小学数学新课改论文

【摘要】现阶段，小学数学教育改革工作正在逐步地前进，这过程中如何提升课堂质量也成为研究的重点，本文将针对学生的学习特点出发提出具体的对策。今天小编给大家找来了《小学数学新课改论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学数学新课改论文 篇1：

浅谈小学数学新课改下的有效性教学

摘要：随着新的课程改革的实施与推进，我国教育界一片春机盎然，我国素质教育的发展得到了极大地推动。随着我国经济发展得越来越快，人们也越来越重视基础教育的建设，教育界的中心也逐渐转移到基础教育的建设和实施中。我国在对小学生进行教育的时候，在对小学生的思维模式和逻辑性进行培养的时候有一个十分重要的方向，那就是学生的数学教育。但是小学生比较小，理解能力有限，而教师因为小学数学知识的简单而不够重视小学教育，往往会使得小学数学课堂效率低下。

关键字：小学数学;新课改;有效教学

引言

近些年，在应试竞争之下，时间战术、题海战术在我国的教学中愈演愈烈，师生负担有增无减。随着我国基础教育课程改革的重视 下面就如何提高数学教学的有效性谈一些自己的想法。

一、用新课程理念指导备课，提高驾驭教材的能力

备课是教师教学的关键环节。备课前首先认真解读课程标准，把握新课标新理念。首先，通览教材，不仅要熟悉自己所任教年级的教材内容，还要熟悉小学阶段所有年级数学教材，领会编写意图，从整体上把握教学内容，弄清教材前后联系，使知识系统化。其次，精通教材，把教材内容弄懂弄透，明确教学中让学生理解和掌握哪些基础知识，培养哪些能力，让学生到达什么程度。考虑如何把握重点和难点，并选用恰当的方法突出重点、突破难点。再次，根据学习内容，确定不同的学习方式。对一些简单容易的内容，引导学生自己去学，学生能自己探索得出的，教师不代替，学生能自己发现的，教师不暗示。教学中运用顺应原理和迁移类比方法让学生学习新知。对于难于理解的知识，创造机会，调动学生多种感官参与学习活动。

二、构建生活情境，增强课堂趣味性

教师在小学数学中，应避免传统教学模式所带来的问题，传统的教学模式惯于强调灌输性，这会让学生感到非常苦恼。我们应当明确学生在课堂中的主体性，方法的选择也应当结合学生的实际情况，这样才能有效增强课堂的趣味性。比如，在教学那些实践性比较强的教学内容时，如简单的加减乘除法，教师就可以为学生构建一个生活情境，模仿生活中的买卖，提高学生对这些知识点的认识水平，并且能培养学生的实践能力[1]。

比如，讲解搭配问题时，考虑到学生的年龄及认知特点，教师可以提出一系列生活问题，这样学生比较容易理解，而且有亲切感，学习兴趣也更加浓厚。当然，教师要把握好问题的梯度，由易到难的提问，选不同层次的学生回答问题，尽量让打击都有表现机会[2]。开始，先用大屏幕展示图片，然后提出问题：同学们每天是自己准备要穿的衣服，还是父母帮忙准备?你们喜欢搭配衣服吗?小红打算出门，她有5件想穿的衣服，一共有几种搭配方法?自己思考一下，尝试画一画、数一数，看能否得到答案。这个问题难度不大，教师可以叫后进生回答，并且稍作引导：有几件上衣?几件下衣?可以怎样搭配呢?有的学生为衣服编号后，用一一列表的方式写出了各种可能性，有的则是用连线的方式确定搭配方法，最终得到的答案都是6种。接着，教师适当增加难度，加一件上衣、再加一条裤子、再加一条裙子，依次让不同的学生作答，学生已经认识到上述方法不适合复杂情况，非常麻烦，要思考更加简单的方法。于是教师再次增加难度：现在有一个两位数，个位上的数字可以是2、4、6、8、0，十位上的数字可以是1、3、5、7、9，那么这个数有多少种可能性?在思考时间过后，叫优等生作答并说明思路，学生认為若十位固定的话，个位有5种选择，而十位也有5种选择，所以实际上是5×5=25种选择。其他学生也受到了启发，发现前几道题也可以用这种方法计算，不仅简单，还不会遗漏，在这堂课上，每位学生都有所收获。

