中医护理教学思考论文

摘要：目的：探讨创新中医教学方法在中医护理中的应用及效果。方法：选取2015年1月～2015年8月在我科室学习的80名实习生资料进行分析，采用随机对照方法将实习生分为两组，对照组采用传统方法教学，实验组采用创新中医护理，比较两组教学效果。今天小编为大家精心挑选了关于《中医护理教学思考论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中医护理教学思考论文 篇1：

翻转课堂教学模式在中医护理教学中应用的思考

【摘要】本文通过对中医护理学教学现状的研究，发现存在的问题，研究者尝试将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中，以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果，希望为中医教学的发展开拓新的篇章。

【关键词】中医护理;翻转课堂

【课题项目】本文系皖北卫生职业学院2016年度校级教学研究项目“翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用研究”(编号WKY201610)的研究成果之一。

随着互联网时代的到来，3G、4G和移动智能终端设备的发展，微信、QQ的普及，让教师和学生的沟通更为便利，我们要找到适合“互联网+”时代的教学方法。本文尝试将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中，以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果。

一、中医护理学的教学现状

中医护理是护士资格考试必考科目，在高职中职卫生类院校，中医护理这门课是必修课之一。但是在中医护理教学中存在一些问题。其一，使用的教材基本上都是大学本科中医专业教材的浓缩版，其中的中医诊断、中药、针灸推拿章节在大学课程设置里都是独立一门课;其二，中医学内容抽象，知识点分散，而职校生文化基础大多比较薄弱，对阴阳五行之类抽象晦涩的概念难以理解，再加上学生学习习惯不好，从而增加了教学难度;其三，卫生类高职中职院校以西医教学为主，中医护理的课程设置只有48学时或是36学时，教师的课堂教学时间很有限，学生在短时间内被动听讲、做笔记，同时要消化掉海量、晦涩的中医知识，其教学效果可想而知;其四，学生的学习主动性不能有效发挥，课堂知识内化效果缺乏合理监督和评价。鉴此，笔者期望通过翻转课堂教学模式的引入，尝试解决中医护理教学中出现的以上难题。

二、翻转课堂教学模式的特点

2011年，萨尔曼.可汗在TED(Technology Entertainment Design)会议上的演讲《用视频重新创造教育》中提到“翻转课堂”的概念，并成立了非营利性的“可汗学院”网站，免费分享教学视频。视频比较简短，大概10分钟左右，视频将知识点专题化、形象化，符合学习规律，便于学习者理解、消化。

学习过程包括知识传授和知识内化是两个阶段。在以往的传统教学中，教师在课堂上通过讲课来完成知識的传授，学生被动听课、做笔记。在课后，学生主要通过做作业来完成知识的内化。内化效果检验的主要途径是批改作业和考试。传统教学方式把学习变的死板枯燥，而且增加了学生的学习负担。2011年，翻转课堂教学模式的出现是对传统教学模式的一次突破。

传统教学模式是“教师先教，学生后学”，翻转课堂教学模式是“学生先学，教师后教”。“先学”并不等同于预习。学生浅层次的预习并不能明确达到学习目标。翻转课堂教学模式中的“先学”，要求学生根据教师提出的引导性问题，通过观看教学视频，结合网络讨论，回答教师布置的问题，同时将疑问及时通过网络反馈给教师。翻转课堂教学模式中的“后教”不再是传统教学中的“照本宣科”，多媒体网络教学的运用，丰富了课堂内容，在课堂上，教师省去讲解部分，留出足够多时间帮助学生解疑答惑，从而提高了课堂效率和知识内化率[1]。

翻转课堂重新构建了学习过程，它让学生来掌控学习的主动权。課余时间里学生用网络来完成自主学习——借助视频讲座、电子书来查阅资料，或是参加网络讨论。教师在课上和网络对学生进行督导，及时发现问题并进行一对一的解答。这种网络互动即调动了学生的学习积极性和主观能动性，又提高了学生的自学能力和表达能力，并帮助学生掌握解决问题能力，让学生获得成就感和愉悦感，从而提高了教学效果[2]。

三、翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用实践

下面以中医护理学中的“五行学说”为例来说明翻转课堂教学模式在中医护理学教学中的应用。

(一)课前知识传授

1.信息化资源的制作和学习

(1)制作电子任务单，引导学生主动学习;(2)录制教学视频时，通过让学生联系自然界五行属性，推导出五脏与五行的联系;(3)绘制五行图，使抽象的内容以生动、直观的形式表现出来，加深学生的印象。

