兴趣教学视角下小学英语论文

摘要：教师在教育学生的过程中，不仅要教授小学生英语知识，还需要注重学生核心素养的培养。对于小学生来说，核心素养是学生应具备的，适合其终身发展和社会发展的关键能力与必备品质。而且在这个背景下，教师不断在课堂中开展阅读教学可以有效提高学生的学习兴趣，可以促进小学生英文阅读能力的提升，让小学生可以在日后更综合地发展。今天小编为大家推荐《兴趣教学视角下小学英语论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

兴趣教学视角下小学英语论文 篇1：

“兴发”教学在小学英语中的实施路径探究

摘 要：“兴发”教学的核心在于激发学生的兴趣，通过科学的方式引导学生学习状态积极方向的转变。作为一种具有科学性的新型教学方法，小学英语学科在“兴发”教学法的使用方面，取得一定成效。将“兴起”教学法的教学效果以及素质教育小学英语教学目标对比分析情况下，二者是存在一定的一致性的。即将“兴起”教学法应用到英语课堂当中，合理设计各个环节的教学设计，尤其是在英语探究学习活动环节当中，能够循序渐进地实现素质教育下英语教学目标的。鉴于此，本研究将针对“兴发”教学理论以及概念进行简要的分析与介绍，明确当前相关的研究成果。在此基础上，分析“兴起”教学法应用在英语学科的教学价值。然后，探索“兴发”教学在小学英语中的教学实施路径。

关键词：“兴发”教学;小学英语;实施路径

一、 引言

“兴发”教学法是区别于知识性教学的方式之一，其应用在课堂当中，能够让课堂教学呈现出一种动态的教学过程，让学生能够以主体参与进来。这种教学方式所体现的教育观是符合素质教育的根本需求的。从其核心要素来看，分别包含：其一，要以学生为主体，要激发学生的学习主观情绪和兴趣;其二，要包含探究性的学习，让学生能在兴趣、积极情绪的引导下进行探究学习;其三，要从全面性的角度进行教学的探索。在这三项核心要素中，学生为主体，激发学生主观学习的积极情绪和兴趣是占据主导地位的。后两项要素是在占据主导地位要素的基础上，有效构建高效课堂的具体应用策略。

二、 “兴发”教学理论以及概念研究

“兴发”教学的课堂主要有以下两点表现：其一，教师整体状态较为积极有节奏，使用具有吸引力的语言表达方式吸引学生注意力，让课堂逐渐成為具有吸引力的课堂，引人入胜，让学生能够保持高度的热情参与到课堂当中;其二，课堂教学效率高，采用的教学方式较为科学，能够让学生在高度热情的情绪下学习、理解以及有效掌握课堂教学知识，在这个知识学习过程中，学生的自学能力、自学意识有所改变。

“兴发”教学的应用目标，是在学科教学中，激发学生的“兴”，让学生实现有目的地自学，这个目的是指学生要在学习过程中感知到生活的乐趣，了解到自身的发展需求以及志向，并且让学生在学习过程中感知到被认证的可贵性，从而以此激励学生的个人成长与发展。同时，在整个教学过程中，“兴发”教学是需要激发学生主动意向的。

小学英语学科教学中，包含着多个知识版块的学习，有阅读、写作、词汇、语法等各个方面的学习，从其版块教学目标来看，最终的目的是为了让学生建立英语学习兴趣，提升英语核心素养，拓宽英语学习视野，让英语学习不再成为一项“工具”式的学习，而是在这个过程中让学生能够通过英语了解英语国家的文化，建立英语学习思维。传统教学模式下，小学生英语学习过程兴趣不高的原因是有多个方面的，有枯燥式的单词、语法、阅读讲解激发不了学生兴趣与好奇心的原因，有课堂环节缺乏互动、探究活动激发不了学生的学习主动性的原因等。从原因上看，其中最为重要的原因在于小学英语学科的教学理念不够先进，导致所使用的教学方式也缺乏合理性，进而影响英语教学。综合以上研究结果来看，对于小学英语教师而言，其教学研究工作中，针对教学理念以及方法的研究应当成为工作重心。基于此，“兴发”教学的应用背景下，教师需要对这一理念进行相应的研究，在此基础上，对“兴发”教学理念的具体应用展开积极的探索，使其能够与英语课堂紧密地融合在一起。

