中小学生心理健康作文

中小学生心理健康作文（推荐9篇）

中小学生心理健康作文 篇1

Inrecent years, there is no doubt that mental health has aroused hot debates inour daily life. There is a fact that many students in college suffer frommental illness. The mental health illness has an effect on their study andlife. So, it’s time to know how to overcome it.

近年来，毫无疑问，心理健康在我们的日常生活中引起了激烈的争论。本文向您介绍有关《学生心理健康英语作文带翻译》的内容事实上很多大学生都有心理问题。心理健康问题对他们的学习和生活都造成了影响。因此，是时候该了解如何克服它了。

Asfar as I am concerned, effective measures must be taken before things getworse. We should pay attention to students’ mental health. For one thing, lessonson psychological health should be given to students to prevent problems fromhappening. For another thing, psychological clinics should be set up to providetroubled students with timely help.

我认为在事态进一步恶化之前有效措施是必须要采取的。我们应该关注学生的心理健康。一方面，应该要为学生开设心理健康课，以防止问题再发生发生。另一方面，应该建立心理诊所及时为有困扰的学生提供帮助。

Asa student, I should make friends with others, and we should be positive tocommunicate with friends, teachers, and parents. In case of illness happen, weare supposed to ask mental teacher for help without any hesitation. So, only inthis way can we have a healthy mental in college life.

作为一名学生，我应该和他人交朋友，积极与朋友，老师，家长沟通。以防病例的再次发生，我们应该毫不犹豫地向心理老师寻求帮助。所以，只有这样我们在大学生活中才能拥有健康的心理。

怎样改善学生心理健康英语带翻译 How to Improve Student’s Mental Health

Withthe occurrence of many incidents caused by mental problem, student’s mentalhealth has been brought to public focus now. How to improve student’s mentalhealth? As far as I am concerned, it is necessary for each school to set up amental guide room made up of psychological experts.

由于心理问题引发了许多事件，现在学生的心理健康状况引起了公众的关注。如何提高学生的心理健康?就我而言，每个学校设立由心理专家组成的心理辅导室是很有必要的。

Thereare reasons accounting for my view. For one thing, the mental guide room canoffer some methods or advices for all students to release their pressure,puzzle, frustration and other emotions at ordinary times. That would be helpfulto decrease student’s pressure and adjust their mood. For another, the room isconducive for the experts to communicate with those students who are sufferingfrom psychological problems in time and give some advice or methods to helpthem. If the experts of the room can make some quizzes on regular basis, thosestudents suffering from mental disturbance would be noticed as soon aspossible.

Takingabove reasons into account, we can reach a conclusion that a mental guide roomis beneficial of improving student’s mental health. Meantime, I remind thatthose who are suffering from mental problem should not be informed publicly inorder to protect them from public pressure.

有很多理由来支持我的观点。一方面，心理辅导室可以为所有的学生提供减压方法，或提供了提供解决难题的建议，缓解平时沮丧等情绪。这将有助于降低学生的压力，调节自己的情绪。另外，辅导室有利于专家及时与那些有心理问题的学生交流，给他们一些建议或方法来帮助他们。如果辅导室的.专家可以定期做一些测验，可以很快的意识到那些有心理问题的学生。

中小学生心理健康作文 篇2

写作是一种出自学生内心的书面表达,作文教学的目的是使学生将内心的思想感情准确完美地表达出来。因而,作文教学的过程,不仅仅是一种技巧训练的过程,还是一种思想和人格培育的过程,一种促使学生形成正确的价值观,实现心理调节和疏导的过程。科学的作文教学策略,可以将种种有助于学生心理健康发育的因素融合到教学过程中,从而达到使学生在表达和表现自我的过程中,完善自我,激励自我,否则,就会对学生造成一些心理误导,从而使学生陷入一种不良的心理境地,甚至造成恶性循环。

我曾在作文教学中发现学生在立意上心理方面的缺失现象,而且,这种情况在作文中反复出现。

情趣。在教学中,我首先用多媒体展示一幅配有音乐的画面,在幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏美丽的夜空。接着,我用清晰、轻柔的声音朗读课文。这样,美妙的画面,优美的音乐,声情并茂的范读,很快就把学生带入情境,仿佛自己就坐在月亮上欣赏美丽的夜空,同时更营造了朗读的氛围,激活了学生的思维,诱发了学生朗读的热情。

2.评选“朗读之星”,激发朗读兴趣。

对于低年级小学生来说,无意注意占主要地位,长时间枯燥乏味地读书会让学生对朗读产生厌倦。在这种情况下,为了培养学生的朗读兴趣,提高学生正确、流利、有感情地朗读的能力,我实施了评选“朗读之星”的活动。听说要评选“朗读之星”,教室里顿时热闹起来,个个把小手高高举起,跃跃欲试。从中可以看出,读书的兴趣已在他们心中激发。于是,一个个“朗读之星”在热闹的气氛中产生了。学生在欢快的氛围中享受着朗读带给他们的成功和快乐,同时朗读能力也得以慢慢提高。

3.消除朗读障碍,激发朗读兴趣。

低年级学生特别是一年级小朋友由于学前教育不一致,或者家里学习环境不同,一个班里学生的朗读能力是有差别的。有的孩子识字快,读得绘声绘色;有的孩子认字慢,读得干巴巴。怎样以学生为主体,关注每个孩子的发展,调动每个孩子的朗读兴趣呢?为此,我在课堂上营造宽松愉快的朗读氛围,当学生读得不好或读错时,不批评,而是耐心地建议:“你读得很认真,如果你能再看清楚一点,老师相信你会读得更好,再把这句话读一遍,好吗?”使学生打消怕读错的顾虑,消除紧张的情绪。

