山东中医药大学论文

山东中医药大学论文（共11篇）

山东中医药大学论文篇1

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最佳答案：别听下面的乱说，我是山中医的，我们学校有一本专业，中医七年制。只要你报考二本专业，一定可以录取其他回答1：这个分数已经很可以了，没问题的，要有自信心。其他回答2：山东中医药大学是二本的学校,而且是个专业的,所以对比综合类大学报考的人不是很多.你只要服从调剂,应该会被录取.而且理科录取的人多.

我也报的山东中医药大学,我是威海文科生.考了598分,一本线是606分,咱们俩的分数差是一样的.我爸爸问山东中医药大学的教授了,他是博士生导师,他说这个分还可以报个好专业.

山东中医药大学论文篇2

一、兄弟院校培养情况

经过数年实践探索, 一些办学较早的医学院校在七年制教育方面积累了大量成功经验, 证明七年制教育在文理科科学基础、科学素质和外语水平等方面具有明显的优势, 比较符合21世纪医学科学技术发展对高层次医学人才的要求。

如同济医科大学探索的七年制教育模式包括:德育四结合模式、学位课程渗透模式、多形式导师制模式、两段式科研训练模式、临床教学双科并进模式、“五、七”学制互通模式。哈尔滨医科大学在七年制教育中坚持“二个突出和三个优先”原则:突出文理医结合与渗透, 突出能力训练;安排优先, 投入优先, 教师选聘优先, 都取得了良好的培养效果。中医院校如北京中医药大学中医学七年制教育拓宽培养途径, 走联合培养之路, 分别与南开大学、清华大学、北京师范大学和中日友好医院等单位联合培养, 采取基础与临床交叉渗透的方式, 保证临床时间达到4年, 以适合学位办关于临床医学专业学位授予的规定[2]。南京中医药大学七年制实行七年一贯制整体培养目标, 为保证人才培养质量强化考核和淘汰制度, 七年制学生分别在三年级和五年级末进行中期筛选, 对达到七年制各阶段培养要求的学生准予升级学习;对思想品德不合格和学习成绩较差的学生, 实行中期转入五年制本科学习和毕业的办法。

同时各高校在七年制教育中也存在一些共同问题, 如理论研究不深不透, 缺乏对七年制中医教育的规律性认识;教学管理体制不顺, 各院校和各部门缺乏沟通和交流;培养环节缺乏统筹安排, 存在不必要的资源和时间浪费;经费问题也是制约某些学校七年制发展和影响培养质量的瓶颈。

二、我校培养情况

我校已有10余年的七年制学生培养管理经验, 从2000年只有中医学一个专业方向30名学生, 扩展到目前中医学、中西医结合、针灸推拿学、医药结合和传统中医学5个专业方向2000余名学生, 办学规模迅速扩大。培养环节包括公共基础课程学习1.5年, 中医专业本科课程学习时间2.5年, 临床见习及实习时间1年, 专业定向培养及毕业课题研究2年。实行“前期趋同, 后期分化”的培养方案, 前5年按本科方式培养, 课程设置除开设中医专业本科所有课程外, 针对七年制学生开设了《中医古汉语基础》和《学术思想史》等课程, 并从3年级开始按本科生导师制度配备导师。从第6年开始专业分流, 确定专业导师, 在完成相关专业硕士学位课程的同时进行临床轮转实习和科研训练, 并在导师指导下完成毕业论文, 毕业前进行学位临床能力考核和论文答辩。为保证培养质量, 实行五年分流淘汰制度, 对于不能达到要求的七年制学生按本科毕业处理。可以说我校在七年制教育方面进行的一系列探索和实践, 取得了阶段性的成效。

但随着招生人数迅速增加, 我校七年制教育实践中暴露出了一些新矛盾和新问题, 影响了培养质量, 制约了七年制教育的进一步发展。

1.生源较好但培养滞后, 学生培养质量与五年本科加三年硕士学制研究生相比体现不出优势。

2.培养过程没有体现“七年一贯”的模式, 课程学习不连贯, 临床实习科室存在重复现象, 缺乏统筹安排, 不能有效合理地利用时间。

3.临床实习时间较短, 学生实践动手能力较差。科研能力培养不足, 学生缺乏创新意识和创新能力。

三、我校七年制教育改进方案

(一) 管理体制:

由于七年制教育为本硕融通, 为更好地实行“七年一贯”的培养模式, 科学合理地安排课程学习、临床实习、科研训练等内容, 我校教务处和研究生处通力合作, 学生处、各学院及等相关部门协调配合, 努力做好相关工作, 形成了全员观念和全局观念。

1.全员观念:七年制教育作为高等院校本硕贯通的较高培养层次, 应体现学校最高教学和科研水平, 同时七年制规模的扩大也使其在学生构成中比例越来越大。因此学校从上到下形成全员观念, 把七年制教育放在优先发展的地位。

2.全局观念:要保证招生、培养、思想教育、学位授予、就业等各项工作顺利完成, 各职能部门必须相互配合与支持, 必须依靠各学院以及广大教师的共同努力。因此要形成七年制教育一盘棋的全局观念, 各部门在各司其责的基础上, 做好沟通与衔接, 精诚团结, 才能形成七年制教育强大合力。

(二) 教学硬件:

1.师资配置:中医院校单科设置的弊端, 使各专业师资队伍、仪器设备、学术水平存在巨大差距, 一方面我校通过校际联合, 借助综合大学的学术优势, 实现优势互补, 加强七年制学生自然科学、人文科学和医学基础的培养;另一方面在我校师资配置上给于优先考虑, 安排资深专家教授为其授课, 提高专业知识水平。

2.教学设施:我校在七年制教学和科研设施配置方面给予优先安排, 如配套完善的多媒体教室、设施齐备的实验室等。

3.经费:学校积极向教育厅、卫生厅、财政厅等主管部门争取七年制学生培养经费, 保障课程学习、临床实习尤其是科研活动等培养环节的顺利实施, 力争使这些优秀人才享有更好的教育资源。

(三) 培养环节:

