数字媒体设计专业介绍

数字媒体设计专业介绍（精选9篇）

数字媒体设计专业介绍 篇1

数字媒体艺术专业介绍之前先说一下什么是数字媒体艺术培养目标培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。使学生能较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能，能熟练掌握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力。数字媒体艺术专业介绍详情。

数字媒体艺术专业介绍 数字媒体艺术专业学校排名

数字媒体艺术专业介绍，市场调研发现就业方向一般就是网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计(建筑漫游和环境设计)、人居环境设计和教育等行业。

数字媒体艺术专业介绍介绍修业年限： 4年 授予学位： 工学学士培养有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。

数字媒体艺术专业介绍主要课程程序设计语言，素描，动画概论，数字平面艺术，数字色彩艺术，数字立体艺术，三维图形设计，数字媒体技术及应用，数据结构，图像处理技术，计算机图形学，计算机网络，数据库系统原理，场景设计与表现，软件工程，windows编程，cad技术，java语言，景观表现技术，动画运动规律，计算机动画原理与技术，虚拟现实技术，视觉传达设计，游戏程序设计，网页设计，数字媒体后期制作等。

开数字媒体艺术专业介绍之数字媒体艺术专业学校排名

a等级的学校有：

东华大学中山大学 中国传媒大学

b+等级的学校有：

厦门大学 福州大学 北京邮电大学 西北师范大学

河海大学 大连工业大学 浙江传媒学院

数字媒体艺术专业介绍b 等级的学校有：

青岛大学 北京林业大学 四川师范大学 徐州师范大学

新疆师范大学 上海第二工业大学 广东工业大学 西北民族大学

山东师范大学 汕头大学 湖南工业大学 山东经济学院

西安邮电学院 南京艺术学院 浙江财经学院 浙江林学院

曲阜师范大学

数字媒体艺术专业介绍c+等级的学校有：

沈阳航空工业学院 绵阳师范学院 渭南师范学院 北方工业大学

苏州科技学院 聊城大学 上海建桥学院 中国传媒大学南广学院

成都理工大学广播影视学院 吉林动画学院

c等级的学校有：

北京邮电大学世纪学院 南昌大学科学技术学院 广州大学华软软件学院 首都师范大学科德学院

数字媒体设计专业介绍 篇2

相较于传统的平面设计专业类书籍,《高等学校数字媒体专业教材·平面设计案例教程》更多地以实际应用以及特定的平面设计软件作为切入点进行讲解。传统的平面设计专业书籍更加侧重于理论知识的讲解,而《高等学校数字媒体专业教材·平面设计案例教程》不但在理论知识的讲解上较为细致,还由每一个知识点引申出一个具体的案例进行分析,使得相关知识的学习更为形象具体。

《高等学校数字媒体专业教材·平面设计案例教程》一书指出,数字媒体或多或少与平面设计有着一定的联系。首先,因为数字多媒体的发展,平面设计在媒介形态上发生了巨大的变化。尤其是近年来,随着电子计算机技术的持续革新,为平面设计与数字多媒体等媒介的交互和融合提供了广泛而深远的机遇。相较于包括电视和纸质媒体在内的传统媒体,数字多媒体技术凭借其空间上的多样化以及更加注重个性化的发展,快速在平面设计领域占领了空间。由于平面设计事实上是对各类信息的整合、提炼以及再提供,因此,不同性质的媒介所展现给人们的信息类型也各不相同、人们获取的感知也不尽相同。也正是如此,数字多媒体技术促进了平面设计的发展。其次,数字多媒体技术的发展事实上也可以看作是对传统媒体的一种延续和发展。得益于计算机在数字多媒体技术上的贡献,数字多媒体这一媒介的表现力和图像的加工能力得到了提升,进而在平面设计上也有了发展的空间。《高等学校数字媒体专业教材·平面设计案例教程》一书指出,数字多媒体技术主要是从以下几个方面对平面设计工作带来变化和影响的。第一,数字多媒体技术在创作手段和过程上给平面设计带来了一定的影响。在传统的平面设计工作中,大多以手工绘制或借助操作界面使用复杂的软件进行设计工作。但随着数字多媒体技术以及计算机技术的广泛融合,涌现出了大量操作简单便捷的平面设计软件。这类软件的应用使得人们进行平面设计工作时更加有效率、立体效果的展现更为逼真化、像素的呈现效果也更加明显。第二,在数字多媒体技术的带动下,平面设计工作的领域日益拓宽。人们可以在各种场合开展平面设计工作,然后借助互联网技术对所设计的作品进行交流。而且,在各类平面设计软件的辅助下,人们在创作过程中可以最大限度地尝试各类修改效果。这缩短了人们进行平面设计工作的时间周期、简化了流程,从而吸引更多的人从事平面设计工作。第三,数字多媒体技术的发展进一步促进了平面设计的视觉传播。在传统的媒体广告制作和信息表达过程中,平面设计工作受媒介形态的限制。而随着电子计算机技术的发展,越来越多的平面设计软件使得这种限制逐渐被打破,文字、图形和音频等可以在软件之中进行统一化处理。在平面设计工作中,只需要利用相关的软件进行创作,而后就可以将作品应用到不同性质的媒介之中,进而促进了平面设计的视觉传播。第四,在数字多媒体技术的带动下,交互式传播在平面设计工作中成为可能。在传统的平面设计工作中,设计者长期以来一直受到如何与受众展开互动,进而了解作品的视觉传达效果的困扰。但不论是纸质媒体还是电视媒体都难以有效完成这一要求。随着数字多媒体技术的应用,互联网在设计者与受众之间建立了交互的桥梁,使得受众能够将体验反馈给设计者,进而保证了设计者之后的设计工作开展。

