关注学生心理健康成长

第1篇：关注学生心理健康成长

关注学生心理健康，促进学生健康成长

摘 要：随着教育要求的现代化发展，学校的教育重点不再只是学习成绩，而是更加关注学生的身心健康发展。作为班主任，老师应该在监督学生保持学习成绩的基础上，加强对学生心理素质的教育，积极解决困难。本文介绍了初中心理教育课的教学情况，然后提出了初中心理教学中班主任该采取怎样的有效策略去培养学生的健康心理。

关键词：初中学生;心理教育;班主任工作

心理健康与学生的成长关系密切，乐观健康的心理可以帮助学生积极的面对学习和生活。以前的初中教学，老师大部分精力都放在学习成绩上面，忽略了对学生心理素质的教育。因此班主任要加大对学生心理素质的教育力度，多多和学生沟通，了解初中生的主要心理问题，有针对性的进行心理教育，促进学生健康快乐的成长。

一、目前初中心理教学的情况

现实生活中，很多学校都会有专业的心理咨询师，班主任也会开展班会对学生进行心理教育。但在教育过程中仍然存在着很多问题。首先是教学模式不够创新，学生学习兴趣削弱;其次是教学方法过于单调，教学效果不够显著。最后，也是最为重要的是阻碍班主任心理教育的因素，第一个是初中生自身，初中学生正处在容易叛逆的时期，不能很好的溝通。他们可能会不认可老师说的话，按照自己的想法去干事;第二个是社会氛围。面对错综复杂的社会，初中生很容易受到不良思想或行为的影响，导致其心理出现一系列问题;第三个是家庭环境。学生的成长和家庭的教育与环境密切相关。舒适良好的家庭氛围有助于学生的心理健康。反之，就会使学生产生一定的心理问题，比如：逆反、自卑等等。与此同时，家长的言语行为和教育方式直接的刺激了学生的感官与行为意识。当今，很多家长都会把大部分时间放在工作，缺乏和孩子的沟通，学生缺乏家长的陪伴内心会有孤独感、自卑心理，不利于他们的成长与发展。

二、班主任对初中生进行心理教育的有效对策

2.1家校合作，共助学生健康

家庭教育对学生有直接的帮助。这时候，初中班主任要是想对学生进行心理教育或疏导，可以和学生家长共同配合完成对学生的教育。班主任应该积极和学生的家长沟通、交流。通过沟通了解学生日常的表现，进而按照每位学生的实际情况有方向的去教学。同时班主任要提高家长对孩子心理健康问题的重视程度，让家长多多陪伴孩子，不要过分的关注孩子的成绩，而是发现他们有进步的地方，不断鼓励，帮助学生养成自信的积极心理。家长也要及时观察孩子的心理变化，比如在压力大的时候，家长应该带孩子出去旅游或者其他活动去放松心情，而不是一味地严格要求。这样一来，老师和父母就会成为学生的朋友，双方共同配合，帮助学生健康快乐的成长，减少学生心理问题的发生。

2.2创新心理教育模式

班主任在进行心理教育时，要不断创新自己的教育方法，采取学生感兴趣的方式，让学生积极接受教育。心理教育时，长时间的理论教育会让学生觉得无味进而失去兴趣，产生逆反的心理。因为学生喜欢接触新鲜的事物，所以老师可以借助互联网技术，制作符合学生口味的幻灯片，将重点理论知识有条理的、简单的整理下来，便于学生学习。班主任也可以借助动态的资料辅助教育工作，例如在网上找到一些有关学生心理教育的视频，激发学生的共鸣，观看完后学生可以积极表达自己的意见，最后由班主任进行总结教育。班主任还可以利用社交软件，发布一些案例和网络观点，供学生积极得参加讨论。除此之外，还可以开展阅读交流会，鼓励学生多读一些文章，然后共同交流学习。班主任应该多和学生谈话，发现学生的问题所在，必要时带领他们去学校的心理咨询师进行专业的心理疏导。

2.3班主任与其他学科老师相合作

班主任应该和其他学科老师合作，将心理教育融入到学科知识的教学中，特别是语文与思想政治的学习。初中语文所学知识中有各种各样的人物形象，他们有很多值得学习的宝贵精神，所以这些人物的故事就是很好的教育素材，而且很多课文都有着积极乐观的中心思想。思想政治课也是初中生学习的重点，老师可以积极利用课本中的有关心理教育的内容，通过介绍常见的心理问题及其危害，加大学生的重视程度，学生也会自己主动的去改善心理。理论知识学习后，班主任可以找到一些社会机构让学生去实践，在实践中去感受生活中的美妙，帮助学生养成积极乐观的生活态度。心理教育与课程教育的融合，既保证了学习任务的顺利完成又加强了学生的心理教育。

结束语

综上所述，心理教育在学生的成长过程中有着重要的意义。特别是在初中生阶段，班主任需要加强对学生的心理教育，多多关注学生的心理健康问题，和其他学科老师、学生家长创建好联系，共同促进学生健康成长。班主任在进行教育时也要创新自己的教育模式，努力克服各种问题。相信通过多方面的努力，心理教育工作会充分发挥出它的重要作用，帮助学生养成较高的心理素质，为初中生的良好发展提供可靠的保障。

参考文献：

[1]谢萍.初中生存在的心理健康问题及对策分析[J].胜利油田党校学报，2006(4)：127-128.

[2]周茹，邹雨含.家校共育构建学生心理健康教育模式的探索[J].大连教育学院学报，2019，35(1)：77-79.

作者：甘建强

第2篇：探微心理 关注成长

摘 要：高校思政教育要充分关注所有学生的心理变化与成长需求，使思政教育真正深入学生心底，在学生成长过程中发挥引导作用。当代大学生心理状态更加复杂多样，思政教育工作者必须要探微学生心理，关注学生成长，实现思政教育的全员适应目标。

关键词：思政教育;心理;全员适应

一、全员适应下大学生思政教育心理问题困境

1. 学生心理状态多样化，思政教育缺乏有效剖析

信息社会的高速发展使得学生能够接受更加多样化的信息，学生自我意识的全面爆发也使得他们产生更加多元化的思想情感，思政教育能否有效满足每一个学生的需求也成为所有思政教育工作者面临的重大难题。教师通常会根据教学大纲内容设计教学内容，却很少关注学生的心理需求与心理状态。例如当前大学生因为学习问题、就业问题、生活问题而出现焦虑情绪，心理状态出现波动，但是思政教育工作者却并未能给予学生有效指导，教学针对性不强影响到学生参与思政教育的积极性，思政教育未能满足学生的心理发展需求。

