实验中学创卫工作三年规划
一、指导思想：
以党的十八大、十八届
三、
四、五中全会精神为指导，贯彻党的教育方针，执行县委、县政府及教育局创卫工作相关文件精神。
二、 工作任务及奋斗目标：
积极响应我县创国家级卫生城市创建工作，认真落实上级对创卫工作的安排和部署，继续抓好学校日常卫生工作，巩固取得的成绩。继续抓好学校师生的健康知识的宣传、教育工作，清洁校园，大力改善学校环境卫生、教学卫生、饮食卫生，坚持预防为主、防治结合的方针，加强对传染病、常见病和多发病的宣传教育和预防工作，促进学生全面健康发展。认真完成学校健康教育、学校卫生工作及除“四害”工作，严格食品卫生管理，深入开展教育活动，为我市创建国家级卫生县城工作做出应有的贡献。
三、工作步骤
结合实际我校将创卫工作按照统筹规划，分步实施的方法进行，共分为三个阶段。
第一阶段：组织宣传阶段。召开学校创卫工作动员会，督促指导各年级，层层分解、细化工作任务，整理基础资料，成立创卫工作领导小组，制定创卫工作实施方案、工作计划。利用校园广播、板报、电子屏、微信公众号、印发宣传材料
等多种方法在校内开展创卫宣传工作，做到师生知晓率百分之九十五。
第二阶段：突出重点，综合治理阶段。按照创卫的标准，针对存在的薄弱环节和突出问题，进行梳理归纳，分类指导，标本兼治。集中时间、人力、财力，抓住工作重点，强化措施，以校园环境卫生为突破，全面认真开展治理整顿。同时，建立健全工作记录档案，搞好资料积累收集整理。
第三阶段：自查整改阶段。按照创卫工作的任务要求，全面认真、实事求是地先行自查，寻找差距，发现问题，解决问题，查漏补缺，逐项落实，确保创卫工作的各项人任务完成。
四、工作措施：
(一)加强领导，落实组织保障。成立由张生照校长为组长，德育副校长王琳为副组长、年级组长、班主任为成员的创卫领导小组。落实创卫工作，开展相关创卫活动，达到国家卫生城市相关标准要求。各成员要各司其职、各负其责，全力做好各项负责的工作。
(二)加强宣传力度
1、开好一次创卫动员会。把创卫主要目标任务责任分解到各单位、各楼道，切实做到目标明确，责任落实，措施有力，形成健全的创卫工作网络，确保创卫工作的持续开展。
2、开展创卫系列宣传教育活动，提升广大师生素质，设置固定卫生宣传栏，内容定期更换;有计划地开展多种形式、多种内容的健康教育和卫生防病预防宣传，并发送健康教育资料，形成创建工作人人知晓、创建工作人人参与的宣传氛围。
3、充分发挥工会、共青团、小红帽、党员志愿者的作用，组建一支创卫志愿队伍，定期开展志愿服务活动，发挥义务宣传、义务检查、义务监督等作用，掀起志愿者创卫大行动。
(三)全面落实责任
1、对照创卫标准，对责任区块内的环境卫生阶段性进行摸底调查，及时与相关业务部门沟通，分解工作任务，制定工作计划，确保包干区块创卫和爱卫组织工作协调稳步推进。
2、健全和完善社区环境卫生保洁制度，落实保洁长效管理措施，做到经费、人员、任务落实，无杂草、无卫生死角、无暴露性废弃物。
3、建立健全创卫、爱卫、健康教育、“除四害”等卫生组织，全面开展社区爱国卫生运动，改善小区、农民自建房卫生状况。对辖区内个体经营户及居民宣传贯彻创卫工作精神，落实创卫工作措施。
(四)建立创卫档案
1、积极开展创卫调研工作，探索创卫工作新方法、新措施，创造性地解决社区居委会创卫工作中碰到的各类难点问题。根据全市创卫工作总体部署，认真完成上级创卫领导小组和创卫办交办的相关工作。
2、做好创卫有关资料的收集，整理和归档。创卫台帐资料是直接反映和见证整个创卫工作的开展情况，是平时创卫工作的真实写照，要明确专人负责，及时收集图片、文字资料，确保创卫台帐资料的真实性、完整性和连续性。
子洲县实验中学
二O一四年三月
2011年伊宁市第五小学校创卫工作计划
伊宁市第五小学 二零一一年三月
5
阿克苏市依干其乡中学中学双语教学
五年规划
一、指导思想：
坚持“育人为本”的教育思想，深入研究双语教育的现状，在强化双语教学、大力营造汉语学习氛围的基础上，在部分年级非汉语学科中用汉语作为教学语言，构建“双语过渡” 教学模式来教授“双语”课。在丰富的语言层面上扩大汉语实践时空，拓宽汉语学习环境，培养汉语思维能力。在软硬教育环境上，在课堂内外中，突出双语教育的特征，让双语教育成为提升学校办学品位的重要途径。
二、双语实施目标及定位
1、研究部分学科的双语教学的途径、方法。
2、积极构建“双语过渡”教学模式。
3、尝试并制定部分学科双语教学目标、课程评价内容，构建学校特色的双语研究体系。
三、研究内容和策略
(一)学习理论，理清双语教学内涵。
双语即在学生学习母语的同时，有意识地让他们认识一种非本民族的语言，它是一个过程，它通过使用两种语言使其合二为一成为交际手段。双语教学：学生在掌握一定母语会话技能的基础上，同时感受并学习另一种语言，培养学生学习语言的能力和良好的学习习惯，促使他们在思维中双语转换机制的形成，以及对汉语文化背景的初步了解。 双语过渡模式：
(1)在开设的双语课程中基本应用比较准确的汉语进行教学。
(2)在最大、最有可能的范围内把学校的学科课程转变为双语课程。 (3)在全校范围内最大限度地营造汉语学习氛围，从而让学生“浸身”浓郁的汉语环境之中。
(二)强化汉语教学，推进双语进程。
高质量的汉语课堂是双语教学的前提，学校科学加大汉语课程设置力度，让科学产生生产力，全校9个民语班，班班开设汉语课，一年级、二年级以汉语口语为主，除一年级口语课为5课时外，其余均为6课时。同时为保证课程实施，加强三个结合：(1)长短课时结合，语言类课程必须保证上午至少2-3节。(2)小段教学与高段教学结合。兴趣班我们把它们作为课堂延伸班，按层次，按学力进行弹性编班，实施低段策略，以弥补高段授课之不足。
(三)拓展非汉语学科的双语教学，构建“双语过渡”模式。
(1)找准突破口。在
一、二年级强化汉语口语教学的基础上，在一年级美术、一年级数学活动课、三年级健康、三年级科学等学生普遍喜爱且与日常生活较为密切，所要记忆词汇量不多，逻辑思维难度不算高的学科先行探索，在取得初步成效或积累一定经验之后，在其它有条件的学科渗透和拓展。
(2)寻找研究点。立足课堂：不断探索课堂双语教学的方法，采取由易到难，由简到繁，逐步推进的模式，由渗透型——整合型——全汉语教学逐年螺旋上升。加强教研：组建“双语研究课题组”，将学科教师与英语老师结合，发挥各自的优势，协同研究，进行双语备课，处理好学科知识与教学语言的关系，避免双语教学中“学科损伤”现象的发生。完善部分学科双语评价指标：认知目标：经过六年学习，学生的学力得到明显提高，形成一定的汉语思维习惯。能力目标：高年级学生在校内与日常生活中，能与老师、同学进行简单的交流，并能借助汉语讲述配图小故事。情感目标：达到三项要求，敢于开口，善于模仿，逐步养成良好的汉语听说习惯;树立自信心，勇于克服困难，形成良好的汉语学习习惯;积极参与课内外汉语活动，乐于了解汉族文化，对汉语学习有浓厚的兴趣和爱好。
双语教师要结合本学科教学内容，依据学生身心发展实际制订“双语”分层分段目标，避免教学的无序性和随意性。
四、强化校本培训，打造师资队伍。 我们的口号是：双语教师不但要乐于教，还要乐于学，为了教好而好教，由好教而好学。让全校教师都成为双语大环境中的一分子。学校将采用“走出去，请进来”的方式，利用寒暑假选送优秀“双语”教师外出培训。同时要求每位教师和学生一起掌握好每学期《日常会话200句》，每周三为青年教师汉语集训时间，年轻的汉语教师必须参与校外汉语口语进修培训，为双语的推进奠定坚实的基础。
五、丰富活动形成，搭建表演舞台
(1)每学年举办一届形式多样、内容丰富的汉语节，每周三三节课后增加一次全校性俱乐部活动，充分利用周五的校园广播，播放汉文歌曲，尽一切可能将汉语渗透到学生生活，渗透进全校性活动中，让学生去说，去唱，去演，去交流，去表达。
(2)让校园成为灵动的立体的双语教科书，加强双语教学人文环境建设，让墙壁、地面、屋顶说话，让双语学习与提高学生人文素养有机统一。
六、注重科研与实践结合，让实验更具规范性和科学性。
学校的课题“如何抓好少数民族双语教学的研究”，我们在课题的导引下，将深入探讨双语课堂教学模式，不断实践，不断总结，不断提高，不断完善。
(一)总体发展目标
大力推进中小学“双语”教育教学工作，首先从最基本的学前两年制“双语”教学抓起，完成学前教育后，再从小学逐步实施，最终使少数民族学校各学段全面实行“双语”教学。使全市少数民族熟练掌握和使用汉语文字，逐步实现“民汉兼通”，缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，增进各民族之间的交流，进一步巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系，推动哈密市经济社会发展，促进各民族共同繁荣进步。
(四)中学“双语”教育教学发展目标
要进一步提高汉语课的教学质量，继续巩固和扩大理科课程全部用汉语授课的范围，并鼓励有条件的教师把“双语”教育教学辐射到各个学科。具体目标为：
2011年招收 2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班4个，138名学生。
