有效阅读教学高中语文论文

摘要社会的不断发展，对于人才提出了更高的要求，所以教育教学也应该积极做出改变，在教授学生基础知识与技能的同时，强化学生的核心素养。对于高中语文教师而言，也得清楚认识到这一点，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地学习与成长。本文主要针对核心素养视角下的高中语文阅读教学进行了详细分析。下面是小编精心推荐的《有效阅读教学高中语文论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

有效阅读教学高中语文论文 篇1：

高中语文有效阅读教学策略初探

【摘要】阅读教学在高中语文教学中占有很重要的作用，因此语文教学的主要任务之一就是培养学生的阅读技能。随着新课改理念的不断深入，学生的自主阅读与个性化阅读逐渐成为我们阅读教学的新方向。本文首先阐述了高中语文阅读教学中存在的问题，继而提出了高中语文有效阅读教学的途径。

【关键词】高中 语文 阅读 教学策略

阅读教学在高中语文教学中占有很重要的作用，因此语文教学的主要任务之一就是培养学生的阅读技能。纵观语文阅读教学的过去，教师的讲授代替了学生的自主阅读与思考，这就将学生的阅读学习置于被动地位。随着新课改理念的不断深入，学生的自主阅读与个性化阅读逐渐成为我们阅读教学的新方向。因此，如何指导学生进行有效阅读，如何在阅读教学中以学生为主体，如何在自主阅读中培养学生的阅读能力和鉴赏能力，都是我们亟需思考的问题，本文就这些问题提出了自己简要的看法与建议。

一、高中语文阅读教学存在的问题

(一)语文阅读教学中学生处于被动地位

随着新课程理念逐渐深入到教学领域，越来越多的教师注意到，以学生为主体的教学能更好地培养学生的能力。而目前的阅读教学形式，大多以教师的讲授为主，学生被动接受，这严重影响了教学质量，难以提升学生的阅读水平。此外，还有些教师对以学生为主体的内涵理解不到位，认为以学生为主体就是完全放手让学生去自主阅读，这种教学方式过去追求形式，尽管看起来有所创新，但是容易使学生形成无组织无纪律的不良学习状态。教师应明确角色定位，既要以学生为主体，还要做教学过程中的引导者和组织者。

(二)语文阅读教学方法单一

目前，高中语文阅读教学的常见方法是讲、读、练相结合，这种单一的教学方法很容易使学生感到枯燥，因此，很多學生对阅读提不起兴趣。在教授过程中，教师利用提前做好的教学设计来授课，主要是以讲为主，这样对学生多知识灌输，而忽视了学生的思想性，造成教学效果不佳。

二、提升高中语文阅读教学的有效途径

(一)自主阅读，培养学生的阅读兴趣

传统阅读中的填鸭式教学方法逐渐被师生所否定，这种教学形式对师生定位不正确。课堂教学中要想获得有效性，最好的方法就是要展现学生的想法，因此，在阅读教学中要让学生在自主阅读中去求索，去揣测作者的意图，逐渐提升阅读能力。对于自主教学，也不是完全放手让学生去阅读，而是在阅读前，教师提出阅读要求，让学生带着问题去自主阅读。然后再分析文章的过程中，充分让学生展示自己的想法，从每个学生的角度来探讨文本，这样教师能够了解学生的想法，更好地了解到学生的认知障碍或者学生的个性化理解，从而做出针对性指导。学生只有经历困惑和解惑的过程，才能在今后的学习生活中培养创新胆大的能力，对待生活和学习上的问题，才能充分思考、勇于质疑、合作反思，从而解决问题。

(二)创造性阅读，教会学生阅读方法

在阅读教学中，教师应当充分激发学生的想象力和创造力，引导学生独出自己的感悟与见解，掌握阅读的真谛，真正意义上学会阅读。首先，要培养学生勇于质疑的勇气，在阅读过程中能够多角度、多层次地看待文章，逐渐引导学生积极思考，形成自身个性化的阅读感悟。这就要求教师在课前应安排自主预习工作，让学生提前对阅读内容有所思考，自己提出问题，然后组织班级讨论，逐渐提升学生的独立阅读能力。此外，要将课本内的阅读和课外阅读结合起来，给学生更广阔的阅读空间，除了阅读内容上要逐渐丰富外，还要丰富阅读的体裁。通过整合课内外的阅读资源，逐渐培养学生的语感，从而提升阅读鉴赏能力，培养出创造性与个性化的阅读体验。