《高等学校数字媒体专业教材·平面设计案例教程》一书是将理论知识和具体案例相结合,进而从两者之间的融合与应用的角度对数字多媒体技术和平面设计工作进行了分析,它有助于提高数字媒体专业教学的质量。该书通过分析数字多媒体技术对平面设计的影响,也再一次说明了新时期各类平面设计软件在设计工作中的重要作用。

数字媒体设计专业介绍 篇3

关键词：产教融合；数字媒体设计；高校

0 前言

在人类不断变革与发展的历史上，艺术创新与技术发展是相辅相成的关系，而数字媒体设计专业就是技术和艺术相融合的教学专业。为了顺应时代潮流，符合全新教学理念探索市场导向型的数字媒体设计专业发展方向，创建同市场相联合的教学模式，必须以“产教融合”为着力点。针对此探索基于产教融合的数媒设计专业教学模式十分必要。

1 我国高校数字媒体设计专业教学中现存的问题

在我国，高校数媒设计专业开设较晚，经验较少，依然处在专业建设的探索和学习时期，在硬件设施和资源配备上受到很大限制，导致人才培育条件受到约束、教学方式单调、学生缺乏实践机会的现象出现，这是由于教学中存在下列几个问题所致。

1.1 教学中技艺教学失衡

培育人才的教学中，通常并不是平衡培育技术和艺术理念，而是有的以培育技术手段为主，有的则以培育艺术理念为主，学科间就好像是两道永远不能相交的平行线，无法相互融合。各大工科高校所开设的数字媒体课程，通常是以技术操作的教授为重点，轻视在技术中应当应用的设计理念和文化，过度地探索数媒技术，轻视设计教育的主体设计创新，导致轻设计重技术的现象产生。然而，在艺术高校中也暴露出轻技术撑持、重艺术表达的情况。进而得出，各大高校在尽最大努力培育复合型人才的过程中，并未在教学中平衡数媒设计专业的技术和艺术理念。这是造成大学生想要采取技术手段完成艺术构思时，无法找到恰当衔接点的根本原因。

1.2 没有完善的实践教学模式

在课堂上，学生大部分时间都是在学习理论知识，而这些众多的理论知识学到手后，通常不知道怎样运用它们来处理实践中存在的问题。因此，当前各大高校都高举培育应用型人才的大旗，所以要加大力度展开实践性教学，只有这样才能够达到“产教融合”。同时，操作实践案例的教学，是有效确保学生理论知识在实践中应用的环节，而正是因为缺少该环节，教学活动只是停留在理论与实践断层的阶段。

1.3 没有在产教融合的基础上开展教学

各大高校的教学模式通常滞后于有关数媒企业的工作模式，教学活动只是在学校内展开的一种教学活动，这就无法与数媒行业的生产相挂钩。因此，在大学生毕业迈进社会时，无法在自己工作岗位上运用自己所学的知识，进而得出教学模式问题是培养数媒专业人才的一大重要难点。

2 探索基于“产教融合”的数媒设计专业的教学模式

2.1 拟定满足于行业需求的培育人才方向

高校的数媒艺术专业应与周边的数媒企业就人才培育上展开深层次合作，在“产教融合”的基础上，制定出新的培育人才计划。同时，由于高校学生具有个体化差异，所以学校与企业展开合作时，应当以学生自身的特张和兴趣为依据划分出各个方向和层次，使所有学生都能在培养行列中。例如，第一个方向是拍摄3D影像与后期制作。学校教学队伍分析搜集的院线电影数据后得出，3D电影是深受广大观众青睐并蓬勃发展的行业，该走势为培育数媒人才开辟了新路径，在3D影像设备逐步成熟以及众多3D电影上线的大背景下，拍摄3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，这时学校积极与影视公司展开合作，共同培育相关人才。第二个方向-移动媒体交互设计。在手机、平板电脑等移动终端普及的大背景下，学校抓住互联网+时代的发展机遇，与多媒体公司展开合作，致力于创新性移动终端设计人才的培育。