2012年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班5个，185名学生。
2013年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。
2014年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。
2015年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班11个，440名学生。
2016年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。
2017年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。
2018年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。
2019年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。
2020年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。
(五)“双语”教育教学师资建设目标
1、2010年“双语”教师需求和培训。
(1)“双语”教师的需求：学前班84名，小学9名，初高中12名;
(2)“双语”教师的补充和培训158人，其中：参加地区“双语”教师培训15人，参加自治区和国家“双语”教师培训23人，市教育局组织的骨干教师培训100人，到汉语学校跟班
学习20人。
2、2007年“双语”教师需求和培训。
(1)“双语”教师的需求：学前班124名，小学25名，初高中26名;
(2)“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人(其中补充招聘新教师20人)，
到汉语学校跟班学习20人。
3、2008年“双语”教师需求和培训。
(1)“双语”教师的需求：学前班63名，小学38名，初高中38名;
(2)“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人(其中补充招聘新教师20人)，
到汉语学校跟班学习20人。
4、2009年“双语”教师需求和培训。
(1)“双语”教师的需求：学前班58名，小学49名，初高中31名;
(2)“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人(其中补充招聘新教师20人)，
到汉语学校跟班学习20人。
5、2010年“双语”教师需求和培训。
(1)“双语”教师的需求：学前班54名，小学59名，初高中19名;
(2)“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人(其中补充招聘新教师20人)，
到汉语学校跟班学习20人。
2006-2010年需要“双语”教师689名，其中：2006年及以前培训“双语”教师107人，2006秋季-2010年培训698人(其中新招聘的80人)，总计805人。计划从2007年开始招聘以中学理科教师为主的“双语”教师，每年20人，到2010年累计达到80人。
四、少数民族“双语”教育教学推进的工作要求及措施
(一)按照自治区党委、哈密地委有关文件的要求，为积极稳妥地推进少数民族“双语”教育教学进程，切实把这项工作落到实处，成立哈密市“双语”教育教学工作领导小组，组成
人员如下
领导小组负责制定全市“双语”教育教学规划，督促检查各学校“双语”教育教学各个阶段任务的完成，研究解决“双语”教学工作过程中出现的突出矛盾和问题，使“双语”教育教学工作能
够顺利进行。
(二)不断提高各级领导和全体教师对“双语”教育教学工作的认识，加大“双语”教育教学的宣传力度，使全社会都认同和支持这项工作。
1、少数民族教育是国家教育事业的重要组成部分，加强少数民族中小学“双语”教育教学，实现“民汉兼通”是发展少数民族教育事业的重要战略举措。推进中小学“双语”教育教学工作，是面向世界、面向未来、面向现代化建设，提高少数民族教育质量，提升各民族综合素质的根本性措施，是少数民族教育事业发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路。随着现代科技日新月异地发展，仅靠本民族语言学习知识是远远不够的，必须要学好汉语和英语，这样才能走向全国，走向世界。所有民语学校的领导和教师要自觉地投入到“双语”教学改革当中去，变被动学习为主动学习，使“双语”教育教学能够顺利进行。
2、坚持正确的舆论导向，利用各种媒体进行报道，做好“双语”教育教学宣传工作，提高全社会对“双语”教育教学工作重要性和紧迫性的认识，营造有利于“双语”教学的良好舆论环境。学校可以召开家长会向家长宣传，利用各种形式向学生讲解，引导学生学好“双语”;要充分利用广播、电视、报纸和政府网站等新闻媒体，强化对推进“双语”教育教学工作的宣传，形成全社会关心、支持少数民族教育事业发展的良好局面。市组织、宣传、人事、编制、计划、财政、教育等部门要按照各自职责，从干部调配、教师补充、舆论宣传、经费投入、组织实施等方面大力支持“双语”教育教学工作的开展。
(三)突出重点，抓住关键，做好“双语”教育教学师资的配备和培训工作。
多年来的“双语”教育教学实践证明，没有足够数量和较高素质的“双语”教育教学师资队伍，就不可能做好“双语”教育教学工作。解决好“双语”教育教学师资力量不足的问题已成为推进我市“双语”教育教学工作的一项重要任务。
1、建立“双语”教师储备库，加大对“双语”教师的培训力度。对“双语”教师的培训，采取分层次、分学段进行，严格按照自治区和地区下达的培训计划，选派有一定汉语基础、有培养前途的在职教师参加“双语”师资培训，培训合格后，充实到有“双语”教育教学任务的学校。“双语”师资培训对象，按照自治区《实施国家支援新疆汉语教师工作方案》的要求，选派少数民族骨干教师到内地进修学习，结业回来后，再分配到本地汉语类学校跟班学习一学期，提高教师汉语水平和教育教学实际能力，使今后五年中培训的教师够用、实用，并且还
要有一定的储备。
2、“双语”教师仅靠从现有教师中培训不能够满足我市“双语”教学的需要，尤其是超编教师，理科知识水平偏低，经过培训很难达到“双语”教学师资水平的要求，需要进行招聘补充。从2007年起，要利用自治区下达的专项编制，每年招聘20名符合教师资格条件，具有“双语”教育教学能力的“民考汉”、“民考民”和母语为汉语的普通高校优秀毕业生，解决“双语”理科教师不足的问题，力争每个边远贫困农牧区学校配备2-3名母语为汉语的教师或“民
考汉”教师。
3、坚持积极开展少数民族学校骨干教师到汉语类学校学习培训工作，分学段、学科，每年选派20名左右少数民族骨干教师，到汉语类学校进行一年的跟班学习培训，充分利用市区汉语学校师资、教育教学管理等方面的优势，提高跟班学习教师“双语”实际教育教学能
力。
4、强化汉语培训，不断提高少数民族教师的汉语水平，特别是对40岁以下“双语”教育教学水平不达标的理科教师，要进行汉语强化培训，要求中小学少数民族“双语”教师的“HSK”达到合格标准。即：汉语课教师高中达到8级、初中达到7级、小学达到6级;非汉语课教师，高中达到7级、初中达到6级、小学达到5级。汉语水平等级要与教师的考核、
评优、晋级等挂钩。
5、根据哈密市“双语”教育教学师资力量不足的实际情况，为充分调动通过培训、进修等方式，达到胜任“双语”教学教师的积极性，特制定以下奖励措施：
(四)采取多种方式，开展“双语”教学，提高“双语”教育教学质量和管理水平。
一是要进一步抓好少数民族中小学校长、教务主任等学校管理人员的选拔、培训工作，每年选派少数民族学校领导及后备干部各2名参加“双语”培训或到名校、汉语言学校挂职锻炼，在教育教学实践中提高管理水平。切实把政治强、懂教育、会管理的人才选拔到学校领导岗位上来，少数民族学校必须有一名汉语或“双语”骨干教师进入领导班子。
二是积极推进幼儿教育民汉合校(合园)，有条件的学校和幼儿园按规划目标要求，逐步稳妥地实行民汉幼儿混合编班的模式。少数民族学生汉语教学重点是进行汉语口语训练，
适当进行识字教学。
三是在确定办“双语”班的学校和民族幼儿园，配备经过培训的专职汉语教师和理科教
师。
四是确定“双语”教育教学的示范性学校。市第一小学、市第一中学、市鲁能希望学校、陶家宫乡地尔班津学校、花园乡中心小学作为第一批示范校，予以重点扶持，从而带动全市
“双语”教学的全面开展。
五是从2006年9月起，全市学前“双语”班统一执行市教育局制定的“双语”教学和确定
的教材。
六是适当加快双语教学工作进度，按照规划要求，有计划、有步骤地扩大中小学及学前“双语”教育教学班数。加强市区汉语言中小学校建设，扩充其容量，积极鼓励少数民族少儿到汉语学校或幼儿园、学前班就读，同时在汉语学校就读的少数民族学生每周增加两节本民
族的母语教学。