三、尊重学生的主体性，培养实践与创新能力

小学生比较爱玩，专注力差，倘若教师用自己的威严强迫学生听课，那么学生即使做了也只是被动地接受知识，不仅学习效率差，还可能产生厌学心理。要想促进学生深度学习，教师必须尊重其主体性，充分与学生沟通交流，站在学生的角度思考问题，了解他们的想法，并且要结合学生的兴趣爱好丰富教学内容与教学方法，如组织一些游戏活动、小组探究活动、小组竞赛等，激发学生的求知欲和探究欲望，培养其实践能力与创新能力[3]。

比如，讲解分数和小数的互化时，教师可以给出以下题目：小明非常喜欢喝一种牛奶，他逛超市时发现A超市中该牛奶的标价是1.5元/盒，B超市的标价是11/4元/盒，在哪儿买比较合算?要求学生以小组为单位，交流讨论，说一说自己的想法，共同探究答案。因为后边的单位都是元/盒，所以可以先不考虑单位，只比较前边数字的大小，有的组采用了推理计算的方式，5/4其实就是1+1/4，而1/4=1÷4=0.25，所以5/4=1.25，还有的小组将1.5化成了6/4，结果也是二者相等，还有的组采用画数轴的方式表示这两个数，发现它们在数轴上的前后位置不同，在各组汇报和交流成果后，大家都掌握了小数和分数互相转化的方法，锻炼了实践能力，还培养了创新思维。

四、结语

总而言之，在新课改背景下，小学数学教学的一项重要任务就是培养学生的核心素养，要实现这一点，仅靠知识的浅层学习是远远不够的，所以教师要积极改进教学模式，引导学生深度学习，提高教学质量与课堂学习效果。具体而言，教师要注重教学的系统性，构建完善的知识体系;恰当选择教学方法，拓展学生的思维能力;尊重学生的主体性，培养实践与创新能力;组织实践练习活动，丰富学生的学习体验，让其在享受学习乐趣的同时获得全面提升。

参考文献：

[1]魏红英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2020(11)：111-112.

[2]严建.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].教育教学论坛，2020(11)：330-331.

[3]李汉成.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究，2020(4)：78.

作者：黄侠如

小学数学新课改论文 篇2：

小学数学新课改下改善教学课堂质量的探讨

【摘要】现阶段，小学数学教育改革工作正在逐步地前进，这过程中如何提升课堂质量也成为研究的重点，本文将针对学生的学习特点出发提出具体的对策。

【关键词】数学新课改 课堂质量提升 学习特性

小学数学教学中，应用最多的一种教学方法就是讲解法，它的主要特点是以教师为主体开展的课堂教学，其优势是能够让教师在讲解过程中保持主动性和流畅性。而且教学时间也受教师调控，但是它也有一定的弊端，学生在学习过程中缺乏主体性，不利于学生主观能动性的发展。所以本文将提出更多新的教学方式，以帮助学生学习。

一、小学生的学习现状

一部分小学生在学习过程中，学习习惯不好。这并不是智力因素导致的，而是因为学习态度不够端正。在书写数学题的过程中，字迹比较潦草。在计算演算数学题的过程中，不使用草稿纸，直接在做题本上进行计算。或是过分的依赖计算机，这些都会影响到学生对运算知识点的掌握情况。此外学生不能够集中注意力经常会受到外界的干扰，在做题时马虎不认真，也会影响到计算结果的准确性。

二、提升课堂质量的策略

数学这门课程相对于别的课程来说，学习的内容比较抽象又难以理解，因此学生难以提高兴趣。面对这个问题，教师通过把数学课本上的内容与生活中遇到的问题联系起来，学生在教师设置的生活情境当中，会引发学生的熟悉感以及兴趣，从而能够很好的激发学生学习数学的积极性。[1]

(一)合理利用生活案例

受新课改的影响，小学数学教材经历了重重的变革与编排。现在的数学教材更是以学生的日常生活为中心所展开的数学学习。教材中的很多知识都是以生活中的实际案例所改编的，能够帮助学生更好地理解，进而加以掌握，教师在进行数学教学时，可以在课堂上引入一些生活实例，让学生能够从生活出发，用生活的角度来思考和判断。例如，在教学“十以内的加减法”时，教师可以利用生活中随处可见的情况帮助学生参透：小红在昨天得了3个小太阳，老师又奖励他1个，小红总共有几个小太阳?学生通过这个问题开始计算结果，不仅提高了学生学习的积极性，而且也掌握了加减法的核心要义。从日常生活中的小事物入手，不仅能够帮助学生了解，而且也能够将抽象的理论知识具象化，从而降低知识的难度。