三、还学生主动权,让学生喜欢读

试想自己在读小说时总是自己爱怎么读就怎么读,想怎么想就怎么想,可是联想到我们的教学却不是这样,往往喜欢把学生牵在一块儿,语文课这样的“限读”学生哪里还会开心,更不用说谈个性朗读了。在语文课上教师要把读的主动权还给学生,让学生喜欢读。

1. 语文课中的第一次读由谁来。

我想这个问题还是让学生自己来决定。在语文阅读中不乏有学生朗读好的,所以课始他们总会自告奋勇地承担范读

例如:一个学生在作文中写道,他拿着学校发的饭票去灶上就餐,炊事员一看是饭票(国家财政资助)就给了他一个露水馍,他是多么的不高兴,但是没有办法啊,因为是学校发的饭票,只能在这里消费。他咬了一口,馍里边竟然有一根头发,于是他就把馍扔了。接下来是一通议论、指责。读罢此文,使人有难以名状的无奈与尴尬。

我在讲评时把这篇文章当作失败的例子来处理,我说你拿到露水馍时观察非常细腻,议论也非常到位,而且选材也非常精确,但这样好的材料在立意方面出了问题,假如把拿到饭票时的所想所感写出来感恩党和政府,文章将会是另一种面目,学生拿到饭票是麻木还是感恩这是教育契机之所在。

人们通过语文活动,使自己成为“有文化教养”的人,同时通过语言交流而存在,从而使自己成为“社会的人”。

语言是人的生存空间和生存条件,如同水和空气,看起来似乎在人之外,其实它充盈在人的体内外,被吸收为内在之物,又排出人体之外,吸收进来的是语言,排放出来的是个人任务,有时他们还会主动提出让老师来读,那么我也会满足他们的要求。这样一来,班中多的是不同风格的小老师,对孩子的主动学习很有帮助。

2. 多让学生自己去评。

孩子们在听别人朗读时,内心的感受是不同的,他们有权对这位学生提出欣赏或提出不同看法,教师不能以自己的感受来评判这个孩子是好还是不好,而应引导学生自己去评,在评中学会读。如:你觉得他哪里读得好,你能读一读吗?你认为应该怎么才好呢?当然,对低年级的朗读评价我们主张以读好字词入手,并以发现学生闪光点为评价目标。

3. 多让学生自己选择朗读目标。

一篇课文到孩子的手里,他就会有自己不同的理解和读法。教师不要就课文中哪个句子、哪个词语应怎么样读得死死的,应让学生自己通过多次的朗读来表达。

四、掌握朗读关键

在朗读时,把带调的字的音的调值读正确是朗读能力的关键。低年级课文注的音都是变调后的音,因此,在朗读训练时,只需按注好的声调去读,不必再考虑变调。在四声调值中,关键让学生掌握二声和三声的读法。学生在自读时,常把二声与三声混淆,为此,在训练时师生边读边用手势示范二三声的调值区别。在读二声时,让学生把音读到位即可,快速完成;在读三声时,在调值中有明显的拐弯。对于这些关键的音节,在平时的教学中加强对学生的轻松积累,也会收到良好的效果。

五、感悟语感,促学生良好语感的形成

1. 用适合句意的语气读出语感。

不同的句子有不同的朗读语气,语感色彩也各有特色。然而,低年级学生最不容易把疑问句、感叹句、设问句、反问句等句子的语感读到位。常见的是把所有的句子都读成陈述句的语气。所以,在指导学生朗读句子时,教师范读、学生模仿读的教学形式是必要的。

2. 突出句子中重点词语的语气。

句子中体现句意和语感的词要读得重些、响亮些。

3. 读好不同角色所表达的不同语感。

当文中的角色不只一个时,就要弄清角色,把握不同角色的正确语感,采取各种方式对学生进行正确的语感训练。

现代教育技术在中师数学教学中的应用

胡菊红

(西北师范大学,甘肃兰州

摘要:现代教育技术是现代化教育教学的重要物质基础。本文利用案例说明现代教育技术在中师数学教学中的优势,并对其在教学应用中存在的问题进行了深入思考。

关键词:现代教育技术中师数学教学优势问题

随着计算机和网络的普及,教育教学中现代教育技术的地位更加突出,现代教育技术已成为教育教学中有效实现教学目标不可或缺的手段,它为数学课堂教学注入了新的生命力。合理地将现代教育技术应用于中师数学课堂教学,是中师数学课堂提高教学质量的一个课题。

一、在数学教学中应用现代教育技术的优势

数学具有很强的逻辑性和抽象性,这对于中师学生来说,学习起来有一定的困难,特别是几何,要求学生具有很强的空间想象力。现代教育技术在数学教学中的应用给数学带来了无限生机,它能将抽象的数学知识形象化、直观化,便于学生更好地理解掌握。在师范学校,现代教育技术主要有以下几个方面的优势。

1.创设情景,激发兴趣。

利用现代教育技术可以创设或再现生动具体的形象或场景,揭示数学知识的背景,使学生在愉快的气氛和环境中充满激情地学习。例如,在讲“数列极限”的概念时,我利用动画演示:“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”描述数列{1},让学生

2n

的“言语”,这“言语”就带有你自己的特征和性情,每个人每一天时刻都是在这样的循环中生活和成长。

我们语文教师的职责,无非就是把学生带进一个由语文构成的精神大花园,让他们自己在这个大花园中汲取营养。让他们自己鉴别美丑妍媸,让他们自己在这里耕耘,并开辟自己的精神花园———这正如孔子的“杏坛”,也如同巴拉图的“学园”,这里只有骀荡的春风和满园的桃李,只有朗朗的书声和交谈的笑语,师生之间“如切如磋,如琢如磨”———这是语文教育的理想境界,如果不向这个理想前进,那么作为语文教师的我们又有什么存在的价值呢?