三、 “兴发”教学在英语学科中的教学价值

(一)升华学生学习英语的兴趣

兴趣是多方面的。学生对于英语的学习兴趣也体现在多个方面。一直以来，教育改革要求教师需要注意学生学习兴趣的培养。但是，在具体的兴趣内容方面并没有做出较为全面的指导以及明确，那么于教师而言，其教学侧重点并没有得到有效的指导。而“兴发”教学，则对学生的学习兴趣内容有着较为全面的指示和明确。具体来讲，“兴发”教学强调要注重“兴起”，这里面所包含的“兴”是指学生的人生志向、愿望、生活乐趣、人格发展方向、求知热情等。在这一教学理念以及方法应用的英语课堂当中，英语的教学不再局限于课文知识的学习，而是基于知识学习基础上，让学生逐步了解自身未来的发展方向，形成健全的人格，培养求知自学的热情等多方面的兴趣具体化的内容，摆脱空洞的“培养学生学习兴趣”的目标，让兴趣具象化，从而更为有效地指导英语教师的教学，并且能够让英语教师借此反思自身教学是否具有相应的作用，从而调整具体的教学实践策略。

(二)有效帮助创建具有活力的英语课堂

“兴发”教学应用在英语课堂当中，在充分了解小学生好奇心、学习喜好等内容基础上，抓住学生的这些特质，从学生生活化视角出发，挖掘具有趣味性的英语学习素材，将其合理地应用在英语课堂的实践教学环节当中，可以结合课文内容创设不一样的学习活动。如合作探究的小组游戏活动、角色扮演活动、问题回答活动等，通过不同形式不同目的的活动让每个学生参与进来。这样形式下的英语课堂，不再是枯燥的课堂，而是充满生机与活力的英语课堂，这个过程是动态的教学过程。由此可见，“兴发”教学的科学应用，能够帮助英语教师创建具有生机和活力的课堂。

(三)帮助学生建立科学学习观，提升综合能力

“兴发”教学的英语课堂当中，学生在教师的有意识引导下，能够逐步从学习当中建立科学的学习观，不再把英语当成枯燥的“工具式”英语知识学习，而是通过英语的学习感知英语的魅力，从不同的素材当中感知背后的英语国家文化习俗，拓宽自身的英语学习视野，建立自身的个人发展兴趣，逐渐形成自身的学习观，了解到自身的发展志向，为自身的个人成长创设基础的前提条件，摆脱“应试英语教学”所带来的困境，从而在主动性学习英语基础上，逐步提升自身的综合能力。

四、 创设基于“兴发”教学为核心的小学英语课堂

(一)自主性英语学习活动的科学应用

学生自主性英语学习这一目标实现的前提是学生意向性的激发。而学生意向性这一情感状态激发的前提在于具有吸引力的实践活动。自主性英语学习活动应用，需要保证三个核心内容：其一，让学生喜欢英语;其二，让学生对于英语的学习、英语学习活动的完成有着充足的信心;其三，让学生能够保持良好的持久的学习英语的意志力。

以译林版四年级“I can play basketball”教学为例，在课前准备教学阶段，教师需要做好本课的教学设计，在教学设计方面需要基于上述三要素来着重设计的侧重点，如在教学导入环节，教师需要在综合三要素基础上，先激发学生对于本课学习的好奇心，可以设计一个小的卡片阅读导入活动，分别问学生你平常可以完成的“sports”有哪些?借卡片游戏活动先吸引学生的好奇心和注意力，并延展至后续的课堂实践环节当中。在课堂实践教学环节，阅读课文活动可以基于“Can Liu Tao play basketball”的课文内容设计“Read and find”活动，让学生先自行阅读课文，并根据课文回答问题。在问题回答阅读活动完成后，可以加入延伸性的互动活动，让学生自由选择搭档进行互问互答，联系生活实际讨论课文内容，并在此基础上进行角色扮演的阅读活動。在整个教学环节当中，教师要确保难度的适宜性，确保学生能够感受到一定的难度，同时也能获取到难关攻克后的成就感，从而逐步地建立兴趣和自信。

(二)从全面整体角度出发展开英语教学

“兴起”教学的英语课堂，英语教师应当从全面整体角度出发，将教学落在英语这一背景里，而不是让英语教学局限在某个单词、某个语法以及文章的教学方向。因此，教师需要在整体的学期教学规划中加入视听英语的环节，在原有课堂教学基础上每周、每月设置专门的视听英语课程。英语课程的资源，可以在网络平台搜索适宜学生观看的英语视频，如动漫、动画片、纪录片等，以及适宜小学生阅读的英语阅读材料。视听英语的课程资源选择，必须要保证其能够让学生表示兴趣，符合小学生英语学习水平，如果选择难以理解的视听材料，对于小学生而言，将会增加其学习英语的厌烦心理。因此，作为英语教师，还需要在课后下功夫，多多搜集适宜的视听英语小学生课程以及相关的资源，在学术研究方面，也可以搜索相关的资料，从而指导自身的“兴起”英语教学实践。