(二)注重过程方法的讲解

合格的教育工作者应该寻找学生乐于接受的教学方法，当前填鸭式的教学方式已经不能满足学生的学习需要。在新课标改革过程中，应当建立新型的师生关系。在学生和老师积极互动的过程中开展小组合作学习。教师可以适当的进行引导点拨，在培养学生计算能力的过程中也要有所侧重。因为需要计算的知识点问题都有一个较长的计算过程。但一部分教师过于注重问题的答案而忽视了整个讲解的过程，或是在讲解的过程中注重分析，而忽视了过程，没有给学生充足的时间理解，这些都影响到了学生计算能力的培养。所以教师在课堂上可以利用多媒体或是黑板进行演示，或是让学生在讲台上计算数学问题之后由老师批改。这个过程学生的计算能力才能够得到锻炼。

(三)端正学生的学习态度

学生在小学这个发展阶段，由于思维不够完善所以很难集中注意力，容易被新鲜的事物所吸引。所以教师应该和学生在课堂上积极的互动，用一些比较新鲜的事物来吸引学生。给学生讲一些小故事让小组之间进行竞赛解题。或者是寻找一些课外的知识点进行知识的延伸，也能开阔学生的眼界。对于积极回答问题的学生一定要大力表扬，培养学生学习的自信心。尽可能的在上课的过程中吸引学生的注意力，在引导学生积极解决问题的过程中，让学生获得更多的成就感。

(四)要认真对题目进行阅读，理清题干要求

在进行数学解题时，要对题目中所给出的内容进行详细阅读，当题目内容较长时，认真阅读内容根据提示作出对应的图形。在解题的过程中，读题是最基本的环节也是最重要的环节，如果从一开始对题意理解错误，将会导致后续的工作白费。在小学这个阶段，学生的思维能力还比较差，教师要努力进行引导，注重培养学生运用数形结合的思想进行解题的意识，要多引导学生进行举一反三。当学生在对不同题型进行解答时，需要多加动手，畫出相应的图形，从中探索规律，学生可以发现每一类型的题目都有对应的解题方式。

总结

小学数学这门课程相对于小学的其他学科来说，会更加的抽象、难以理解，数学课本中的内容也更加丰富多彩。教师通过结合生活问题，创设教学情景，端正学生的学习态度等多种方式，生动的讲解这些抽象的数学知识，将知识点变得直观易懂，从而可以让学生更好、更快的学习数学。

参考文献：

[1]何江妮.数学教学中运用多媒体教学的几点思考[J].新疆师范大学学报(自然科学版)，2013(01)：101-104.

作者：杜磊

小学数学新课改论文 篇3：

对小学数学新课改的探索

摘 要：在新课程背景下，各个学科都纷纷进行课程改革，小学数学也不例外。新课程改革对教师来说既是一种机遇也是一种挑战。通过一段时间的研究和发现，对新课程的标准和教材有了更深一步的理解。在教学中发现，现在新教材的教学内容都是以学生为中心的原则，主要以注重培养学生能力为主。在使用教材的时候，充分挖掘教材内容，以课堂为主要阵地，不断培养学生主体性和学习能力。对小学数学新课改有了新的探索，分为以下几点。

关键词：小学数学;新课改;探索

一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力

新课标指出学生只有通过观察、实验、归纳才能获得数学的思想，并寻求结果。对于小学生而言，他们年龄较小，阅历不够丰富，观察能力有限。就算他们有观察动机，起初的观察也是对教材中的图片、人物和颜色等比较感兴趣，并不能真正领悟其中的知识。他们的观察特点多数没有顺序和目的。这就需要教师在教学中，引导学生去观察，让学生把注意力放在正题上，遵循一定的规律去观察。