1.培养模式

七年制不是五年学制的机械延长, 而是“七年一贯, 本硕融通”的培养模式, 我校在理顺七年制管理体制的基础上, 通过强化基础理论学习、增加研究方向、加强临床实践和科研训练等方式, 实现“拓宽口径、加强基础、注重素质、整体优化”的培养目标。将七年学习作通盘考虑, 进行整体优化, 加强自然科学和人文社会科学基础和中医基础知识, 提高临床诊疗水平和动手能力, 强化科研能力和创新意识, 实现综合素质的培养和提高。

2.优化课程设置, 重组新的知识体系

七年制不仅仅是比五年制多上几门课, 应有完善的课程体系。我校对七年课程学习进行整体规划, 合并本科和研究生同源课程, 避免不必要的资源和时间浪费。课程设置突出主干课, 减少必修课, 丰富选修课, 加强实践课。重组知识体系, 加强课程之间的交叉融合渗透, 将学科发展的最新理论、最新成果引入课堂教学内容, 增设边缘学科、交叉学科课程。对于传统中医方向学生除加强中医基础课程的深度和广度外, 还注重和中医临床课程以及临床实践的结合。

3.加强临床锻炼, 提高实践技能

中医七年制教育主要培养面向临床的专业学位学生, 但因学制所限, 其在临床实习时间要比本科毕业后进行研究生学习的学生少30-40周。医学实践性强, 临床实践上的不足必然会对临床水平有一定的影响。为克服这一缺陷, 我校一是通过合并本科和研究生同源课程, 适当压缩课程学习时间, 增加临床训练时间, 提高综合诊疗能力;二是让学生尽早接触临床, 有些专业课程边实习边讲授, 采取病床边授课的方式, 增加临床锻炼机会。

4.规范专业选择, 加强引导考核

我校对七年制学生选择专业、确定导师进行严格规范的管理, 制定相应制度, 对各专业人数和导师指导学生数进行明确规定, 使现有教育资源发挥最大效益。对课程和临床时间统筹安排后, 选择专业时间可适当提前, 如在五年级第二学期, 使学生尽早接触临床。转入研究生阶段时组织转段考试, 达到相应标准的学生方可进入专业学位培养阶段。

5.注重科研能力培养, 提高创新能力

七年制学生应早期介入科研活动, 使其在直接的科研实践中提高科学素质、创新思维和创新能力。我校的具体做法是, 二、三年级增加实验课比例, 四、五年级以科研小组的形式在老师指导下自主地开展相关专题研究, 六、七年级在导师指导下, 选定毕业课题, 独立从事某一专题研究。尤其是酝酿开展优秀人才育苗计划, 利用长学制的优势, 对科研能力较突出的人才给予一定经费资助, 提供更多的实践机会和更好的实验条件, 力争取得高水平的科研成果, 冲击省级乃至全国优秀学位论文。

6.强化淘汰和激励机制, 保证培养质量

要使我们培养的七年制学生都能成为精品, 就必须加强教学督导, 实行全面和全程的质量监控, 通过一系列淘汰和激励机制切实保证培养质量。我校除对学生基本知识、基本技能和基本操作有严格的要求外, 也注重创新能力和综合素质的考核。在七年制学生中增加三年和五年考核淘汰机制, 对达到规定要求和能力的学生继续七年制培养, 不达标的则转入五年制学习毕业。同时在五年制学生中通过考核择优转入七年制学习。另一方面积极开展优秀研究生奖学金、国家奖学金、专业学位研究生优秀实践成果奖等评优奖励活动, 加强宣传引导, 激发学习热情和积极性, 营造积极进取、互相促进的学习氛围。

摘要：七年制医学教育是培养高层次医学人才的重要模式, 近年我校在七年制临床医学教育的办学定位、办学体制和培养模式等方面进行了一系列探索和实践, 取得了阶段性的成效。本文在回顾总结兄弟院校和我校培养情况的基础上, 从管理体制、教学硬件、培养环节等方面提出了我校七年制教育的改进方案。

关键词：七年制教育,现状,改进方案

参考文献

[1]石鹏建, 郭永松, 赵士斌.我国七年制医学教育教学工作评估的实践与思考[J].中国高等医学教育, 2005 (2) :1-5.

山东农业大学篇3

教育部本科教学工作水平评估优秀高等学校

6名中国科学院、中国工程院院士

2名国家教学名师

7名[国家百千万人才工程]一二层次专家

1个长江学者团队

9个[泰山学者]特聘教授岗位

65个本科专业

59个硕士点

7个博士后科研流动站

6个一级学科博士点

42个二级学科博士点

2个国家重点学科

18个省部级重点学科

1个国家重点实验室

11个省部级重点实验室

2008年报考指南

1、招生省份

2008年学校将面向山乐、北泵、湖南、湖北、浙江、河南、河北、江苏、江西、陕西、山西、宁夏、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、云南、贵州、广西、福建、新疆、海南、安徽、四川、天津、广东、重庆、甘肃等28个省、自治区、直辖市招收替强本专科生7360人，其中本科7300人，专科60人。

2、招生专业

2008年招生专业包括涵盖农学、理学、工学、管理学、经济学、文学、法学、医学、教育学等九大学科门类的65个本科专业和1个专科专业。其中，新增了环境工程、森林资源保护与游憩、遥感科学与技术等3个本科专业。

3、录取批次

学校在山东省内招生的本科专业分别在本科一批、二批录取，具体批次安排见学校招生简章。

山东省外的招生计划，均为本科计划，录取的批次以各省公布的批次为准。

4、录取规则

学校按志愿优先的原则，优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，可接收非第一志愿考生。

学校实行按专业招生，对进档考生将视其所报专业志愿顺序及分数确定录取专业。考生所报专业志愿都无法满足时，若不服从专业调剂，作退档处理。对2008级新生实行大类培养，一年级结束后自主选择专业。学校现有65个本科专业，学校将其中45个专业分为动物科学类、应用化学类、水利土木工程类、经济类、管理类、食品与生物工程类、机械电子类、应用生物科学类、艺术类、计算机技术类等十大类。在招生时仍按照专业招生，经过一年基础课学习后，按照学校有关规定，学习成绩在专业前10％的学生可以在全校范围内重新选择专业。其余90％的学生可在大类范围内重新选择专业。