2.布置反馈性习题

学生在电子任务单的引导下观看五行学说教学视频，然后完成教师布置的反馈性习题，以加强对学习内容的巩固，同时可以发现一些疑惑，由学习委员收集共性问题，反馈给教师。

(二)课中完成知识内化

1.知识反馈，答疑解惑

教师在课堂上统一回答学生的共性问题，个别疑惑可以通过网络在课余解决。

2.知识应用，协作学习

教师在学生完成对五行学说的概念、基本内容、五行特性的基础上，提出五行相生相克与疾病关系的问题，让学生进行自主探究，然后小组讨论，分析[3]。教师深入各个讨论组以了解情况，并给予相应指导，最终由学生得出结论。

(三)成果交流，解决问题

学生经过协作学习，得出五行相生相克与疾病关系的讨论结果，并在课堂上进行汇报，交流，分享解决问题的成功和喜悦。教师对结果进行点评总结。

四、结语

翻转课堂教学模式是一种教学流程的变革，它将传统的教学顺序中的“课中和课后”环节倒置为“课前和课中”环节。在教学过程中，“教”是教师对知识的传授，“学”是学生对知识的内化。翻转课堂教学模式的创新所在是将知识的传授提前，并且优化了学生知识内化的效果。本研究将翻转课堂教学模式引入中医护理学的教学实践中，以提高学生的自主学习能力及课堂教学效果，希望为中医教学的发展开拓新的篇章。

参考文献：

[1]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育，2013，(6)：41.

[2]陈维维.信息技术文化及其内化[J].中小学信息技术教育，2010(Z1)：7-8.

[3]钟晓流，等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013(1)：58-64.

作者简介：

马梅，女，1983-3-20，籍贯：安徽宿州，单位：皖北卫生职业学院，硕士，讲师，专业：中医临床。

作者：马梅

中医护理教学思考论文 篇2：

创新中医护理教学方法的研究方案及其思考

摘 要：目的：探讨创新中医教学方法在中医护理中的应用及效果。方法：选取2015年1月～2015年8月在我科室学习的80名实习生资料进行分析，采用随机对照方法将实习生分为两组，对照组采用传统方法教学，实验组采用创新中医护理，比较两组教学效果。结果：实验组学生知识宣教能力;沟通能力;学生能够承受压力能力;学习积极性以及学生取得患者信任度，显著高于对照组学生(P<0.05)。结论：中医护理教学中实施创新中医护理教学效果理想，能够提高临床教学质量，值得推广应用。

关键词：创新中医教学;中医护理;应用及效果

中医护理是我国医疗重要组成部分，它涉及医疗、保健等多个方面，内容相对较多，也比较分散，使得学生对相关知识难以掌握。传统教学虽然能够满足教学的需要，但是教学效果不理想，教学质量较差。创新中医教学方法是近年来使用较多的教学方法，对于培养基层中西医结合的实用型人才具有重要的意义，该教学方法能够提高学生中医止血能力，培养学生对学生的认知[1]。为了探讨创新中医教学方法在中医护理中的应用及效果。选取2015年1月～2015年8月在我科室学习的80名实习生资料进行分析，报告如下。

一、资料与方法

1、一般资料

选取2015年1月～2015年8月在我科室学习的80名实习生资料进行分析，采用随机对照方法将实习生分为两组，实验组40名，男13名，女27名，年龄为(14～18)岁，平均(16.7 0.3)岁;对照组有40名，男8名，女32名，年龄为(15～18)岁，平均(16.4±0.6)岁，两组学生对其教学方案、教学目的等具有知情权，学生年龄、病情等差异不显著(P>0.05)，具有可比性。

2、方法

对照组采用传统方法教学，方法如下：对照组学生根据教学大纲要求，对学生授课内容沿用传统的教学模式，按部就班的进行。

实验组采用创新中医护理，方法如下：以患者病证为中心，采取贯通法、辨证及辨证及治则，重点讲授中成药、针灸、推拿、拔火罐活艾灸等方法，让学生对中医相关知识有一个初步的了解，使得学生具备一定的操作能力。同时，实验组定期开展医疗扶贫体验活动，深入一线基层和农村，将典型病例作为教学的范例，让学生能够从实例中获得更多知识[2]。

3、观察指标

观察两组学生知识宣教、沟通能力、心理压力、学习积极性以及患者的信任度等，了解学生的中医知识掌握能力。

4、统计学方法

采用SPSS18.0软件对采集到的数据进行分析，其中符合正态分布的数据进行单因素方差分析，存在统计学意义予以LSD法两两比较。P<0.05提示数据间存在统计学差异。