七是要继续办好疆内少数民族初中班，逐步扩大班级数，到“十一五”末，疆内少数民族初中班在校生要达到750人。强化区内班汉语教学，保证内高班的生源质量，培养出更多品学兼优的少数民族学生到内地新疆高中班就读。
八是配齐配强以汉语和理科教研员为重点的少数民族教研力量，进一步探索和总结“双语”教育教学规律，制定改进措施和指导教学工作。加强“双语”教学常规管理工作，结合实际建章立制，保证正常的教育教学工作，对“双语”教学跟踪评估，确保教学质量的提高。
五、建立“双语”教育教学保障机制，确保“双语”教学人员编制及各项经费的落实。
(二)双语教学工作的实施，为使我校双语教学工作的开展和持续发展，保证双语教学的课程、教材、师资队伍等各项与教学有关的工作得以贯彻落实，成立;
1、双语教学工作领导小组： 组长：沙迪克江。沙吾尔
组员：艾斯卡尔。阿布拉，热孜万古丽。阿布都热合曼
2、双语教研组：
组长：热孜万古丽。阿布都热合曼
组员：如克亚。吐儿孙，阿依努尔。斯迪克，古丽先。艾麦尔，阿依家马丽。艾海提，卡哈尔。阿布力孜，阿孜古丽。艾买提
(二)创建规划
1、课程设置与教材
学校率先开设数学[初一，二，三(3)班]、计算机(初一，二)班、音乐(初一)班、生物(初一，二)班，物理(初二，三)班化学(初三)班，等学科的双语课程实验，在实施双语教学的过程中采用全部或部分汉语作为教学语言，探索富有实效的双语教学模式方法，在实验的基础上逐步完善和补充开发双语教材，鼓励有条件的教师大胆尝试双语教学，并加强加快师资队伍的双语教学培训，开展对双语教学的学科特点及教法研讨。
2、创建双语环境氛围
每年举行“汉语节”活动并把我校的“数学节”、“艺术节”办成富有特色的双语节日，学校重大活动双语化。在教室、教师办公室、实验室、阅览室、走廊、礼堂等各个活动场所布置双语标识牌，班班有汉语角专版及相关活动，逐步在值勤中，升旗仪式中，各种礼仪场合推广双语，并在校园广播各栏目有计划、有针对性的增加双语内容，大力营造浓厚的校园双语学习氛围。
3、课程教材
在部分年级、部分班级率先实验的基础上，课程设置逐步扩大到历史、政治、 地理、美术等课程。在开展对“双语”的界定和适用程度的研究的同时，逐步加强，开发新的双语课程以及相关教材的编写。
4、科研课题
成立《初中“双语”教学与学生的认知发展相关度的研究》的课题组，通过研究“双语”教学与学生思维发展的相关程度和认知规律，科学界定“双语”在教学实践中的适用度和适用的课程，及采用双语教学的课程的教学评价问题，使得采用“双语”教学后能使学生在认知、语言、思维等学习心理方面获得同步和谐发展。
四、师资培训
发挥外语教研组的辐射指导作用，以双语教研组为核心，以具备双语基础(大英二级以上)的教师为群体。采用校外培训，出国进修，聘请外教，引进人才等多种途径，逐步形成扩大一支稳定的双语教学的师资队伍。
五、规划实施短期进度
2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，争取成为市双语实验学校。
完成第一轮部分学科双语教学实验，完成第
一批双语师资培训。
第一阶段实验总结。
第二轮实验，课程的设置在原有基础上拓展
到历史、美术、民防，开展第二批双语教师 培训。
初步形成一批双语课程和一支双语教师队
资源县民族中学德育工作三年规划(2010——2012)
一、学校德育工作目标 ㈠学校德育总目标
塑造健全人格，培养综合素质，发展个性特长，夯实人生基础。
人生基础：学生懂得如何珍爱自己，尊重别人，懂得正确处理个人与他人，个人与集体，个人与社会关系，养成说话有礼貌，办事有分寸，行为有规范的良好习惯。
健全人格：学生具有崇高国格、高尚品格、优秀性格、强健体格。 综合素质：学生素质发展全面，具有强烈的爱国思想，有协作精神，有创新意识，遵守社会公德，有较强的法制意识，积极进取。
个性特长：强化“自理、自律、自主、合作”的学生个性发展。 ㈡年级德育目标
高一年级德育目标：规范行为，打好基础，立志成才。
高二年级德育目标：关爱生命，学会尊重，健全人格。 高三年级德育目标：强化责任，关注社会，报效祖国。 力求使总目标与分目标一以贯之，具有层次性和渐进性;力求政治教育、思想教育与基础文明教育和德育相结合;力求符合学生年龄特点;力求切合中学生心理发展实际。
㈢德育特色
⑴坚持以案例反思为主要方法的德育队伍专业化成长校本培训新路，提高德育人员尤其是班主任老师的教育智慧管理艺术，每学期形成一册《班主任工作得失案例反思录》。
⑵建立以“自教小组”为载体的主体内化德育模式，开展课题研究，经过三年探索总结形成经验材料，全面推广。
⑶形成以“导师制”为核心的“困难生、潜能生实验教育”机制，突破管理和教育瓶颈。
二、德育内容
㈠构建德育课程(教育、引导)
⑴主题班会系列化课程——分年级确立活动目标、活动主题。
高一年级以“适应”为支点，为学生从初中到高中“转弯”、“爬坡”的心理适应提供多方面的帮助。对学生集中进行“如何迈好高中第一步”、“我的青春我的梦”“学习的魅力”、“融入集体”、“竞争与合作”、等系列主题教育。
高二年级以“人格”为支点，为学生健全人格，形成较强的自控能力、强烈的责任感和使命感提供帮助。对学生集中进行“健全人格”、“走进社会大课堂”、“做守法公民”、 “审美与人格陶冶”、“环境保护”等系
列主题教育。
高三年级以“成年”为支点，围绕学生步入成年所面临的诸多严肃的人生课题，指出追求真理、积极向上、奉献社会、报效祖国的正确航程。对学生集中进行“步入成年”、“做具有国际化意识现代公民”、“人生考场的预演”、“理想植根现实”等系列主题教育。
⑵主题活动系列化课程——德育常规工作(每月主题性教育活动)。 8月份“军训、始业教育”，9月份“弘扬民族精神主题月活动、运动会”，10月份“爱国主义教育”，3月份“学雷峰、绿化活动”，4月份“爱国卫生运动”，5月份“红五月”，寒、暑假社会实践活动。
⑶心理健康教育课程——关注学生心理健康教育塑造健全人格。 组织教师参加进修、培训，开设心理健康辅导讲座，开通心理健康热线，关注心理问题学生，培养优良心理品质。
⑷校本课程——校本德育课程开发。 ㈡实践德育内容(内化、养成)
⑴养成教育——基本行为规范进一步落实，以培养良好的卫生、文明、秩序习惯和责任感、公德心为重点;学风校风进一步严整，对提高教育教学质量的支撑作用进一步发挥以养成自学规范、勤学乐学风气为重点。
⑵法制教育——培养良好的法制意识。
⑶安全教育——安全工作目标、安全工作措施。
安全工作目标：
1、近三年争取获市创安安全单位。
2、教育系统内争创安全优秀单位。
3、校园安全综合治理每年考核达标。
4、确保学校责任性事故和群体的安全责任事故不发生、全校学生违纪违规行为的数量逐年减少。
安全工作措施：按照《资源民族中学安全教育管理职责和要求》，认真贯彻安全管理责任制。
⑷公德教育——对学生进行社会公德、文明礼貌和人生观等具体内容的教育，让学生明确哪些行为可以做，哪些行为应该做，让学生懂得做人的道理。结合“十八岁成人仪式”，把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，内化为自身的道德信念和行为准则，从而形成公德心和公民的责任心。
三、德育措施 ㈠拓宽德育渠道
⑴形成全员育人氛围——探索建立以“导师制”为核心的“困难生、潜能生实验教育”机制，力求突破管理和教育瓶颈。
⑵强化实践活动——英语沙龙、话剧社、、摄影社、网页制作、、篮球社、排球社、漫画社等社团，开展艺术节、红五月、美食节、游园活动、文艺晚会、演讲、辨论赛、成人仪式、保护母亲河等系列丰富多彩的活动。
⑶加强家校联通——充分利用家庭教育资源，达到对学生教育的目的，主要措施有：每班推举二位家长担任校外辅导员，学校重大活动邀请校外辅
导员参加;经常召开校外辅导员会议，听取对学校工作意见，定期召开家长会，介绍家庭教育的成功经验。
㈡德育管理队伍建设——探索建立以案例反思为主要方法的德育队伍专业化成长校本培训新路，提高德育人员尤其是班主任老师的教育智慧管理艺术。
⑴班主任队伍培养建设目标措施——德育队伍进一步优化，以开展三大工程为重点：做学生信赖的朋友——“入心工程”，做服务于学生需要的良师——“助学工程”，做敬业高效的教育专家——“智慧工程”。
目标：经过三年优化调整，建立一支学科结构、年龄分布合理，学习型、智慧型班主任队伍。
措施：
1、班主任培训。
2、完善考核评价体系——关注过程、注重实效。
3、强化班主任常规工作要求。
4、班主任工作与晋升、评优挂钩。
5、优秀班主任激励机制——外出考察学习。
⑵副班主任队伍培养建设目标措施
目标：培养一支有干劲、有激情、有初步班级管理经验，随时能根据学校需要勇挑重任的班主任后备力量。5年教龄内青年教师必须担任见学班主任。
措施：
1、上岗培训。
2、副班主任常规工作要求落实考核。
3、副班主任工作与晋升、评优挂钩。
⑶学生自主管理目标措施——探索建立以“自教小组”为载体的主体内化德育模式，力求提高教育效果促进学生生动、主动、自觉和可持续的发展。
1、学生干部培养。
2、学生主体意识的培养。
3、学生自主管理组织建立完善。
四、创新德育评价机制
