目的, 适时提前接触创作, 然后按着创作主题的需要在进行基本功训练。
(2) 调动课堂潜能, 做到三及时。所谓三及时, 即: (1) 及时观摩:不管是课堂作业还是外出写生, 每当画幅完成, 及时利用适当的时间, 摆出所有作品, 让同学们从头到尾进行评论, 最后老师把关。 (2) 及时总结:这里所指的总结是广义的, 不仅是试卷和学习成绩, 也包括学习态度和学习进展情况。 (3) 及时批改作业:如果说以上两点是关键, 那么, 及时批改作业就是关键的关键了。学生完成作业后急切地想得到别人的评价尤其是教师的评价。
(3) 调动整体全面提高。方法是抓两头带中间: (1) 抓先进, 扩大尖子生队伍, 以加强楷模作用和小先生的作用。 (2) 密切关注落后生, 缩小落后生队伍, 然后带起中间生, 以促使全班齐头并进。
在每堂课结束之前, 把下一课的主题公布于众, 并提出问题, 让同学们预习待下一课回答, 在下一课老师讲课时, 学生就会精力集中地验证自己的思考, 这样, 学生验证过程中找出差距和不足, 锻炼了分析能力、解答能力同时加深了印象也加深了记忆。
绘画属形象思维的产物, 想打开学生的记忆和理解之门, 动手绘形绘色才是捷径。要相信并发扬学生的模仿能力;一些古代绘画大师最初学画大都不在学院和学堂, 往往是师承一门 (主要是临摹习作) , 进而博采众长, 然后自成一家的。示范与表率的作用不可低估。
色彩教学的示画可分以下几种: (1) 步骤范画。 (2) 课堂基本功范画。 (3) 室外写生范画。 (4) 创作启示范画。
(1) 具有丰富的学识和教学能力, 在学生中竖立崇高威望。
(2) 守信守时, 说到做到。讲师德, 重道义, 赢得学生信赖。
(3) 教师应具备阳光心态:要热爱学生, 了解学生, 关心学生, 帮助学生解决难题, 和学生打成一片, 使学生乐于接近并乐于请教问题, 探讨问题。以调动学生的学习热情和创作欲望。
课堂是教师的舞台, 教师的素质将会在这舞台上得到体现。需要具备驾驭它的能力。
(1) 动口的艺术, 对于技巧性较强的学科色彩教学来讲, 动口不如动手, 必要动口时也要条理清晰, 简明易懂。在教学中既要善于答辩, 又要善于设问, 善于调动学生的言谈。善于活跃气氛, 以制造即宽松又和谐的教学空间。
(2) 动手的优势。在讲课时要有多动手的习惯, 以形, 声对照, (语言和图形对照出现, ) 的方法, 既直观又印象深刻, 明确易懂;至使学者轻松, 教者也轻松, 所谓, “以图辅言, 胜于夸夸其谈”。
(3) 启迪的力量:所谓, 灌输不如引导, 引导不如启迪。在讲创作之前, 有选择有针对性地挂出各种创作范例。以无声的绘形绘色引导, 启迪学生的创造思维——有时无声胜有声。
摘要：没有时代的色彩, 无法跟上正在飞速发展新时代脚步, 传统教学模式的局限, 搁浅了学生的创造思维。色彩教学如何带领学生融入时代并跻身于时代前列, 是我们高校色彩教学改革的目标。从加强创造思维教学入手, 启动速成教学新方法, 并在加强教师自身素质建设等方面实施改革的深化与实践。
关键词：创造思维,时代色彩,速成教学
[1] (德) 约翰内斯.伊顿, 杜定宇, [译].色彩艺术[M].世界图书出版公司, 1999, 6.
[2] 南云治嘉.日本高校色彩设计训练教程[M].上海人民美术出版社, 2006.
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