5、中外合作办学——国际交流学院

学校中外合作办学包括中德合作、中英合作两个项目。

中德合作——国际经济与贸易、工商管理两个本科专业，学制四年，其中第一学年集中学习德语，第四学年按照有关规定，合格的学生到德国留学一年。本项目是完整引进德国学士学位课程的项目：凡德方开出的课程，从课程设置到教材、资料，从主讲教授到辅导助教，从教学方法到考试模式，全部从德国引进。完成学业经考试合格的毕业生，颁发山东农业大学本科毕业证书、学士学位证书和德国埃森经济与管理应用技术大学学士学位证书。

中英合作——食品质量与安全专业，学制四年，全部在国内完成，是工科中外合作办学项目。第一学年主要完成英语强化教育(中英双方共同进行)及部分公共基础课，从第二学年起，学生将完成专业的全部必修课程及英方9门专业课程的学习。英方课程由英国皇家农学院派教授到中国授课，全部使用英语，并采用英语原版教材。本项目培养的学生既具备在食品生产方面进行科学研究、质量监控、分析检测的能力，同时还具备了食品流通和国际贸易的优势。完成学业经考试合格，颁发山东农业大学本科毕业证书、学士学位证和英国皇家农学院学士学位证书。

学校中外合作办学项目在山东省本科第二批次按照山东省教育招生考试院有关政策划线录取。报考中外合作办学的考生需在报考前与山东农业大学签订协议，不签订协议者不予录取。经录取入学后，学生不得转学。

6、高水平运动员

学校是教育部确定的招收高水平运动员和山东省确定的招收优秀运动员的高校，体育场馆设施一流，教练水平高，比赛成绩优异。主要招收田径、篮球、跆拳道等项目的高水平运动员和田径、篮球、女排、乒乓球、武术、游泳等项目的优秀运动员。

7、收费标准

按照山东省物价局、财政厅、教育厅批准的各专业收费标准，按学年收取，带*号专业为热门专业，收费标准上浮10％。中德合作办学各专业收费标准按省有关规定每人每学年40000元执行(含到德国留学学费)。中英合作办学各专业收费标准按省有关规定每人每学年16000元执行

住宿费根据不同的住宿条件，每生每学年500-1200元。

8、录取结果公布

考生被录取后，由学校负责发放录取通知书，录取结果可登陆学校招生信息网查询。

9、奖学金设置

山东农业大学设立的学生奖学金包括山东农业大学校长奖学金、优秀新生奖学金、优秀学生奖学金、学生专业奖学金、单项奖学金和企业奖学金。

10、困难学生资助办法

学校设立600多万元的勤工助学及困难补助基金，每年为学生安排2000多个勤工助学岗位。另外，家庭困难的学生还可以通过申请国家助学贷款，帮助完成学业o

11、本科生培养

本科学生实行学分制管理，提前修满学分的学生按有关规定可提前毕业。为培养复合型人才，学校允许本科学生在校期间修读双专业、双学位，凡完成双专业培养方案的学生，发给国家正式认可的双专业毕业证书；符合双学位授予条件的学生，发给国家正式认可的双学位证书。

12、研究生培养

学校现有7个博士后流动站、6个一级学科博士学位授权点、42个二级学科博士学位授予点、59个硕士学位授予点，研究生教育涵盖了经济学、文学、理学、工学、农学、管理学、法学等7个学科门类。近年来，学校毕业生考研率一直保持较高水平，本科毕业生考取硕士研究生录取率达30％以上，个别专业高达70％。

13、毕业生就业

学校重视对学生创新能力、实践能力和创业能力等综合素质的培养，毕业生以基础扎实、适应性强、作风朴实、富有创新精神，赢得用人单位的普遍欢迎和好评。近年来，学校本科毕业生的就业率均在90％以上，考研率达30％以上，国家和省级公务员的考取率位居山东省属高校前列。2007年，学校被评为山东省普通高等学校毕业生就业工作先进集体。

对于每年学习成绩优秀的应届本科毕业生实行准荐免试攻读研究生的奖励政策。

14、优秀新生奖励办法

(1)对于一志愿报考山东农业大学，并且成绩超过考生生源所在省重点本科线40分以上(含)看或本科一批二志愿报考山东农业大学，并且成绩超过山东省重点本科线60分以上(含)者，奖励20000元(分4年发放)。

(2)对于一志愿报考山东农业大学，并且成绩超过考生生源所在省重点本科线30分以上(含)者或本科一批二志愿报考山东农业大学，并且成績超过山东省重点本科线50分以上(含)者，奖励5000元。

山东中医药大学招生章程篇4

招生咨询电话：(0531)82613577 传真：(0531)89628251

招生监督电话：(0531)89628028

网址：zhaosheng.sdutcm.edu.cn

E--mail：zb@sdutcm.edu.cn

第二十六条学校不委托任何机构和个人代理普通高等教育招生。对以山东中医药大学名义进行非法招生活动的机构或个人，学校保留追究其法律责任的权利。

第二十七条学校以往有关招生工作的要求、规定如与本章程相冲突，以本章程为准;本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级规定执行。

山东中医药大学60周年校庆公告篇5

（第一号）

六十载栉风沐雨，一甲子春华秋实。弦歌不辍，薪火相传；励精图治，砥砺前行。忆往昔，学府宏开，百业待兴；看今朝，杏林春满，岐黄腾飞。2018年，山东中医药大学迎来60华诞。我们谨向长期以来关心、帮助和支持学校建设和发展的各级领导、广大的海内外校友和社会各界朋友致以最衷心的感谢和最崇高的敬意！

齐鲁之邦，大医泱泱，六秩鹊华，矢志不渝。创建于1958年的山东中医药大学，原名山东中医学院，学校1978年被中共中央、国务院确定为全国重点建设的中医院校，1981年成为山东省重点高校，是教育部本科教学工作水平评估优秀学校、山东省首批应用基础型人才培养特色名校、山东省首批高等学校协同创新中心。学校在省属高校中拥有国家级重点学科最多，最早获得硕士、博士学位授权，最早设立博士后科研流动站，最早成为国家“973”项目首席承担单位。硕士点数量位居全国同类院校前列。在山东省一流学科和一流大学建设中，学校获批一流学科2个，高水平应用型重点立项建设专业2个、培育立项建设专业1个。适逢盛世，继往开来。2018年5月26日，学校将举办校庆纪念大会。2018年5月初至校庆日期间，学校将举办系列学术文化交流活动和校庆日校友联谊大会。值此盛时来临之际，热忱邀请历届校友、各界人士，届时莅临长清杏苑，怀旧述情，共庆同贺，迎接山东中医药大学更加美好、灿烂的明天。

