中职数字媒体技术论文

摘要：随着我国社会、经济的不断发展，数字媒体技术也在不断发展。作为一项融合了数字媒体、网络技术等众多新型学科的专业，数字媒体技术现如今已然成为我国中职教育的重要组成部分。中职院校要助力于课程体系的建设，提高人才培养的效率和质量。本文主要结合中职数字媒体技术专业课程体系建设的策略，从多个角度出发，分析具体的可行性方法。下面是小编整理的《中职数字媒体技术论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职数字媒体技术论文 篇1：

中职数字媒体技术应用专业学生创新创业能力培养探讨

摘要：随着教育事业不断深化改革，现代教育对中职学生的核心素养提出了更高的要求，要求学生具备良好的创新创业能力。数字媒体技术应用专业是中职院校的重要专业之一，它不仅要有效培养数字媒体技术应用的专业人才，还要关注如何培养学生的创新创业能力，以适应社会的飞速发展。目前由于中职学生普遍缺乏创新创业的认知，教学存在着偏向职业操作技能的现象，严重阻碍了对中职学生创新创业能力的培养。学校应合理采取校企联合以及产学结合的方式，重视教师创新创业教育理念的培植，以实现对学生创新创业能力的培养。

关键词：中职;数字媒体技术;创新创业;能力培养

伴随中国经济的飞速发展，创新创业成为社会发展的主流趋势。把学生培养成为具有继续学习能力和适应职业变化能力、具有创新精神和实践能力、立业创业能力的人是中职院校办学的主要目标之一。对于数字媒体技术应用专业人才来说，创新创业能力是必备能力，这也是评价该专业人才的重要标准之一。面对信息技术的飞速发展，中职数字媒体技术应用专业培养学生创新创业能力势在必行[1]。

1 中职数字媒体技术专业学生创新创业能力培养的重要性

中职数字媒体技术专业在实际教学中培养学生的创新创业能力具有非常重要的意义，有助于促进中职学生在该领域更好的发展，其重要性主要体现在以下几方面。

1.1为国家发展输送更多高素质人才

社会在进步，时代在发展，这是一个以创业为主流的新时代，各行各业对所需人才都提出了更高的要求，中职数字媒体技术专业应下大力气培养学生的创新创业能力，这样既能给予创新创业能力方面的人才更多的机会，也能推动我国经济的发展，还有助于提高我国在国际上的地位。

1.2帮助学生由求职者转为招聘者，从而有效缓解就业压力

培养中职数字媒体技术专业学生的创新创业能力，不仅是行业发展的需求，也是国家发展的需求，当学生接受良好的创新创业教育以后，能够激起学生的创业意识，促使他们由求职者向招聘者方向转变，这样能够有效缓解该行业学生当前的就业压力，所以中职院校要将创新创业教学列为教学重点，并且引导学生进行创新创业的实践[2]。

1.3有效提高学生的综合素质

随着《新课程标准》的实施与推进，新课程理念对教师提出了更高的要求，教学目标也发生了较大的改变。中职院校办学的终极目标是为社会输送复合型、高素质的人才，所以要注重培养学生的综合素质，而创新能力包含在综合素质中，会直接影响到学生的创业能力。为了促进学生更好的发展，需要多维立体地加强创新创业教育，促使中职学生能够自主创业，为国家的发展做出更多贡献。

由此可见，对于中职数字媒体技术应用专业的学生来说，创新创业教育是必不可少的教学内容，而且教师要重视对学生创新创业能力的培养，如果没有落实到位，教学目标就难以实现，所以培养学生的创新创业能力具有非常重要的意义。

2 中职数字媒体技术应用专业学生创新创业能力培养存在的问题

中职数字媒体技术应用专业的最终目的是培养数字媒体开发和数字传播的专业化复合型人才，学生毕业后往往会从事信息技术或者互联网等工作，在一定程度上有助于推动我国信息技术的发展。但是从实际情况来看，中职数字媒体技术应用专业在创新创业教育方面仍然存在着偏向职业操作技能的现象，很大程度阻碍了创新创业教育的顺利进行，严重阻碍了对中职学生创新创业能力的培养，其问题主要体现在以下几方面：