除此之外，课外英语学习，也是教师需要着重注意的。课外英语学习过程中，教师需要着重学生自学能力的培养。因此，英语教师可以在课前布置自学任务。如在四年级“Our new home”教学前，教师可以根据本课内容制作预习导学单，让学生带着任务预习，并给予完成预习导学任务的同学一定的奖励以及语言上的赞扬，对于小学生而言，这种语言上赞扬以及实质性的奖励能够激发其积极向上的心理，从而有助于后续的学习。同时，在课后的环节中，教师也可以定期组织英语实践活动和英语延伸性课外阅读活动，让学生通过有效的、有意思的活动养成英语学习的习惯。

五、 结语

综上所述，“兴发”教学是一种能够激发学生学习欲望的教学法，将其应用在小学英语课堂，教学的关注点不再局限于“知识”教学，而是在此基础上注重学生“情感”“情绪”等要素方面，让学生通过情感的转变来带动行为的改变。基于“兴发”教学的教育价值，英语教师在应用这一方法过程中，需要考虑到学生的兴趣、情感、自信心以及意志力等方面，围绕着这几项要素进行英语课堂的设计，创设自主性学习活动，从全面角度展开教学，让“兴发”教学法落实在英语学习的每一个环节当中，从而有效实现“兴发”教学目标。

参考文献：

[1]曹诗慧.基于学生兴趣培养的小学英语教学模式研究[J].才智，2020(15)：27.

[2]曹晓燕.探析如何在英语教学中培养学生内部学习动机[J].海外英语，2020(9)：81-82.

[3]朱伟莲.让学生“爱”上老师，“好”上英语：浅谈师生关系对英语学习兴趣的影响及应对策略[J].科教文汇(中旬刊)，2020(4)：147-148.

[4]张文娟.浅议英语课堂教学中激发学生兴趣的有效方法[J].教育革新，2019(10)：36.

作者简介：

朱丽娟，江苏省徐州市，江苏省徐州市光荣巷小学。

作者：朱丽娟

兴趣教学视角下小学英语论文 篇2：

基于核心素养视角下小学英语阅读教学的改进

摘要：教师在教育学生的过程中，不仅要教授小学生英语知识，还需要注重学生核心素养的培养。对于小学生来说，核心素养是学生应具备的，适合其终身发展和社会发展的关键能力与必备品质。而且在这个背景下，教师不断在课堂中开展阅读教学可以有效提高学生的学习兴趣，可以促进小学生英文阅读能力的提升，让小学生可以在日后更综合地发展。本文主要对核心素质视角下小学英语阅读教学的现状进行深入分析，在分析的过程中阐述核心素养视角下小学英语阅读教学的改进方法。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;改进

对于小学生来说，英语知识是非常重要的，通过对英语知识的学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让小学生在日后更好地发展。所以教师在教学中就需要采用一种适合小学生的学习方式，同时在核心素养视角下更好地提高小学生的阅读能力，这样小学生便可以更有效地学习英语知识，并完成属于自己的学习计划。而且对于小学生来说，通过阅读教学还可以有效活跃小学英语课堂的学习氛围，让教师可以不断转变自身的教学手段，进而提高小学生的学习兴趣。很多小学生都对英语知识不感兴趣，所以教师就需要找到一种方式来吸引小学生的注意力，让小学生可以更自主地学习英语知识，从而在学习中不断探索。

一、核心素质视角下小学英语阅读教学的现状

(一)小学英语教师与小学生之间的沟通不通畅

在传统的小学英语课堂中，很多教师在教育学生的过程中都采用比较传统的方式，一般情况下就是教师在讲台上讲课，而学生就在自己的座位上听课，学生不会对教师讲述的知识进行深入分析，久而久之学生就会降低了学习的兴趣。而且教师与小学生之间并没有过多的沟通，以至于学生会感受到英语课堂的单调、无聊，让学生无法对英语知识产生兴趣，也会很大程度上降低学生学习英语知识的质量。

(二)教师的教学方法过于落后

随着新时代的到来，越来越多的教师都意识到传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，但是还有很多教师的教学理念以及教学手段比较落后，导致学生不能很好地学习英语知识，更无法进行小学英语的阅读。