(三)多元化评价，提升学生的阅读动机

传统的评价方式过于单一化，主要是通过成绩和标准答案来考查学生的阅读理解能力，这种评价方式很容易固化学生思维。因此，要想实现高中语文阅读教学的有效性，就要改进评价体系，建立更为人性化的评价方式。人性化的评价方式更为尊重学生的主体性，凸显学生的思想，因此更有利于学生的创造力的发展。主要通过多元化的评价方法来实现，以往的评价主要以教师为主，我们可以让学生也加入到阅读评价体系中来，通过学生自评和学生互评，使学生较全面地认识到自身的阅读水平。在评价过程中，要改变以成绩作为标准的单一模式，教师应多鼓励学生，激起学生的学习动机，让学生爱上阅读，享受阅读的过程，从而促进学生整体阅读能力的提升。

三、结束语

总而言之，阅读教学是语文教学的基础，要想实现高中语文阅读的有效性，首先应该转变教学观念，用新的理念改进教学行为，从而带动教师在各个方面做出改变，时刻以学生作为阅读教学的主体，促进学生阅读能力的提升。对于高中语文有效阅读教学的研究，还有很多问题值得思考和研究，这需要我们教师在今后的教学实践中进一步去探索。

参考文献：

[1]魏隽投.高中语文有效阅读教学模式初探[J].文教资料，2011，(11).

[2]盛宏.高中语文的有效阅读教学应受到重视[J].中学语文教学，2014，(09).

[3]庄静江.新课程高中语文阅读教学探索[J].中学语文，2013，(30).

作者：赵立英

有效阅读教学高中语文论文 篇2：

高中语文有效阅读教学分析

摘 要 社会的不断发展，对于人才提出了更高的要求，所以教育教学也应该积极做出改变，在教授学生基础知识与技能的同时，强化学生的核心素养。对于高中语文教师而言，也得清楚认识到这一点，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地学习与成长。本文主要针对核心素养视角下的高中语文阅读教学进行了详细分析。

关键词 核心素养;高中语文;阅读教学

阅读教学是高中语文教学中十分重要的一部分，它有助于发展学生的阅读能力，拓展学生的语文视野。不过就具体情况来看，部分高中语文教师在教育教学中盲目的应用灌输式教学手段，不注重学生课堂主体性的教学方式，导致学生在课堂上缺乏自主思考和探究的时间与空间，进而缺失学习兴趣，教学质量自然也很难得到提高。高中语文教师要积极创新和改革教学方式，基于核心素养视角引入多样化的教学手段，提升教学趣味性，促使学生主动参与其中，最终实现对语文知识的深度理解，形成良好的核心素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

一、核心素养视角下的高中语文阅读教学意义

对于阅读教学而言，学生语文核心素养培养，重点在于对学生阅读方法、思维方式等的强化。一般来说，语文核心素养主要表现在学生学习中对知识的包容度与理解程度，是学生适应社会发展的重要支撑。而对于提升学生语文阅读能力的来说，必须得有着丰富知识积累作为基础，这样才能让学生有着持续发展的资本。可以说，高中生的语文核心素养培养对于学生的学习发展有着深远影响。就宏观层面上来说，当前语文教师在课堂教学中加强学生核心素养的培养，是基于对传统教学模式的一种反思，有助于落实以生为本的教学理念，帮助学生形成良好的文学素养，促进教学目标更加有效的达成。

要想达成这一点，需要高中语文教师结合教学目标积极转变教学方法，简单来说，就是需要教师将核心素养培养当做是重要的方向，教育教学围绕此进行设计和开展。

二、核心素养视角下的高中语文阅读教学中主要存在的问题

1.师生互动不足

在具体高中语文教学中，为了更好地提升教学质量，需要教师加强课堂氛围的调动。不论是在哪一个学科的学习中，教师都有着很重要的引导作用。不过就具体情况来看，部分教师，一味的进行知识灌输，将自身对课文的理解硬塞给学生，没能与学生进行有效的互动。即便是偶尔提出问题，往往也是很快给出答案，学生缺乏思考与分析的时间，使得课堂氛围十分的枯燥无趣，阻碍到教学质量的提高。