2.2 基于产教融合的课程体系架构

在“产教融合”基础上设置的课程体系，要具备系统性和动态性两大要求，紧跟产业结构的步伐动态，恰当、科学地调整有关课程结构，达到与市场行业、产业不断进步相同步的目的。在分析专业岗位需求后，确定岗位的基本技能和素质需求，以此为据，架构课程体系。同时，基础、专业、专业基础和项目综合是当前专业课程体系划分的模块，通过对课程体系进行从浅入深、逐层递进、互相交织融合的学习，学生就可以掌握与专业岗位相符的素质和技能。还是以影像设计类专业培育3D摄像师作为案例，一年级主要是使学生掌握概括、提炼色彩和塑造形体能力这些基础课；二年级则是开设能够培育他们创意和沟通基本能力的专业基础课；紧随其后则是立体影视原理与制作、拍摄影视与制作等专业模块课，培育学生专业摄像师的专业素质和能力；最终在项目综合模块中，将企业提供的实际项目完成，并且在与团队紧密合作和交流中将实际中出现的数码摄像难题解决。

2.3 构建优势互补的教师团队

人是专业建设的首要元素，所以高校应当以提升教师实力和引进行业、企业专家为培养团队的基础，将骨干、核心教师、兼职教师以及专家建设指导咨询委员会组织起来组成教师团队。其中，核心教师以核心专业技能提升为立足点，有目的性地展开核心教师的行业、企业专项技能培训并进行考核，确保能够展开有核心优势的教学；骨干教师则是以教学、行业、院校有关要求为依据，展开教育和有关专业培训；然后联合多个媒体设计类公司的设计师与总监，使行业兼职教师群成型，将优秀的工程师和设计师引进本专业教学中；最为关键的是将知名行业专家队伍邀请到高校本专业教学中，利用有关行业、企业将长久合作关系达成，使专业建设指导咨询委员会建成。同时，诚聘专业顶尖人士指导专业发展方向并提出建设性意见，建成三合一的专业师资团队，以师资力量的雄厚推动教学质量的提高，为培育实力过硬的专业人才创造条件。

3 结语

为了能够促进大学生就业，应以地区经济发展诉求为着力点，促使校企联合培养人才的教学模式形成，使“产教融合”的深度和广度得到深化和拓宽。不过，校企联合进行人才培养，需要政府建立起保障产教融合长久发展的机制，要求高校将企业需要的科研、岗位的专业人才或资源提供给企业，使企业投入到教学或指导教学的主动性提升，并迫切需要专业实力强劲的教学团队，为建立起长期的“产教融合”合作机制提供保障。

参考文献：

[1]杨会，迟俭辉.产教融合背景下数字媒体艺术人才培养的探索与反思——以常州信息职业技术学院为例[J].教育理论与实践，2015（36）：21-23.

[2]贾云鹏，郭宁.数字媒体专业实践教学模式探索——技術手段在创作中的应用与融合[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2016（01）：107-112.

[3]李四达.数字媒体艺术教学模式探索[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2013（04）：1-5+24.

数字媒体设计专业介绍 篇4

1吉林艺术学院

吉林艺术学院萌生于1946年创办的东北大学鲁迅文艺学院。拥有全日制在校生8054人，其中本科生7089人，专科生106人，硕士研究生859人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。

2天津师范大学

天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。学校占地面积3500亩、建筑面积86万平方米。9月，坐落于西青区的天津师范大学新校区正式启用，办学环境得到根本性改善，为学校发展奠定了坚实的基础。

3重庆工程学院

重庆工程学院是经教育部批准设立的一所以工学为主，以软释、电子信息、游戏动漫为特色，经济管理和人文艺术等专业协调发展的全日制普通本科高校。学校现有南泉和双桥两个校区，占地面积765.53亩，校舍建筑总面积30.29万平方米，学校总资产6.1亿元，馆藏纸质图书70.5万册、电子图书58万册，全日制在校学生9000余人。

4鲁迅美术学院

鲁迅美术学院前身是1938年建于延安的鲁迅艺术学院。1945年，延安鲁艺迁校至东北。1958年发展为鲁迅美术学院。悠久的办学历史积淀了学院深厚的文化内涵和领先的办学实力。

5上海大学

上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家教育部与上海市人民政府共建高校。1922年10月，国共合作曾创建了上海大学，校长为于右任，教务长为瞿秋白。这是一所被誉为“武有黄埔、文有上大”的革命学校，1927年被国民党当局强行关闭。

6中国传媒大学

中国传媒大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，已正式进入国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校行列，前身是创建于1954年的中央广播事业局技术人员训练班。8月，北京广播学院更名为中国传媒大学。学校位于中国北京城东古运河畔，校园占地面积46.37万平方米，总建筑面积49.96万平方米。

7中央美术学院

中央美术学院是中华人民共和国教育部直属的唯一一所高等美术学校。现有在职教职工572人，在校本科生和研究生4700余名和来自十几个国家的留学生百余名。学院教学科研面积共占地495亩，总建筑面积24.7万平方米。