还有一点就是，英语课堂的教学氛围还不够浓厚，教师与学生之间基本上没有互动，教师的教学手段也比较陈旧，久而久之，学生就会失去学习英语知识的兴趣，甚至逐渐远离英语课堂。

二、核心素养视角下小学英语阅读教学的改进方法

(一)不断加强师生之间的双向交流

在核心素养的视角下，小学英语教师为了更好地教育学生，不仅仅需要逐渐转变传统的教学模式，还需要不断加强与学生之间的交流，让学生可以对英语知识更加感兴趣，这样小学生便可以学习到更为丰富的英语知识，进而在日后更好地发展。而且为了提高小学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体将英语对话以及英语文章播放给学生看，以此来提高学生的学习积极性，从而让学生可以喜欢上英语阅读。教师可以给学生播放以下片段：

Mother：“What kind of fruit do you like?”

Daughter：“I like banana.”

Mother：“What fruit do you want besides bananas?”

Daughter：“I also like watermelons and apples.”

(二)小学英语教师需要拓宽小学生英语阅读渠道

在核心素养视角下，教师为了更好提高小学生的学习积极性，让小学生喜欢上英语阅读，就需要通过合理的方式不断拓宽小学生的英语阅读渠道，让小学生可以逐渐对英语文章感兴趣，自主进行阅读。但是仅仅依靠课本上的文章无法真正提高小学生的阅读兴趣，因此需要教师在教学中不断引进网络，通过网络资源来拓宽小学生英语阅读的渠道。教师可以向小学生推荐一些漫画，如：The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan等。

(三)小学英语教师要不断创新英语阅读教学方法

为了提高小学生的学习积极性，教师不仅仅需要有效落实学生在课堂中的主体地位，还需要不断转变传统的教学理念，让更多的小学生都可以自主参与到英语文章的阅读中来。对于小学生来说，英语阅读教学是非常重要的，通过阅读可以让学生学习到更为丰富的知识，还可以锻炼学生的口语交际能力，因此教師就需要更好地使用此类方法，通过一些英语对话以及模拟训练来为学生创设相应的教学情境，这样便可以真正意义上提高学生的阅读积极性，也可以锻炼学生的口语交际能力以及阅读能力。

例如，在进行学习《My friends》这一课知识的时候，教师便可以让学生先阅读一遍文章，然后针对文章中提及的知识进行对话：

T：Who is yourfriend?

D：He’s Wang peng.

T：So.who is yourfriend?

D：David and Xiao Ming are my friends.

T：Your friends are so many.I envy.

D：You’ll be my friend too.so we’re all friends.

三、结语

综上所述，随着教学模式的不断改革，在现阶段的小学英语阅读教学中，教师为了更好地教授小学生英语知识，就需要不断转变传统的教学模式，针对小学生的特点来落实新型的教学体系，这样才能让小学生在日后更好地发展。对于小学生来说，英语是比较复杂的学科，而且英语知识体系对于小学生来说有很大的难度。所以小学生想要学习好英语知识就需要在核心素养视角下转变自身的学习方式，而教师也要将教学重点转向小学英语阅读教学中来，这样不仅仅可以让小学生学习到更为丰富的知识，还可以有效提高学生的阅读能力，从而让小学生在教师的指导下德智体美劳全面发展，这样小学生便可以在日后更好地为社会做出贡献。

(责编 吴娟)

作者：姜丽霞

兴趣教学视角下小学英语论文 篇3：

多元智能理论视角下小学英语高效课堂构建策略探讨

摘 要： 在国家发展的过程中，我国的应试教育逐渐变为素质教育，开始重视学生的综合素质和能力的培养。但是因为应试教育的影响，学生的学习兴趣缺失，不利于学生学习效果的提高，因此，就要提高教学效率，建立高效课堂，保障学生的培养效果。文章以多元智能理论视角下小学英语高效课堂的构建为例，分析与多元智能理论相关的内容，研究小学英语教学活动开展过程中遇到的问题，采取解决措施，保障英语教学的效果，构建高效的英语课堂，提高学生的英语素质。希望文章的分析，可以为同行工作者提供借鉴。

关键词： 高效课堂;多元智能理论;小学英语;视角;构建

一、 引言

小学阶段的学生，心智和年龄都处于发展的阶段，并且普遍受到爱玩心理的影响，导致学习效果不理想，难以为学生的未来发展提供助力。因此，在小学英语课程开展教学活动的时候，就要重视高效课堂的建立，保障学生的学习效果。文章基于多元智能理论的视角，研究小学英语高效课堂构建的相关内容，发现其中存在的问题，并探讨应采取的措施。希望能通过这样的方式，保障小学英语的教学效果，促使学生的英语素质显著提升，进而推动学生向着综合并且全面的方向发展。