㈠学生评价——探索建立以“自我申报、分级考评(合格、优秀、示范)、动态管理”为主要内容的自主发展性评价系统，力求突破德育评价形式主义流弊，提高评价系统的激励性、发展性功能。
㈡班主任评价——关注班主任过程管理的细节，注重班级管理的实效，兼顾班主任自身素质的提高，定性与定量相结合，各处室部门评价与学生评价相结合，继续推行学年优化调整方案。
资源县民族中学
2010年2月26日
*****市*******中学
20**年——20**年发展规划
一、指导思想：以科学发展观为统领，贯彻落实《黑龙江人民政府关于实施义务教育学校标准化建设工程的意见》，进一步加强学校管理，强化教师队伍建设，全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育教学水平，不断改善办学条件，扩大办学规模，努力办好人民满意的学校。
二、优势分析
能够全面贯彻教育方针，追求科学发展，落实办学理念。教师在正确的教育观、人才观和质量观的指导下，严格遵守“教学水平+教学责任=教学质量”和质量第一的工作原则，面向全体学生和学生每一个方面，尊重学生个体发展的差异性，因材施教，促进学生全面健康和谐发展，形成了较好的校风、教风、学风。
领导班子指数、职称、学历合乎标准，学科分布合理。班子成员之间相互尊重，团结合作，有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制，形成了合力。
充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用. 管理和监督更加民主化，重大决策通过教职工代表大会以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工积极性，在物质分配、评优晋级上公开、公平、公正，教职工比较满意。
学校认真组织师生学习教育法律、法规和有关政策。经常开展职业道德建设工作，能依法维护学校、教师和学生的合法权益。全体教师都能做到为人师表，爱岗敬业，关心热爱学生，不侮辱、歧视、讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，师生关系和谐比较融洽。
建立了教师考核奖惩制度，做到平时考核和考核有机结合。做到考核与教师福利待遇和评优晋级有机结合。考核合格率达到100%。
教师学历达标率96%以上本科以上学历达70%%以上。省市区学科骨干38.6%，中级以上教师占教师比例48%。年龄结构比较合理，以中青年为主体，形成老中青结合的教师队伍。
教师有自我发展意识，能在教学实践中不断总结、反思、改进和提高。评课议课初见成效。部分教师撰写教学反思较好。 经过两年的努力，我校在执行招生计划和政策，学生按规定学区入学，留住学区相对好一些的生源方面做努力，取得了明显的成绩，在宣传学校，搞好中小学衔接上取得了一些经验，两年来，入学率一直保持相对较高的数量，办学规模稳定下来
建立完善校级领导负责德育的工作体制和德育工作制度。以爱国主义和社会主义教育为主线，以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，开展了各种德育活动。能结合不同年级学生身心发展状况，有层次地开展行为规范养成教育、人生观、世界观、价值观、环保、禁烟、禁毒、心理健康、青春期和网络安全等教育。每月开展优秀班级(学科最佳班)，每学期开展优秀学生的评选活动。主题班会——快乐星期四已成为道外区德育建设起大品牌之一。 进行教学改革，按照“五重”的规定和要求，进行教学模式建构，引导学生自主预习、尝试体验，拓展提升，检测反馈，调整反思，发挥学生的自主性、能动性和创造性。以“有效提问”为主题开展经常性的教研活动，活动的内容和形式有创新，学校每学期有教学开放周。每位教师每学期上四次在校内进行主备人公开教学课，坚持进行教学反思活动。
认真落实《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》，保证体育课、课间操和每天一小时大间操活动，开展经常性和多样性体育活动、小型多样的体育比赛，召开学校运动会。积极开展体育基点校专项训练，组织运动队训练和体育小组活动，培养体育人才。学生体质达到《学生体质健康标准》。认真执行《学校卫生工作条例》，
搞好校园和个人卫生，落实常见病、多发病、传染病的预防措施。按照《学校艺术教育规程》开展丰富多彩的校内外艺术活动，形成学校艺术教育氛围。
建立教育科研组织，健全教育科研队伍，落实经费。确立从学校实际出发的、解决学校实际问题的教育科研课题，科研开展有声有色。管理规范，符合科研程序，并能及时检查、评价和完善。建立科研档案。按时结题，形成阶段性成果，对学校教育教学改革起到了很大促进作用。
三、存在问题与不足
部分教师对工作原则理解不深不透，落实不到位，尚不能做到因材施教，教育教学效果不理想;计划安排调整不够及时有力，缺少反思，教师对学校的认同感没有达到全员性，没有把自己的发展和个人利益同学校的发展及整体利益紧密结合起来，与学校的共同愿景有很大心里距离。
没有形成学习团队，部分教师学习意识不强，专业发展精神有待进一步提高;教育教学研究氛围不够浓烈，机制不够健全。个别教师单打独斗，缺乏合作精神，团队精神没有得到很好发挥。 不够重视信息技术对教学过程的作用，教学手段缺乏多样性，提高教与学效果的实效性不高
. 以校为本、自下而上的教学研究制度健全，研究单一。专题研究活动开展的针对性、实效性亟待加强。
缺乏电子阅览资料和教学软件。操场面积不能满足全校学生同时上间操和开展体育活动需要。生均校园面积不足12平方米。学校无250米环形跑道、田径场。没有足球和器械场地。学生课桌椅不符合标准，不能单人单桌。三室器材药品缺乏，不能达标，没有教师多媒体备课室。书刊音像资料只有十余种。音体美劳卫生器材设施不足，实验仪器药品标本不足;藏书有80%的需下架。音像资料
室不能满足教学需求。学校木制门窗严重毁损，须立即更换。
四、三年规划总目标：
通过三年的努力，到2016年末，*********中学实现以下总体目标：即通过逐步落实以“实”字为核心的办学理念，形成独特的办学理论和思想体系，创建教育教学特色，标本兼治，稳步提高教育质量，使学校达到良性循环状态，完成学校标准化建设工程。
1、社会、家长、社区逐步认可学校;新生入学率达到百分之百;办学规模稳定在18个教学班900百名学生，每班50人左右。
2、学校管理科学化、系统化，教师待遇进一步提高，尽最大可能为教师专业发展提供条件、机会，使全体教师对学校有归属感和认同感，形成自觉的工作状态。培养省级骨干教师2人、市级骨干20人、区级骨干教师50人;管理能力强、教学质量高的被家长认可的教师达到40%以上。
3、通过以“规范---赏识---体悟”为途径，开展“五用”德育方法的研究和实践，形成学生自我教育模式;经过实践和培训，完全胜任班主任工作教师达30%以上的。
4、通过预习—探究—迁移—反馈—调整 “五重”教学模式的研究和实践，形成学校整体教学模式，在熟练掌握这套教学模式的同时，有40%教师形成自己独特的教学风格。教学反思出专辑若干本。
5、依法办学，逐步健全各种制度，形成有行政、教师、学生、后勤等各方面的管理综合手册。
******年计划实现的具体目标与措施
一、学校管理
1、进一步细化“实”理念的教育教学细节，健全学校各项规章制度。为形成管理手册做好准备。
2、推进学校“五用”“无重”特色建设的实验工作。
3、不断提高教学质量，吸引对口校学生高比例入学。班额保持在50人左右，全校学生保持在800人左右，16个教学班。 4.计划年内发展党员两名，培养积极分子两名
措施：鼓励教师把学校的利益和教职员工的个人利益、专业发展结合起来，在事业上名利双收，做好公私利益的协调。既不因公害私，更不能因私害公，在学生和社会面前做好表帅
按照教育教学两个模式的特色创建方案和实施计划，有组织、有领导、有步骤地开展研究和实践。
研究中小学对接问题，在办学思想上、教学模式教育方法上与对口小学形成自然台阶，使家长认可我校就是是唯一可以选择的学校。 建立党群帮教联系网，规划好党员活动的具体事宜。
二、队伍建设
1、各学科、学年均有省市区骨干教师达到42%以上。
2、教师综合能力不断提高，在胜任本学科教学的基础上，能指导1至2门选修课或1至2项综合实践活动的教师达到60%以上。教师信息技术教育培训和普通话测试合格率达到 98%以上。教师中能应用现代教育技术的比例90%以上。教学质量高并得到社会家长广泛认可的教师达到20%以上。
3、全年搞两次反思交流，交流面60%，出刊一本。 措施：
1、完善以校为本的教师专业发展制度，每学期制定切实可行的教师发展目标、计划、措施，提供经费和时间。每名教师都要制定
明确的自我发展目标和计划，符合本人实际。
2、建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度。完善.教职工业务档案，及时、属实记录好教师成长发展的全过程，并管理利用好。建立新的考核评价机制，设立奖项，使教师优劳优得。
3、按照“岗位大练兵”具体要求，抓好落实。
三、教育教学 德育：