8南京信息工程大学

南京信息工程大学享有“中国气象人才摇篮”之美誉，其前身南京气象学院始建于1960年。学校现有全日制在校本科生3万多人，教师1500多人，拥有院士、百千万国家级培养人才、江苏省特聘教授、江苏省双创计划等专家60余人，国家级教学团队、教育部创新团队、江苏省双创团队等10多个。专任教师博士化率70%以上，国际化率达54%。

9重庆邮电大学

重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的几所邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在邮电通信行业、信息产业领域，在西部乃至全国具有重要地位和影响的教学研究型大学。近年来，学校抓住西部大开发、重庆大建设、信息产业大发展的历史机遇，立足行业，服务地方，加强建设，加快发展，批准为博士学位授予单位。

10四川师范大学

四川师范大学是省属重点大学，是四川省举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于成都市，现有狮子山、成龙、广汉科教园、东校区四个校区，校园面积3300余亩。现有全日制本专科学生38000余人，博士与硕士研究生4000余人。现有各类教学、科研人员3000余人，其中，具有高级专业技术职务的教师约1100人，具有博士和硕士学位的教师1800余人。

11山西工商学院

山西工商学院是国家教育部批准建立的全日制普通本科高等院校，迄今已经有29年的办学历史。学院现占地面积702亩，建筑面积325544平方米，在校生15180人，设有商学院、会计学院、金融学院等10个二级学院和3个教学部。

12金陵科技学院

金陵科技学院坐落于六朝古都南京，是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。学校有江宁、幕府、白下三个校区，主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积51.4万平方米，馆藏纸质图书123.2万册，教学仪器设备总值达2.12亿元，现有全日制在校本科生近19000人。

13北京联合大学

北京联合大学是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年北京市依靠清华、北大等大学创办的36所大学分校。学校拥有14个校区，分布在北京的6个城区，形成了以北四环校区为中心，集中与分散相结合的办学布局。学校校本部位于交通便利的国家奥林匹克体育中心东侧北四环校区。学校设有14个学院。

14长沙理工大学

长沙理工大学是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积3112亩，校舍总建筑面积115.1万平方米，固定资产总值33.80亿元。图书馆纸本藏书312.8万册，电子图书76.6万册，中外期刊1951种，建立了教育部科技查新工作站和中国电机工程学会电力科技查新工作站。体育运动场地21.37万平方米，其中室内体育场馆3.45万平方米。

15首都师范大学

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是教育部、北京市“省部共建大学”。建校61年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

16天津美术学院

天津美术学院座落在海河之滨。学院现有天纬路校区和志成道校区两个校区，校园占地面积11.6万平方米，建筑面积16.3万平方米。现有本科以上全日制学生4871人，其中本科生4347人，研究生424人。全院现有教职工447人,专任教师273人中博士13人,硕士167人,拥有正高职称51人,副高职称81人。

17北京工商大学

北京工商大学是北京市重点建设的多科性大学，迄今学校已为国家培养了十万余名各级各类专门人才。合并组建后的北京工商大学步入了新的发展时期，综合实力显著增强，由单科性大学发展成为以经、管、工为主，经、管、工、理、文、法、史等学科相互支撑、协调发展的多科性大学，并确立了把学校建设成为一所高水平、特色鲜明的教学研究型大学的奋斗目标。

18北京师范大学

北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。9月8日，在人民大会堂举行建校100周年庆祝大会。党和国家领导同志出席庆祝大会。____在会上充分肯定了百年北师大的办学成就，并强调实施科教兴国战略。

19武汉纺织大学

武汉纺织大学占地多亩，拥有阳光、南湖、东湖、雄楚四个校区，植根于荆楚文明之沃土，敢为人先，勇立潮头，践行特色办学理念，秉承“崇真尚美”校训，坚持“自强不息的奋斗精神、求真务实的科学精神、开拓创新的发展精神、彰显特色的执着精神”，历经五十余载，已成为理、工、文、经、管、艺等多学科协调发展，特色鲜明、优势突出的普通高等院校。

20湖南工业大学

湖南工业大学是一所具有50多年办学历史的多科性大学，是“服务国家特殊需求博士人才培养项目”高校。2月，经教育部批准，学校由株洲工学院更名为湖南工业大学，同年合并了株洲师范高等专科学校和湖南冶金职业技术学院。学校是中国包装联合会包装教育委员会的主任单位，也是全国高校中惟一的中国包装联合会副会长单位和中国包装技术培训中心。

数字媒体技术专业开设院校 篇5

00本科新增专业

北京广播学院 数字媒体艺术专业 四年 文学（数字媒体艺术全国首家）03年本科新增专业

04年本科新增专业

浙江大学 数字媒体技术 四年 工学（数字媒体技术全国首家）

05年本科新增专业

北京邮电大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学 学位授予门类由工学调整为文学南京大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

中山大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

大连轻工业学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

哈尔滨师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 理学

南京邮电学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

杭州电子科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江传媒学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

福州大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

06年本科新增专业

中国传媒大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

东华大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

江南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

厦门大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

华中师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

北方工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京邮电大学世纪学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