2.教师教学方法陈旧

随着社会科技不断发展进步，学生接触新事物的机会也越来越多，视野得到了很好的拓展，进而对教师教学提出了更高的要求。所以，教师需要积极进行教学创新，以便更好的满足新时代学生的学习需求，达成理想的教学目标。不过就目前的高中语文阅读教学情况来看，部分教师并没有及时的进行教学改进，整体显得比较单一，进而难以有效调动学生的学习积极性，阻碍到教学质量的提升。

3.教学内容单一

就高中语文教师教学而言，在应试教育影响下，往往照本宣科，觉得带领学生吃透教材知识即可，不愿意进行拓展。而在信息时代下，学生接触的阅读素材的途径越来越广，所以仅靠教材知识内容教学，很难有效满足他们的学习需求，导致学生学习兴趣缺失，不愿意主动参与到教学活动中，教学效果自然也会受到很大的影响。

三、核心素养视角下的高中语文阅读教学措施

在核心素养视角下，高中语文教师应该积极进行教学创新和改革，树立全新的教学理念，使得学生在掌握语文知识的同时，还能形成良好的语文能力与素养，这样才能有效满足新课改要求，达成理想的教学目标。以下是笔者策略：

1.丰富阅读教学方式

在新课改不断推进下，语文教师在阅读教学中，已经逐渐摆脱只单纯分析文章结构框架，越来越看重学生核心素养的培养。不过要想达成理想的培养效果，需要教师积极改进传统教学方式，以便有效激起学生的学习积极性，促进教学质量更上一个台阶。例如在《荷塘月色》这一课文阅读教学中，教师可以将学设立分成几个小组，然后让学生以小组为单位进行学习与探究。在此过程中，教师需要跳出文章结构，让学生自由的阅读，并对其中的含义进行深层次的探究，之后再通过讨论分析进行归纳和总结。而对于教师而言，可以适时为学生提供一定的指导，这样有助于锻炼学生的自主探究、合作学习等能力，使得他们对课文理解更加的全面。

2.注重教学内外结合

为了达成理想的教学效果，教师的教学不能仅局限于课内，还得注重课堂内外的结合。而在这一过程中，高中语文教师需要充分发挥自身引导作用，为学生的阅读学习质量提供有力的保障。同时，还可以定期检验学生的学习成效，与学生之间进行有效的交流。在高质量的课外阅读中，学生的视野能够得到很好的拓展，语文核心素养培养也能更上一个台阶。以《故都的秋》这一课文教学为例，教师可以让学生在课前收集一些描写秋天的文章与诗词，并在课堂上进行分享。而对于教师而言，可以合理应用多媒体教学工具，借助此给学生呈现课文中描绘的秋色，并引导学生从美学的角度深层次的分析文章。通过这种方式，可以很好加深学生对本课文的理解，促进教学质量有效的提高。

3.合理构建教学情境

语文阅读教学从本质上来说就是教师、文章以及学生之间的互动交流。不过在传统教学模式下，很多教师忽视了这一点，只看重自己与文章的互动，将学生主体性给忽视了，教学效果也受到影响。针对此，高中语文教师可以结合课文内容合理构建教学情境，以便帮助学生更快进入学习状态，并在情境中进行探究，实现有效的理解。以《窦娥冤》这一课文教学为例，教师可以让学生以小组为单位进行课文的剧本改编，然后进行表演。通過这种方式，能够很好加深学生对课文中人物、性格以及情感等的了解，有效激起学生的参与积极性。而且在剧本改编过程中，还能使学生深入文本，进而感受到传统文化的魅力，接受其熏陶，形成良好的文化素养与核心素养，为学生今后的学习进步做好铺垫。