1、探索“五用”模式，初步建立学生自我教育评价模式。学生养成教育的优秀率达60%，合格率100%，无违法乱纪现象发生 2，.经过实践和培训，完全胜任班主任工作教师达25%以上的。
3、完善学校心理咨询辅导室。 措施：
1.通过“规范---赏识---体悟”德育方法的研究和实践，形成学生自我教育模式。规范：就是通过校规、班规等外部手段强制进行学生的养成教育;赏识：就是发现闪光点，发掘潜能点，发挥特长点，发展增长点对学生进行表彰、鼓励，使学生建立自信心、向着标准看齐。体悟：就是通过各种教育活动体验感悟生活，体会真理，培养情感，学习优良品行，践行美好德性。
2.调整组织机构，加强德育队伍的组织领导，注重计划性、关注过程、落实到人。
3. 抓好班级管理，继续开展优秀班级和优秀学生的评选活动。开展常规教育、传统教育、时事教育等专题教育活动 教学：
1、研究和实;预习—探究—迁移—反馈—调整 “五重”教学模式，形成学校整体教学模式。全面试验阶段，年末拿出研究报告。各科有汇报课。
2、在熟练掌握这套教学模式的同时，有20%教师形成自己独特的教学风格。教学质量有所提升。 3
4、升学率，常规检查全区排名前列。 措施：
1、完善以校为本、自下而上的教学研究制度。
2、重视信息技术对教学过程的作用，使教学手段多样性。
3、继续落实教学常规管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。，要求教师认真学习体会《教学常规量化管理评分细则》，明确本学科备课、上课、作业布置与批改、单元测试、阶段验收与质量分析等方面的要求。
4通过实践探索、现场观摩、互动评价、小组讨论、个案分析、评课议课等参与式的管理方式，提高教师研究水平。
四、办学条件：
1、音体美器材达到教育部一类标准
2、订阅80种以上教师必要的工具书和教学参考书，满足教学工作需要。报刊、杂志种类30种以上
3.建有音像资料库。音像资料、计算机教学软件的种类和数量满足教学需要。
4、实现教师用多媒体备课计算机每组一台。
5、建设好五十三中网站。
6、藏书量生均25册以上，新书上架1%。
7、学校木质门窗更换为塑钢门窗 措施：开源节流，争取上级资金投入。
********年计划实现的具体目标与措施
一、学校管理
1、总结经验教训，初步形成教育理念规范手册。
2、支部工作有新的创建内容，发展党员两名，培养积极分子两名。
3、“五用”、“五重”模式参与率98%，经验比较成熟，可以推广。
4、进一步完善教师发展性评价制度，逐步达到认同的全员性。
5、重点高中升学率70%，班额保持在50人左右，全校学生保持在900人左右，18个教学班。
6、建立教学资料档案库。完善电子档案库 措施：
1、广泛开展校级守纪重教优秀教师评选活动，
2、建立隔周一次的学生综合素质评价制度，实行全员评价。结合“五用”，提升学生整体素质
3、通过议课评课、经验总结会等形式，继续推进“五用”、“五重”模式建构。
二、队伍建设：
1、本科以上学历达80%%以上，中级以上教师占教师比例52%。
2、教师综合能力不断提高，在胜任本学科教学的基础上，能指导1至2门选修课或1至2项综合实践活动的教师达到60%以上。
3、不断提高现代教学手段在课堂教学中应用和整合的水平。教师中能应用现代教育技术的比例90%以上。教学质量高并得到社会家长广泛认可的教师达到20%以上。
4、、提高反思质量，全年搞四次教学反思交流，交流面达80%，出刊两本。总结反思经验。 措施：
1、按照机构编制部门和顶的编制配备教职工，制定措施，使多劳者
多得，优劳者优酬。激发专业发展的积极性。
2、通过各种培训. 不断提高教师教育教学理论水平和教学设计、课题开发和教学评价能力
3、引导教师自觉参加校本研修,确立“质量是学校生命力”的观念。加强新课程改革与研究力度，以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教学改革为重点，引导教师进一步解读新课程、实践新课程。
4、激励、发挥骨干教师、教学能手的典型引路，榜样示范作用。发挥教研组、备课组职能，细化集体备课、课堂教学“有效提问”要求，为增强团队战斗力奠定基础。
5、加强青年教师的培养力度，继续通过“师徒结对子——青年教师阶段汇报课”活动，加强对青年教师的业务指导，为青年教师的快速成长搭建成长平台
6、落实“岗位大练兵”的每一个细节。
三、教育教学 德育：
1、“五用”模式实验阶段。学生养成教育的优秀率达70%，合格率100%，无违法乱纪现象发生
2、各科教师能认真挖掘教材中的德育内容，融德育于各科教学中，形成经验。
3、完全胜任班任工作教师达30%。 措施：
1、进一步完善德育工作系统，实行教书育人、管理育人、服务育人三位一体。
2、加强班主任培训，深入研究德育渗透。
3、及时调整总结“五用”模式实验开展情况。
4、继续抓好公共道德和日常行为规范的养成教育，使两操、卫生扫
除、课外活动、等形成良好习惯，强化学生的公共秩序意识和爱护公物、保护环境的意识。
5、指导学生自我评价的科学方法，让学生在自我管理、自我锻造、自我约束、自我评价的过程中健康成长。
6、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新精神、创新品质、创新思维和创新能力。
7、 加强对学生的“五爱”教育、安全教育、法制教育、国防教育、环保教育和科技教育，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心他人、关心自己的良好习惯。
8、为了使“老品牌”“快乐周四伴我行”能有新发展，与时俱进，更新课程内容。
9、通过生活课，延伸德育课堂。 继续“三务”教育。就是“校务、自务、家务”。“校务”为学校服务，做到“四能”。即能让花草含笑;能让垃圾归位;能让墙桌无损。能让同学开心。“自务”为自己为班级服务，学会自理、自立，做到“四整齐”。头面整齐，男生不蓄长发，男女生发不染色;衣着整齐，上学就佩戴胸卡;书具整齐;全班桌椅摆放整齐。“家务”就是学生为家庭服务，学生在家里要为家庭做一些力所能及的事。
教学
“五重”教学模式进入深入研究推广阶段，进行理论提升，拿出各学科的教学课型操作模式。在熟练掌握本学科教学模式的同时，有30%教师形成自己独特的教学风格。教学质量进一步提高。省市重点升学率72%。 措施：
1、全面开展“五重”教学模式评课议课、经验交流活动，进行理论提升，加强
2、五重”教学模式下，学生学习方式改变的深入研究。
3、继续开展了“集体备课观摩”活动。继续完善教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强学校各项教学工作的常规管理。对各备课组的授课计划、集体备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定、教学反思等项教学常规工作进一步细化要求。
4、坚持教学反思，提高教学实效性。不断总结经验，吸取教训，改进策略，提高课堂教学实效
四、办学条件
1、订阅90种以上教师必要的工具书和教学参考书，能满足教学工作需要，。报刊、杂志种类40种以上
2、卫生室器材设备药品。达到省《中小学校标准化卫生室检查评估标准》一类
3、现代教育技术设备。达到省中小学现代教育技术设备及教材配备标准的95%以上。
4、各类药品标本齐全，常用药品充足，能满足演示和分组实验的需要。演示实验和分组实验开课率达到90% 5.校园绿化、美化，生均绿地面积城市1.5平方米以上，校园幽美、教室整洁卫生。
6、重视校园文化建设，能充分体现学校的办学理念和办学目标，楼层文化形成浓厚的有特色校园文化氛围 7.新书上架3%。
8、实验仪器。达到《中学理科教学仪器配备标准》一类标准。 措施：
1、开源节流，积极争取上级有关部门资金投入。
2、举办艺术节、文化节、科技节、教师论坛、青年教师才艺大赛、学术报告、专题讲座等活动，丰富校园文化。
3、遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，实现校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际
和谐营造文明美的境界。争取校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色，使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，使育人环境得到全面优化，
4、做好绿化、美化环境工作。校园绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，园林小品为辅，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想场所。对教室、办公室、功能教室、活动室内部设施进行全面的检修或升级。规范室内物品放置，强化室内外卫生要求，按照“分块整顿，综合治理”的原则，规范劳动时段，清除卫生死角，做到窗明几净，空气清新，保持各公共场所整洁，使室内外物品放置整齐，学习办公用品摆放有序，张扬人文精神，浓郁学术气息，营造“祥和、快乐、健康、幸福”的工作学习生活氛围。