沈阳航空工业学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

延边大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

吉林艺术学院动画学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

中国传媒大学南广学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南京邮电大学通达学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江科技学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江财经学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

江西理工大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

南昌大学 080628S 数字媒体技术 四年 理学

山东师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东经济学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

青岛大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

华中师范大学武汉影视工程学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

湖南工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

汕头大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

广东工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京航空航天大学北海学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

07年本科新增专业

北京交通大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京林业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

2010-3-19 13:57 回复

河海大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

华中科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

北京工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

首都师范大学科德学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京邮电大学世纪学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学或文学 学位授予门类由工学调整为工学或文学

上海师范大学天华学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

上海第二工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

常熟理工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

徐州师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

南京艺术学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

浙江工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江传媒学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

福建师范大学协和学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

赣南师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南昌大学科学技术学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

聊城大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东工商学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖北师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广东工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广州大学华软软件学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

桂林电子科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

成都信息工程学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

绵阳师范学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

西北师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

08年本科新增专业

华南理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

石家庄学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

上海建桥学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

上海音乐学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

浙江师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

曲阜师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

平顶山工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南华大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

华南师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学 由原摄影专业调整

广西大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广西工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

成都学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

云南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

西安理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

渭南师范学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

2010-3-19 13:57 回复

新疆师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

09年本科新增专业

北京邮电大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学 由原数字媒体艺术(工学)专业调整北京语言大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京服装学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京印刷学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

宁波大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

上海师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

四川师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

西安邮电学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

西北民族大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

福建师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

山东科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

西北民族大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

贵州大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖北工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

呼伦贝尔学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

辽宁石油化工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

大连工业大学艺术与信息工程学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学东北大学东软信息学院 ※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

吉林农业大学发展学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

苏州科技学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

浙江林学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

山东经济学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

邵阳学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

湖南科技学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

东莞理工学院城市学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

中国海洋大学青岛学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

黄冈师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

琼州学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

宜宾学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

四川文理学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

数字媒体技术专业知识领域 篇6

毕业生应获得以下几个方面的知识与能力：

1、系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基本知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿，关注数字媒体产业的发展方向。

2、掌握动画设计的基本理论，能够运用相关软件进行二维、三维动画设计和创作的能力。

3、掌握交互式多媒体网站开发的基本技术，具备开发功能丰富的交互式多媒体网站的能力。

4、掌握数字影视技术、数字影视制作技术的基本理论和方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧制作数字影视作品。

数字媒体设计专业介绍 篇7

实训课程是高职院校的办学特色。因此, 我拿数字媒体专业的《影视制作技术》课程为例, 来简述一下使用微课教学的必要性。《影视制作技术》作为实训课程, 具有课程时间短、内容多的特点。完成这门课程需要学生掌握多款影视制作软件的使用原理、操作方式, 以及熟练运用它们。课程包含多个项目设置, 学生想要完成这些内容, 必须在任课教师的指导下花大量时间在微机实训室操作实践。教师在课程进行中完成原理讲授、辅导实训、组织教学等内容。这些内容都要在课堂上进行。而对于高职院校学生相对较弱的学习基础来说, 在这样有限的课堂时间内完成如此多的内容, 显然是有困难的。这就要把课堂上的所有内容进行打散, 重新分配。把适合课下进行的重点、难点内容抽出制作成微课, 在课下进行教学, 让学生随时随地地进行学习和制作。这样做减轻了学生和教师的负担, 把课堂空间进行延伸, 弥补了课程时间的不足。

1 利用微课进行教学的目标与意义

利用微课开展教学主要以创新教学模式, 提高教学质量为主要目标, 要求教师把课程重点、难点内容提炼并制作成微课, 再利用微课引导教学实践。拿真实项目或实际案例为载体, 完成案例分析、原理讲解、实操演示、知识延伸等步骤。并借鉴翻转课堂经验, 节省出课上宝贵时间, 进行教学质量监控。重新分配课堂内外的学习时间, 把自主学习的时间尽量放在课下。课上主要以作品赏析、质量评价、经验交流、互动答疑等内容为主。把课程引导和教学监督的主动权掌握在任课教师手中。实现利用微课组织教学的意义, 从而达到教学目的。

2 数字媒体专业课程中微课设计遵循的原则

数字媒体专业课程中微课设计主要分为内容设计和流程设计两部分, 内容设计主要制定每节微课的教学内容, 这些内容主要受行业发展和就业导向影响。要以当前行业主流职业技能和具体就业岗位为主要依据。例如: 当前国产电影、电视工业发展迅速, 急需从事视频特效、剪辑、动画、音效的应用性人才。这就决定了要拿真实的电影、电视剧的片段来作为课程内容进行讲解, 紧跟行业技术发展, 适应就业岗位需求。流程设计主要是教学法的运用、原理讲解和操作演示, 首先要根据学生的学习基础制定设计方案。根据设计方案选择使用的教学方法, 教学法主要运用案例法、演示法等。选择的教学案例要有单纯性、典型性、代表性。案例所涉及的知识点不易难度过大, 范围太广。最好针对课程某一个重点、难点作出选择。原理讲解要通俗易懂、简单明了, 时间不易过长, 避免造成观看者的厌烦情绪。操作演示过程不要繁琐, 尤其是利用软件工具演示时, 要善于总结归纳每个步骤, 把那些繁琐的基础操作步骤一笔带过, 把关键步骤进行强调, 引起观看者的注意。