山东建筑大学简介篇6

一、历史沿革

1956年，作为国家城市建设部在全国新建的十所土建类学校之一，济南城市建设工程学校宣告成立，并于1958年升格为本科院校。其后，伴随国家教育事业的不断调整，学校历经山东建筑学院、山东省建筑学校等发展时期。1978年，教育部批准学校恢复本科办学，定名为山东建筑工程学院；1982年成为首批学士学位授权单位；1997年，学校通过原国家教委本科教学工作合格评价；1998年，经国务院学位委员会批准获得硕士学位授予权；2006年，教育部批准学校更名为山东建筑大学；2007年，通过教育部本科教学工作水平评估并取得优秀成绩，学校建设发展进入了新的历史阶段。

二、基础设施

学校设施先进，功能完善。2004年，在驻济高校中率先建成并启用新校区。现有新校区、和平校区两个校区，占地2500余亩，校舍面积70余万平方米；图书馆馆藏图书298万余册,其中印本图书186万余册（含外文印本图书2万册）,电子图书112万册（含外文电子图书2万余册）；各类运动场所面积8.42万平方米；教学科研仪器设备总值1.89亿元；教学用计算机5098台，多媒体教室和语音实验室座位18500个；拥有便捷高速的校园网络。学校区位优势明显，规划自然韵致，建筑恢宏大气，环境优美流畅，生态型、园林式、数字化的校园成为广大师生读书、治学的理想之地。

三、办学层次

学校主动适应区域经济和社会发展需要，适时调整和完善学科专业布局，形成了以本科教育为主、积极发展研究生教育的多层次办学格局。设有土木工程学院、管理工程学院、热能工程学院、市政与环境工程学院、艺术学院、建筑城规学院、机电工程学院、信息与电气工程学院、商学院、材料科学与工程学院、计算机科学与技术学院、理学院、法政学院、外国语学院、体育教学部15个学院（部）和继续教育学院。拥有48个本科专业，涉及6个学科门类；拥有建筑学、土木工程、管理科学与工程等11个硕士学位授权一级学科、52个硕士学位二级学科授权点，4个硕士专业学位授权类别，11个专业硕士培养领域。学校面向全国30个省（市、自治区）招生，现有全日制在校生2.3万人。

四、师资队伍

学校坚持人才强校战略，加大人才培养和引进力度，积极创造条件优化人才成长和发展环境，师资队伍的年龄、学历、学缘结构不断改善，满足了人才培养需要。现有专任教师1306人，其中具有高级职称的教师占46.4%，拥有硕士和博士学位的占74.71%。有双聘院士3人，国家新世纪人才工程人员4人，享受国务院特殊津贴专家15人，山东省有突出贡献的中青年专家13人，全国优秀教师12人，国家级教学名师1人，山东省级教学名师8人，山东省优秀教师12人，山东高校十大优秀教师8人。广大教师爱岗敬业、治学严谨、教书育人，为学校发展做出了突出贡献。

五、教育教学

学校坚持把人才培养质量作为生存与发展的生命线，大力实施质量立校战略，以培养学生创新实践能力和就业竞争力为核心，更新教育理念，深化教学改革，规范教学管理，不断强化教学工作中心地位。加强教学建设，深入实施教学质量工程，积极申报国家级和省级立项，取得了一批标志性成果，获得国家级教学成果二等奖1项、国家级特色专业3个、国家级实验教学示范中心1个、国家级精品课程3门、国家级双语教学示范课程1门，1人被评为国家级教学名师，6个土建类专业相继通过国家专业评估或复评。2007年，学校以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。学校重视学生创新能力和综合素质的培养，建立健全了以学习型、实习型、研究型为服务模块的工程实践教学体系，积极推进实习基地建设，支持鼓励学生开展研究性学习和创新性实验。2004年以来，学生参加“挑战杯”、电子设计、数学建模、规划设计、艺术设计等各类竞赛活动，共获得省级以上奖励300余项，专利申报和授权数量在全国高校名列前茅。学校先后十九次被评为全国大学生社会实践活动优秀组织单位。毕业生受到社会广泛认可，就业率连续多年位居山东省高校前列，学校先后被评为“全国建设人才培养工作先进单位”、“山东省就业工作先进集体”、“山东省就业工作创新教育示范高校”。办学50多年来，学校为社会培养了10万余名高素质本专科毕业生，他们扎实苦干、锐意进取、遍及齐鲁、辐射全国，多已成为所在行业、部门的业务和管理骨干。在山东省评选的19位建筑大师和规划大师中，有9位毕业于我校。广大建大毕业生以良好的素质、出色的表现为学校创出了品牌，赢得了社会赞誉。

六、科学研究

学校高度重视学科建设，将其作为培育核心竞争力的关键，突出土木建筑学科的专业优势和特色，注重传统学科与新兴学科的交叉融合，不断凝炼学科方向，提升研究和建设水平，在土木工程、城市规划与建筑设计、智能建筑、建筑节能等研究领域均已形成鲜明的特色和优势。学校建有1个省部共建教育部重点实验室，现有3个山东省“泰山学者”设岗学科，1个国家级实验教学示范中心，4个省级实验教学示范中心，13个省级重点学科和重点实验室，5个省级工程技术研究中心。在“十二五”省级重点建设立项评审中，获批9个省级重点学科、4个省高校重点实验室、1个省高校人文社科研究基地。其中，2个学科被列为省级特色重点学科，1个实验室被列为省级强化实验室，标志着学校学科平台建设取得了重要突破。

学校坚持把提高科研水平作为培养高素质人才和培育核心竞争力的关键，完善管理体制，促进资源优化整合，科技创新能力显著提升，取得了一批高水平标志性成果和高层次科研奖励。近五年来，学校累计承担省部级以上科研项目380项，科研经费总额达到2亿余元。获省部级以上科技奖励69项，其中国家科技进步二等奖1项、山东省科技进步一等奖2项。教师发表学术论文7000余篇，被SCI、EI、ISTP检索收录635篇，出版专著教材540部，获得国家专利180项。《山东建筑大学学报》成功入选“中国科技核心期刊”。