5、开展“绿色教室”、“绿色办公室、“图书角”等评选活动。 适当设置人文景观。
********年计划实现的具体目标与措施
一、学校管理
1、修改、完善学校管理手册。管理手册符合有关法律、法规和政策，并成为师生工作学习的准则。据此监督制约学校各项工作和活动。进行“五用”“五重”经验总结。
2、支部工作有经验。发展党员两名，培养积极分子两名
3、通过竞聘上岗，打造素质高，能力强，事业心强的为教师和学生服务，在师生中有较高的威望，群众满意率98%以上中层管理队伍，教师岗位合理，人才精干，无人浮于事现象
4、在“五用”、“五重”模式基础上有50%的教师形成自己的独特教育教学风格。创造出新经验，形成独特风格和传统，体现在鲜明的校风、校训之中。学校特色得到社会和主管部门认可，拿出被推广的经验，在全区有一定的示范作用。
5、重点高中升学率75%，班额保持在50人左右，全校学生保持在950人左右，19个教学班。
6、完善教学资料档案库，资源校内网教师共享。
7、建立安全常规，争创省级安全单位。 措施：
1、研究和吸收本校和外地的经验，建立我校科学管理体系，突出特色，形成我校特定的学校管理文化。
2、推进学校管理民主化进程，完善民主管理制度，把制度建设和教师思想管理完美结合起来。
3、抓学校管理细节化。坚持争创“文明示范班”、“学习成绩最佳班”、 “纪律示范班”、“卫生示范班” “单科成绩最佳班”、等评选活动。
7、班级管理细节化，促进学生的养成教育。通过学生自创“班规班
训”，“自选座右铭”的活动，促进学生自主参与，主动构建班级文化，形成班级管理制度。是班级管理从“人治”到“法治”。
二、队伍建设：
1、各学科、学年均有省市区骨干教师达到50%以上。
2、能指导1至2门选修课或1至2项综合实践活动的教师达到60%以上。教师信息技术教育培训和普通话测试合格率达到 98%以上。教师中能应用现代教育技术的比例90%以上。教学质量高并得到社会家长广泛认可的教师达到40%以上。
3、有较高的教育理论水平、先进的教育理念和课程理念，有广博的知识面和知识积累，专业知识扎实，能主动积极参与课程改革，适应课改要求，形成鲜明教育教学风格。胜任教学工作的教师达到80%以上。
全年搞四次教学反思交流，交流面达95%，出刊两本。有教师反思文章公开发表。 措施：
1、大力开展骨干教师、名优教师培训工作，强弱结对，实践与理论结合，通过反思沉积理论素养，在先进教育理论指导下，提升教育教学质量。
2、大力开展职业道德培训，在全校范围内形成讲责任、讲质量、讲师德、作表率的良好教学工作氛围和勤于思考、敏于学习、乐于奉献、敢于创新、志存高远、关注未来的良好风气。造就“理念领先、敬业爱生、一专多能、创新力强”的教师队伍。
3、强化师德教风建设，进一步提高师德水平，树立实验中学教师的良好形象，做到典型引路，弘扬正气，坚决抵制不正之风。
4、进一步落实教师岗位练兵活动方案，全面提高教学质量。加强校本研修——促进我校教师专业化发展的进程。实现资源共享，优势互补，强弱整合，在促进整体提高的基础上，力争每位教师都练就
自己的“绝活”;注重教学反思的总结与梳理以及与同行间的交流、研讨上，从而使反思水平不断得以提升。
三、教育教学 德育
1、“五用”模式全校推广阶段。进行理论总结，学生自我教育大见成效。学生养成教育的优秀率达80%，合格率100%
2、完全胜任班任工作教师达35%。
3、完善心理咨询辅导室 措施：
1、进一步完善德育工作系统，实行教书育人、管理育人、服务育人三位一体。
2、加强班主任培训，深入研究德育渗透，总结经验。
3、及时调整总结“五用”模式实验开展情况。
教学
“五重”模式全面推广阶段，进行理论总结，有40%教师形成自己独特的教学风格。教学质量大幅度提高。
继续开展“五重”教学模式评课议课、经验交流活动，进行理论提升，加强“五重”教学模式下，学生学习方式改变的深入研究。
四、办学条件
1、藏书量生均25册以上，新书上架6%。
2、教师必要的工具书和教学参考书能满足教学工作需要，订阅100种以上。报刊、杂志种类50种以上 力争达到一线教师每人一台计算机。
3、各室建设达升级一类标准。
3、校园绿化、美化，生均绿地面积城市2平方米以上。
4、校园文化建设，能充分体现学校的办学理念和办学目标，楼层文化形成浓厚的有特色校园文化氛围，形成我校特定的学校文化。 五.制定2016—2021学校发展规划。
中学三年发展规划
一、基本情况表
二、现状分析
(一)概述
西夏墅中心小学是一所有着八十多年办学历史的农村学校，始建于1926年，曾连续三届被评为江苏省“模范小学”。学校占地面积3万平方米，有“自立”、“自强”、“自主”和“艺苑”四幢教学楼和综合楼。 20xx年8月，我校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校之一，在理念的引领与专家的指导下，通过学习、实践、反思、再学习、再实践，学校为教师、学生发展搭建了新的平台，学校也在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化。期待在后三年的发展中，以争创“新基础教育”基地学校为目标，全员参与、扎根日常，深化研究，在实实在在的积聚过程中实现整体转型。
(二)优势分析
1.“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。20xx年至20xx年开始学习和实施“新基础教育”研究，并尝试进行单元式级部管理，追求“重心下移，功能转型”的扁平化管理，并在学科领域和班队领域推进“新基础教育”研究，在参与研究中实现学校整体转型。20xx年8月，学校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校，在理念的引领与专家的指导下，学校在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化，“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。
2.教研组、备课组的研究机制在积极形成。在“新基础教育”理念引领下，教研组、备课组扎实开展校本教研活动，定时开展专题研讨，形成了贴近教师、有序开放、整体设计的研究机制，既促进了教师间的互动与协作，又促进了课堂教学改革的不断深化。教研组主要对各类课型展开研讨，把精品课案例结合学生实际落实到日常课堂。备课组加大了研究频率，重视教师新基本功的锤炼，如课堂有效开放，资源的敏感与捕捉利用能力，研究过程中的问题“点穴”等。
3.“自立自强”精神深入人心。在前两轮的学校三年发展过程中，学校梳理了“自立自强”的传统精神，结合“新基础教育”研究中“生命自觉”的核心理念追求，赋予“自立自强”新的内涵，随着学校研究性变革实践的实际逐步深入，确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命”办学理念。在师生共同践行下，学校领导班子与教师都表现出一定的自主发展、主动追求的精神状态，“自主自觉”的生命状态有望形成。
(三)问题与不足
1.管理运行机制的整体构成有待进一步完善。
三年来，学校虽对中层组织机构进行了调整和完善，但各部门之间的架构还存在盲区，例如信息技术归属于什么部门;各个部门之间还存在分工不够清晰，协作不够自主，策划不够整体系统等管理上的盲点与交叉;学校现有的管理制度繁琐又交叉，执行起来受到制约，需要对现有的制度进行重新梳理、整合和完善，并加大执行的反馈评价和奖励机制。
2.教师队伍建设面对新形势有待提出新举措。
虽然通过前几年的教师队伍建设，教师的结构有所优化，既发挥了中青年教师引领作用，又及时注重了年轻教师的跟进，但面对新形势，又暴露出新的问题。一是教师的年龄结构仍处老龄化阶段，年轻教师的发展势头与中青年教师的优势仍有很大差距;二是优秀教师的流失比较严重，并且学校又处于逐年扩班阶段，教师严重缺编，这一学期已经外聘了十一名代课教师;三是随着全区教师校际交流的实施，不同梯队的“新基础教育”研究骨干教师逐步外出交流，制约了原有的教师研究梯队结构，增加了教师队伍建设的难度;四是领导管理、课堂教学、学生工作等领域的改革发展不平衡，各学科间的改革也存在较大差距，教师个人的研究能力和投入差异比较大。这些都制约着学校“全、实、深”的推进。
3.学生工作和班级建设有待立足学生实际谋突破。
虽说许多班主任已经初步确立了儿童立场，开始关注学生成长中的问题与需求，并开始挖掘教室环境布置、岗位建设、班队活动中的育人价值，策划、组织相关的班队活动，而且部分班级已经确立了班级的文化主题，明确了成长方向，形成了良好班风。但前两年重点培养的骨干班主任外流严重，队伍断层，而且我校班主任每两年就重新接收一个班级，这都制约了教师发展和班队工作的持续研究。另外，如何解决学科教师发展与班主任队伍建设之间矛盾，如何发挥学科教师的教育合力等都有待于在工作中探究与创新，谋求新的突破与提升;如何让班级文化建设与校园文化建设实现双向滋养也是摆在我们面前的问题。
4.办学理念和学校精神特质有待进一步彰显。