二、结果

本次研究中，实验组学生知识宣教能力;沟通能力;学生能够承受压力能力;学习积极性以及学生取得患者信任度，显著高于对照组学生(P<0.05)(见表1。

三、讨论

创新中医教学是近年来使用较多的教学模式，该教学模式和其他教学模式相比优势较多，该教学模式能够巧妙的解决中医教学课时少、内容不当、理论联系临床实际少的矛盾及培养目标不相适应的问题;同时，创新中医教学能够解决中医教学中的素质教学问题，能够有效的提高中医自学能力，培养学生对知识的融会贯通，可以提高学生分析问题和解决问题的能力;此外，创新中医教学能够在教学实践过程中提高中医教师的教学水平和创新能力，能够有效的提高学生的动手能力强、实用型医疗人才。创新中医教学方法是对中医教学体制的一次改革，它重新考订、规划教材，采用浅显的现代语言将中医的精髓、内核本质等进行诠释，能够将中医学全面系统的传授给学生，搭配中医教学比例，为学生提供更多的教学方法和教学模式，能够有效的避免传统中医的空洞、枯燥、乏味，能够充分发挥其中医学术的特性和价值，提高教学质量[3]。本次研究中，实验组学生知识宣教能力;沟通能力;学生能够承受压力能力;学习积极性以及学生取得患者信任度，显著高于对照组学生(P<0.05)。

综上所述，中医护理教学中实施创新中医护理教学效果理想，能够提高临床教学质量，值得推广应用。

参考文献：

[1] 刘芳丽.白 琴.靳艳.PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果评价[J].卫生职业教育，2012.27(15)：67～68.

[2] 梁燕秋.欧阳彩弟.护患角色模拟情景教学在临床护理教学中的应用[J].中国实用医药，2012.23(3)：209～210.

[3] 罗自强，冯丹丹，文志斌.生理学考试问答题编制的探索[J].西北医学教育，2011.19(3)：576～579.

作者：赵晓娟

中医护理教学思考论文 篇3：

关于中医护理教育未来发展趋势的探析

摘要：随着中国医疗事业的不断发展完善，关于中医护理的教育事业，也在不断的向着更高的层次发展，以便于更好地适应社会的发展需求。近年来中医护理教育在不停的把现代护理学理论纳为己用的同时，依据中医护理学的整体观念，参照其辨证施护的这一特征，不间断的丰富中医理论的知识体系和拓展了中医教育理论的辐射范围。社会是不断变化发展的，在新的社会前提下中医护理教育虽然说起到了一定的作用，但是它在某些方面也存在着很大的缺陷，对于当前复杂的社会条件来说，事物是不断变化和发展的，所以说我们应该本着稳中求变的原则，积极探索新的教育模式，来寻求中医护理教育的进一步发展，丰富和完善当前的医疗事业体系，更好的满足社会不断变化发展的需求。

关键词：中医护理;教育模式;发展趋势

自改革开放以来，中国的经济高速发展，人们的生活质量也得到了极大的改善，尤其是医疗卫生事业的发展，在很大程度上为百姓谋得了福祉。当然医疗事业的发展在很大程度上催生着中医护理事业的发展，同时也带动了中国的护理教育向着一个更高的层次发展。现代护理学理论为中医护理教育提供了很多实用的理论依据，中医护理学结合了自身的全体理念以及辨证施护的两大特点，使得中医护理的教育理论体系得到很大的完善和发展。面对着复杂的社会现状，中医护理教育虽然起到了一部分的作用，但是它本身在某些方面反而存在着许多的不足之处。

因此积极的探索新的教育路径，对于中医护理教育来说刻不容缓，中医护理学科应该坚持科学发展观念，注重加快高规格的中医护理师资力量建设，同时也要加强和国外进行医护理学术方面的合作与交流，积极的学习和借鉴国外先进的医疗护理理念是很有必要的。从中国的国情来看，坚持把可持续发展的观点融入中医护理教育中，为中医护理教育寻求新的发展道路，引进竞争机制，让中医护理教育在激烈的市场洗礼下，得以发展和完善自身的不足之处。

1.当前中医护理教育所面临的现状

中国作为四大文明古国之一，有着几千年的华夏文明底蕴。而作为中医护理的重要组成部分的中医护理教育，同样是以中医学几千年的文化底蕴为依托的，它不仅吸取了中国的几千年的古典哲学思想精华部分，而且还形成了以辩证唯物主义的整体观为基准的一个全面的理论构架。从中国千百年来的医学发展史来看，中医注重医治和护理相结合，像张仲景、孙思邈、李时珍、华佗等古代名医也都十分的看重对病患的护理，中国古代许多的医学典籍也都有关于护理方面的记载。当前中医护理教育把中国几千年的传统医学文作为出发点，坚持辩证唯物主义为核心，同时把中医学的全体观念作为理论指导，着手打造一批专业的医疗护理队伍，中医护理教育的内容十分的广泛，它基本上涵盖了护理工作的各个方面，比如说饮食护理、临证护理、技术操作、情志护理和控制感染、卫生保健、疾病预防等领域都有着比较丰富和实用的经验，中医护理教育在现代护理教育领域的地位同样是不容小觑的。