由此可以看出,作文教学的过程,是促使学生进行心理自纠的过程,也是促使学生心理健康自我完善的过程。作文教学对学生心理健康的影响是不容忽视的。

语文学科的人文性特点,决定了语文教学在心理健康教育方面具有得天独厚的条件,同时,心理健康教育也从人的健康全面发展的角度赋予了语文教学所应承担的责任。作为语文教学半壁江山的作文教学在这方面的作用却尚未引起足够的重视。因此,我认为构建作文教学与心理健康教育的桥梁是必要的。

首先,作文教学对学生健康心理的形成具有暗示性、引导性的作用。教育的任务就是引导学生追求真善美,培养适应社会发展的具有健全人格的人。新的语文课程标准更是明确地提出了语文教学的三个维度:知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观。也就是说,心理健康教育的任务暗含在学科教学当中。换个角度来说,学科教学对学生心理健康有着暗示性教育作用。作为与学生心理状态有着直接的紧密联系的作文教学,这种暗示性作用更为突出。“言为心声”,从课程本身的特点上看,作文教学就是教给学生怎样“言志”的,同

730000;甘南师范学校,甘肃甘南747000)

清楚地看到数列的项1随n的增大,无限趋近于0的过程,以及

2n

数列{1-1}的项1-1随n的增大,无限趋近于1的过程,从而使

2n2n

学生深刻理解数列极限的含义。

2.变抽象为形象,有利于突破教学难点。

生动的教学课件能使静态的信息动态化,抽象的知识形象化、具体化。运用现代教育技术特有的表现力、感染力,有利于学生建立深刻的印象,从而准确灵活地掌握知识,同时,教师也达到突出教学重点、突破教学难点的目的。例:在解析几何中讲解“椭圆的定义”时,利用课件演示椭圆的形成过程,教师无需过多地说明,学生就能理解椭圆的定义及“两定点的距离小于绳长”的原因。

3.为学生的数学学习营造良好的环境,引导探究,培养学生主动建构知识的能力,促进学生有效学习。

在课堂上,学生可通过观察课件演示、动手操作等活动,从动态信息中观察、探索、发现、归纳规律得出结论。例如,在教学“函数y=Asin(ωx+φ)的图像”课时,教师可利用课件在同一直角坐标系中画出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的图像,并设计它们之间的动画变化过程,学生通过观察、讨论、分析,能归纳出以上函数图像的变化规律,以及函数解析式中常量A、ω、φ对图像的影响,并对此内容有深刻理解。

时也是引导学生言什么样的“志”的。健康的心理是尊重公共社会价值观念的,而公共社会价值观念又都是隐含在作文的“命题”之中的,因而,每一个作文命题的确立都“悄悄地”融进了心理健康教育的因素,对学生健康心理的形成具有暗示性引导作用。

其次,作文教学的过程就是促进学生健康心理自我构建的过程。写作的过程就是学生将自己的知、情、意,形成书面文字的过程,在这一过程中,学生的各种心理因素被充分地激活,而作文教学活动则又将这些被激活的因素通过筛选整合,甚至是重构,条理化为一种成熟的心理素质,从而使学生在正确的世界观、人生观和价值观的引导下,构建成一种适合个人和社会发展的健康心理、任何一种健康心理的形成都不仅仅是“导入”的结果,还是“导出”的结果。“导出”的过程必然包含着去粗取精、去伪存真、分化整合的过程。在这一过程中,学生本身在不受任何外力作用的情况下,依靠“内力”,完成了健康心理的自我构建,于无声处铸灵魂。

最后,作文教学的过程也是健康心理的扩展延伸过程。作文教学不仅使学生的心理朝着健康的方向“内化”和“外化”,而且使得健康心理得以扩展和延伸。学生在完成健康心理自我构建的同时,也形成了自己的评判标准,以这一评判标准来推论周围的人和事,必然使得这种积极效应远远地大于个体心理健康自身,使其具有社会化意义。在作文教学活动中,以明示性的方式提出积极引导后,其“健康效应”就在不知不觉中弥散开来。

在合作作文中培养学生健康的心理 篇3

心理学家F.H奥尔波特认为,“合作群体中存在的社会刺激,会使个体的工作在速度和数量方面有所增加”。合作作文时,合作群体的组合方式有很多:有同桌学生之间的合作,有学生与自己选择的伙伴之间的合作;有和老师指定的合作伙伴之间的合作,还有学生与父母亲之间的合作等等。进行多种方式的合作,合作者的合作经验有所积累,合作会更熟练,更顺利,作文会更成功。

一、合作中交流,分享知识经验

由于社会助长(他人在场,个体完成任务的效率比没有他人在场时要高)的作用,学生在合作作文时一定会更加认真努力。合作中的任何一方对问题的考虑都会尽量做到合理和完美,把自己最好的一面展示在对方面前。合作者在交流中分享写作的知识和经验,同时感受尊重和被尊重需要的满足,培养自己宽容大度、虚怀若谷的胸怀。