4.带领学生比较作品写作风格

高中语文教材中存在很多的文体类型，如古诗文便是其中的重要部分，比较常见的作者有王维、李白以及杜甫等。教师可以列举出每个作者的代表作，也可以让学生进行补充，通过对作品的阅读与理解，比较作者在创作中所处的时代背景与写作环境，以便实现对其深层次的感悟。在具体比较中，语文教师不应该局限于同类作品，同时还得积极进行拓展。通过这种方式，能够帮助学生更好的掌握阅读学习方法，并且整体性、系统性的把握古诗文的特点和内涵，进而在今后遇见类似的古诗词，也能自主进行解读和分析。

总的来说，在高中语文阅读教学中，教师在教授学生基础知识与技能的同时，还得注重学生语文核心素养的培养。在此过程中，需要教师深层次的分析语文核心素养，积极进行教学方式的创新，基于此引导学生有效体会语言文字。与此同时，还得体现学生的课堂主体性，为学生创造更多自主思考与研究的机会，发展他们的思维和语言应用能力，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。

[作者通联：江苏扬州市公道中学]

作者：王兆萍

有效阅读教学高中语文论文 篇3：

新高考背景下高中语文有效阅读教学研究

【内容摘要】语文学科兼具工具性、人文性，在高考中占据十分重要的地位。尤其是在新高考背景下，对学生的语文阅读能力提出了更高的要求。面对这一要求，教师要注重语文教学价值的发挥，彰显语文人文性，给学生艺术的熏陶。在本论文中，笔者以新高考下的语文阅读教学为切入点，针对新高考背景下高中语文阅读的新变化进行了分析，并在此基础上提出了具体的阅读教学策略。

【关键词】新高考 高中语文 有效阅读 教学策略

伴随着新高考改革的推行，对学生的要求也提出了更高的要求。语文作为高中阶段最为重要的一门学科，具有极强的工具性、人文性，是提升学生综合素养的重要学科。在高考的语文试卷中，阅读是其中最为重要的组成部分，主要包括现代文阅读和古文阅读两个组成部分，直接决定了学生的语文成绩。尤其是在新高考的背景下，高中语文阅读考查的重点、方式也随之发生改变，语文阅读教学也应与时俱进，顺应时代发展的潮流。

一、新高考阅读考查情况分析

语文作为高考中最为重要的一门学科，在新高考的背景下，语文阅读的考查方向和侧重点也出现了明确的改变，具体来说，集中体现在：(1)阅读试题量增加。语文阅读题对学生的阅读量、阅读速度等都提出了更高的要求。因此，教师在对学生进行阅读训练的时候，不仅仅要保质保量，还必须要关注学生的阅读速度;(2)命题范围扩大，在阅读材料的选择上更加灵活，包括论述类文本的证论文、评论文、感论文;实用类文本的传记、新闻、消息、访谈;文学类文本的小说散文及古典诗文;(3)阅读内容考查的重点，更加关注学生的信息筛选能力、逻辑思维能力，而这些阅读能力恰恰是当前教学模式下学生最为欠缺的部分;(4)更加关注课外阅读的考查，主要包括名家经典文章、时事文章、精品美文等，并且这一部分的阅读的分值还在不断增加。教师唯有扩大自己的知识面，强化学生课外阅读;(5)文言文阅读题型的难度逐渐增加，对其考查的重点不再是字词、语句的理解，更加关注文言文考查的中心内容、思想情感;(6)阅读考查的题目更加综合，对学生的核心素养、综合能力要求更高，学生唯有灵活运用知识能力，才能在做题的时候熟能生巧①。

二、新考高下高中语文阅读教学现状分析

新高考虽然对高中语文阅读教学提出了更高的要求，然而，在阅读实际的教学中，普遍存在以下不足。

首先，束縛在传统阅读教学模式下。虽然新高考已经开始了实施，但大部分教师依然束缚在传统的阅读教学模式下，阅读教学时间不够，在阅读上花费的时间和精力相对比较少，在一定程度上制约了阅读教学的效果;同时，受到传统阅读模式的制约，教师更加关注学生的阅读技巧，忽视了学生的综合素养，致使学生的思维出现了明显的僵化现象、创新不足，致使课堂的氛围异常沉闷，致使学生阅读兴趣低下，难以满足当前新高考下的阅读要求。