综上所述, 我以微课《制作电影———遮罩技术的应用》为例进行详细解析, 分享一下这门微课设计的设计思路。

3以微课《制作电影———遮罩技术的应用》为例, 阐述设计思路

本节微课主要结构为: ( 1) 影片案例赏析, ( 2) 相关技术原理讲解, ( 3) 操作步骤演示与流程总结, ( 4) 合成影片欣赏与拓展知识。

3. 1 影片案例赏析

利用真实影片片段作为教学案例进行赏析, 是《影视制作技术》课程常用的教学方法。经典影片会提高学生对于课程的关注度, 有效调动学习热情。我这里引用韩国电影《绯闻主播》片段进行赏析引出知识点———遮罩技术的应用。

3. 2 相关技术原理讲解

先要根据案例内容拍摄影片素材。素材拍摄手法要求与案例保持原理一致。首先我利用台灯和背景墙的色彩明度差来模拟影片主人公和背景的色彩关系。分别演示原素材效果、添加文字效果, 制作完成后的效果。通过效果对比来提高学生对该知识点的关注度。然后利用字幕提示、旁白。框选动画演示讲解制作原理———利用遮罩技术把主体物从背景上分离, 再利用层级关系把文字放在主体物与背景之间。在重点的部分制作三维动画演示来进行强调说明。

3. 3 操作步骤演示与流程总结

操作步骤演示录制一般利用录屏软件进行录制。常用的录屏软件camtasia studio、屏幕录像专家、KK录像机等。我这里应用camtasia studio进行录制, 这款软件的特点是操作简单, 录制画面清晰, 鼠标配有特效。可以框选录制区域。录制完成后在关键的步骤配有提示字幕。所用命令的参数重点标记出来, 方便学生进行参照。因为软件操作过程比较枯燥和繁琐的。时间过长容易造成学生对课程内容的恐惧感。所以, 我把案例原先的七个步骤缩减到了四个步骤。但即使做到这样, 大部分学生也会容易出现记忆混乱现象, 难以完全接受。因此我在操作演示后加一个操作流程总结或流程图注释加深学生记忆。

3. 4 合成影片欣赏与拓展知识

渲染输出案例, 放在课程最后让学生可以直观地看到制作完的效果。也可以把制作练习的案例和电影案例进行对比, 加深学生的印象。还可以进行知识拓展对成片进行再加工。这样, 既能复习以往授课内容, 也能针对以后要讲的课程内容进行铺垫。

利用微课进行教学主要是重新安排学生的课程学习时间, 弥补课程时间不足的问题。利用网络和视频优势, 把只能在课堂上完成的内容延伸到课下, 让学生可以自由掌握学习时间, 教师把握学生学习进度, 更好地达到教学目的。作为教师更要设身处地地为学生着想, 利用课余时间进行视频动画制作学习, 掌握互联网和手机App应用技术, 运用自身所掌握的专业知识和教学经验设计微课作品。更好地为教学服务。

4 结语

微课设计形式多种多样, 还需要广大教师在实践中不断探索研究。作为数字媒体专业的教师, 更应该发挥专业优势, 不断提高自身眼界与专业能力, 针对不同的教学环境制作出多种多样的微课形式, 供教学使用。

参考文献

[1]胡铁生.微课——区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011:10.

[2]张金磊, 等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012:4.

构建数字媒体专业人才培养模式 篇8

摘要：适应数字媒体产业的快速发展，国内高校纷纷建立数字媒体专业。目前该专业的人才培养模式还不能很好地适应社会需求。本文从构建数字媒体专业课程体系、产学研人才培养模式、工作室制人才培养模式等角度，探索构建行之有效的数字媒体专业人才培养模式，以满足社会对数字媒体专业人才的特殊需求。

关键词：数字媒体专业；人才培养；产学研；工作室

随着现代计算机技术、网络技术和数字通信技术的快速发展，传统媒体数字化、网络化，已成为媒体传播的重要形式。以数字媒体为主要支撑的娱乐业，其产值已超过传统的影视业。我国已将发展数字媒体产业列入国家推进高新技术产业化的重点领域，与世界发达国家相比，我国数字媒体产业还处在起步阶段，用人市场需求量很大。目前国内具有数字媒体专业的院校大多是依托原有的学科优势进行构建，如何促进技术和艺术的交叉与融合，具有广阔的探讨和发展空间。数字媒体专业涉及面宽泛，使得刚毕业的学生的能力展现无法与工作需求进行有效对接。国内各高校纷纷建立相关的学科和专业，然而该专业的发展方向、人才培养模式尚处在探索之中，需要课程设置更具有针对性、学生应加强和培养团队合作能力、努力提高艺术和技术的融合度。探索行之有效的数字媒体专业人才培养模式已是当务之急。