1.选材立意中学会尊重。明确写作题目与要求后,选材立意是第一步。合作者对材料的选择一定是各有所见的,为了使意见一致,彼此尊重对方,取长补短会是两全其美的原则,如在写《我熟悉的人》时,有一对合作的学生是这样商量的:

学生1:写我们的班主任章老师吧。写章老师给丁超补课的事,反映他对学生的关心。

学生2 :好是好。不过这个内容以前有同学写过了,我觉得没有新意。我看还是写咱们班的数学高手——黄策吧,反映他对数学有刻苦钻研的精神,写他利用中午休息时间攻克奥数难题的事吧。

学生1:你说得有道理,那我们先列一个提纲吧。

这个选材立意的过程,反映了合作双方在对对方的尊重中努力达到最优、共赢的愿望。相信学生1学到的不仅是选材立意的方法,还有那种追求创新、追求完美的思想。

2.有序表达中学会协商。选好材料、明确中心思想后,对材料的安排则需要进一步的合作。围绕中心思想按怎样的顺序表达,哪些内容作为重点,怎样把重点内容写具体,合作者都会作全面周到的考虑。在写《校园一角》时,有两位合作者是这样商讨的:

学生1:先总写学校前门左侧是个花团锦簇的地方。

学生2:再分写。先写大厅前的那棵高大壮美的梧桐树。

学生1和学生2:再写旁边那块五彩缤纷的绿化带里多姿的小树、鲜艳的小花和绿茵茵的小草,还有那条彩色的花岗岩小路。

学生2:最后总写校园一角是那么美丽、可爱、生机勃勃。

写景的作文一般来讲比较容易安排材料,但抓住景物的特点描写有一定的难度。这对合作者通过协商,把要描写的景物的特点提炼出来,为有序表达作好了铺垫,合作在这里也起到了训练思维活动的作用。

3.遣词造句中学会审美。遣词造句的合作使学生的审美能力得到提升。从下列三组合作者的对话中可见一斑:

学生(女):他弯弯的眉毛下一对漂亮的大眼睛……

学生(男):他是男生,我们要反映他的风趣幽默,应该把他写得酷一点儿。

学生A:桃树开满了粉红色的桃花。

学生B:我觉得这样写太俗了。

学生B:桃树打扮得花枝招展,好像要去参加选美比赛。这样写怎么样?

学生甲:金黄色的迎春花像一个个害羞的小姑娘藏在枝叶丛中。

学生乙:“藏”换成“躲”更有趣、更有生气,是不是?

合适的就是最美的。用什么词,用什么手法,用什么句式,经过合作者的琢磨,用词更准了,造句更美了,对语言的感受能力增强了。

二、在合作中体验,点燃情感火花

合作作文把学习写作和人际交往融为一体。合作中的体验不仅仅是学习写作的体验,更是对生活的体验。生活因体验而精彩。

1.历程的体验让人清醒。进入小学高年级,男女生之间总有那么一点儿隔阂,有意识地让男生与女生进行合作作文,收到的效果不仅是作文的成功,更是交往的体验。如男女生合作写《我熟悉的人》,从开始时的不太情愿,慢慢地默契配合,到最后的圆满成功,整个过程让每个合作者在一定程度上了解了别人,也进一步认识了自己。许多学生在合作后的随笔中表达了男女生合作作文的感受和收获:

组合一:

女生:虽然我们女生与男生平时好像不认识似的,谁也不搭理谁,可是男生与女生的才华合在一起能创造出一篇好作文。啊,真是想不到!

男生:这次作文,我收获不少:了解了章琪琪(女生)的认真与细心;得到了一份友情。

组合二:

男生:今天我大开眼界,跟这么一个能言善辩的女生合作,很幸运!

女生:突然,我觉得自己很肤浅,平时我总以一个人的外表去评价他的为人。这次合作让我重新认识了王烨铭(男生)。

2.角色的体验让人成熟。人教版小学语文第九册有一次看图作文《爱惜粮食》的习作训练。针对现在的父母、孩子爱惜粮食的观念淡薄的现状,老师分两步做:先在课内与学生互动,在学生明确写作的目的要求的基础上写好初稿;然后让学生在家与父母合作表演画面中的内容,在表演的基础上修改初稿。这样进行了一次亲子合作作文。学生与父母合作表演的过程既是合作写作的过程,又是生活角色体验的过程。父母有一大堆教育子女要爱惜粮食的话会说;孩子自然而然地会接受教育,懂得爱惜粮食的道理。作文写好了,教育目的也达到了,岂不是一举两得!且看下面两个片断:

A.爸爸指着门外种田的农民伯伯说:“你看,这么热的天,农民伯伯饭都顾不上吃,还在田里辛苦地插秧。他们弯着腰,擦一把汗,插一把秧,多么不容易啊!来,你也学学他们的动作弯腰插秧吧。”不到两分钟,我就累得想直起腰来。爸爸连忙阻止:“不行,农民伯伯插秧整天都弯着腰,要不怎么能收获粮食来呢?”这下我终于明白了原来粮食来得是多么不容易啊(习作内容)!