从中医教育的发展历程来看，它在40多年来的发展中已经自成一体，形成了一定的规模，中医医疗教学机构也在中国相继建立，像广州、上海、北京等一线城市也涌现了大批的卫校和中医护士学校。同样的国家为了满足高等教育需求，也相应的设立了很多中医护理学校，在这些中医院校中，大都开设了中医护理专业，近年来为社会培养了大批的医疗护理人才。在中医护理教育实施全面改革以后，中医护理教育体系逐步形成。现今的中医护理教育注重对中医护理人才的培养，通常护理人才在接受中医护理教育的学习中，知识面在不断的拓展，眼界也在逐渐的开阔起来，教育体制的改革为护理专业人才提供了更多的学习机会，医疗教育正在向着多层次、多角度、多方位的趋势发展，形成了一个涵盖了中专、大专、夜大、本科、函授、高等教育自学考试及短训班等多样化的中医护理教育体系。大量中医护理院校的出现，在一定程度上推动了中医护理教育的发展，同时也推动了中医护理学科发展，使得中医护理教育事业蒸蒸日上。

2.对中医护理教育未来发展方向的思索

中医护理教育应当积极探索新的教育模式，尤其是在改革开放以后，中医护理教育更应该加强对于医护人才的培养，积极的进行医护学术交流，只有医护人员的专业素养不断的提高，中国的护理事业才能真正的由附属走向专业化。在中医护理事业不断发展的同时，我们应该看到它本身在某些方面存在的不足之处，比如说临床需求与教学的矛盾、理论与实践的矛盾、师资力量与教学内容的矛盾等等，这会导致中医护理人才不能更好的在实际操作中找准方向，自身学到的很多的理论知识也不能得到更好的发挥和应用。所以说寻求新的教育模式，摒弃陈旧的教育体制是迫在眉睫的。只有真正的改变了传统陈旧的教育模式，积极探索新的医学发展空间，创新和完善中医护理教育体制，才有可能真正的实现理论与实际相结合，更好的为临床服务，同时中医护理教育也能真正的实现学以致用。

通常来说中医护理教育必须做到与中医护理学科发展卫生保健相同步，这必然会致使中医护理的实践环境越来越复杂，面对这一情形，护理教育体制的改革，也必须做到和卫生体制改革的同步，不但要提高自身的教学水平，丰富中医护理教材的知识体系，而且要结合中国的国情，发展具有中国特色的护理事业，坚持贯彻和落实科学发展观，走医护的可持续发展道路，这样才能更好的服务大众，满足医护学科的发展需要，当前抓紧时间培养一支专业素养过硬的、技术过关的医疗护理师资力量是很有必要的，这是一项惠民需求，同时也是一项战略任务。目前医疗护理团队面临着一个问题，就是在中医护理人员中，通常学历普遍较低，本科及其以上的人才相当少。所以说要坚持多渠道、多层次的培养一批理论知识丰富且临床应变能力强的团队，是中医护理教育发展的重中之重。

中国的医疗护理教育目前还不够成熟，要想更好的发展，就应该加强与国外的交流和合作，吸其精华，去其糟粕，适当的推陈出新，不断完善中医护理教育体系。及时的了解国际医疗方面的最新动态，使一些比较前卫的护理经验和信息为己所用。中医护理教育应该立足于为民谋福祉，坚持中国特色的同时不断的发展和完善，为人类的健康事业贡献一份力。

参考文献：

[1]刘纯艳.全国高等教育自学考试指定教材护理学专业社区护理学[M]，长沙：湖南科技技术出版社，2001，93-95

[2]李传银.成人学习障碍及对策探析[J].现代远距离教育，2007，1：12～14.

[3]冯运华.中医护理发展及其思考.中国护理管理，2002，4：13-16.

[4]吴霞.现代中医药应用与研究大系.上海：上海中医药出版社，1994，20.

[5]刘卫东.谈成人护理教育的发展[J].继续医学教育，2001，15(1)：42～43

作者简介：

林倩楠，医学院护理系，郑州工业应用技术学院(原郑州华信学院)。

作者：林倩楠