二、 多元智能理论的相关内容

(一)多元智能理论的含义

多元智能理论是20世纪80年代中期由美国著名心理学家和教育学家加德纳博士提出的，该理论认为人的智能是多元化的包含语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、观察自然的智能等。这些智能是相互联系的，但是并没有固定的模式，都是因人而异的。在这个因素的影响下，人类的智慧发展呈现不同的状态，所以，可以推论多元智能使得人们的思维方式出现差异。

(二)多元智能理论对教育工作的意义

多元智能理论表明智能组合会对人们的思维方式产生影响，而在开展教学活动的过程中，老师通过这样的方式去了解学生，就会根据学生的具体情况去制定科学合理并且因人而异的教学方案，保障学生的学习效果，同时还可以实现“因材施教”的目标。在日常的教学过程中，通常借助以下两大方面去应用多元智能理论：一方面，使用这个理论去挖掘学生的资质，促使学生的优势可以得到最大限度的发挥，为学生的未来发展做铺垫;另一方面，使用这个理论去帮助资质较差的学生进行学习，尤其是针对学生的不足之处去制定合理的教学方法，弥补学生的不足，促使学生向着综合并且全面的方向发展。

三、 小学英语课程开展教学活动过程中遇到的问题

(一)教学目标的不合理

现如今，我国在开展小学英语教学活动的时候，往往将教学目标定位为帮助学生掌握知识。这就会导致老师在开展教学活动的时候，忽略学生兴趣的培养，致使学生在学习的过程中，逐渐呈现不耐烦，甚至是厌恶的心理。这种心理不但会使得学生的英语学习效果不理想，而且与我国素质教育的要求相悖，不能促使学生向着综合且全面的方向发展。同时英语老师在对学生知识学习成果进行验收的时候，也只是单一地依靠考试成绩去判定。这一评价方法就会让学生对英语知识的学习产生误解，认为学习英语知识就是为了应付考试，进而学生就会为了提升自身的英语成绩，选择“死记硬背”的方式去进行学习。长此以往，就会使得学生出现压力过大的问题，同时学习效果也得不到提高。最终在这些因素的影響下，小学生逐渐失去学习英语的积极性，并且在不合理教学目标的影响下，学生难以取得理想的英语学习成果，进而不利于学生未来的发展。

(二)学生学习兴趣缺失

虽然我国现如今的教育界倡导实行素质教育，但是由于应试教育在教师、学生观念中的根深蒂固，教师在开展教学活动的时候，或多或少还是会受到应试教育的影响，造成英语教学的侧重点出现偏差，还是以学生的“听读写”能力训练为主，不能做到借助语言智能的力量，去帮助学生发展自身的语言天赋。在应试教育的影响下，老师一般在采用“领读”的方式去带领学生进行学习，尤其是单词和文章的领读，并且随着学生年级的升高，老师讲解的英语知识难度也在不断增大。这种教学方式在一开始使用的时候，学生还是有一定兴趣的，但是随着时间的流逝，学生长期受这种单一的教学方式影响，就会逐渐对英语课堂和英语知识以及英语老师产生疲惫感，甚至在英语知识难度增加的时候，因为理解难度增加，而对老师以及英语课程和知识产生厌恶感。在这种情感的影响下，学生的英语学习效果受到影响，甚至会对学生的未来发展产生阻碍。

(三)教学方式的落后

在应试教育的影响下，小学英语老师在讲解英语知识的时候，采用灌输式的方式，导致学生在学习的过程中，处于主体地位缺失的状态，并且学生的学习需求难以满足，进而对老师的依赖性增加，难以形成独立自主的学习习惯，不利于学生的未来发展。新的教学方式虽然层出不穷，但是并没有被运用到教学中，英语老师在开展教学活动的时候，依然使用传统、老旧的教学方式，在面对学生的时候，依然采用传统思维。最终在这些因素的影响下，不但多元智能理论的运用难以体现，小学英语高效课堂的构建也难以进行，不利于学生的进步。