2. 学生心理问题增多，思政教育缺少时效性

高校思政教育不仅要向学生传递知识，更要指导学生的行为，例如当前很多大学生沉迷于电脑或手机游戏，部分学生不惜逃课、熬夜玩游戏，甚至有些学生因此退学、误入歧途。思政教育工作者对这些学生的心理展开深度剖析发现，造成这种现象的根本原因是学生的价值观出现了偏差，缺乏理想与追求，通过思政教育体系的构建及时扭转这些学生的心理状态，使得他们重新步入正轨，是当前高校思政教育面临的重要问题。

二、全员适应下大学生思想教育心理问题改进路径

1. 剖析心理，把握学生需求

大学生的思想逐渐趋于成熟，他们的世界观与人生观趋于稳定，教师在开展思政教育前必须要深入探究学生心理，特别要重点关注学生的思政教育需求。思政教育工作者要结合当前的社会环境，发掘学生思想政治方面的薄弱环节，并在此基础上确定思政教育总体目标及实施策略，为高校思政教育发展奠定基础。

2. 解读心理，关注全员适应

不同大學生的成长需求和人生目标均存在明显差异，而思政教育就是要帮助学生步入正确的发展轨道，实现学生的全面成长与发展。因此教师在教学过程中要对学生的心理展开深度解读，不仅要开展课堂教学，更要走入学生生活，基于全员适应需求改进心理教育和引导方式，发挥思政教育的心理调整作用。

3. 疏导心理，推动学生成长

大学生处于生活、学习和工作的发展变化关键期，思政教育需要对学生的成长产生积极影响，促使学生在成长过程中做出正确选择，实现个人价值与人生目标。因此，思政教育工作者发现学生存在的心理问题后要及时进行疏导，确保学生能够保持更加积极健康的心态应对生活与学习问题。

三、大学生思政教育与全员适应心理契合分析

1. 思政教育要适应全体大学生的心理需求

高校思政教育主要以学生心理疏导及人格塑造为主要目标，引导学生积极应对并解决生活与学习问题。而学生心理需求是影响学生发展的关键因素，思政教育与学生心理保持高度契合才能够引起学生的关注与重视。思政教育适应学生心理需求也是当前高校思政教育改革的主要研究方向，有助于培养高素质人才。

2. 思政教育要实现学生心理整体协调发展

大学生思政教育必须有效影响所有学生，推动学生的整体协调发展，即达到全员适应的教育目标。大学思政教育的开展既是为了提升学生的综合素质，也是为了改善学生间发展不平衡的现状。全体学生心理状态的改变将为思政教育发展改革效果的落实提供强劲动力，促使思政教育走入大学生生活的各个领域，将会更加有效地解决思政教育面临的问题与困境。

参考文献：

[1]孙飞，赵攀.互联网+时代下高校思想政治教育创新研究[J].山西财经大学学报，2016，38(S2)：111-112.

[2]彭锦霞.当代高校思政教育存在的问题与解决对策研究[J].学理论，2015(13)：246-247.

作者信息：曾铮(1989— )，女，广西河池人，本科，研究方向：大学生思想政治教育;曾毅(1988— )，女，广西河池人，本科。

作者：曾铮 曾毅

第3篇：关注幼儿心理健康 促进幼儿健康成长

摘 要：幼儿是祖国的花朵，是国家未来的希望，做好幼儿心理健康教育，为幼儿营造一片灿烂的天空，是我国幼儿教育的根本目标之一，也是幼儿教育中不可缺失的一部分。幼儿教育工作者，要重视幼儿心理健康教育与辅导，帮助幼儿树立积极、健康、乐观的心态，使其能够快乐、健康的成长。

关键词：幼儿;心理健康;健康成长

引言

幼儿时期，心智尚未成熟，情感敏感，容易出现情绪波动。此时，幼儿教师应该关注幼儿心理疏导与教育，避免生活和学习中一些不良因素，对幼儿心理成长造成负面影响。要善于发现幼儿心理问题，并能够与幼儿建立和谐、良好的互动关系，及时为幼儿排忧解难，为幼儿打造更加美好的校园环境。关注幼儿心理健康，促进幼儿健康成长，是真正实现出幼儿教育的作用和价值的基础和前提。

一、明确幼儿心理健康教育的目标

保证幼儿合理的需求和心愿得到能够得到满足，心情和社会化因素等不同的方面表现出的心理状况较为良好，证明幼儿的心理状态非常健康，这种状态的表现情况是，对自身感觉较为满意，情绪良好，表现活泼，在所处环境中不会感到不适应，与身边的小朋友相处和谐，能够将自身的聪明才智施展出来，具体可以表现在以下的几个方面：

1动作发展正常

动作的发展的控制机构是小脑，所以动作发展正常的必要即是脑发展正常，幼儿心理健康其中重要的一点即是幼儿的躯体可以进行正常的动作，手指可以进行较为精细的操作。

2认知发展正常

无论处于什么时期，认知能力都是必须的，拥有一定的认知能力才能保证正常的学习和生活，幼儿与幼儿之间的认知水平并不是绝对的水平线，但应当都处于正常水平之内，如果出现一个幼儿的认知水平明显较低，那这个幼儿的认知能力可能存在一些问题。为避免这种情况的产生，要在幼儿时期保证幼儿的大腦不会受到损伤，也要避免幼儿遭受到环境的刺激。

3情绪积极向上

当幼儿长期处于紧张，受到压迫，恐惧，刺激的环境中，可能会导致幼儿的情绪出现问题，情绪的控制来自于中枢神经，当幼儿情绪积极向上，表现健康时，别人表现出积极乐观的情绪也会使幼儿感到轻松愉快，当幼儿的情绪表现出现问题时，则会拒绝各种人际交流，无法与他人进行正常的情绪传达，对幼儿的心理健康非常不利。

4人际关系融洽

幼儿应当与同龄人进行适当的交往，这对维持幼儿的心理健康而言是非常重要的，从人际交往中，幼儿可以获得许多好处。当幼儿从家庭进入幼儿园时，通常会感到不适，因为要自己进行吃饭，脱衣等环节，并且行为受到集体中规则的约束，因此需要适应，不然可能会产生一定的逆反心理，不主动配合教师同学，自制力缺失，这样很容易产生消极情绪，导致心理健康出现问题。

二、游戏活动中的幼儿心理健康教育

在幼儿园时期，幼儿正处于生长发育的关键时期，其身体中的各个器官正在发育，感官刺激最为剧烈，大脑皮层高级活动中枢在提供骨骼和肌肉的快速发展，在幼儿园中进行游戏环节，不仅可以为幼儿提供有效的体育活动，且游戏自由，开放的性质，可以很好的符合幼儿的生理需求，促进幼儿的心理健康发育，使得幼儿在不同的游戏中被充分锻炼，进而快速生长发育。

