教师专业发展论文提纲

论文题目：共生理论视阈下乡村初中教师专业发展的管理研究

摘要：义务教育均衡发展是“中国梦”在教育领域的重要目标。当前义务教育均衡发展正逐步迈向高级均衡,强调内涵均衡、自主均衡以及优质均衡。教师作为教育事业变革与发展的根本推动力量,是决定教育质量好坏的关键因素。因此,培养高素质教师队伍是振兴乡村初中学校教育的应然之道。纵观二三十年来的乡村教师专业发展,教师专业发展的路径设计层出不穷,然而却收效甚微。其关键就在于在教师专业发展的过程中,目标不明确、动力不充足、方法不得当,归结起来就是管理不善所导致的运行不畅。共生理论强调多主体间的协同、互惠和共赢,这与教师专业发展管理中所谋求的多个主体间的合作与发展的目的高度契合。为此,本研究将共生理论与乡村初中教师专业发展的管理相融合,旨在从学校管理的角度,发掘乡村初中教师专业发展中的现存问题,从而有针对性地探索优化教师专业发展管理的有效策略。首先,基于对共生理论的内涵阐释,分析共生理论用于乡村初中教师专业发展管理的适切性,厘清乡村初中教师专业发展管理共生系统中的组成要素、特质及原则,旨在搭建起本研究的分析框架。其次,以贵州省的部分乡村初中教师为调研对象,通过对乡村初中教师和管理者进行问卷和访谈调查,把握教师专业发展管理的现状。数据的结果表明在教师专业发展的管理过程中,存在主体参与度不高、培训及评价效力不佳、环境支持力度不够以及教师专业发展成效不高的情况。再次,通过对乡村初中教师专业发展管理的现状调查数据进行相关和回归分析,并结合访谈,以理论为切入点,针对乡村初中教师专业发展管理中存在的间歇性共生离散主体、非对称互惠抑制动机以及反向环境消解成效的问题,从维度内部和维度之间深入剖析乡村初中教师专业发展管理问题的影响因素,为解决问题提供依据。最后,根据分析结果,从强化共生单元建设、改善共生模式程式和优化共生环境创设三个维度提出相应的建议与对策,旨在为提升乡村初中教师专业发展的管理效力提供参考。

关键词：共生;乡村初中;教师专业发展

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

(一)研究背景

1.义务教育均衡发展的政策引领

2.乡村初中内涵发展的重要保障

3.乡村初中教师发展的现实需求

(二)研究目的及意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)核心概念界定

1.共生

2.乡村初中

3.教师专业发展

(四)相关研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

3.研究述评

(五)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

一 共生理论视阈下乡村初中教师专业发展管理的理论概述

(一)乡村初中教师专业发展管理的理论基础

1.共生理论的内涵阐释

2.共生理论适用于教师专业发展管理的适切性分析

(二)乡村初中教师专业发展管理中的共生关系解构

1.乡村初中教师专业发展管理中的共生单元

2.乡村初中教师专业发展管理中的共生模式

3.乡村初中教师专业发展管理中的共生环境

4.乡村初中教师专业发展管理中的三维关系

(三)共生理论视阈下乡村初中教师专业发展管理的特征

1.整体性

2.过程性

3.共进性

(四)共生理论视阈下乡村初中教师专业发展管理的原则

1.协同性原则

2.开放性原则

3.主体性原则

二 乡村初中教师专业发展管理的现状调查

(一)问卷的编制与实施

1.问卷的设计

2.问卷的信效度检验

3.调查的实施

(二)调查数据的结果与分析

1.调查对象的基本情况

2.乡村初中教师专业发展管理的现状分析

3.乡村初中教师专业发展管理的差异性分析

三 乡村初中教师专业发展管理的问题总结与成因分析

(一)乡村初中教师专业发展管理的问题归纳

1.共生单元:间歇性共生离散主体

2.共生模式:非对称互惠抑制动机

3.共生环境:反向型环境消解成效

(二)乡村初中教师专业发展管理问题的成因分析

1.维度内观

2.维间审视

四 共生理论视阈下乡村初中教师专业发展管理的优化策略

(一)强化共生单元建设

1.唤醒教师专业发展的自觉

2.加强主体间的沟通与联系

3.培植专业发展的共同愿景

(二)改善共生模式程式

1.优化行政主导模式的机制

2.激发教师自组织模式动力

3.提高多维联动的耦合效应

(三)优化共生环境创设

1.构建优质的学校文化

2.创造良好的学习条件

3.完善合理的制度保障

结语

参考文献

附录一 乡村初中教师专业发展现状调查问卷

附录二

附录三 访谈对象情况

致谢