2.1课程教学内容缺少创新

中职数字媒体技术应用专业教學内容名义上是新媒体，但是课程教学内容并未进行有效的创新，教学内容仍然与传统媒体相似。

2.2课程教学内容设置缺乏合理性

中职数字媒体技术应用专业的教学内容应该是在传统媒体的基础上进行有效的创新，但从实际情况来看，教学内容仅仅是将网络、计算机以及传播的内容简单地联系在一起，而且设置的课程有的缺少合理性，教学中一定程度上阻碍了学生专业的发展[3]。

2.3缺少高质量的师资队伍和教学设备

数字媒体技术属于新兴学科和先进技术，本身这一行业的专业人才就不多，学校没有相应创新创业教育的教师队伍的配备，教师队伍薄弱，没有形成专业培训，大多数教师缺乏创业实践经验，无法有效调动师生积极性。再加上中职院校教学资源的匮乏，数字媒体技术应用专业严重缺少良好的设备，在一定程度上制约了教学活动的顺利开展。对于创新创业教育意识较强的教师，也可能在教学中力不从心，往往是教学成果不尽如人意，很难做到理论和实践教学的统一，严重打击了一大部分师生的积极性，从而制约了创新创业教育的进程。

3 中职数字媒体技术应用专业学生创新创业能力培养的措施

3.1实施校企联合，提高学生的创业能力

随着时代的进步，单纯依靠中职数字媒体技术应用专业课程教学提高学生的专业能力是远远不够的，应该采取校企联合的方式进行教学，增加学生的实践机会，才能更好地适应社会的发展，以便毕业后能够尽快满足市场的需求。中职院校要合理设置数字媒体技术应用专业实训课程，聘请企业专业技术人才到学校指导学生进行实训。数字媒体技术应用专业课程主要可以分为两大类，分别是理论课程和实践课程，其中，理论课程主要包括网页制作、平面设计以及C语言等，这部分教学内容可以完全由校内教师负责进行教授;实践课程具有较强专业性，应由学校和企业进行联合教学，并安排实践经验丰富的企业人员向学生进行传授。教师需要结合企业的实际项目设计课程教学内容，并引导学生分组对项目进行实训练习，在实训中提高学生的综合能力。中职数字媒体技术应用专业通过校企联合的形式进行教学，鼓励学生在实践中创新，充分利用学生干部，放手让他们做，让他们在参与管理过程中得到充分的锻炼和提高，同时，组织学生到企业、公司顶岗实习，培养和锻炼他们的组织管理能力。学生只有具备较强的组织和管理能力，才能树立起自信，才能在工作中有所创新，才能在事业上有所成就，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地[4]。

3.2实现产学对接，培养学生的创新能力

中职数字媒体技术应用专业教学时，采取产学对接的教学方式，有助于培养学生的创新创业能力，同时还有助于教学质量的提升。产学对接需要学校与企业进行融合，结合企业实际情况设计教学内容，并由教学经验丰富的教师和专业的企业工作的人员合力制定教学计划，这样不但能够提高学生的应用能力，还有助于实现对学生创新创业能力的培养。中职数字媒体技术应用专业应该与企业共同建立产学对接平台，然后开展相关的教学。第一，学校与企业结合企业的实际生产需求制订学生创新能力的培养的细则，根据社会和企业发展的需求，合力制定专业人才的培养方案;第二，学校和企业共同制定教学课程，并结合企业现有资源制定具有针对性的专业课程，从而实现理论与实践教学的有效结合;第三，学校将学生交由企业管理，让学生顶岗实习，提升学生学以致用的能力，为创新创业发展奠定良好的基础。