游戏有不同的种类，下面着重介绍一下不同种类的游戏对幼儿不同的提升：

体育游戏：体育游戏中幼儿的身体可以得到锻炼，使得身体素质得到提升，且在不同的动作中，可以使幼儿的灵活性平衡性等基本素质得到提升，在游戏中，设置一些困难关卡，可以让幼儿学会克服困难，敢进行挑战等良好品质。

角色游戏：角色游戏可以反映现实的生活，虽然与生活中并不完全一致，但也能大概反映，例如，幼儿在游戏中可以扮演医生角色，但并不是他曾经接触过的某个特定的医生，而是与他自己的想象与要求中所符合的医生，是他希望自己成为的医生，通过角色扮演，幼儿可以根据自己的意愿进行表达，高度反映出他们自己的意愿，在这样的角色扮演中，可以发挥幼儿的想象力和创造力，提升他们的基本素质水平。

三、各类教育活动中的幼儿心理健康教育

心理健康教育不仅对于现代素质教育而言十分重要，对于幼儿教育而言也有很大的意义。

所以教师应当认真钻研教程，从教程中精心筛选能够对幼儿渗透的内容，提升幼儿的心理素质水平，选择适合幼儿的内容，取得良好的效果，在课堂中组织一些活动，通过一些寓教于乐的形式，增强幼儿学习的积极性，鼓励幼儿上台演出，通过讲故事，表演话剧等方式增强幼儿的表达能力，使幼儿在舞台上获得掌声，在鼓励中增强自信心，再通过与小组的交流和分享培养分享精神，收获合作的喜悦，在课堂中还可以进行一些艺术活动，艺术活动是陶冶心灵的最好方式之一，有效的艺术活动有美术，音乐等，从这几个方面进行展开，举行一些联欢会，或者舞台音乐剧等方式给幼儿提供展示自我，表达情感的平台。这对进行幼儿心理健康管理而言是非常重要的，也是每一个幼儿园必须做到的，因为只有建立健康的幼儿心理，才能保证幼儿正常的生长发育。

四、在日常生活中渗透幼儿心理健康教育

幼儿的生活是十分丰富的，教育也属于其中的一部分，因此，学前教育应该基于幼儿生活的同时尽可能的丰富，在不同的环节锻炼提升幼儿的能力，包括一些衣食住行等方面，使得幼儿的身心皆能得到锻炼，不能仅仅依靠口头教育，更要丰富幼儿的活动，提升幼儿的集体素质，锻炼合作能力等，只有教育和实践相结合，才能确保幼儿的身心都得到锻炼，促进幼儿的心理健康发展。

五、结束语

幼儿教师应该在日常教学过程中，通过多元化的教学方法、各种形式的教学活动，营造积极、轻松的学习环境，并能够合理渗透心理健康教育，避免或者排出幼儿心理问题，尽可能降低幼儿出现心理问题的几率，真正将心理健康教育落实到位，促进幼儿的健康成长。幼儿在成长过程中，会遭遇很多问题，一些看似简单、不起眼的小矛盾，往往有可能给脆弱的幼儿心灵带来创伤，这就要求幼儿教师要以儿童视角看待问题，能够从幼儿的角度，分析和解决幼儿矛盾，化解幼儿心理困扰，为幼儿创造更加健康的学习、生活环境。

参考文献：

[1]李花，雷美红.幼儿心理健康教育课堂的生成力量[J].中小学心理健康教育，2017(29)：23-25.

[2]刘金花.构建互动立体教育网络，促进幼儿心理健康发展[J].中国校外教育，2017(16)：141-142.

[3]张燕.幼儿心理健康教育的一点启示[J].科学大众(科学教育)，2017(01)：106.

作者：王勤

第4篇：关注学生心理健康，促进学生心灵成长

中职部教师吴俊召

心理健康是提高学生心理素质的教育，是学校实施素质教育的重要内容。现在结合学生的实际，我浅谈一下自己对心理健康教育的一点看法和思考。

第一，注重校园文化的建设。

我们学校虽然面积不大，但是一定要努力打造小而精的校园文化。一是创设心理健康教育的显性教育环境，充分体现校园文化建设的育人功能;二是创设心理健康教育的隐性教育环境。学校的文化长廊及宣传橱窗，是学生们“露一手”的舞台;教学楼上的各式宣传标语，是学生们熏陶心灵窗口;教室里的黑板报，是学生们展示风采的基地;走廊上的名人名言，是学生们走近科学的殿堂;绿化带内、垃圾箱前、楼梯口上的温馨提示，是学生们自己的心语„„浓郁的校园文化氛围，温謦的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的发展。在这样的校园里，我们学校提出了 “忠诚、笃学、进取、创新”的校训，并以此作为学校宣传橱窗的主题，每一期橱窗内容的更新，都成了学生们肯定自我，张扬个性，展现魅力的所在。很多的学生都说：动漫学院的氛围真不错，做学院的学生真幸福。

第二，建立和谐师生关系。

教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离，以实现教育的人性化。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。为此学校一方面积极开展和谐校园的创建，努力建立新型的师师、师生、生生关系，另一方面又积极开展诸如“师德师风建设系列教育活动”等，以提升全体教师都能在新课程背景下“以德修己，以德育人”的自觉性。老师应主动关心、爱护每一个学生，给学生更多的理解和爱。如果发现学生有不良情绪，一定要及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法来帮助解决。教师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友，才能使学生的心理健

康教育取得良好的效果，这也就是“一把钥匙开一把锁”吧。

第三，贴近实际开展特色活动。

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此，心理健康教育的内容只有贴近学生实际，谈论与学生关系密切、学生最想了解的话题，才能使心理健康教育起到良好的辅导作用。这就要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。为此在建立平等师生关系的基础上，我多次开展了学生心理调查活动，以较为全面地掌握学生的心理状况，发现带有普遍性的心理问题，以便有针对性地开展心理辅导，学生反映的以心理适应问题居多，如学习方面最突出，其次是生活、交友、认识自我问题等。从学生身边的事情出发，有的放矢地开展心理辅导，效果自然水到渠成。例如我们班里有一个女生腼腆、胆小，老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次主题班会，同学们要演出，我就有意锻炼这个女生的意志，在班上提议让她表演一个节目，她当时的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，同学们相信你!”我亲切地鼓励她，最后她迈出了第一步，演表成功了。从此，这个学生变得大胆、开朗起来。