1构建数字媒体专业课程体系

（1）以分类培养模式构建课程体系。以黑龙江工程学院为例，其数字媒体专业设数字影视制作、网络媒体艺术两个专业方向，1～4学期进行大基础教育；第5学期开始分专业方向培养，学生根据个人喜好和自身特点选择学习的专业方向。

（2）以实践为核心进行专业课程项目组合。以真实课题强化实践教学过程。采取项目化课堂作业，倡导“以项目为中心”和“以问题为中心”的教学策略和方法。拓展课堂教学内容项目化的作业与课堂教学内容要紧密联系，同时为课堂教学内容的延伸，作业不必拘泥于教材；化繁、杂项目为多个子项目，并在课外完成、课内展示和讨论。

（3）注重专业能力提升，构建“创作型”课程体系。专业主干课程学习结束后，设定综合制作类与联合作业类课程，完成特定主题的影视作品。学生根据自己的爱好和发展方向在创作小组内选择具体的专业方向，作品完成后在课堂上演示，教师进行点评。每个学生都必须独立完成从剧本到拍摄、剪辑的所有制作过程，从而提高自身创作的综合素质。

（4）把握行业发展方向，按企业岗位需求构建课程体系。将行业发展与课程改革紧密结合起来，形成“四新（新理念、新模式、新技术、新内容）、四实（实际、实用、实践、实效）”的教学理念。完善专业课程体系，整合和优化专业教学内容，教学过程以实训为主，突出专业特色和优势。

（5）工作室模式与课程体系有效结合。学生通过1～2年的基础平台训练后，根据自身条件及社会需求，选择进入专业工作室。工作室以课题为中心展开专业教学，学生在进入工作室之前接受的课程应该与工作室方向合理衔接，形成渐进式的课程组合、能完成一个项目方向的知识构架。

2构建产学研人才培养模式

以往的产学研模式在高校的实践教学中产生了积极的推进作用，但这种模式在很大程度趋向于理论研究和框架设计，缺少实际项目的实战训练。因此，改革产学研校企合作机制，学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求，遵循教育教学规律，共同制订一个符合学校、企业和学生利益的人才培养计划。引入企业技术力量联合培养人才，打造以真实项目实训为主的平台，成为改革实践教学环节的主要任务。

（1）构建工程训练平台，探索“产学研合作、相互推动”的创新教学模式。校企合作共同建设实训基地，以实训基地和大学生创新实验活动区为平台，进行嵌入式教育，即顶岗实训，由企业提供岗位，学生利用实践教学周集中顶岗工作；项目实训，在学校实践教学基地进行实训。以实际项目任务为教学驱动，融合企业的基础资源与高校的教学、管理资源，推动理论教学与实践教学的进程，构建数字媒体专业的基础理论教学体系、项目案例教学体系和实训项目综合实践体系，优化数字媒体专业人才培养模式，提高学生的操作技能、培养学生的想象力和创造力，实现学业与就业的无缝对接。

（2）科学设计工程训练方案，培养创新型人才。以订单式培养为合作机制，以项目实训为驱动，以项目实践为主要方式，以项目管理、团队合作为培养目标，形成区别于其他形式产学研相结合的人才培养模式的重要特征。订单式人才培养模式建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，由于就业导向明确，企业深度介入，能极大地调动学校、企业和学生的积极性，增强人才培养的针对性和实用性，突出培养创新型人才，实现学校、用人单位与学生的“三赢”。

3构建工作室制人才培养模式

数字媒体专业教学机制改革最有效的办法是构建和完善专业教学工作室运行机制。工作室教学运行机制是将传统以班为单位、统筹安排的封闭式教学机制，转换为以工作室为基础、学生可自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制，工作室有明确的专攻方向和风格特点，任课教师对工作室负责，学生可自主选择进入工作室学习，这样既有利于学生学有专攻，又有利于实验设备的充分利用，教师责任心增强，学生学习气氛好。

（1）工作室的作用。工作室制教学模式有利于突出专业课程的职业定向性，以职业能力为基础设置课程；注重知识和技能的结合；强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力；增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系；推行订单式人才培养模式；有利于教师个人素养和教学水平的提高，为教师提供塑造自我的环境，使学术科研价值得以升华。