3.3结合数字媒体技术应用专业构建实训教学体系

就目前来看，数字媒体技术并没有得到广泛的应用，尤其是一些欠发达地区的数字媒体技术发展相对缓慢。中职数字媒体技术应用专业在培养学生创新创业能力的过程中，要充分了解数字媒体产业发展的方向以及发展的趋势，并与当地产业发展进行匹配，从而制定出完善的创新创业教育方案，提高人才的专业性。加强中职数字媒体技术应用专业与企业之间的合作，为数字媒体技术应用专业学生提供良好的实训平台。第一，中职院校要发挥自身优势，充分吸收政府资源和社会资源，为学生提供更多实训的机会，有效提升学生的实践能力，不断满足社会发展的需求;第二，中职院校要充分了解不同地区数字媒体产业发展的现状以及趋势，有针对性地传授学生数字媒体技术知识，保障数字媒体技术应用专业学生毕业后成为当地社会发展所需的专业人才;第三，中职院校要重视创新创业教育，开展创业务实训练。结合教学内容，以小组为单位开展模拟式的实训和社会实践，组织学生进行市场调研。通过实践活动，使学生学会分析市场动态，了解市场机遇，明确创业思路，确立创业目标。同时，使学生掌握在创业实施过程中所必需的基本素质和要求，从而实现对数字媒体技术应用专业学生创新创业能力的培养[5]。

3.4将创新创业知识融入数字媒体技术应用专业的课程教学中

随着教育事业的发展，课堂教学逐渐朝着信息化的方向发展，尤其是中职院校数字媒体技术应用专业的信息化教学速度有了明显的提高，课程教学体系需要进行系统化的更新。将创新创业知识融入数字媒体技术应用专业课程教学中，不仅能够丰富学生的创新创业知识、改变创新创业的观念，还能够更好地树立创新创业的意识。面对当前社会的就业形势，通过对创业环境以及数字媒体产业发展趋势的分析，能够让学生对现如今的创新创业环境充满信心。中职数字媒体技术应用专业在制定教学课程时，要尽量融入创新创业思维，但是从目前情况来看，中职院校数字媒体技术应用专业所开设的专业课程包括图形图像处理、影视栏目包装与设计以及影视特效等课程，基本上都以传统软件作为基础，存在与企业工作岗位的实际情况脱节，学生很难做到学以致用。只有将创新创业知识融入数字媒体技术应用专业课程教学中，实现学校与企业的对接，由专业教师和企业导师共同设计并引导学生完成实训项目，才能够有效培养学生的专业技能和职业素养，才能增强学生的创新创业意识，提升学生的创业信心，为学生步入社会打下良好的基础。

4 结束语

综上所述，培养学生的创新创业能力是社会的需要，是时代的需要，也是学生创新创业的需要。通过对数字媒体产业发展现状以及前景的分析，将创新创业知识融入课堂教学中是必然趋势，这样才能为学生将来更好地就业打下良好的基础。想要实现对数字媒体技术应用专业学生创新创业能力的培养，就要从中职学生的实际出发，根据他们的年龄特点和成长规律，在培养创新业意识和创业精神的同时，着力于创业能力的提高。重视实踐教学，采取校企联合、产学结合的方式为学生提供岗位实习的机会，为学生提供良好创新创业环境，在实践中提高学生的创新意识和创新实践能力，改善就业状况，提升学生就业质量。

参考文献：

[1] 余兰亭，杨帆，杨慧桢.双创时代下的应用型高校网络与新媒体专业人才培养模式研究[J].视听，2018(2)：224-225.

[2] 秦晓杰.互联网思维下大学生创新创业问题分析及对策研究——评《创新创业：思维、方法与能力》[J].中国党政干部论坛，2019(9)：100.

[3] 田玉.“互联网+”时代高职学生“双创”能力培养现状及对策研究[J].产业创新研究，2019(8)：82-83.

[4] 韩磊.高职院校“工作室”制实践教学模式探讨——以数字媒体应用技术专业为例[J].课程教育研究，2017(44)：237-238.