第四，各科教学中积极渗透心理健康教育。

课堂是素质教育的主阵地，也是心理健康教育工作的主阵地。在学科教学中以学科知识为载体，全面渗透心理健康教育内容，通过学科渗透心理健康教育，使教学活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体。在教学内容中寻找，挖掘心理健康教育的因素。现在的中职生大多在家里娇生惯养，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。遇到问题进行换位思考，是培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人的有效方法。在课堂教学中教师如果以商量的口吻，鼓励的语气，启发式的询问，多表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就可以避免对学生自尊心受到伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，实际上就是渗透了心理

健康教育。

第五，与家长及时沟通促进学生心灵健康成长。

“关注中职生心理健康”是学校全面推进学生心理健康教育向纵深发展的一项新的举措。为此，我利用多种途径重视加强对个别学生的心理健康教育，对一些特殊学生建立了心理档案，以便及时了解、跟踪、疏导、把握他们的内心世界，更好地挖掘他们的心理潜能。学校提倡“大手牵小手，共同向前走”的理念，努力构建具有“优美的学院环境、和谐的学院氛围、健康的学生心理、积极的学生行为”的学院教育，提高学生综合素质，培养孩子的健全人格。家庭与学校相结合，拓展了心理健康教育实效性研究的内涵。把心理健康教育列入家长学校培训内容，先后多次邀请心理辅导专业人士向家长传授心理辅导的理念、内容和方法，开展多种形式的家校联谊活动，走进彼此心灵，共育一代新人。

另外，现在学生难教已是普遍性问题，问题学生数越来越多，班主任教师每天都要花大量的时间苦口婆心疏导教育，教师负担重、责任大，已到了难以承受之地步;加上良好的社会氛围尚未形成，出现了问题一股脑地责怪教育如何如何失职，学校、教师肩负的精神压力太重太重„„其实在我们关注学生心理健康的同时，也要关注教师的心理健康。作为心理健康教育虽然刚刚起步，却遇到了诸多的问题，例如缺乏具备专业知识的教师，缺少应有的指导和培训，几句加强自我学习的口号式话语并不能调动教师的积极性。因此，关注师生心理健康，促进心灵成长，任重而道远。

2013 年 4月 10日

第5篇：关注学生 呵护心灵 健康成长

案例

关注学生 呵护心灵 健康成长

亲其师，信其道。在与学生相处的过程中，用心关注孩子，真心呵护孩子的心灵。心灵距离拉近一点，表扬奖励放宽一点，对转化中的反复耐心一点、学生在快乐和谐的氛围中，会快乐健康的成长。

一、熟悉学生，及时了解学情

初一刚开学时，我班有个叫子豪的学生，他是个不张扬，但时不时会制造点小麻烦的学生。9月上旬，他踢倒班上值日生码的整整齐齐的自行车。10月11日，将钥匙压放在小盈自行车的打气孔处，被小盈看到了，他还说没放，我只是将钥匙压在了她的打气孔上。自己做了坏事，还不承认。平时课间会和同学闹急了吵架，会偷懒不交作业。

与他相处一段时间，从他的眼神，我发现的只是冷漠，一副玩世不恭的态度。为了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的缘由，我多方了解。问与他小学同班的同学，都说他小学时候就这样。请家长来，来的是他的奶奶，问起为什么他的爸爸妈妈没来，他奶奶留下了辛酸的泪，并向我诉说了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他亲爸爸因为受主犯教唆，参与了一起劫车杀人案，在子豪才1岁时，被判了死刑，他的亲妈随即离开了这个家。从小到大，一直是爷爷奶奶将他带大。

看来，子豪自小缺少父爱母爱，爷爷奶奶的疼爱也许在心灵深处无法弥补缺少父母爱之憾。了解了这个情况，在解决他的问题时我更多了一份关心与呵护。

二、及时沟通，让心灵撒进阳光

在解决他与同学打闹的事件中，我让他写反思，在他的反思中，我发现他流露出的不满，认为我处理的过程中，更多的是针对他，对另一个同学处理的轻了。

我反思自己处理此次事件的过程，我只是让他在办公室写反思，另一个同学只是到班上写反思而已。其实，我只是为了让他两个分开写，并没有其他意思。看来他心思很重。我将他找来，将自己的想法说给他听，并希望子豪在今后的学习生活中，能积极地、阳光的、心胸宽广的看待问题。他表态，自己会努力的。

因为我在意他的感受，并将想法真诚的与他沟通，所以得到的是阳光的真诚的回应。从他的眼神中，在冷漠之外，我发现了一些阳光的灵动。

三、及时鼓励，拉近心与心的距离

在综合素质评价电子平台上，我给他的评价是：

在你不爱说话的外表下，藏着一颗上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。要是你能在大家面前大声地讲话，更坦率些，学习更投入些，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!

在我对他的评价中有对他的认可，有对他不足处的指点，更有对他的期望。我将对他的评价和全班同学的评价一起放在电脑上，让孩子们看看。孩子们很关注，很想知道自己在老师心目中是什么样子，电脑一展示，学生们聚精会神的看着。刘子豪也是其中一员，很认真的看着。下课我找他谈心，他说，没想到老师没有因为他平时总是制造麻烦，违纪，给老师添了很多麻烦，王老师就讨厌他，从电子评价上，他知道老师对他有批评，有表扬，更有希望。听了他一席话，令我很欣慰，子豪在生活学习中，在我与他的每一次交流中，他在发生变化，这变化是微妙的。但是，我能感觉到他正慢慢地向着积极地、向上的方向长大。

四、认可进步，激励子豪健康成长 初一第二学期，我重新分了组，一改以往老师做主安排指定组长的做法，让学生自己选组长，刘子豪在三组被推举为大组长，论学习他不如组员班长柯南，论纪律他不如沈英杰踏实，可是在六人组的小组中，同学们推荐他当大组长。他很意外但更高兴。组员选他当大组长，让他感受到了老师同学们对他的信任。其实当我问各组推荐的组长时，一听说三组组长是他，我的心头掠过不信任，不相信他会当好，但是转念又一想，既然是放手让孩子们自己选，子豪被选上了就让他担当，没有生而知之的人，无论做什么事，谁都有个开头，索性就让他干，也许同学信任，我的信任，让他充满自信地往积极方向发展呢。在老师和同学的信任中，他果真如我们所期望的，变得越来越阳光了。

在语文日记中他写道：

2013年3月1日 积极的一天

今天，班主任王老师最后让我们以组为单位，集体默写英语单词，果然老师刚说完这句话，我的潜力就被老师激发出来了。

课间不大闹了，一点时间都不放过，就背单词了，果然这种方法，对我非常非常有用。就说我吧，每回背单词只对4--5个，可老师一说一组默写，哪个组只要有一个人没默写完，错了没改完，全组就不许走。我一下子想，怎么办呀!我还是组长呢，不能带头不默写吧，那以后调到别的组，或者老师再分组的话，一说选组长，都没人推荐咱们了，那不就太那个什么了吗?