（2）工作室制人才培养模式。1）教学过程开放式。工作室面对学生开放，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学。学生由被动接受知识，转变为主动探索，分析、归纳掌握知识；2）学习内容以工作任务为中心。打破技术理论知识与技术实践知识之间的界限，以工作任务为纽带，将这两类知识整合到统一的课程中；3）注重产学发展与企业合作。工作室建立起教学与市场的桥梁，是学校与企业合作的纽带，为企业创造直接经济效益，促进高校与地方经济合作。另外学生可通过参与项目的勤工俭学，起到助学的效果。学生在完成工作室项目时，通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与生产实践活动，所学的知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，在校期间更加明确学习目的，毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了职业适应期，提高了适应社会的能力；4）学研赛互动。学生在工作室学习、研究、创作，不断提高创新意识，通过科技创新作品参赛、获奖，取得名次，激励更多学生的自主进取意识和创新意识，提高了创新能力；5）注重培养团队合作和实践经验。a.工作室模式促使课程设置更加具有针对性。工作室通过与社会的对接，必然形成具有特色的专业方向，从而引导形成的科研专题，会对专业课程设置起到导向作用，并产生长远的影响；b.工作室模式有助于学生培养团队合作能力。学生根据自己的专业特长，选择感兴趣的团队，接触完整的项目流程。单独完成相关的课程作业，锻炼了个体思维能力，以及交流、沟通、讨论、分工协作等能力。通过小组讨论、团队协作、课程展示、专业展示、师生交流、作业演示、点评互评等，学生很快就能完成从被动、不动到主动、互动的转型，学习的自觉性、积极性均得到提高；c.工作室模式促进艺术和技术的高度融合，提高学生的综合能力。工作室制人才培养模式，使学生知识、素质、能力一体化，学、练、训、创相结合。例如，黑龙江工程学院的数字媒体工作室，实行科技型勤工助学制和项目负责制，工作室负责教师和学生组成各类课题小组，与企业开展合作，对外承接课题研究、项目研发，直接承担企业的生产订单。引入公司的管理机制，实行教学内容项目化，教学管理公司化，教师就是项目经理，学生就是员工，学生在工作中面对企业和市场，在实践中培养专业技能和才干。学生在工作室开展科技创新实践活动，进行学、练、训等职业技能训练，同时提升创新意识、创造能力、艺术创意及作品的开发能力。通过“做项目”获得工程组织与管理、脚本编写、素材收集、人员协调、技术指导、质量监督、经济核算等知识，突出应用能力培养，形成了鲜明的学、练、训、创的专业教学特色。

4结束语

构建数字媒体专业人才培养模式，以就业为导向，服务于不断变化的市场人才需求，以产学研相结合为龙头，走校企联合之路，使教学内容与行业需求同步。探索工作室制人才培养模式，突出应用能力培养，形成学、练、训、创的专业教学特色。同时，将技术与艺术充分融合，以培养动手能力为基点，强化实践教学，突出专业特色，从而提升学生的就业竞争力和就业质量。

参考文献：

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[2] 李自力，李逸.数字媒体产业的发展与数字媒体专业人才的培养[J].湖北第二师范学院学报，2011，28（8）：126128.

[3] 王妍，易龙.媒体类专业人才创新能力培养与就业互动机制研究[J].继续教育研究，2011（7）：100103.

[4] 王谨.论数字媒体设计工作室建设模式的探讨[J].艺术与设计，2009（11）：187189.

[5] 王犹建.产学研合作构建数字媒体艺术专业创新人才培养体系[J].美术大观，2010（5）：158159.

[6] 叶福军，潘瑞芳，张帆.复合型数字媒体技术专业人才培养探讨[J].新闻界，2009（4）：126128.

[7] 马兆峰.创新型数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J].新闻界，2010（3）：166168.

数字媒体设计专业介绍 篇9

为更好地让数字媒体系的学生提高自己的专业技能与素养，数字媒体系于11月14日下午1点30分在D205邀请了王九斤先生举行了wacom数字绘画专业技术讲座。王玉军老师和大一大二各班成员出席了本次讲座。

讲座从王玉军老师对王九斤的介绍后正式开始。王九斤先生首先就自己的从业经历向大家做了简单的介绍，并向大家展示了自己的一些作品，而且阐述了自己对目前国际动漫的看法。他用手中的数位板将自己的作品在屏幕上一一呈现，有游戏的人设、有对客户承包的一些设计、有波澜壮阔的场景原画，还有为知名杂志绘制的插画。每一张都引来台下同学的一片惊叹。之后，王九斤先生用他一向诙谐幽默的口吻向大家讲述他在创作过程中的一些思想与体会，并且播放了他在创作一副原画作品时的全过程的剪辑。他说希望在坐的大学生们能够多把时间利用在培养自己的专业技能与相关的知识上面来，要同学们不要浪费时间。

讲座在下午2点20分左右渐入高潮。王九斤先生为同学们进行了现场的即兴创作，内容为《武松怒杀西门庆》中的一个场景。他用大气的透视、流畅的线条、绚烂的光影效果，在短短半个小时之内快速、完整的将这张作品创造了出来，博得了台下学子们一片热烈的掌声。

在这持久而又热烈的掌声里，王九斤先生此次在我校进行的讲座也告一段落。

在讲座结束之后，来自上海的wacom集团部门经理又向大家推荐了三款数位板的型号，以供同学们在日后的选择与购买中提供一种参考。