其次，不关注阅读的积累效果。阅读是语文教学中最为重要的地位，具有基础性、综合性，是衡量学生语文综合能力的关键性因素。但目前高中语文教师在开展阅读教学的过程中，常常对阅读教学的重要性认识不够，将教学重点集中在写作和背诵上。这种错误的认知，在很大程度上制约了阅读教学的效果;还有部分教师在开展阅读教学的过程中，常常将重点集中在教材上，忽视了课外阅读，致使学生的阅读范围比较狭窄，根本无法满足新高考下的阅读教学要求。

最后，阅读教学模式比较陈旧，缺乏创新。面对新高考中对学生思维能力、信息筛选能力的考查，教师唯有转变传统的阅读教学模式，才能满足新的要求。但就目前而言，教师在当前的阅读教学中，依然沿用传统的阅读教学方式，带领学生对课文内容、字词句等展开分析，在这种教学模式下，学生始终处于被动的状态下，难以真正提升高中语文阅读教学的有效性②。

三、新高考背景下高中语文有效阅读教学策略分析

1.拓展阅读面，丰富阅读量

新高考对学生的阅读量提出了更高的要求，更加关注学生的课外阅读考查。面对这一全新的要求，教师在组织和开展阅读教学的过程中，不能将目光局限在教材上，而是围绕教材开展多样化阅读活动，丰富阅读素材。一方面，教师应有针对性地对教学内容进行拓展，切实结合学生的不同水平，帮助其选择感兴趣的阅读材料。如此一来，不仅拓展了学生的阅读视野，也在很大程度上激发了学生的阅读兴趣;另一方面，针对高中阶段学生学习任务重、学习时间紧张的现状，多数学生的自律性比较差，没有形成良好的阅读习惯等，教师在拓展学生阅读的过程中，可灵活运用新媒体技术，借助QQ、微信、微博等方式，给学生推荐相关的阅读材料，以达到丰富阅读量的目的。

2.多元化教学，增强阅读效果

面对新高考下对语文阅读提出的新要求，教师要紧跟时代步伐，紧紧围绕新高考下阅读教学的要求，结合学生的实际情况，创新并优化阅读教学方式。首先，创设各类阅读情况，激发学生的阅读兴趣。基于当前学生阅读兴趣低下的现状，语文教师在优化阅读教学的过程中，应以激发学生的阅读兴趣作为首要任务。具体来说，教师可灵活借助现代多媒体技术，给学生创设各种阅读情境，引领学生在特定的情境体验下，积极主动参与到阅读学习中③。例如，在《荷塘月色》的阅读教学中，教师就借助了现代信息技术，给学生播放了相关的视频、音频，给学生营造了一个视觉、听觉情境，最大限度调动了学生的主观意识。让学生感受作者的情感、理解文章的内涵，最终真正提升阅读的有效性;其次，合作探究阅读教学。面对新高考下的阅读要求，教师必须要尊重学生的主体地位，灵活借助合作学习的原则，指导学生以小组的形式，围绕阅读问题展开思考、交流和讨论，最终在深度阅读的过程中，发展自身的语文综合素养。例如，在《纪念刘和珍君》的阅读教学中，就结合阅读教学目标，立足于学生的实际情况，精心设计出阅读问题：文章为什么要以追悼会为切入点?作者对礼堂外徘徊，表达了一种什么样的情感?在文章中，作者为什么对“我实在无话可说”进行了反复强调?接着，引领学生以小组的形式，对问题展开思考、交流和讨论，最终达到既定的阅读目标，并实现学生思维能力的培养;再次，积极开展任务群阅读教学。面对新高考下的要求，教师在优化阅读教学的过程中，还应转变传统的单篇阅读模式，积极开展任务群阅读模式，整合阅读资源，创新阅读模式。例如，在“鲁迅作品艺术创造”的阅读教学中，就针对高中阶段所学的鲁迅文章进行了整合，包括《祝福》《孔乙己》《阿Q正传》《药》等，并结合语文新高考下的要求，精心设计阅读任务，促使学生在阅读任务的引领下，进入到深层次的阅读中;最后，积极开展实践教学，开展课外阅读活动。为了拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力，教师还应积极开展实践阅读教学法，包括：阅读比赛、阅读演讲、阅读内容答疑活动等，针对学生在阅读中存在的问题展开分析。如此一来，真正提升了学生的语文阅读能力，实现了新高考下的阅读教学要求④。