[5] 李望秀，谭敏生，汪凤麟.地方院校数字媒体技术专业人才生态化培养模式[J].现代教育技术，2013，23(4)：89-91.

【通联编辑：唐一东】

作者：林乔巧

中职数字媒体技术论文 篇2：

中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨

摘要：随着我国社会、经济的不断发展，数字媒体技术也在不断发展。作为一项融合了数字媒体、网络技术等众多新型学科的专业，数字媒体技术现如今已然成为我国中职教育的重要组成部分。中职院校要助力于课程体系的建设，提高人才培养的效率和质量。本文主要结合中职数字媒体技术专业课程体系建设的策略，从多个角度出发，分析具体的可行性方法。

关键词：数字媒体技术专业 中职教育 课程体系

引言

随着我国科学技术的不断发展，数字媒体技术已然成为我国中职院校教育的重要组成部分。在中职院校的课程体系建设中，要深入分析市场需求与市场变化，为专业教学的展开进一步夯实基础。因此，本文针对问题，探讨中职数字媒体技术专业课程体系建设。

一、中职数字媒体技术专业课程体系建设的概述

数字媒体技术是一项集数字技术、媒体技术与艺术设计于一身的多学科交叉专业学科。在专业教学中，要着重关注创意，包括媒体技术在移动互联网、互动娱乐、影视动画以及游戏等多个领域内的研究与创作。通过教学体系的构建，培养能够熟练使用计算机技术的人才，能够从事动画设计、图形图像处理以及数字媒体制作等工作的专业性技术人才。

二、中职数字媒体技术专业课程体系建设的策略

(一)中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构想

从中职院校数字媒体技术专业课程的开设目的来看，其主要是为了培养具有娴熟技术的专业性人才，保证人才能够熟练运用现代计算技术。对此，中职院校便需要在课程体系建设中，始终秉承着理论与实践相结合的原则，一并处理好以下内容。本校的策略主要包括以下三个方面。

首先，中职院校要深入剖析企业发展的实际需求，以及行业市场的实际需求。通过以上分析，在课程中进行关键内容的提炼。之后再结合企业与市场的需求，分析岗位的需求，并结合学生的实际知识掌握与技能掌握情况进行专业课程的设置。其次，在进行中职数字技术专业课程的体系建设时，以及课程框架的设计时，一定要处理好学生工作，立足学生的知识与技能基础。将整个课程体系的建设覆盖到学生成长的全部方面，包括学生的培養、学生的职业技能水平、学生的专业学习等。最后，在中职院校数字媒体技术专业课程的体系建设中，还要对制定的方案进行优化。中职院校在方案设计前，要先行明确人才培养的目标，同时连带学生的考核方案、课程的评价机制等内容，以此来保证工作的顺利展开。

(二)中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容探讨

本校结合中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容，主要将其分类为以下三个方面。

第一，基础素质模块课程。基础素质模块课程的设计与其他课程的设计是存在不同的。该课程设计的目的在于对学生进行基础知识和常识性知识的传授，同时关注学生的性格发育与心理发育，树立学生的正确价值观与良好品格，为学生今后步入社会打好基础。现代教育理念是关注学生的全面发展，本校教育中，不仅仅关注了学生的知识，也关注了学生的人品，要打造出有才又有德的人才。

第二，专业能力与素质模块课程。考虑到中职数字技术专业交叉性与综合性的特点，虽然会涉及多个专业的内容，给学生带来更大的学习难度，但是在多方涉及的基础上，也更有利于实现学生的全方位发展。对此，在实际的课程设计中，本校将包括三维建模、网页设计、数字媒体技术基础、艺术设计类课程等在内的内容全部进行了整合，将其作为基础课程，渗透到数字技术专业课程体系建设的过程中。