七、社会服务

学校坚持以服务求支持，以贡献促发展，主动适应区域经济特别是建设事业发展需要，充分发挥土木建筑学科领域的研究特色和优势，积极开展产学研结合。2006年，推介实施《山东建筑大学服务山东建设事业行动方案》，主动对接区域经济特别是建设事业发展，在社会主义新农村建设、黄河三角洲高效生态经济区开发、节能建筑技术推广应用等方面发挥了应有作用。学校先后与东营市、山东省科学院、力诺集团等地市政府、科研院所、大型企业签订战略合作协议40余项，有400余项成果实现技术转化和产业推广，主持或参与制定了30余部国家与省相关行业规范标准。整合资源成立科技产业园，建成国内第一座太阳能综合利用学生公寓，完成国内第一座建筑物原地旋转平移、古建筑保护平移等工程，承担济南市长清大学科技园、奥体中心、园博园等20余项大型工程的项目管理，参与完成世博会山东馆、十一届全运会自行车馆等项目的规划设计。汶川地震发生后，学校积极参与救灾重建，主持了援建板房和太阳能小学的设计工作，被评为全省建设系统抗震援川工作先进集体。2010年，学校荣获“山东省企校合作先进单位”称号。

八、合作交流

学校坚持开放办学，加强与国内外高校及社会各界的联系沟通，不断拓展办学视野，提升办学水平。积极开展国际教育合作，与18个国家和地区的30余所高校建立友好关系，开办土木工程、建筑学、国际商务等6个本专科中外合作办学项目、10余个学生访学项目。积极开展学者互访，有60余名访问学者、留学人员回校工作，10余名外籍专家和教师常年在校任教。加强国际科研协作与学术交流，现承担多项国际间科研协作项目，先后承办国际可持续能源技术大会、太阳能建筑国际研讨会等20余次学术会议，并邀请外籍专家来校开展短期讲学和学术活动，拓宽了师生的学术视野。充分利用社会资源，在山东省建科院、青建集团等30余家企事业单位建立40余个研究生联合培养基地和大学生实习实践基地，设立奖教学金18项，为学生成长成才创造了良好条件。

山东中医药大学论文篇7

立足于社区卫生服务体系,我国已基本建成了覆盖全国部分城市和农村的社区康复服务网络[5],需要大量的具备基本康复医学知识和技能的基层医疗技术人员[6]。虽然目前有部分高校设置了社区康复专业进行专门人才培养,但是人才数量远远不能满足社会需要[7]。

全科医师作为社区医疗的重要成员,必须掌握基本的康复医学知识和基本技能,才能更好地开展社区卫生工作,服务于残疾人[8]。因此,在中医学专业全科医学方向本科生中开设《社区康复》课程是十分必要的。

1《社区康复》课程中存在的问题与解决对策

基于社区康复知识在全科医学方向本科生知识体系中的重要性,自2008年始,山东中医药大学在中医学专业本科全科医学方向开设了《社区康复》课程。课程开设时间为第四学年第一学期。通过几年的《社区康复》课程教学实践,发现在以往的教学过程中存在了一些问题和不足,并提出了解决的方法。

1.1 理论学时与实验学时分配不合理

以往《社区康复》课程全部为理论学时,无实验学时。这种学时分配与《社区康复》的课程性质不符。《社区康复》课程作为全科医学方向学生在本科学习阶段唯一接触的一门与现代康复医学有关的课程,是一门理论性和实践性都很强的课程[9]。比如:在《社区康复》课程中的康复医学评定、康复治疗技术、常见疾病的康复、常见问题的康复处理等内容均涉及到实验内容。

1.2 教学目标和教学模式不合理

以往《社区康复》课程的教学目标体系可以分为态度、知识2个主要目标,这种教学目标与《社区康复》课程性质、开设本课程的主要目的以及社区康复服务实践是不相符的。《社区康复》是一门临床课程,开设目的主要是使学生在今后的社区服务中能够给残疾人提供基本的康复服务。通过该课程的学习,学生应该能够具备基本的康复理论知识和掌握必要的康复治疗技术。因此该课程应当增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,为提高学生的职业能力提供支撑[5]。

过去《社区康复》课程的教学模式是以课堂为中心,以教师为主体的教学模式[10]。这种教学模式不利于发挥学生学习的主观能动性,已经不适合目前大学教育特别是本科高年级学生教育教学的要求。

综上所述,急需对《社区康复》课程的教学目标和教学模式进行改革。

1.3 解决对策

通过以上对《社区康复》课程中存在的主要问题的分析,在《社区康复》课程中开展实验教学势在必行。该实验教学应该以培养和提高学生康复技能操作为主,提高职业能力为目标。因此,《社区康复》课程的教学目标体系应当分为态度、知识、技能3个主要目标;构建以学生为主体,以教师为主导,以培养学生团队协作能力和创新能力为辅的实验教学模式[10]。

2《社区康复》实验教学开展情况

2015年,在山东中医药大学中医专业全科医学方向2012级本科生中首次开展了《社区康复》实验教学。

2.1《社区康复》实验教学内容

在中医专业全科医学方向本科生开设《社区康复》课程的主要目的是满足学生在社区层面为残疾人提供基本社区康复服务的需要。社区康复的对象是残疾人,所以社区康复服务需要与残疾人的需求相匹配。有研究表明,大多数残疾人对社区康复服务的需求更多的集中在医学康复方面[4]。因此在实施社区医学康复服务时,首先要确定服务对象的基本功能障碍[3],然后再提供相应的医学康复治疗技术。康复评定技术和康复治疗技术成为学生在提供社区康复服务中最重要、最直接和最急需掌握的技术。再结合《社区康复》课程的教学目标、课程内容、学生接受能力、教学条件以及学时等情况,最终在本课程的康复评定部分和康复治疗技术——运动疗法部分中,各选取了一个实验教学项目。它们分别是实验一、人体主要关节关节活动度的测量;实验二、人体主要关节被动关节活动的训练。每个实验项目的学时为2学时,合计4学时。这两个实验在开设的顺序上有先后,充分体现了康复医学以评定指导治疗的原则;在内容上有交叉,充分考虑到学生的学习水平和接受能力。