学校传统的人文精神“自立自强”如何产生转型意义和实现革新传承，强调的“自立自强”的精神如何体现在师生的生命特征和实践行为中，学校清晰的办学理念和精神特质如何在各个层面上进一步彰显，这些都需要全校师生在理念与实践中共同诠释，需要在不断的推动中的实现生命自觉。
开展读书活动，建设书香校园，反映了学校以阅读丰富学生精神底色的办学特色，但仍然表现出孤立的活动形式，没有学校理念的渗透和学校精神的凸显，更没有从学生生命成长的需要来激活书香校园的自觉建设，缺乏学生的精神自主，缺失课程的整体支撑，只是为阅读而阅读，缺乏系统思考的方案和整体推进的策略。
三、发展总策划
(一)办学理念
办学理念：弘自立自强精神，育自主自觉生命
理念解读：在“新基础教育”研究所专家的指导下，在全体师生的共同参与下，学校确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命” 的办学理念。
传承：“自立自强”是我校长期积淀的学校精神。在20xx年之前，学校在建校过程中，全校师生发扬艰苦创业的作风，坚持自立自强的精神，完成学校硬件建设，建成美丽校园，并获得了江苏省模范小学、江苏省实验小学、江苏省现代教育技术实验学校等荣誉，教师队伍建设能提升学历教育，积极开展教育科研活动，促进教师专业发展，获得相应的专业称号，培育了两位特级教师，学校的“青藤树”就是学校精神的真实写照。
丰富：生命、实践是“新基础教育”的核心价值理念，人只有拥有生命的自觉，才会成为主动发展的新人，教育的内涵就是“教天地人事、育生命自觉”。因此，在新的历史时期，学校转型既要秉承“自立自强”的传统精神，又要在“新基础教育”理念的引领下，强调发展的“主体”意识与“自觉”状态，关怀生命，焕发生命活力，进一步丰富“自立自强”的精神内涵。师生生命“自立自强”的成长过程，是一个自省、自觉的过程，即内在自我发现、外在创新的自我解放意识不断激发的过程，是一个生命自觉乃至文化自觉的过程。
“自立自强”的师生形象特质。
学生：规范、文雅、个性
教师：责任、主动、发展
管理团队：主动、服务、协作
(二)发展目标
1.三年发展总目标
以“新基础教育”理念为指导，继续弘扬“自立自强”的学校精神，通过内部管理的精细化实现教育教学的精品化;通过领导和教师思维的系统化转变实现学校整体转型。在此基础上创建“新基础教育”基地学校，促进学校、教师、学生实现自觉的生命状态。
2.分领域目标
(1)学校管理改革与领导团队建设：重视激发学校管理层的团队意识和创造活力，在组织重建、制度改建、管理重心下移和管理研究等方面有新突破;深刻理解新的办学理念参照系及核心发展目标，使理念更明晰、有内涵，目标更具体、可达成;注重个体和群体两方面力量的增强，为做到“全、实、深”提供重要保障。
(2)课程教学改革与学科教师队伍建设：在学科领域深入开展课型研究的基础上，从更高一个层面开展“互动课堂”的目标和教学方式转变的实践研究。进一步构建“读书、课堂实践、教学研究和课题研究”相结合的教师自我更新的“3211”工程。要放大教师个体在建立自我更新档案、信息技术与学科整合、课堂教学的动态生成等方面的“亮点”。也要放大教师群体共同研读理论著作、共同分析教学案例和“捉虫”式评价等方面的亮点。要为丰富教师精神生活、课余生活提供更多的有利条件。建设一支有积极高尚的理想追求、宽厚扎实的文化底蕴、实践创生的思维能力、复合开放的专业素养和谐协作的团队精神的学科教师队伍。
(3)学生工作改革与班主任队伍建设：以“自立自强”的精神为指导，制定西夏墅小学学生培养的总目标和分年级目标，并据此构建学校六年主题教育的系列。以“快乐童年工程”为学生的健康成长提供更加广阔的空间、更加充裕的时间和更加丰富的内容。引导他们在班级中自我管理、团结向上，在校园内主动探究、获得才艺，在社会上学习传统文化，培养服务意识。加强班主任研训工作，要以评比“青藤杯”金、银、铜奖的优秀班主任为节点，将他们的典型经验和主题教育活动的典型课例为教材，放大亮点，提高班主任理论水平和实践能力。要积极参与“学生发展与班主任队伍建设”的日常化研究。建设一支热爱儿童、具有先进的教育理念、高度的工作责任心、掌握学生心理、善于疏导和多方面沟通的班主任队伍。
(4)学校文化建设和特色项目发展目标：在传承“自立自强”精神的基础上，更赋予“自立自强”新的内涵，改变师生生存方式，追寻生命真实成长，追求“自主自觉”的积极生命状态，营造一种“自立自强，自主自觉”学校文化。在校园文化的引领下，继续实施书香校园工程，建造书香校园为特色的品牌学校。
(三)推进策略
中学三年发展规划工作计划
1.阶梯式发展的策略。
由于学校发展的制约性和教师队伍的不稳定性，一些新的改革措施需要先进行小规模试验，总结经验以后再逐步推广，这样才能保证管理和教育教学的精致化。实验和推广的步骤仍然按第一梯队——第二梯队——第三梯队的顺序进行。
2.项目化管理的策略。
把整个学校的改革工作分解为若干项目，通过项目招标、签订项目责任书，培养第一责任人的意识。项目化管理的运作过程是:项目招标和竞标、签定项目责任书、实行项目监控、项目成果的评估。
3.理论学习与实践深化相结合的策略。
“新基础教育”成型性研究是在一定的理论指引下的变革实践。改革越深化，越是要重视理论的学习。后阶段规划的修订和改革的整体布局需要在理论指导下进行，以后的实践推进和成果总结都需要在理论的指导下进行。特别要重视学习领会叶澜教授针对实践进程中的问题发表的指导性意见。
(四)主要任务与措施
1.学校管理改革整体化和学校领导团队建设的措施
(1)建立纵横贯通的管理网络，使内部管理走向精细化。学校实行管理重心下移以后，由于没有及时梳理原有制度和新制度的关系，在管理上存在某些“盲点”。必须通过制度的梳理，消灭“盲点”，实现精细化管理。梳理盲点：20xx年9月至12月，召开行政会议和教师会议，寻找“盲点”，研究解决方案。第一次研究课程教学与教师发展领域、第二次研究班队建设与学生发展领域、第三次研究管理改革与管理者发展领域，第四次综合上述三次研究成果，形成《西夏墅小学实行精细化管理的若干意见(试行)》。
(2)完善管理制度，改善运行机制：制定制度，负责实施：调研反馈，修改调整;形成文本，建立监控系统，收集案例。例如：坚持并完善教师月考制度。月考小组由学校行政、年级组长、教研组长和骨干教师组成。每月25日前将本月考核内容与要求通告全校教师，考核指标根据“新基础教育”基地建设中期评估评价表和当前学校工作的实际情况确定。考核人员分组对每一个教师进行测评，汇总审核以后，反馈给教师和有关组室，好的给予表扬，不好的给予批评并督促其整改。目前和近期考核的重点是“课堂目标设计”、“教学设计的依据”。
(3)凝聚团队合力，引领学校发展。领导层成员要积极参加华师大、教育局或其他各部门组织的各类培训活动，提高学历、拓宽眼界。学校坚持开展新基础教育的校本培训，通过读书、听报告、写心得、谈体会等形式思考教育改革，推动领导层的自我更新。学校行政人员必须主持一个教育教学研究课题，就学校改革的重大问题开展调查研究，通过课题研究提高理论素养。要带着课题深入学科、组室，与合作者一起潜心研究实践中迫切需要解决的问题。课题研究必须制订详细的计划，加强课题的过程管理，认真做好课题总结和推广应用。课题研究的成果作为干部考核的重要内容之一。
2. 课程教学改革与学科教师团队建设的措施
(1)加强各类课程管理：完善课程教学部的管理网络，加强日常课程的教学管理，不断提高管理成效;充分发掘校内外的教育资源，梳理并建立各学科的年段发展目标，开发《经典诵读》系列、《小公民》德育教材、《乒乓特色》体育课本等校本课程内容。
(2)畅通多维学习渠道，促进教师自我发展。以《“新基础教育论”》为主要内容策划专题性学习，内化“新基础教育”理念;组织以《新课程标准》为抓手的拓展性学习，结合实际全面、深刻地领会课程标准的精神和要求，及时了解课程改革的新动向;组织以实践分享为主的学习，在活动中整理活动纪要、解读活动主旨、重建课堂教学，使其他教师及时了解“新基础教育”研究的最新动态，信息提升信息价值;
(3)关注梯队建设，推进教研组建设的整体发展。建立教师研、学、训三位一体的培养机制，使“两类教师”(分流教师和交流教师)得到“新基础教育”理念的滋养，融入到教师的团队之中，提升学科素养和研究水平。调整教师梯队结构，建立梯队培养目标体系，加强对学科第一责任人、教研组长、备课组长、骨干教师的培养力度，在个人发展的基础上促进团队群体发展。
(附教师梯队建设三年发展表)
(4)完善与落实教研制度。教研活动是教学改革发展、创新的“孵化基地”，教研活动要保证高水准、高效率、必须做到三点：在教研前有准备，每位教师有独立见解;在教研中有切磋，每位教师要交流有效信息，可以争辩，可以完善，可以质疑，从而达到教研活动的民主性;教研后有反思，针对问题立研究主题，开拓教研思路，激活教学创新机制。
3.学生工作改革与班主任队伍建设
1.学校层面：完善“青藤服务社”的运作体系，引进学科教师担任活动导师。以书香校园建设为核心，开展各年级分层教育，整体架构学生日常活动序列，构建书香文化德育活动的体系。挖掘家庭、社区资源，从课内到课外，从学校到校外，逐步构建读书工程系列活动。修订并逐步完善《西夏墅中心小学一日常规》，加强常规落实，使学生真正拥护和自觉遵守常规。