第三，专业实践模块课程。在实践模块课程的设置之前，我们首先要对中职学生的实际情况进行分析。中职学生不同于普通的学生，他们的学习是为了今后的就业，而非普通学生的升学。同时，中职学生相对于高职毕业学生乃至于本科毕业学生，不可否定的是缺少学历上的优势。因此，只有通过中职学生的专业技能来对学历方面的劣势进行弥补。但即便进行了弥补，差距仍然十分巨大。对此，本校针对这一问题，制定了专业实践模块的课程。在确保符合时代发展潮流的基础上，对行业的实际情况进行深入剖析。要通过分析与剖析了解真实的行业处境，以及市场经济下我国经济与就业问题的大环境，并以此“未就业先备业”，丰富学生理论层面的社会经验与行业经验，在今后步入社会后，进行逐一验证。同时，本校也针对动画设计、交互设计、平面设计以及影视制作等专业核心课程进行了融合，使数字媒体技术专业课程更符合时代发展的要求。

(三)中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际应用

在经历了中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构建与内容分析后，本校展开了实际应用工作，主要体现在以下四个方面。

第一，对学生实施文、理、艺统一提高重视程度。前文中也谈到数字媒体技术专业会涉及多个学科的众多内容。对此，文、理、艺等学科的同步发展便至关重要了。教师通过以上内容的联系，进一步优化了课程机构，并致力于打造具有高素质的复合型人才。

第二，提高中职数字媒体技术专业课程体系中的实践比例。在本校的数字媒体技术专业课程设置中，主要针对演示教学、现场教学、案例教学等多种教学方式进行了改革，并在过程中给予学生充分的思考空间，以及动手实践机会。同时，本校在课程体系建设中，也制定了校企合作的发展战略。通过与企业的合作，给予学生真实情境下的学习体验，并提出现实命题，让学生在现实命题下自行分析问题、自行解决问题。实践教学的展开应该渗透到中职教学的每一个阶段中，让其成为学生接触知识的主要方式。同时，在校企合作教学模式下，也带领了学生走访企业，观察和了解企业运行的实际情况，并努力培养“双师型”教师，全方位保障实践教学的质量。

第三，引导学生进行自主学习。在学生自主学习中，首先要给予学生自主学习的条件。除了传统的课上放权，本校也结合了互联网技术，采取了微课教学、网络教学等新型教学形式。同时，构建本校的教学网站，随时分享教学资源。通过微课等更灵活的学习方式，向学生发放问题，引导学生对学习重点与学习难点进行集中攻克。

第四，打造中职院校实训基地。在校企合作教学模式下，本校也打造了本校的实训基地，通过教师能力的提高与基础设施的完善，为学生提供了更多的日常实践机会。同时，引入企业的管理模式与企业的实际环境，开展项目教学法，由教师指导制定明确的实践项目，在实训基地通过学生的分组合作，共同完成教学项目。

结束语

综上所述，在中职数字媒体技术专业课程体系建设的过程中，主要分为中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构想、中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容探讨以及中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际应用等环节。从多个角度出发，针对我国目前中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的策略，从而不断提高体系建设的效率和质量，提高人才培养的有效性。

参考文献：

唐洵洵.中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨[J].数字通信世界，2018，161(05)：70.

作者：闵文吉

中职数字媒体技术论文 篇3：

中职数字媒体技术应用专业学生创新创业能力培养

[摘 要] 伴随中国经济与科技的发展，如何培养学生创新创业能力是各大院校一直在探索和实践的课题，中职学生对创新创业认知局限，对创业缺乏信心，导致主动学习兴趣不高，没有学习动力，这使得对中职学生“双创”能力的培养较为困难，列举在中职数字媒体应用专业学生创新创业能力培养的探索及实践。