只好占用下课时候，背单词了，今天还真好，有节自习课，再加上课间时间，我花了100分钟，将第一单元的单词背会了。这次我相信我的英语能背好。以前就是不相信自己能学好。现在我相信，我一定能背好英语单词的。

经过王老师看着检测，结果出来了，30多个单词，要是原来，我也就对4个或5个，而今天我只错了5个，我相信我能学好英语。

我在语文日记中给他的评价是：子豪，好样的!加油!坚持!

刘子豪在我和同学们对他的积极地评价中，进步了。不光学习上，在生活中他做事也一改以往以制造麻烦为乐的做法，在做什么事前，有所思考了，顾及他将要做的事会产生怎样的结果了。

2013年3月15日 做事要考虑后果

……三班的小建在体育课上违纪，老师惩罚他，导致咱班体育课受连累。气得我当时就想K他一顿，可我想想他不是咱们班人，不能动他，可他已经连累了我们，使我的暴脾气有些压不住火，真是一直想K他，可想了想王老师您总是夸我，说我进步了，如果真的K他一顿，不就前功尽弃了吗?不又给王老师添麻烦了吗?

这样，自己渐渐冷静下来，想他不是咱们班人不能动他，是咱们班人一样不应该动他。总之作为初一下学期的刘子豪，是不会再向以前那样贪玩了，应该好好学习了。

在学习中，在生活中，刘子豪成长着、进步着。心中的冷漠逐渐消散，洒进了阳光，并且因为我在乎他的感受，所以他同时也在乎我的感受，做事考虑后果。对于孩子，家庭的情况是自己不能左右的;对于孩子，父母是不能选择的;但是，对于老师，可以在与孩子相处过程中，更多的给以他们关注，呵护他们稚嫩的心灵，为他们的健康成长保驾护航。用真诚呼唤真诚，用真心对待真心，我相信，冰山也会被融化，沙漠也会变绿洲。

第6篇：关注农村学生快乐健康成长

——农村小学生心理健康教育浅谈

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。而教育部早在1999年就颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,要求从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。但是,农村学校的心理健康教育还基本处于空白状态,农村学生心理健康状况并不容乐观。

一、小学生心里健康现状分析

(一)、学习习惯、兴趣方面:学习动机扭曲,成就需要低的心理行为较为普遍。

农村小学生的学习目的不够明确,学习缺乏动机,相当一部分学生学习积极性不高,表现在课堂上主要是回答问题不够积极主动。绝大多数学生的学习处于被动状态,作业不能按时保质保量地完成,年级越高,这种现象越明显。

(二)、胆怯、羞涩。

这一点表现非常明显:家中来了陌生客人,不理睬;见了认识的长辈,不好意思,甚至躲起来,更不用说打招呼。特别是高年级学生,由于临近青春期,心理比较复杂,更显不够大方。

(三)、竞争意识不强,缺乏服务意识。

绝大部分学生不积极参与竞选干部,有的是明显缺乏自信而放弃竞争,有的是缺乏服务意识不愿多做事而不愿参加竞争,有的则是持无所谓的态度。有部分有能力的学生不太愿意当选干部，因为认为当干部浪费了自己的时间，怕影响自己的学习。

(四)、不良品行。

一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西 1

就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。

(五)、物质生活的日益提高带来的负面影响。

现在的学生和以前的学生相比较，老师们会发现，现在的孩子对于老师奖励的一支铅笔，一本练习本，已不像以前的学生那样欣喜若狂，倍加珍惜，他们已经不在乎这小小的奖励。因为家庭条件好了，家长对他们物质上的要求都是有求必应。而老师的表扬他们根本不放在心上，也不再引以为傲，都是抱着无所谓的态度。

二、形成原因分析

(一)、家庭环境对学生心理的影响

农村家庭在当今社会主义市场经济发展中,已出现明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大。有一部分农村家庭勤劳致富,但仍有相当多的农村家庭因各种事因还处于贫困。因此,在农村出现了以下情况:

1、外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导。

2、家长文化水平不高的多,对孩子的成长无力辅导。

3、对教育缺乏正确认识的家长多,对孩子的成长无心辅导。 同时,农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分,照顾过度,期望过高,也有少数学生父母离异,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

(二)、 农村环境对学生心理教育的影响。

农村地区经济欠发达,文化氛围不浓。绝大部分农民对教育缺乏足够认识,对心理教育相关知识更是知之甚少, “打骂教育”“黄荆棍下出好人”的现象依旧存在。比如像在农村，学生在学校的学习等方面出了问题，需要老师和家长沟通时，总是能听到家长说：我打也打了，他就是听不进去等一些话语。所以受农村大环境的影响,农村的小学生也容易出现心理问题。

(三)、 大教育观在农村地区难以树立

学校教育、家庭教育、结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,往往出现学生在校接受的教育与家庭舆论、氛围不一致。这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。

(四)、学生心理因素。

新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

三、教育措施分析

(一)从家庭入手：转变观念、爱心对话

“父母是孩子最好的老师”，家长的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。孩子的父母、监护人，共同生活的长辈等都应该树立正确的教育观念，教育孩子多与周围的孩子沟通，让其快乐地生活在现实当中。首先，要求家长遵纪守法，品行端正，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。所以做家长的一定要严格检点自己的言行，注重自身形象，为子女树立良好的道德榜样，以示范引导孩子的成长;其次，改善家庭环境，改进与孩子的关系，减少夫妻间的摩擦、邻里纠纷等，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭关系，让孩子在亲情的呵护下成长。同时家长可以根据自身的家庭经济条件，为孩子提供更好的生活环境和学习环境;最后，针对未成年人身心发育特征，结合孩子具体情况，选择适当的教育方法、教育内容，家长要学会观察，学会尊重和理解，学会和孩子平等对话，学会讲道理，学会劝说和批评，既不能简单粗暴，也不能百般溺爱，更不能放任不管，用自己的爱心、关心、耐心、恒心让孩子体会到家庭的温暖和家人的关怀，也要让他们懂得不能逾越社会规范。另外，对于外出务工的父母，无法将孩子带在身边的，要多与他们进行通话联系，全面掌握学习情况，起码做到生活有人关爱，学习有人过问。