B.平时妈妈对我挺严的,但为了表演,她变得很温和,一起和我耐心地分析水稻成长的过程及农民伯伯的辛勤付出,使我深深懂得了米饭来之不易。妈妈不愧是妈妈,如果图中的那个小朋友听了妈妈的话也一定会不好意思的(习作感受)。

不同的父母有不同的教育方式,不同的孩子受家庭教育的程度是不同的,但亲子作文时,所有父母的目标是相同的:在写好作文的同时让孩子懂得道理。有亲子之间的合作做后盾,这个目标还会达不成吗?

3.成功的体验让人自信。合作作文时因为有合作者的相互支持,自信心会更强。自信是成功的前提,成功让人更加自信。如此良性循环必定能提高作文水平和心理健康水平。在人教版十二册第三单元《把作文改具体》的习作训练中,老师要求把一篇仅70字的流水作文——《炒三丁》改具体。全班近29对组合中,合作的成功率非常高,女生带男生;曾做过(或吃过)炒三丁的带不曾做过的;写作水平比较高的带比较低的。下面这对组合(学生1相对差一些,学生2较优秀)的合作给双方带来了成功的喜悦,同时获得了自信的体验:

学生1:今天,我们学习把作文改具体,我和章洁颖一组,要把黑板上六七十个字的话改具体。开始,我十分的懊恼,因为这么短的一段话要改为四百字左右的文章,对我来说简直就是天方夜谭。可章洁颖却好像胸有成竹,一点儿也不害怕。

学生2:蒋琛皓将黑板上老师写的一段话一字一句念出来,我把它写在准备好的草稿本上,开始修改。经过仔细阅读,我们发现这篇作文精彩部分都是一笔带过,一点儿也不具体,也没有一点儿味道。我就对蒋琛皓说:“蒋琛皓,我认为修改这篇文章并不难,只要把炒三丁的每一个过程写清楚就可以了。比如说:‘我’是怎样切萝卜的?玉米粒里的水是怎么被‘我’弄干的?墨鱼丁是怎么切成的?三丁是怎么炒的?”

学生1:我听了章洁颖的话茅塞顿开。我们把切萝卜的过程展开了:先切成片,再切成条,最后切成丁……这样把炒三丁的几个过程写清楚了。最后我们把文章改具体了。这次修改作文让我懂得了一个道理:不管事情有多么难,只要大家互相帮助,共同努力,一定能成功。

合作作文的出发点是学写作,归结点是学做人。上述这几个方面带给学生的体验比学生独立作文的体验会更深刻、更广阔。

三、在合作中表达,展示个性魅力

1.在充满情趣的想象中表现自我。想象世界是丰富多彩的。相同的内容,不同的人会有不同的想象;即使同一个人,对同一个内容的想象,在不同的时间、不同的环境里也会大不相同。与他人合作,个体的想象受到启发后会更丰富,更放得开。如看图作文《爱惜粮食》初稿的修改,先由学生与父母根据各自的想象表演画面中的情景,然后学生根据表演的情节进行修改。看图作文因与父母的合作而使想象更充满了生活情趣,也使学生的自我得到更好的表现。

2.在富有情调的景物中融入爱心。“人非草木,孰能无情?”当个体带着主观色彩去注意客观景物时,景物自然会与人息息相通。于是就有了许多的校园美景:“梧桐树在风中演奏着一首令人心仪的乐曲,小鸟也兴奋地为她和音。”“星星点点的小花,仰起一张张粉红的脸蛋,露出娇美的笑容。”“小草探着小脑袋,享受着雨水带给他们的快乐。”……合作写景景更美,对景物描写时所用的手法、句式和用词的探讨,激发了合作者的积极情绪,爱心油然而生。

经历了合作作文,学生普遍认为:合作的威力真大!它把两个人的思想结合起来,使作文更完美、更精彩。笔者还要补一句:合作,使学生的心理更健康!

总之,合作是开发,合作是互补,合作是沟通,合作是友谊,合作是欣赏,合作是提高,合作是共享。合作唤醒个性,合作创造成功。让学生在合作作文中拥有健康的心理!(稿件编号:090729004 )

(作者单位:浙江省绍兴市塔山中心小学,312000,电邮:zjsxwangxueying@sina.com)

关于中小学生健康问题的英语作文 篇4

The 21st century is a competitive era of information. Internet, with its rich content, broaden horizons and fast way, presented to us a beautiful and wonderful new world, make people never leave home can understand event at home and abroad in the first time, learning all kinds of cultural knowledge, etc.

We should also be soberly aware, however, the network that the “double-edged sword” while brings us much convenience, also brought a huge negative impact. Due to the current network management is not enough standard, both healthy beautiful things on the network, also has a sleazy content, some poor self-control of the students, it is difficult to resist the erosion of harmful information, indulge in Internet cafes, addicted to online chatting, a net to love, war, online games are becoming undisciplined, tired of playing truant, catastrophic, clean and pure mind was poisoned, eyes, body have been harmed, affected by the great learning, or even on the path of the illegal crime.