2.2《社区康复》实验教学模式

该次《社区康复》实验教学在教学模式上也进行了有益的尝试,采用了小组合作学习的教学方法。具体教学环节包括:教师根据实验内容提前两周确定小组数量、人数问题是及各小组的学习任务和要求;学生自愿组合成小组、分工合作;小组成员课堂演示小组学习成果;师生总结并给予小组等级评价;全体学生操作5个环节。

此实验教学根据实验内容,共分为12个学习小组。其中11个小组每组5人,1个小组4人,每组推选1名组长。等级评价以现场实验展示效果和现场回答问题的情况为主分为优秀、良好、一般和差4个等级。实行小组间互评和教师评价两个部分的评价,现场评价、统计、公布。

2.3《社区康复》实验教学反馈

(1)制定《<社区康复>实验(训)课程问卷调查表》收集学生对《社区康复》课程实验教学的反馈情况。在课程授课结束之后、考试之前,进行问卷调查工作。该调查问卷共有6个问题,其中5个问题是“是与否”的单向选择题,1个问题是征求学生建议的开放式问题。中医学专业全科医学方向2012级共有59位学生,发放问卷59份,收回59份,有效问卷59份,有效率100%。具体结果见表1。

(2)开展课程座谈会,收集学生对《社区康复》课程实验教学的反馈。在《社区康复》课程全部结束后的一周内,开展由全体学生和任课教师参加的课程座谈会。在座谈会上充分收集学生对于该课程教学评价的意见和建议,特别是对实验教学的反馈情况。

3 讨论

3.1《社区康复》实验教学开设的成效

通过对表1的分析,可以看出:98.3%的学生认为在该课程中需要开设实验课,这与对该课程的课程性质的分析是一致的。同时,96.6%的学生认为实验课的开设对课程学习有所帮助,达到了开设此实验教学的目的。

通过课程座谈会,同学们认为在《社区康复》课程中设置实验课是非常有必要。由于学生是第一次接触康复医学的内容,对于一些康复医学的概念、原则和名词术语感到非常陌生。通过实验课,可以亲自动手操作,加深了学生对学习内容的理解和记忆,对于课程学习大有裨益。

3.2《社区康复》实验教学模式的探讨

该课程实验教学的授课方式由以往“教师演示—学生操作”的以教师为中心的教学模式改变为“教师布置任务—小组查阅相资料—小组演示—教师点评—组间评价—学生操作—讨论”的以学生为中心的小组合作学习的教学模式。

通过表1的统计可以看出,74.6%的学生能够适应此种教学模式,25.4%的学生感到不适应。在第6个问题学生对实验课的建议中,有8位(13.6%)学生提及不适应此种授课方式。他们认为传统的以教师为中心的授课方式对于实验课程的学习更有帮助。再结合课程座谈会上学生的反馈,分析原因主要在于学生在以往的教育过程中未尝试过此种教学方法。通过与学生进行的《社区康复》课程座谈会,了解到他们在中小学的教育和之前的中医学教育中都是采用传统的“教师讲授—学生学习”的这种被动接受学习内容的方式,从未尝试该实验课的主动学习的授课模式。另外,该课程理论课的授课模式也采用的是传统的授课方式,可能也是造成部分学生不能适应新的授课模式的原因。

通过课程座谈会,学生反映了对小组合作学习教学模式的体会。该教学模式应用于《社区康复》课程实验教学,其与传统实验课教学模式的不同之处在于:该教学模式更能增加学生参与课程的积极性;提高学生独立获取知识和独立学习的能力;增加小组成员间交流和合作能力;增加学生课外自主学习时间。

小组合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行的系统学习方法[11]。大学生正处于思维活跃、接受能力强的时期,而且经过3年的医学学习具备了一定的医学基础,同时《社区康复》课程和中医专业都是具有临床性质和实践性质的课程和专业,因此此时的学生更愿意接受能动性的教学模式,而不是以往被动性的教学模式。所以小组合作学习模式更能激发学生学习该门课程的积极性。

小组目标一致与知识、资源共享是小组团队合作学习的基本特征[12]。小组成员根据教师的指导,通过图书馆、互联网等渠道[13]获取解决问题的线索。然后通过小组集体交流、辩论、归纳等过程,最后形成最佳的解决问题的方式和方法。在这个过程中,能够体现和提高学生个体的综合学习能力,并能够培养学生的合作精神。

由于学生解决问题的过程都是利用课余时间完成的,因此不可避免地增加了学生课外学习的时间。但是由于这种教学模式符合学情,而且能够提高学生的能力,所以学生还是乐于接受的。

该教学模式的不足之处主要在于某些小组仅仅专注于自己的任务,对于整个实验的掌握略差。从学生的角度来看因为每一小组有各自的任务,而对于其他小组的问题不能深入理解,整体把握有欠缺[14]。通过课程座谈会了解到,虽然在小组演示后有全体学生操作的环节,但是每个小组在课程结束后还是对自己负责的部分印象更深、学习效果更好。因此,在今后的实验教学中还需对此问题进行更加深入地研究和改进。

3.3 实验教学的内容和课时

此次实验教学选择了2个实验教学项目。通过表1的统计可以看出61.0%的学生认为实验项目安排合理,39.0%的学生认为不合理。学生认为实验项目安排不合理的主要原因是认为实验项目偏少,仅有2个实验项目是不够的。在第6个问题学生对实验课的建议中,有34位(57.6%)学生建议增加实验项目。对于实验教学的课时数来说,81.4%的学生认为需要增加实验教学的课时量。

3.4 其他

在学生对实验课的建议中,除了上述8位(13.6%)学生提及不适应此种授课方式、34位(57.6%)学生建议增加实验课的实验项目外,11位(18.6%)学生建议将实验课开设在学校的康复实验室或医院的康复医学科。笔者学校的康复实验室设在新校区,学生在老校区,老校区距离新校区约40 km,需要联系专车进行学生的接送。康复治疗学专业在市区内的实习点有4个,每个实习点都不可能一次性增加59个学生进行见习。分次见习在时间和学时方面条件不足。因此下一步组织学生前往新校区康复实验室进行实验课的教学是比较可行的。