(二)从课堂入手，渗透教育，促生主动学习

课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生的主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身的多向反馈结构。

使教师与学生都是学习的参与者，对学生产生更深刻、更有效的影响，从而提高学生的全面素质。

小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，教师根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。

(三)从学生入手：加强常规教育,正面引导

心理健康教育是预防性教育,重点摆在学生心理行为的训练和引导上,不要过多地传授心理知识,避免学科化和医疗化倾向。同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导、矫正训练,提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨练,增强他们的适应能力和抗挫能力,维护学生的心理健康。

(四)从我开始：建立和谐师生关系

1、加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在语文教学中布置日记，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇到困难，家庭生活受到挫折、心情苦闷、情绪低落等，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

2、尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

(五)从内心开始：学校、家庭结合,关注内心世界

全面考查学生的言行,及时更新自己的教育观念，改革教育方法。使学生随时能与教师、家长、同伴沟通,让学生有机会也有场所进行倾诉,共同培养学生健全的人格,特别是要转变家长的意识和改进教育方法,因为家长教育观念、教养水平,包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。

总之，农村学生的心理健康发展是学生身心健康发展的客观需要，更是社会变革和发展对我们班主任提出的新要求。要把这项工作做好，做细致，不仅要去了解学生的心理特点，还要对症下药，使用合适的方法，更需要家长的配合，这样才能多管齐下，达到促进学生身心健康发展的目的。

第7篇：关注家庭教育 促进学生健康成长5

探索家长教育模式

促进学生健康成长

临澧县实验小学家长学校

人的成长，一生中有百分之六十的时间生活在家庭中。家庭的环境影响着人的一生。特别是处于青少年时期的学生，更是家庭环境的影响者，由于他们的身心状况，决定了他们与家庭间千丝万缕的联系，因而如何加强家庭的教育引导，形成良好的家教氛围及方法，对于他们的成长来说是十分重要的。临澧县实验小学于2000年创办了家长学校，通过家长学校培训，普及家教知识，提高家长素质，实行学校教育、家庭教育、社会教育的“三教”结合，形成共同施教，合作育人的大教育模式。在短短的10多年时间里，我们大胆进行了许多尝试，做了大量的工作，主要有以下三个方面的特点。

一、健全组织制度是前提

家庭是社会的细胞，人才成长的源头，家庭教育的好坏将直接影响到一个孩子整体素质的优劣，影响到一个民族的兴衰。“教先从家始”，“欲治其国，先治其家”。从这个意义上讲，家庭教育是实现“教育社会化，社会教育化”的必然趋势。只有提高家庭教育质量，才能提高学校的教育质量。因此，我们确定了这样的工作思路：花大力气办好家长学校，向家长宣传先进的教育思想，科学的教子方法，引导家长切实担负起家庭教育的责任，密切配合学校，填补校外教育真空，消除五天加两天等于零的隐患。为了把家长学校工作落到实处，我们一方面健全组织，一是加强领导，成立以校长为组长，其它行政人员、社区代表和家长代表为成员的家长学校领导小组，全面指导家长学校的工作;二是强化师资，聘任2名特级教师，5名高级教师，3名市级优秀班主任为家长学校专兼任教师，负责进行专题讲座或培训;三是加强教研，成立家长学校教学科研组，由校长担任组长，支部书

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记主持，2名副校长主研，骨干教师参加，负责家长学校教学科研上水平。另一方面健全制度，在工作中，我校逐步建立健全了家长学校管理的各种制度，如家长学校章程、家长学校工作条例、家长委员会工作职责、家长开放日制度、授课教师工作职责、家长学校学员培训制度、家庭教育领导小组例会制度等。为了进一步加强家长学校工作，学校将其纳入了学校工作计划中，每期行政会专题研究一次家长学校工作雷打不动，每次举办2期家长培训班雷打不动，每年召开一次家长经验交流会雷打不动，校长每个月督查一次家长学校工作雷打不动，每年对家长进行一次家教知识测试雷打不动，每年评选10名“十佳家长”雷打不动。组织与制度的建立健全为家长学校工作的正常开展，提供了可靠的保证。

二、加强培训学习是关键

开办家长学校，提高家长素质，教育好子女是一项重要的工作。为了使家长学校工作有的放矢，学校定期进行家长学校授课，并且狠抓了“三落实”：一是时间落实。家长学校的上课时间规定每学期上课两次，每次两课时，每课时60分钟，上课前事先通知家长，便于家长安排好工作准时参加。二是内容落实。每期的家长学校讲课内容有：宣讲党的教育方针及学校对学生的培养目标;学习家庭教育理论，改进教育方法;家庭教育中的爱国主义教育及劳动教育;家长自我修养的内容和意义;总结交流家长教育子女的经验等。三是教员落实。学校一方面聘请了从事教育工作多年且具有丰富教学经验的关心下一代协会的领导和离退休教育工作者任教，另一方面根据教学内容的需要，由家长学校领导小组的领导或骨干教师讲座。例如，2006年4月份我们请对家庭教育有一定研究的县委党校副校长邵家平同志分2场对全校学生举行了一轮培训，邵校长的讲稿准备近三个月，交学校校长审了2次，行政会集体审了一次，第一场完后，周校长组织家长代表、部分行政人员交换对讲座交换意见，进一步修改后讲第二场，由于内容丰富，讲述幽默精彩，贴进家长，场场座无虚席，讲述过程中没有一个

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家长讲话，没有一个家长中途退场，从收集的信息反馈卡来看，深受家长的欢迎。此外还狠抓了“三结合”：一是集中辅导与自学相结合。两年来，我们针对当前社会上一些错误的教子思想、盲目的教子现象共举办7次专题讲座。2011年4月团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育报告团来我校举办专题讲座，以"关注孩子心灵的成长"为主题，针对当前家庭教育的盲区---心灵教育，提出了孩子心灵成长需要的五大营养，即肯定、自由、情感、宽容和梦想，通过身边的事例简明生动地阐述了这个新的教育理念，为家长们提供了一些调整孩子心理的有效策略，全校2000多名家长和老师聆听了报告。