要想引导学生进行有规律的观察，并不难。在数学课堂上，我们学习的每一章节基本上都有图片，首先打开课本的时候，映入眼帘的就是生动的图片，教师先不要把问题抛给学生，先让学生自己观察。让学生找找图上都有什么，有几种颜色，让学生带着问题去观察，然后等学生观察一会之后，教师告知学生的观察方法，引导他们根据顺序去观察，他们很快就会找到问题的答案。这样的观察分成了两部分，先让学生看到了自己想看到的，再让学生进行有规律和顺序的观察，这样既满足了学生的好奇心，又让学生学会了观察的方法，久而久之就会提高学生的观察能力，也为小学数学新课改做了良好的开端。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力

语言是人们思维的表现形式，语言的发展跟思维有着很深的关系，培养学生的语言表达能力就可以提高学生的思维能力。因此，在教学中我们教师要充分利用教材中的每一个插图，来启发学生看图说话，让学生根据图片中的内容进行演说，让学生之间互说或者在课堂说给大家听。

在教材中，我们学习数字的时候，往往会有很多图片。例如：有很多香蕉、苹果、橘子等。我们可以让学生看一看图片中有几种水果，哪些水果多，哪些水果少。每个水果的个数是多少等，让学生观察图片，同时同桌之间带着问题去讨论。最后，以提问的方式让学生回答问题，发现每位学生都非常积极，争先恐后，课堂气氛高涨。对于找到正确答案的学生我都会给予肯定，让学生享受成功的喜悦，他们也会变得更加自信。对于没有找到正确答案的，我将进行分析和指导，鼓励学生。整堂课下来，学生的积极性很高，课堂的教学效果也得到了显著的提高。通过这堂课的学习，培养了学生语言表达能力、思维能力和分析问题的能力。

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力

数学知识是比较抽象和难懂的，而小学生的思维特点都是以形象思维为主，他们也保留着动态思维的形式。教师要根据学生的年龄特点和思维特点，本着数学知识来源于生活，让学生从现实生活的实际例子出发，给学生创造实际操作的情景，逐渐培养学生的动手操作能力。例如：我们在学习数字加减的时候，如果教师直接讲解加减，学生会听的似懂非懂，但如果我们教师拿出几根小棒，在讲台上摆一摆，看看有几种组成方法，再让学生自己上讲台动手操作，那么通过实际操作，学生变会明白这个数字有几种组合方法，能摆成几种不同的形式，由此可以得出答案，也会自然而然明白其中加减运算结果得来的缘由。

新课程标准大力倡导学生要动手操作，只有在动手操作中才能有新的发现。可以培养学生学习数学的方法和技巧。学生只有通過多实践，手脑并用，才能开发学生学习数学的潜能，锻炼他们的思维能力和领悟数学知识的技能，以便提高自己的数学成绩。

三、发挥小组作用，培养学生解决问题的能力

新课程指出，数学的学习要采用多种方法，不是单纯的观察、看图说话、动手操作等，还要施行小组合作的模式，因为合作可以让学生之间互相讨论，在讨论中发现问题，培养学生的求知欲和解决问题的能力，也能体现合作的精神。

在课堂教学中，小学数学里总会有一些应用题，这也是小学生最发愁的一方面。平常的单纯算术还可以，但是遇到应用题，他们便不能很好地理解题目的内容和要测试数学的哪些知识，导致很多学生不能发挥地很好。遇到这类问题时，我都是安排以小组的形式来进行合作，解答问题。教师让学生自由结组，进行讨论，让他们集体分析这道应用题的用意何在，这道题涉及了哪些数学知识，又可以引用到哪些数学公式和知识，在讨论过程中，每个学生都有自己的思想和想法，在讨论中每位学生都在积极思考，寻找问题的答案，他们不断思考、不断探索，互相争论，取得最终的结果。最后以小组的形式进行汇报，通过讨论我发现，他们很快就能找到正确的答案。事实证明，只有在讨论中，学生才能有足够的自由想象空间，才能将自己的思维能力发挥到极致，同学之间互相讨论、互相点拨、互相影响，一起解决问题，更有利于学习。所以说，发挥小组作用，可以有效培养学生解决问题的能力。

总之，在新课程的背景下，新的教材给学生带来很多好处，给学生提供了学习的场地，培养了学生的学习能力和开发了学生的智力，也体现了师生互动、学生合作交流的精神。彻底颠覆了传统的教学模式，更加有利于教师将小学数学新课改进行到底，也为我国基础教育做出巨大的贡献。

参考文献：

黎奇.新课程背景下小学数学的教学新模式[M].首都师范大学出版社，2010-03.

编辑 冯志强

作者：凌如洪