山东临清老年大学绘画作品等篇8

汶川大震史无前，瞒日苍痍废墟连。

履险指挥总书记，总理安民在一线。

军民鏖战重灾区，同胞哀痛泪始干。

炎黄子孙献爱心，重整山河建家园。

白玉兰暮云春树

白璧无瑕玉凝脂，暮春时节透香思。

淡雅怡人若妙女，不恋娇艳媚于斯。

莲之魅秋风孤鸢

千年齐寿己为仙，力顶淤泥濯细涟。

水映婵娟妍罩影，风摇翠盖碧连天。

红颜褪尽芳心苫，铍叶落难风骨坚。

最是懒烦身后事，托盘莲座献佛前。

醉花荫·上元节质培

雪映蟾蜍风抚牖，料峭银丝柳。

夜火闹元宵，龙舞烟花，

鼓乐秧歌扭。

摘星煮月莲生口，且网邀筛酒。

万里解灯谜，醉运乾坤，

岂不空摇首?

无题苍崖子

蹉跎一生渺足痕，涂却岁月笔不温。

飘泊留连山湾野，踏步梦上南天门。

独吟啸傲挥长剑，呵斥楞眉不与论。

从此江湖知琴石，一垒顽劣问黄昏。br>

凤凰涅盘暮云春树

十三亿众共一哭，同悼灾区遇难魂。

不尽悲哀强止忍，涅磐再现凤凰身。

清明酹江秋水孤鸢

二月桃花水，烟波十里堤。

酹江独野老，对盏约黄鹂。

红梅赞暮云春树

漫天冰雪伴竹松，傲骨铮铮笑北风。

自古尤承文笔慕，神州竞赞俏花容。

天赐湖一楠

帘飞珠玉见虹桥，风弄涟漪戏岭摇。

绿树红花遮不住，金丝碧眼露风骚。

槐黄质培

繁花点点绿中金，细雨滴滴翠上银。

莫虑芳华春己老，承香自有后来人。

圣火耀珠峰暮云春树

祥云勇士再奇功，接力珠峰圣火熊。

奥运精神传屋脊，中华自立誉苍穹。

梧桐秋水孤鸢

槛外修桐茂，腰姿曲且芬。

繁阴屏暑热，翠绿退邪氛。

叶蕊知曛晓，春秋阅雾云。

山东大学篇9

中央电大奥鹏教育中心

东北农业大学福建师范大学东北大学电子科技大学

2010 年春季招生简章

一、相关高校招生信息

(一)东北农业大学

1、招生专业:

专升本：动物科学、农林经济管理、农学、动物医学、计算机、法学、工商管理、会计学、电气工程及其自动化、园林

高起专：动物科学、农村管理与发展、农林经济管理、农学、动物医学、计算机、法学、工商管理、会计学、农业电气化及其自动化、园林

2、费用：

(1)学费：每学期1400元，按四学期交费，学费总额5600元。

(2)教材费：规定首期预交500元，我校先按200元收取，剩余300元在第二、三学期交完。

(3)报名学员第一学期实际交费总额1615元（含图像采集费15元）。

(二)福建师范大学

1、招生专业:

专升本:小学教育、学前教育、思想政治、教育管理、数学、物理、生物、地理、艺术设计、动画设计、汉语言文学、心理学、英语、法学、行政管理、物流管理、历史学、计算机科学与技术、工商管理、经济学、财务管理、电子信息工程、软件工程、物理学、化学、体育

高起专: 汉语言文学教育、小学教育、学前教育、艺术设计、心理学、法学、行政管理、物流管理、计算机科学与技术、经济学、工商

管理、会计、电子信息工程

2、费用：

(1)报名费：50元/人，测试费：100元/人（一次性收取，免试入学者免交）。

(2)学费：新生第一学期交纳23学分学费，每学分60元，共1380元（不收课程考试费），以后每学期按20学分交纳。专科毕业总学分为80分,学费总额为4800元。本科毕业总学分为83分,每学分60元，学费总额为4980元。

(3)教材费：规定首期预交500元，我校先按200元收取，剩余300元在第二、三学期交完。

（4）报名学员第一学期实际交费总额1745元（含图像采集费15元）。

(三)东北大学

1、招生专业:

专升本: 电子商务、会计学、行政管理、机械工程及自动化、土木工程、计算机科学与技术、安全工程

高起专: 电子商务、会计、行政管理、机械制造与自动化、建筑工程技术、计算机应用技术、机电一体化技术、安全技术管理

2、费用：

(1)报名费:60元/人,入学测试费：60元/人（一次性收取，免试入学者免交）。

(2)学费:新生第一学期交纳20学分学费，每学分65元，共1300元（不收课程考试费）。以后学期按20学分交纳。毕业总学分80分，总学费5200元。

(3)教材费：规定首期预交500元，我校先按200元收取，剩余300元在第二、三学期交完。

（4）报名学员第一学期实际交费总额1635元（含图像采集费15元）。

(四)电子科技大学

1、招生专业:

专升本: 计算机科学与技术、电子信息工程、网络工程、通信工程、计算机信息管理、机械制造及其自动化、电力系统及其自动化、工商

管理、行政管理、电子商务、会计学、法学、人力资源管理

高起专: 计算机应用技术、电子信息工程技术、计算机网络技术、通信技术、计算机信息管理、机械制造及其自动化、电力系统及其自动化、商务管理、行政管理、电子商务、会计电算化、法学、人力资源管理

2、费用：

(1)报名费:40元/人,入学测试费：80元/人（一次性收取，免试入学者免交）。

(2)学费:新生第一学期交纳20学分学费，每学分70元，共1400元（不收课程考试费）。以后学期按20学分交纳。毕业总学分80分，每学分70元，总学费5600元。

(3)教材费：规定首期预交500元，我校先按200元收取，剩余300元在第二、三学期交完。

（4）报名学员第一学期实际交费总额1735元（含图像采集费15元）。

二、报名须知

报名者即日起须持本人身份证、毕业证书原件及复印件各2份，2寸照片（免冠、正面、彩色、蓝底、同版）3张，到本校奥鹏教育部办理报名、交费手续，收取第一学期的的学费和预交的200元教材费。本校奥教部按照规定的学历条件逐一审查合格后，学生填写《学生报名登记表》和《承诺书》。对报名的考生由奥教部同时完成其身份证、毕业证书原件扫描和电子照片采集工作。所有报名入学者必须提供真实、有效的证件接受审核与办理注册。在春季报读的学生，其毕业证书取得的时间不得晚于当年2月28日。各高校报名截止时间：2010年4月15日