通过系列辅导，大部分家长认识到了教育孩子势在必行，掌握了科学的教学方法，走出了“棍棒下出孝子”，“树大自然直”的教育误区。为了掌握和了解学员的学习效果，每学期还进行考核，由学校统一命题，实行开卷考试，以保证家长学校的办学质量。2008年6月，我们还配合《中华家教》杂志社开展了未成年人思想道德建设知识竞赛，要求家长与学生共同参与，共同完成，合格率达100%。二是理论与实践相结合。家教理论的学习是为了应用，我们大力支持家长应用理论来指导实践。提倡边学习边实践，提倡家长撰写家教经验和论文，坚持每年举行一次经验交流会，做到了理论与实践有机结合，收到了良好的效果。三是校内校外相结合。启动了家长学校社区教育网络，与公安交警结成共建对子，组织警校共建文明学校活动，聘请县司法所法制教育辅导员、县公安交警对家长进行法律讲座，加强法制观念，还组织广大家长参加了以《警钟长鸣》为主题预防未成年人犯罪的法制教育活动，此举有效地提高了家长对教育子女的重要性、迫切性的认识，增强了家长参加家长学校一切活动的自觉性，提高了对家长培训学习的质量。

三、开展双边活动是核心

为了增进家长对学校的了解，掌握学校教育规律，保持家庭教育

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和学校教育的一致性与互补性，我校坚持开展丰富多彩的活动，在活动中提高家长的家教能力，有效地保证家教质量，尽可能地减少家庭教育的缺陷与不足。

1、举办“家长开放日”活动。我们规定每学期举办一次开放日活动，每年的六〃一和元旦前夕为家长开放日，每班可以分期分批地选派家长代表参加学校的教育教学活动，给学校工作提出意见或建议。通过这样的活动，使广大家长深入课堂中去，深入到学生中去，听课、评课，通过问卷调查评价教师，了解孩子、了解学校的办学理念，有利于合作教育的开展。

2、召开“好家长事迹报告会”、“家教经验交流会”等。2005年，我们配合县妇联在三〃八前夕组织了家庭教育经验交流会，10名优秀家长代表现身说法，交流他们成功的教子经验，起到了抛砖引玉的导向作用。每年学校还在全校评比表彰“教子有方”好家长、十佳家长。通过此活动涌现了一大批家教骨干和尊师重教的典型，使学校教育与家庭教育进一步和谐，家长进一步理解学校，理解教师，支持学校的一切工作。

3、举行大型家长汇报会。大型家长汇报会学校每学年召开一次，采取校班相结合的形式进行。2008年12月成功举行了建校以来规模最大、规格最高、内容丰富、影响空前的大型家长会。首先，学校领导报告近年来取得的主要成绩，近期的工作目标，存在的主要问题，然后聘任家长委员、表彰十佳家长，家长委员会主任讲话，请优秀家长介绍经验，县长、局长讲话，然后观赏学校20周年成果展，分班活动，家长观看学生特长才艺展示，班主任介绍班级情况，以此加深家长对学校的了解，以求更好合作，共同完成育人任务。

4、举办家园同乐会、家庭卡拉OK赛、家庭知识与智力竞赛等活动。以家庭为单位共同参与，加强了学校、家长、教师、学生之间的联系，提高了家教质量。特别是学校文体代表队举行竞赛或演出，都邀请家长参加，通过家长的参与了解自己的孩子，了解学校，知晓代

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第8篇：用心关注每一位学生的健康成长

梅河口市杏岭中心校王 静

学校教育的最后成果是学生的成长。素质教育要求“以学生发展为本”，然而学校真正要做到“以学生发展为本”，却是十分困难且又必须花大力气的。学生的发展是多维度的、呈现个体差异的、有生命主体意识的、面向未来的、应着眼于可持续的。学校教育无论从哪一个角度来实现学生的发展，均需要校长用心关注每一位学生的成长。

一、用心倾听学生心声 了解学生成长需求

学生身心发展有自己的规律，学生对社会的融入也有一个过程，因此我们不能过高地要求学生德智一定要达到一个怎么样的程度。校长要始终把学生的发展作为思考之本，学校的一切发展都要考虑学生的因素，要问一问学生究竟需要什么。学校“以学生发展为本”的第一条就是校长要尽可能走近学生，用心去倾听学生的心声。

二、用心经营学校 关注后进生成长

校长应该会经营，要具备一个企业家的精神。这就说明校长不仅要会教书，懂管理，还要懂经营。 经营不是单单挣钱，经营最重要的应该是人生经营。人生经营的核心是让每一个教师和学生感受到幸福和精彩!比如后进生问题，我们就认为后进生是老师培养出来的，这是不争的事实。我们关注弱势学生，关注每一个孩子，激发他们生命的火花。教师要给学生搭建舞台，给每一个孩子以展现自己的机遇，赏识和鼓励孩子“做最好的自己”，能让每一个孩子做最好自己的教育就是好的教育。

三、用心关爱特殊家庭学生 家访工作制度化

随着人们思想观念和社会生活习惯的变化,单亲家庭、重组家庭、犯罪家庭等特殊家庭数正呈上升趋势。父母不仅是家庭的支柱,也是孩子精神上的依托。

父母离异、再婚等一系列家庭变化,会对孩子心理上造成极大的伤害,并且很难治愈。特殊家庭孩子的异常心理普遍表现为:脾气大、焦虑、抑郁;自尊心过强,性格孤僻古怪,不合群;爱猜疑,易嫉妒、易愤怒;智力发展落后于正常家庭孩子;恐惧、悲伤、冷漠、无安全感、自卑、自信心较差;固执、易受挫折;撒谎、偷窃、欺骗、斗殴、骂人等。因此,关爱生活在特殊家庭的学生,便成为学校教育工作者首要的任务。我校针对特殊家庭子女比较多的现象，建立起特殊家庭学生档案，实行领导、老师包保责任制，组织教师进行家访，将家访工作制度化，为需要关爱的学生送去温暖。

四、用心培养优等生强化思想教育

校园里活跃着这么一群人，他们思维敏捷，聪明能干，常常得到老师的表扬;他们成绩优秀，考试成绩总保持在班级的前几名;他们全面发展，他们不仅语文、数学成绩好，而且琴、棋、书、画样样精通。这些特殊的人群，就是我们通常所说的优等生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，使他们形成了独特的个性心理特征。 但本应品学皆优的优等生，现状却也有令人担忧的地方：由于他们在校学习成绩好，家长放松品德教育，教师忽视思想教育，有些优等生显得有些任性、自私、傲慢。家庭氛围、家长的教育观念、教育方式方法以及孩子在家庭中的地位和角色、班风校风是优等生个性形成的重要因素，教师进行适度的挫折教育、激励教育、严格教育、帮助教育、自信教育，更是有利于优等生的个性发展。当然，对优等生的个性培养，还应以学生的自我教育为前提，教师可综合运用暗示、渗透等方法加以引导，但要避免发生因追求人的本质的自然性而忽视社会性的现象，努力使之成为新世纪所需要的高素质人才。