健康成长作文小学生 篇5

对于这八个字，我是非常乐意接受的。什么“健康成长，快乐成长”，你们多弄点好吃的给我吃吃，然后再多陪我玩玩，我不就既健康又快乐了吗?可现在随着年龄的增长，却发现要做到这八个字还真不容易。

记得上四年级时，姑奶奶到我家里来玩，带了一箱“莫斯利安”牛奶来，说是给我喝的。这可把我乐坏了，我接过牛奶就拿到了我的小房间里，心想我什么时候爱喝就喝它一小盒，太爽了。可当天晚上，妈妈就要我把牛奶拿出来，家里四个人一人一盒。我傻眼了，一箱牛奶就十二盒，这样一次四盒，我只能吃到三盒，还算什么是送给我吃的。我磨磨蹭蹭不想拿，妈妈就叫我拿出自己的一盒牛奶来，然后给他们三人各倒一杯白开水，陪我一起喝。一盒牛奶和三杯白开水一起放在桌上，不知怎么的，我突然觉得有点儿不对劲，心里憋得慌，喝牛奶的高兴劲儿一点儿都没有了。妈妈还在一个劲地催我：“你喝呀，喝呀，你不是最喜欢喝牛奶吗?”我刹那间眼泪下来了：“你摆这架势，还叫我怎么喝呀!”妈妈却笑了：“算你还有良心。你平时吃的、穿的、住的，都是我们的，今天姑奶奶送你一箱牛奶，你却不让我们喝，你就这样回报我们吗?”我不开口。妈妈又问：“现在我们不喝你的牛奶，你快乐吗?”我摇摇头。妈妈接着又说：“平时我们为你买了好吃的东西，一进门就拿给你吃，你快乐我们也快乐，那是你分享了我们的快乐。快乐是一种付出和分享。今天你不让我们喝牛奶，是一种很自私的行为，你能快乐吗?”我听到这儿，转身到小房间又拿出三小盒奶，分别放在他们面前，小声说：“我错了，现在就请大家分享。”妈妈开心地笑了，举起奶盒大声说：“好，为我们的吴一苇同学在‘健康成长，快乐成长’的道路上又前进了一步，干杯!”我不好意思地笑了，心里确实漾起了一种甜滋滋的快乐。

心理描写的小学生作文 篇6

失败的源泉来源于自己，应找于自身的原因，但不能一味地给自己找借口，那等于间接地害自己。勇敢面对它，这是给予自己下一次成功的机会，只要勇敢的把握好它，相信 努力一定会有收获。 功夫不负有心人。 这是古人留给今人的名言佳句，也是古人曾用毕生经历去实践的。

为什么他们能做的到，而我却不行?因为我没有那个决心和毅力。

花开花落，是正常的生理现象，就好像失败和成功一样，没有一个人生来就从没有经历过一次失败，即便是伟人，也是在失败和挫折中长大的。也没有一个人一生以来从没有成功的经历，而我们都是在失败和成功之间徘徊，至于前途为何不同，一方面有机遇，就像杜甫的那句脍炙人口的诗 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 另一方面便是自己为此是否努力了。

中小学生心理健康作文 篇7

一、了解对象, 明确倾吐目的

作文是一种自我表达与交流的过程, 是学生用书面语言进行思想交流的重要方式。明确“倾吐”的对象, 实际上就是解决“为什么写”和“写给谁看”的问题。在应试教育的影响下, 许多学生认为写作文就是为了获取较高的分数, 因而他们把老师作为唯一的“倾吐”对象, 写作文目的就是为了取悦老师, 迎合老师的喜好。这种“取悦”作文和“迎合”之作, 自然假话套话联篇, 言之无物了。

交流在于对象性、真实性和情景性。作文教学要真正体现作为交际工具的性质, 就要看到交流思想和沟通情感是学生的人生需要, 要从交际的需要出发, 让学生拥有倾吐 (交流) 的对象, 即拥有一个“读者群”。所谓“自我表达”就是走入内心, 弘扬自我;“与人交流”需要以心换心, 以诚相待。学生必须了解这个群体, 在这个“读者群”里, 大家平等相待, 和谐共处, 有倾吐的自由和倾吐的安全, 学生敢于倾吐也乐于倾吐。教师要善于为学生构建这样的“读者群”, 让学生明确作文不是一种任务, 一种听命于老师的苦差事, 而是心灵的表达, 情感的宣示。这样, 学生就会转变“做”文章的概念, 自觉地把写作文当成一种自我表达和交流的过程。

二、亲近生活, 开启倾吐之源

倾吐, 首先得有生活认识的积累。叶圣陶说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系:生活是作文材料的重要源泉, 学生作文必须与现实生活相结合。

亲近生活, 就是要在观察聆听中丰富见闻, 在实践参与中获得体验, 在交流互动中积累素材。语文教师要有意识地带学生走出自我封闭的狭小空间, 走进大自然, 走进社会生活的广阔天地, 通过耳闻目睹, 亲历并体会生活的无穷乐趣, 从而丰富自我的情感, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 指导学生热爱并投入生活, 从而丰富生活认识的储备。

叶圣陶先生还说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。倾吐能否合于法度, 显然与吸收有密切的联系。”亲近生活, 也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。因此, 作为教师, 要有效地指导学生的课外阅读活动, 培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读能力, 有效地把阅读与写作结合起来。让学生通过广泛的阅读获取间接的生活经验, 来弥补直接生活之不足。只有亲近生活, 与现实生活相结合, 才能获得丰富的生活积累, 学生才会有话可写, 有情可发, “倾吐”之源才会取之不尽, 永不枯竭。

三、创设情境, 激发倾吐欲望

《语文课程标准》在教学建议中指出:“教师通过创设有效的教学情境, 让学生置身于浓烈的互动学习氛围中, 不仅能培养学生的写作兴趣, 给学生持久不竭的动力, 还能使学生产生强烈的求知欲、征服欲、表达欲、成功欲。”的确, 具体生动的情境设置, 可以引起学生的亲切感和新鲜感, 使他们如临其境, 在暗示、移情等心理的作用下领悟、体验, 触景生情, 最终情发于衷, 不吐不快。