2.年级层面：以年级团队为单位，以年级组长为核心，提升团队协作和统整策划能力。各年级依据本年级学生培养目标及年级文化特色，结合班级文化建设，开展系列班队活动，注重学生活动常规的培养，打造各年级班队精品课。
3.班级层面：以市十二五课题《农村小学班级文化建设的实践研究》为抓手，完善班级环境建设，细化岗位建设，夯实活动建设，促使学生在构建班级特色文化的过程中，实现自我管理，自主发展，成长为自立自强的好少年，从而打造出校园和班级相辅相成、互补和谐的文化平台。
4.班主任队伍建设。给予骨干班主任更多平台，提升主动策划能力，引领组内班主任发展，并全面负责年级学生活动班主任梯队建设。进一步完善学习研讨体系，落实、细化班主任工作考核，加强班主任工作规范，举办“青藤杯”学期评选优秀班主任活动。
4.学校特色与文化建设
(1)丰富“自立自强”的内涵。从两方面着手：一是进一步发掘学校前期的自立自强的开创精神和团结协作的实践精神。二是放大 “新基础教育”实践三年形成的亮点。如：以“书香校园”为特征的学校文化建设，以扁平化管理为特征的级部管理机制，日常化的反思重建、伙伴合作为特点的教研组建设，以个性化发展为基础的品牌教师培养等。对这些资源加以梳理、提炼与总结，在校内推广。
(2)制度文化的进一步梳理和丰富。结合“自立自强”的精神对“新基础教育”三年实践中的制度建设成果进行理性的反思。反思分四个层面：
一、校级管理层面;
二、年级组和教研组管理层面;
三、班级管理层面;
四、教师、学生自我管理层面。通过梳理发现问题，适当补充和调整，从而形成符合学校转型性变革要求的，有利于团队和谐发展、师生个性发展的，纵横沟通的有效管理网络和制度文化。发挥信息技术作用。充分发挥信息技术在学校管理中的作用，学校的重大活动和校务通知在网上公布，教师打开网页，就一目了然;校内优质课录像、说课、点评、反思、专家讲座报告等，上传网上或刻制光盘，助教师的专业化提高;学生、家长、教师对学校改革发展和管理方面的意见可以在网上发表，或通过校长电子信箱进行沟通，以便学校领导和教师可以得到及时、准确、全面的信息反馈。
(3)抓住关键节点，提升文化内涵。(1)以“优质小学”复查为契机，梳理学校“自立自强”的发展历史，从课程建设、课堂改革、教师发展、学生成长等方面进行整体策划，使本次复查成为学校发展、师生成长的关键事件!(2)以“新基础教育”基地学校的创建为抓手，全员盘点，整体梳理，协作联动，全面提升;
(4)建立书香校园，凸显学校特色。
①充分利用上级资金，结合图书馆创新管理模式试点，继续推进图书馆建设。整体策划校园环境建设，开放图书馆、设置流动小书架、成立书香小港湾等为书香伴成长功能区;
②探索与语文学科整合的机制，健全、运行“书香小港湾”学科活动，推进课题研究。在阅读兴趣中研究学生的成长需要，引导学生大量阅读，注重语言积累、内化，增加文化积淀。
③利用“校园流动小书架”建立“书香小港湾”，在班级中图书角、在学校中有图书馆、阅览室，在校园中开展“书香伴成长——读书节” 读书系列活动。使校园充满“书香气”，全校师生散发“雅韵”!
四、学校发展的资源集聚与保障
规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。
1.后勤保障。加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道。从而为教师有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。重点工程有北校门、田径场、300人的会场建设和教师办公设备添置。
2.经费保障。学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、“新基础教育”实验、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展;要合理使用学校有限的办学资金，避免资金使用上的无谓浪费与低效;设立教师、学生奖励基金。
3.师资保障。革新班主任工作制度，保障班队建设顺利进行;完善教师全员聘任制和绩效工资考核制;促进教师有序流动，为规划的实施提供人力资源的保障。
一、基础分析
(一)六十年的办学历史为学校发展奠定了良好的社会基础
**中学自1944年创办以来，一代代大中人传承着“严谨，进取”的校训，辛勤工作，耕耘不辍，逐步形成了“严谨、进取、团结、文明”的校风、“乐学、勤学、厚基、创新”的学风、“乐教、巧教、严格、求是”的教风和“全面发展、体艺见长”的办学特色。学校从1997学
年至今，已连续八年被市教委、市教育督导室评为温岭市一类(高中类)一等学校;最近被评为温岭市首批“依法办学，自主发展”先进学校;1997年、1998年连续两年被评为“台州市招飞工作先进集体”;1998年、1999年连续两年被评为温岭市“治安安全单位”;1999年1月，我校被省教委评为97-98学年普通高中会考先进集体，是当年台州市唯一获此荣誉的学校;2000年被评为“台州市治安安全先进单位”，“台州市教科研先进集体”，首批“台州市文明学校”和温岭市首批“三园式学校”(学园、花园、乐园);200
1、2004年连续被评为第四批、第五批“台州市文明单位”;2003年度被评为台州市安全文明校园，温岭市信息技术教育先进集体;2003年获第四届全国中学生素质教育英语知识能力竞赛团体一等奖;2004年2月获第十二届奥林匹克杯全国作文大赛“未来作家摇篮奖”、“最佳组织奖”。2005年通过省级学校食堂食品卫生A级信誉度评估验收，被评为台州市图书管理工作先进集体,被列入台州市首批“全面教育质量管理”试点学校。
这一个个荣誉的获得不仅为学校赢得了较高的社会声誉，而且也为学校不断向前发展奠定了良好的基础。
(二)创建省三级重点中学的成功是学校发展新的契机
在市镇两级政府和市教育局的支持下，学校实现了整体搬迁，新校按等级重点中学标准建设，硬件设施在全市同类学校中首屈一指，为学校的可持续发展提供了坚实的物质基础。
学校在2003年8月向台州市教育督导室提出创建省三级重点普通高中的申请，11月，通过浙江省教育厅初评，12月通过了教育督导评估组的验收，2004年2月学校被省教育厅评定为省三级重点普通高中，实现了几代大中人的梦想，从而提前实现了学校2002学年2004学年的办学总体目标。这不仅扩大了温岭市优质高中办学资源，树立了**镇教育品牌，而且为实现学校可持续发展迈出了坚实的一步。
学校现在正处在机遇和挑战并存的时候，只有抓住机遇，以“创重”成功为新的契机，确立新的目标，加倍努力，不断提升办学水平，学校发展才能有不竭的动力。2005年9月学校已向有关部门递交了省二级重点中学的申报材料。
(三)学校可持续发展面临新的挑战
**中学的办学水平稳步提升，社会声誉不断提高，但我们也要清醒地认识到学校发展的制约因素。
1、师资水平不高。由于近几年台州市高中段办学规模不断扩大，我校有许多骨干教师和学科带头人流向城区，同时我校办学规模也在不断扩大，近年来引入较多新分配的年轻教师，出现了现阶段年轻教师偏多，中高级教师比例还有待提高，名优教师数量有限的现状。我校虽努力培养年轻教师和骨干教师，创造条件挽留教师，但还有少数骨干教师流向城区。
2、生源素质偏差。我校新生录取分数与同类学校相比，虽然有了很大提高，但与高一级重点中学比较还有一定的差距，高分新生流失严重。
二、指导思想
学校以邓小平理论，江泽民“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育的“三个面向”，坚持全面贯彻执行党的教育方针，保证学校坚定正确的政治方向，努力实施素质教育。进一步拓宽思路，深化管理，不断改革，努力培养志向远大、素质全面、心理健康、有创新精神和实践能力的一代新人。
不断提升“以人为本，崇尚发展”的办学理念。坚持以学生为本，面向全体学生，全面育人，注重学生的个性特长发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，全面提高教育教学质量，满足学生高质量的要求。坚持以教师为本，通过构建“名师工程”、“攀登工程”、“群英工程”，不断提高教师的素质，注重教师个人发展，采用发展性评价制度，关心教师的情感、业余生活和学习状况，使广大教师安于教书、勤于教书、乐于教书，全面推进内部体制和教学改革，把教师培养成一支专业型、学者型、科研型、事业型高水平的师资队伍。以高要求的管理为依托，以高标准的设施为平台，发挥优势，办出特色，走一条可持续发展的道路，通过学生、教师和学校的发展，达到创建和谐美好校园的最终目标。
三、发展目标
(一)学校总体目标
通过三年努力，努力把学校建设成“管理高效率，服务高标准，教师高水平，学生高质量，办学有特色”可持续发展的浙江省二级重点普通高中。具体分为三步：一年创省二，即用一年的时间在巩固省三级重点中学的基础上，创建省二级重点中学;两年促发展，即用两年时间丰富省
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