五、用心培养特长生 促进学生全面发展

新课程改革实施以来， 素质教育日显重要，它的核心是促进学生全面和谐发展。我校以未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，充分利用现有教育资源，重视培养学生的艺术特长工作，挖掘学生潜能，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

由各班喜爱音乐、舞蹈，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师和班级文艺委员负责,利用课余时间相互学习,一起练习;由各班喜欢打篮球、乒乓球的同学组建一支体育特长小组,由体育教师和体育委员负责,利用课余时间组队训练并指导参加比赛;每班都有一部分同学美术画得特别好，手工制作也有意思,由这些同学组成一个美术特长小组,由美术教师负责,利用课堂和课余时间一起练习画画、做手工，并负责班级板报的设计和更新。

利用课外活动时间和节假日，指导学生进行训练，使学生勇于展现自己的能力，并不断提高艺术水平，使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多的具有专长甚至多才多艺的学生。

六、用心培养养成习惯 保证学生健康成长

学校应该坚持把培养学生良好的行为习惯和学习习惯贯穿于素质教育的始终，让孩子们过一个健康美丽的人生。

素质教育的核心就是要教会学生做人，教会学生做人首先要培养学生健康的人格，而健康的人格必须以一系列的优良素质为基础， 良好的习惯是学生走向成功的秘诀，是提高学生心理健康水平的途径，是促进学校发展，使教师、家长与学生共同成长以及学校形成优良的校风、学风的关键。

我们在培养学生良好习惯时，从学生身边的小事入手，从学生自己的事做起，从学生自己的行为开始，我们把小学生六年中的学习、做事、做人等习惯，按照学校、家庭、社会三个方面，根据学生年龄和心理发展的特点，从学生读书学习、劳动实践、卫生保洁、运动健体等方面细化行为习惯要求。在培养每一项习惯时，再具体细化成若干件小事，如培养学生对班级工作负责时，我们要求学生把笤帚、水桶等工具摆放整齐，废品杂物放在垃圾袋中等，做到人人有事做，事事有人做，在做中负起一份责任，培养起负责的能力和意识。

我校根据日常习惯培养训练内容。我们结合学生在校一日生活，制定了纪律、卫生检查评比制度。设立红领巾监督岗，按要求对学生进行严格检查，其结果与班级荣誉挂勾，把学生行为习惯教育常态化。

通过让学生在活动中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。利用红领巾广播站、板报、队报大力宣传养成良好习惯的意义和好习惯好少年的人和事，在不同的年级开展形式丰富多彩的活动。

低年级学生刚刚入学，许多方面都是空白，诸如，上课了不知道怎样听讲，怎样写作业，垃圾不知道往哪放，课间不知道怎样休息、游戏，这就需要在教育方式上做到言传身教、循循善诱、潜移默化，在教育手段上注意调动，如开展 “我爱清洁”、“我的零花钱”等主题活动，激励学生形成良好习惯的积极性，增强他们的自豪感。

中年级学生逐渐有了主动思考意识，能自主判断是非对错。哪些事能做，哪些不能做，他们已能进行比较，所以，这时我们的教育主要侧重加强他们的行为规范，提出行为规范要求，开展按行为规范进行的活动，如《小学生行为习惯规范》和《小学生守则》知识竞赛，还充分利用墙报、国旗下讲话、家长通知书、家访等形式提高学生的自觉性、主动性，促进其自觉遵守学校的规章制度。

高年级学生有一定的自律意识，有一定的荣誉感和责任感，但他们的自我意识也增强了。于是，我校就在高年级开展 “养成好习惯做有责任心的好少年”、“争当文明小公民”和远离网吧、交通规则专项治理等活动，让他们在活动中逐渐感受到谁的行为习惯不规范，谁就要承但责任，自身、班级的荣誉就会受到影响。有了责任感和荣誉感，就有了动力，他们就会严格要求自己，在自律中逐渐养成良好的行为习惯。

培养良好习惯不单是班主任的事，必须是领导、老师、家长齐心协力，共同参与，密切配合，形成合力。在训练内容和目标上一是要求班主任、科任保持一致，家庭和老师保持一致，二是凡是要学生做到的老师必须先做到，要求教师做到的，校长必须先做到。

我们应关注每一位学生的健康成长，利用丰富多彩的活动让学生回归社会，在实践活动中感受、体验习惯的价值和意义，极大地满足学生们的童心、童真、

童趣，努力把权利还给孩子，把课堂还给孩子，把快乐还给孩子，让教师用生命跟孩子对话，让校园充满生命的活力。

第9篇：10关注心理健康,健康快乐成长

关注心理健康，健康快乐成长 教学目的：

帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点，使其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化。 教学内容：

1.通过讲解或阅读，使学生认识情绪的内涵与类型，了解中学生情绪发展的特点，认识青春期情绪发展中的特殊现象。

2.通过自我情绪分析，使学生了解自己和他人的情绪状态，掌握情绪健康标准，使其学会情绪自我调节的方法，培养积极情绪，改变消极情绪，做自己情绪的主人。 教学重点：

中学生情绪发展的特点。 课型及授课方式： 讲授课、讲授与训练相结合

教学过程：

一、讲读(教师讲解，学生阅读) 1.明确什么是情绪?

在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪。 2.情绪在交际中的作用。

(1)情绪与认识的关系;情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。 (2)情绪在现实交往中的巨大作用。

(3)情绪能让人互相了解，彼此其鸣，传递交际的信息，是人建立相互关系的纽带。 3.情绪的不同表现形式。

(1)孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

(2宋代名医陈无择的七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。

(3)今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式：心境、热情、激情。 4.情绪的特点及不同类型。

(1)情绪肉格性的特征(2)按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪(3)按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情(4)按强度不同可分为强弱两种状态;

(5)按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。 5.中学生的情绪特点。

(1)没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律;

(2)中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了;另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。

二、学生根据自己的实际进行自我情绪分析

三、训练：

要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。一方面培养积极的情绪，另一方面把消极的情绪引导和调节到积极的方面来。

四、全课小结

喜、怒、哀、乐构成了我们生活中的七彩画卷。在生活中人的情绪是复杂多样的，处于青春期的中学生，情绪世界同样是复杂多变，丰富多彩的。我们的情绪无论具有怎样的特点，始终都存在于我们的生活中，既可以起到增强的作用，也可以起到减弱的作用，关键在于如何调节和利用。因此，我们每一个中学生要学会调节自己的情绪，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。

五、作业

结合自身情绪的特点，谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。板书设计 做自己情绪的主人 1.什么是情绪? 2.情绪的作用。 3.情绪的演变。 4.情绪的特征。 5.中学生的情绪特点。 6.情绪的调节

九(1)班