三、毕业证书、学位证书说明

学生在规定学习期限内修完本专业教学计划规定的全部课程和实践教学等环节，成绩合格，达到教学计划规定的要求，本科学生需通过教育部组织的公共基础课（英语和计算机）统一考试，毕业鉴定合格，分别颁发东北农业大学、福建师范大学、东北大学、电子科技大学的国民教育系列毕业证书，并报教育部电子注册，国家承认学历。学员在学期间，参加省学位办组织的学位考试，成绩合格并符合学士学位条件者，按《中华人民共和国学位条例规定》及各高校学位管理等有关规定，由各校授予相应成人学士学位。联系人：周立新联系电话： *********

盐城市广播电视大学射阳分校

山东大学哲学试题篇10

2008年专业理论研究生入学考试

《中西哲学史》试卷

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1、巴门尼德的“存在”

2、亚里士多德的“四因说”

3、“自然神论”

4、墨子的“三表法”

5、孟子的“四端说”

二、辨析题（每小题5分，共15分）

1、柏拉图否认对灵魂原有知识的“回忆”须依靠感觉

2、英国经验论者培根认为感觉经验是完全可靠的。

3、魏晋玄学家王弼认为“名教出于自然”。

三、简答题（每小题6分，共30分）

1、简述张载的“性论”

2、简述谭嗣同的“仁学”思想

3、简述托马斯.阿奎那关于“上帝存在的证明”

4、简述斯宾诺莎的“实体”学说

5、简述巴克莱的“存在就是被感知和感知”

四、论述题（每题20分，共40分）

1、试评述董仲舒的神学目的论思想

山东中医药大学论文篇11

山东省委高校工委、山东省教育厅日前联合下发通知，要求各高校按班级安排学生集中住宿，严禁学生自行在校外住宿，对特殊原因在校外住宿的学生，要严格履行相关备案手续，加强教育管理。

山东省要求，各高校要根据实际需要，努力缓解由于学生增加、物价上涨等因素给学生宿舍管理工作带来的压力，加大对学生宿舍管理工作的资金支持。完善学生宿舍所必需的配套设施。各高校应安排专项经费，建立健全学生宿舍安全保卫工作网络，不断改善学生宿舍安全设施，设立必要的交通、安全警示装置，建立报警点。学生宿舍内要设立火灾预警监视系统，智能用电、限电管理系统。门禁系统等，通过科技防范设施，防止各类安全事故的发生。学校安全保卫部门要加强对学生宿舍安全保卫工作的业务指导、培训、监督和检查，落实安全工作责任制，及时整改存在的问题。(赵仁伟新华网2009年3月30日)

“可乐男孩”将赴美读大学

去年“5·12”汶川大地震发生后，德阳绵竹东汽中学高二学生薛枭和44名同学被埋在废墟下面。5月15日晚上7时左右，他从废墟中被救出来，说的第一句话是“叔叔，我要喝可乐，要冰冻的。”他在灾难面前表现出的乐观精神，让他一夜之间成了“名人”，他很快被媒体喻为“可乐男孩”。

“我现在还时常做梦，梦见自己在和同学打篮球。”回忆起去年的那场灾难，薛枭低下头，神情有些悲痛。

因在地震中受伤。薛枭做了截右上肢手术后，今年2月初来到成都市实验外国语学校(西区)高二理科班重读。据他的班主任黄勇介绍，薛枭前不久接到了美国佛罗里达州政府的访问邀请，然后在4名央视记者的陪同下前往佛罗里达州访问，他们参加了迪斯尼乐园的开园仪式，受到美国民众的热烈欢迎。薛枭在参观著名的佛罗里达理工大学时，该校校长热情地接见了他，并告诉他：如果他高中毕业愿意到佛罗里达理工大学读书，学校随时欢迎。

黄勇老师称，现在学校“开小灶”给薛枭补习英语，薛枭也愿意高中毕业后到美国读大学。“将来无论我走到哪里，我都不会忘记东汽中学的老师和同学。”薛枭深情地说。(《重庆商报》2009年3月30日)

情人节被当传统节日九成小学生不知清明节来历

现在的小学生大多数都知道西方的圣诞节、情人节等，绝大多数孩子却不知清明的来历。

3月27日，武汉市古田路小学做了一项调查问卷，500名一到六年级的小学生中，90％以上的孩子不知道清明节的来历：90％以上的孩子误将情人节、圣诞节归入传统节日：28.6％的小学生认为清明节的活动就是扫墓。

针对小学生对传统节日及习俗的陌生。武汉市古田路小学三年级班主任晏行以“我们的节日”为题，与50多名小学生家长交流如何让孩子了解传统文化与节日，帮助孩子了解清明节。

喜欢听故事是孩子的天性，晏行老师将清明节的由来讲给孩子们听，让孩子更多地了解清明节，了解中国的传统节日。(《武汉晨报》2009年4月3日)

黑龙江：中职学生技能大赛成绩与高考“挂钩”

为引导中职学校通过技能大赛推动教育教学改革，进一步促进学校构建知识与能力相融合的实践教学体系，从今年开始，黑龙江省对参加全国和省技能大赛获奖的中职学生给予专业对口高考升学优惠政策。

据介绍，国家大赛一、二等奖获得者，升学考试成绩达到300分以上，可凭获奖证书进入专业对口本科院校学习：国家大赛三等奖以上获得者，升学考试成绩达260分以上，可凭获奖证书进入高职专科院校学习。省大赛一等奖、二等奖获得者，在考试总成绩基础上分别加50分和20分。(曹霁阳新华网2009年4月2日)

来华留学生30年增加近180倍

据“2009年中国政府奖学金来华留学工作会议”传出的消息，1978年当年在华留学生为1236人，2008年在华学习的留学生已达到22.351万人，比1978年增加了近180倍。

这些留学生来自世界上189个国家和地区。分布在全国592所高等学校和机构。