创设情境的方法很多, 如语言描述情境, 多媒体演示情境, 实物展现情境, 表演模拟情境。不管采用哪种方法, 教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣, 激发学生“倾吐”的欲望为最终目的。

例如, 要培养学生对场景或人物的细致观察并准确描述出来的能力, 就可以创设这样的情境:期中考试卷由科代表发了下来, 顿时, 教室里一片哗然, 这时候, 可以要求学生以“考试卷发下之后”为标题, 写一篇有鲜明主题的文章, 来描述当时教室里的情形。这种情境对于每一个学生来说都很熟悉, 学生设身处地, 倾吐的欲望自然而然地激发出来。教师还可以用信息技术手段虚拟特定的生活情况或环境, 让学生置身其中。

四、授之以渔, 教给倾吐方法

倾吐的方法实际上就是表达的方法。学生有了倾吐的欲望, 并不等于学生就会倾吐, 就会表达了。大多数学生都有这样的体验:拿到一个话题, 在构思阶段, 可谓浮想联翩, 精彩纷呈, 似乎一篇美文已跃然纸上, 但事实上一下手之后, 却捉襟见肘, 词不达意, 不仅该说的没说好, 而且不该说的也都说了。由此可见, 掌握倾吐的方法是写好作文的一个很重要的因素。

除了观察、积累材料以及如何利用材料表现主题等常见方法之外, 教师还要有效地组织学生进行象征、比兴、托物言志等写作技能的训练, 培养学生联想、想象等创造性思维能力, 并教给学生语言表达上的一些方法和技巧。具体方法之一是读写结合, 如学习了《枣核》一文后, 就可以指导学生学习托物言志、以小见大的写作方法。语言表达的训练还可以以修辞方法为突破口, 对阅读教学中可借鉴的语段进行仿写, 加强片断训练。

五、激励成功, 感受倾吐之乐

美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质, 是被人赏识的愿望。”在作文教学中, 激励应贯穿于教学的各个环节之中, 老师要善于发现学生习作中的闪光点, 对学生作文的点评主要以欣赏为主, 相互寻找优点, 适当提出建议, 多用“评优法”, 少用甚至不用“纠谬法”, 让激励措施在作文教学中充分地发挥作用, 使学生不断地品尝到成功的喜悦, 感受到倾吐的乐趣, 从而更加喜欢写作。

此外, 教师还要善于为学生搭建“成功”的舞台, 创造“成功”的机会。如利用校刊、黑板报、手抄报、作文竞赛、习作展评, 积极向各级报刊推荐等活动方式对学生的优秀习作进行广泛而持续的交流宣传和激励表彰, 以多方展示学生佳作, 努力为学生创设一个展示自我、体验成功的空间。

中学生作文心理规律探微 篇8

【关键词】中学作文；命题；选材；立意；心理探究

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的重点，又是难点。这不仅因为作文能力具有很强的综合性，而且因为学生的作文受心理因素的制约。因此，教师只有在学生的作文过程中，使他们心有所思、情有所感，加上合乎规律的训练，才能激发学生的写作欲望。

一、命题方面的心理问题

（一）命题要活，让学生有话可说

在作文的体裁、内容、要求确定的情况下，命题的角度要新，“改进作文命题，把题目出到学生的心坎上。这既是激发兴趣的需要，也是培养积极、健康的情感的需要”。例如指导初一学生写记叙文，对那些学生在小学就写过的题目如《记一件小事》、《我最熟悉的一个人》等，不妨换换角度，将作文题目变得灵活一些。

请看下面一组题目：

一次没有把握住的机会

那天我玩得好开心

妈妈总是被蒙在鼓里

从研究学生心理的角度说，这些题目有两个特点：一是命题角度新，新异的事物会给学生强烈的刺激，使他们集中注意力，引发兴趣；二是这些题目把作文与孩子们往日的生活沟通起来，把积淀在孩子们心底的记忆复活了。由于题目出得活，心理指向明确，因而使学生感到有话可说，写起来自然就得心应手了。

（二）命题作文的命题宜窄不宜宽，易于激活想象和联想

窄题面窄、适应性较差，但触发性、针对性较强；宽题面宽，适应性较强，大家都能作，但触发性、针对性不强，因此，作文题目要具体而细微，生动而活泼，命题越具体，就越容易激活学生的想象与联想。

这一类的作文，可以采用半命题的方式，即在作文题目中留出恰当的空白，让学生根据自己的认识填空成为完整的题目。例如：那一次因为___使我感到（ ）（在横线上填上某件事情，在括号中填上产生某种心理感受、心理活动的词，如沮丧、紧张、关键、委屈、高兴等）。没有填充之前，题目比较宽泛，而填充后就变窄了，变得适合于学生个人的生活实际了。在一次心理描写的片断练习中，笔者的测试表明，聪明的学生很快就写出了《比赛我班输了——沮丧》、《课代表误解了我——委屈》等十多个具体而生动的题目。这类题目有明确的写作对象，使学生“联想到自己头脑中的很多表象，甚至做到情景再现，想象和联想活跃起来，写作材料自然不愁了”。