[关 键 词] 创新创业能力;数字媒体技术;中职

为响应“大众创业、万众创新”的号召，中国开启了创新创业的新时代，伴随中国经济与科技发展，创新与创业已成为热门话题和潮流的标志。国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，中等职业教育要培养“具备创新创业素质的高技能人才”，“双创”能力的培养符合中等职业教育的本质和特征，能够启发学生创新思维，转变学生就业观念，进一步提升中职生的就业能力，是对学生“双创”能力的培养、打造创新型国家建设的重要途径，我校对中职学生“双创”能力的探索和实践一直未停，随着信息技术的发展及5G时代的到来，培养数字媒体技术应用专业的学生的创新创业能力势在必行。

一、当前数字媒体技术应用专业“双创”能力培养的现状与契机

伴随中国经济与科技的发展，如何培养学生创新创业能力是各大院校一直在探索和实践的课题。但现实中，许多中职学校对如何解决创新创业与教学育人的有效结合这个问题还存在许多困惑，加之中职学生对创新创业认知局限，对创业缺乏信心，导致主动学习兴趣不高，没有学习动力，使得对中职学生“双创”能力的培养较为困难。作为数字媒体技术专业的学生，在面对日新月异的行业发展和市场需求，学校对新时代下媒体素养的培养以及双创团队建设的引导等缺乏行之有效的手段，学生在缺乏对行业发展认知和市场需求分析的基础上盲目尝试，在专业技术还不足以应对市场需求的情况下进行团队建设和项目实施，无疑会事倍功半，这是当前数字媒体技术应用专业“双创”能力培养的现状。中职学生“双创”能力的培养目的是培养具有创新创业意识，拥有扎实职业技能和实践能力等方面的人才，更好地为地方经济发展服务。

现如今，厦门市文化产业保持较快发展态势，厦门是“高素质的创新创业之城”。2018年11月10上午10时许，厦门市人民政府与中国电影家协会正式签约，厦门正式成为第28届中国金鸡百花电影节暨第32届中国电影金鸡奖终评和颁奖典礼的举办地。为推动厦门影视产业发展，厦门市、区两级政府相继出台了系列影视产业相关扶持政策，其中《厦门市人民政府关于印发进一步促进文化产业发展补充规定的通知(厦府〔2018〕91号)》和《厦门市人民政府关于印发进一步促进影视产业发展的若干规定的通知(厦府〔2019〕240号)》两份文件，覆盖影视产业链从剧本到拍摄、制作、发行、版权等各个环节，针对影视企业、影视项目、影视人才等各个层面给予扶持，形成了厦门促进影视产业发展的政策，为数字媒体技术应用专业学生打造了优越的就业前景和良好的创业环境，培养学生的创新创业能力成为中职学校的重要使命及挑战。

二、结合课程建构，将创新创业知识融入课堂

随着经济的发展，中职课堂信息化数字化速度加快，课程体系需要系统地更新及完善，我校在首个学期设置的公共基础课职业生涯规划中，融入创新创业知识，改变学生的创新创业观念，激发学生学习兴趣，了解当前的就业形势，分析当前的创业环境，鼓励学生利用新思维为自己设定职业生涯目标，结合数字媒体技术应用专业的发展前景及岗位需求，让学生对现代“双创”环境充满信心。

数字媒体技术应用专业的课程构建需根据工作岗位标准，在调查研究基础上，融入创新创业思维，经过深入调研，我校的数字媒体技术应用专业课程有图形图像处理、数字音影编辑合成、影视栏目包装与设计、影视特效、影视分镜脚本等课程，这些专业课程多以传统的软件教学为主，存在实际与企业工作岗位脱节，学生难以胜任并完成企业在实际项目中的任务，无法学以致用，因此我校在探索将创新创业知识融入课程的过程中，将知识点与实际企业项目对接，引企入校，在学校建立校中厂，在中职三年级聘请企业导师结合实际任务项目与专业课程知识点，让学生提前进入职业角色进行实战训练，企业导师与数媒专业的教师共同设计项目任务，将创新创业知识融入其中，学生在企业导师创设的教学环境下，导师就像工程师和师傅，增加学生项目实践经历，培养高职业素养及高技能人才，并可通过团队协作共同完成项目任务，提升学生的团队协作意识，采取竞争机制，在学习专业知识的同时，培养学生的职业素养，为步入社会就业创业扎实基础，丰富学生的项目经验，增强创业信心。