3.加强学法指导，从不同层面、角度和方式展开阅读

有效的阅读方法是保障阅读效果的关键，面对新高考下的阅读教学要求，教师在优化阅读教学的过程中，必须要不断加强学法指导，指导学生从不同的层面、角度和方式，对阅读材料展开阅读，进而达到既定的阅读目标。具体来说，常见的阅读方法主要有以下几种：(1)精读。主要是指导学生静心细读，熟读精思，在阅读的过程中，融合一定的思考，对文章的立意结构、布局、艺术手法等进行分析，同时还要在阅读的过程中，结合自己的观点进行批注，将自己思考的观点记录下来;(2)略读。主要是快速阅读，无须逐字逐句地进行详细阅读，而是引导学生快速完成阅读，了解文章的关键内容、重点内容，主要掌握阅读材料的基本内容、主题在思想等;(3)默读。主要是指导学生通过不出声的方式进行阅读，并在阅读的过程中，将重点和注意力集中在对文章内容的理解上;(4)速读。主要是快速展开阅读，并在速读的过程中，对文章中蕴含的信息进行收集。这种阅读方式对学生的视觉和思维能力要求相对比较高，学生唯有全神贯注地开展阅读，并在明确的阅读目标引领下，收集阅读信息;(5)猜读。学生在阅读的过程中，常常会遇到一些深奥的内容。面对这一现状，教师可指导学生借助猜读的方式，结合一定的语境，针对不明白的词句进行推测，并在此基础上继续展开阅读。通过猜读的训练，可显著提升学生的联想能力，使得阅读更加具有空间;(6)跳读。主要是在阅读的过程中，将暂时不需要的部分、不重要的部分进行略去，以便于学生快速掌握阅读的要求，了解文章的内容主旨;(7)群读。主要选择一组具有某种联系的阅读材料，对其进行整合，以群文的形式呈现在学生面前。在此基础上，引领学生在群文阅读的过程中，通过思考和分析，逐渐构建出自己的观点。

4.创新阅读教学评价

科学、有效的教学评价机制，可最大限度促进学生的阅读学习活动。基于新高考下的阅读教学要求，教师在优化阅读教学的过程中，要以培养学生学科素养为目标，开展以学生个体发展为主的创新阅读评价模式。具体来说，学生在完成阅读教学之后，可指导学生结合阅读的实际情况，积极开展填写读书评价表格、召开读书报告会、开展读书分享活动、进行读书辩论、续写读后感等，既让学生感受到阅读的魅力，也能够发挥阅读的教育价值，体现学生的主体性⑤。

结束语

综上所述，阅读作为高中语文教学中最为重要的组成部分，直接决定了学生的语文成绩。在新高考背景下，对高中语文阅读教学提出了更高的要求。面对这一现状，教师唯有转变传统的阅读教学理念，结合新高考下的阅读变化，丰富阅读量、实施多元化阅读教学法，参与学生的阅读活动，优化教学评价等，为学生的个性化阅读、自主化阅读创造空间，更好地满足新高考下的阅读教学要求。

【注释】

① 徐荣丽. 新高考背景下高中语文有效阅读教学策略[J]. 高考，2020(15)：9.

② 陈鸿儒. 新高考改革中的语文阅读教学方法探讨[J]. 课程教育研究，2020(18)：79.

③ 张再良. 新高考下高中语文有效阅读教学探究[J]. 教学管理与教育研究，2020，5(08)：36-37.

④ 张启新. 新高考背景下高中语文有效阅读教学探微[J]. 文学教育(上)，2019(06)：80.

⑤ 孙胜利. 新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J]. 文理导航(上旬)，2018(09)：9-10.

(作者单位：甘肅省白银市靖远县第四中学)

作者：张小琴