（三）采用提示语，启发学生的动情点

所谓提示语，就是为作文题目加上一段提示性的话。这段话应该含而不露，恰到好处，富于启发性；它应该起到唤起回忆、引发联想、触动情感、启迪思维、开拓思路的作用。总之，精彩的提示语可以看作是对作文命题的延伸，或者是作文指导的浓缩。例如：说谎者往往由于说谎而失去他人的信任和尊重，我们不应该说谎。但是，所有的谎言都是虚伪卑劣和应受到惩罚的吗？在时刻不忘诚实美德的同时，我们也不能不正视这样一个现实：在某些情况下，善意的谎言也很美。那么就请以《一个美丽的谎言》为题，写一篇记叙文。

这样的命题方式，有利于培养学生创造性的思考和想象力的激发，有利于把教师的要求转化为学生的需要。

二、选材方面的心理问题

（一）相关律的运用

所谓相关联想，即和自己要写的内容相比，有哪些相关材料。相关，是指所联想的事物与原事物之间有从属、因果关系，或在时间、空间上有所关联。笔者曾用录音机录下清晨里的各种声音：鸡叫、猪叫、牛叫、羊叫、狗叫……开门声、拖拉机声……作文课上把这些声音播放给学生听，让他们仔细分辨，做出判断，然后作文《乡村里的拂晓》。这则教例，就是利用相关联想的规律，不仅使学生以各种声音联想到特定的环境、场面，想到与声音有关的各种人物活动，同时把学生带入特定的情境。学生感到有话可说的同时，他的兴趣、情感也被激发起来了。

（二）相对律的运用

所谓相对联想，即和自己要写的材料相比，有哪些相对的材料。相对，是指两事物间有对比或对立关系存在。例如同是写夕阳，李商隐是“夕阳无限好，只是近黄昏”；而叶帅却是“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”，一反李商隐的伤感情怀，充满了革命乐观主义精神，给人一种蓬勃向上的力量。这就是相对律的运用。

笔者曾拟题《知足者常乐》，班上有位同学却改写为《“贪得无厌”者常乐》。该生认为“知足者常乐”并非绝对正确，它的适用范围是有限的。在物质生活方面知足常乐，在一定程度上有积极意义，而在学习科学技术知识方面知足常乐就欠妥当。

三、立意方面的心理问题

所谓立意，即确定文章的中心。它是作者在对材料反复认识的基础上，对其反映的本质问题进行抽象的概括的结果。要想解决这一难点，就要把立意的心理过程把握住。

笔者曾给学生一则关于某省城选美比赛的材料，请同学们看后拟题并叙述评价“佳丽”在“双美”比赛中的不足，然后再启发学生概括这些“佳丽”的共同本质特征。

学生看后拟题如下：《美中不足》、《民族素质与民族兴衰》等等。学生经过对材料认真地分析后，综合地抽象、概括，认识到：题目《美中不足》是个成语，“美”字紧扣“双美比赛”，“不足”则是对“佳丽”们缺少内在的美而感到遗憾，并提出批评。贴切自然，观点鲜明，态度中肯，但又不是一览无余。“美”到底是指“双美比赛”还是指佳丽们身上表现出来的美，还是指其他什么？这当中有许多思考的空间。

立意问题是一个复杂的问题，但如果了解了立意的心理规律，有针对性地加以培养和训练，那么立意能力的提高是指日可待的。

由此可见，学生在作文过程中的心理规律是值得重视、值得研究、值得探索的。只有这样，才能使学生得到合乎规律的训练，写出像样的文章来。

在作文教学中培养学生心理素质 篇9

作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平， 对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但不能只抓这些方面，更重要的是在作文教学中加强培 养学生的良好心理素质。 素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是以人为中心，强调德、智、体、美、劳全面发展，其德育中的心理素质最为重要。心理素质是 否过硬关系到学生能否主动、正确、全面地提高自身素质，能否成为社会主义现代化所需要的“四有”新人。 过去的“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”忽视了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例 文，考试时便按作文题“移花接木”，把内容搬进试卷，抄袭现象严重。片面追求分数，忽视了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），培 养的学生只是高分低能，缺乏必要的过硬的心理素质。 一个人的先天禀赋是心理素质发展的基础，而社会环境和学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）才是心理素质发展的决定因素，我们必 须把培养学生的心理素质摆在首位。 在作文教学中要重点进行以下几方面的心理素质的培养。 一.确立学生主体地位 （1）多写日记 学生平时用“日记”的方式把一天天的.生活见闻、感觉，一次次丰富多彩的活动描述下来，发展其观察能 力，提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动、生动活泼地学习写作，一改以往被动 的“要我写”为主动的“我要写”。 （2）独立完成 作文课要让学生自己多观察多思考，每次作文都要作好充分准备，上课写作时让学生在课堂上独立完成。 发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格，自己应该做的事自己做，并把它做好。 二.激发学生求知欲望 爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。”这对儿童来说尤为突出。兴 趣，在某种意义上讲，是儿童学习活动的重要动力。为了激发学生的求知欲望，我坚持做好几点： （1）愉快感染 以愉快的情绪去感染教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性， 自觉地提高学习质量。 （2）诵读品味 让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、 美的写作方法和美的精神境界。 （3）精心评讲 每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样；特别要关 注差生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。 三.联系学生生活实际 （1）把握素材 语文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创 作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。 （2）以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生，让学生在日常生活中正确认识自己。有一次有个学生上完体育 课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是 一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，胡老师的 胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 从这可以看出，生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己，正确分辨是非，最终促使他们养成了 良好的道德品格和文明行为。

在

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