三、以赛促教，创设创新创业实战情景

鼓励学生积极参与创新创业比赛，在寒暑假组织创新创业比赛训练营，聘请企业双创专家导师为学生开设创业方案设计、创新创业思维等专题讲座，同时邀请企业双创导师指导学生进行创业方案路演培训，通过比赛进一步了解“双创”的含义，在与竞争对手切磋的同时拓宽视野。比赛创设的真实创业环境，达到浸入式的学习体验。在“互联网+”的背景下，创新创业课堂不仅局限于线下，线上线下相结合的教学模式能提高教学效率。中职学校应抓住这一机遇，提高学生的自主学习能力，不断优化人才培养方式，进而提升教学质量。

对于具有创新亮点的创业项目，学校经过研究，给予重点扶持，学生在校期间，在指导老师及企业导师共同的指导下孵化创业项目，创设真实的创业环境，让学生在比赛当中获奖的项目得以落实，并指导学生立项，投放运营。学生在整个过程中逐渐转变自己的身份，项目运营后的成果对学生起到激励作用，增加了实践的机会，学校也在不断加强双创基地基础设施的建设，真正做到服务学生，推动学生成为新时代下的双创型人才。在培养学生的同时，师资队伍的建设同样重要，目前中职学校的大部分教师缺乏企业实践经验，鼓励教师参与企业调研，加强对教师的创新创业教育培训，更扎实地奠定创业教育的基础。

四、树立跨界合作观念，跨学科团队促进双创能力培养

随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术的广泛应用，产业融合的步伐正在加快，基于数字媒体专业服务的传统影视产业也正在依托互联网转型，数字媒体技术应用专业的跨界融合也是大势所趋，培养跨界人才需要打破原有的教学体系，重组现有的学科体系，我校在数字媒体技术的实践当中，寻求与电子商务专业、电工电子专业、物联网专业等不同学科领域合作的可能性，例如，电子商务专业与数字媒体技术专业学生跨界合作组建电商创新创业工作小组，与电工电子专业进行学科融合可以打造智能维修检测培训及服务创新团队项目，与物联网专业进行跨界融合，可以打造出无人操控智能环境监测和拍摄创新团队项目等。通过跨学科团队式打造，专业上互补互利，提升学生的团队合作能力，接触不同学科的知识，跨学科团队促进学生创新创业能力的培养，“跨界”理念重要的核心思想是跨学科“合作”，“合作”使得多元化的思維碰撞出新的火花，学生的创新创业思维在融合中提升。

五、结语

综上所述，当前中职数字媒体技术应用专业在地区政策扶持下，拥有优越良好的创新创业环境，所以，结合中职数字媒体技术应用专业的发展前景及岗位需求，创新创业知识融入课程走进课堂成为趋势，培养学生的创新创业能力成为中职学校的重要使命及挑战，为学生进入社会就业创业打下坚实的基础，埋下创新创业理论的种子。而理论离不开实践的检验，为学生打造浸入式的创新创业环境，加强双创教师师资队伍的业务能力，跨学科团队式打造跨界团队，提供最生动且真实的创新创业训练环境，真正做到服务学生，推动学生成为新时代下的双创型人才。

参考文献：

[1]姚晓峰，薛寺中.数字媒体技术专业培养方案初探[J].无锡职业技术学院学报，2013(1).

[2]秦晓杰.互联网思维下大学生创新创业问题分析及对策研究：评《创新创业：思维.方法与能力》[J].中国党政干部论坛，2019(9).

[3]田玉.“互联网+”时代高职学生“双创”能力培养现状及对策研究[J].产业创新研究，2014(8).

[4]芦娟.我国数字媒体专业人才就业形势及挑战[J].戏剧之家，2018(26).

作者：黄珺