四、 在多元智能理论视角下构建小学英语高效课堂的措施

(一)制定多元化并且开放化的教学目标

在课程改革的过程中，多元智能理论的应用对教育行业的发展起到重要的作用。在多元智能理论视角下，小学英语教学的目标应变为以培养学生的英语学习兴趣为主，并且在这个过程中，还要重视学生的语言、观察以及人际交往等多个方面的智能培养。通过这样的方式，去制定多元化并且开放化的教学目标，使学生的天性得到释放，进而减轻学生的压力，促使学生可以在轻松愉快的氛围下进行学习，进而使高效英语课堂得以建立，提高学生的学习效果，推动学生进一步发展。

以“My Family”这个单元的内容为例，英语老师在开展教学活动的时候，就可以根据学生不同情况，制定不同的教学目标，让学生在完成自身学习目标的过程中，树立学习英语知识的信心，以此去构建高效英语课堂，促进学生的未来发展。教师要保障学生能够达到初步的要求，可以对其中的知识点进行应用，同时对学生的素质进行引导。在实际的教学中，老师就要根据学生的情况，以上述的教学目标为基础，制定个性化的教学目标。如对于mother、father、grandma、grandpa、sister、brother、doctor、me等单词，还有“This is my...”的语言结构，老师可以对学生提出不同的要求：学习能力较强的学生，要减少掌握的时间，当学生在规定时间内掌握了相应的知识，老师要及时“敲打”学生，避免学生出现骄傲自满的状态;学习能力较弱的学生，要适当延长掌握的时间，学生如果没有在规定时间内掌握相应的英语知识，老师不要过度苛责，要对他们进行适当的鼓励，以此保障学生进行英语学习的兴趣。通过这样的方式，促使英语教学目标向着个性化和多样化的方向发展，进而为高效英语课堂的建立奠定基础，保障学生的培养效果。

(二)优化和创新教学方法

要想保障学生英语学习的效果，同时构建高效的英语课堂，就要优化和创新教学方法，以此保障学生英语学习的效果。因此，就要从以下几方面入手：首先，让学生主动参与到课堂活动之中，引导并且鼓勵学生进行自主思考。这时英语老师可以采用问题情境创设的方式去讲解相关知识，让学生自己独立地去思考和学习以及分析英语单词和句子。通过这样的方式，改变学生“死记硬背”的状态，帮助学生加深对知识点的记忆程度，进而使得学生的逻辑分析能力得到提升，最终为学生未来发展奠定基础。例如，在学习“Animals”的时候，老师可以为学生展示与动物有关的图片和视频以及相应的玩偶，让学生在这种情境之中去进行学习，可以使得学生学习效果显著提高，最终实现建设高效课堂的目标。

其次，丰富教学手段，促使学生的空间智能和音乐智能等得到充分发展。这两方面的智能主要是体现在视力和听力等方面，其中的听和看都是把抽象的内容变具体，进而使学生的理解能力得以加强。因此，在小学英语高效课堂的建设过程中，就要利用这两方面智能的作用，优化英语教学的效果。英语老师可以顺应时代发展的趋势，使用多媒体教学的手段，增强英语课堂的生动性，促使学生的学习兴趣得以显著提升。通过这样的方式，为高效课堂的建立奠定基础，进而使学生的英语学习效果得到保障。比如，在学习“TV Shows”的时候，老师就可以借助多媒体教学工具展示其中的内容，让学生更加直观地了解这个内容。通过这样的方式，建立高效课堂，促使学生的学习效率显著提升，进而使学生的学习效果得到保障。

最后，要制定多元化的教学成果评价标准。因为传统的评价方式是通过考试成绩进行评价，比较单一，也存在评价不合理的问题，影响学生的全面发展。因此，从多元智能理论视角来看，就要改变传统的教学评价方式，促使教学评价的标准逐渐向着多元化的方向发展。通过这样的方式，促使评价结果更加全面和合理，可以更好地去指导学生进行英语学习，最终实现高效英语课堂构建的目标。例如，在学习“Classmates”的时候，老师可以采用多元化的评价标准对学生学习的成果进行评价，不能单单依靠学生的考试成绩，而是要结合学生的课上表现和课下作业完成程度等多个方面进行评价，以此保障评价结果的合理性，增加学生对英语课程的喜爱程度，进而有助于高效课堂的建立。

(三)选择合适的智能教学工具

要想借助多元智能理论去建立高效的英语课堂，就要选择合适的智能教学化工具。在选择工具的时候，英语老师要考虑学生的具体情况，通过这样的方式，保障学生的英语学习效果，进而使多元智能理论的效果得以发挥，促使学校建立高效英语课堂的目标得以实现。

比如，在进行“Keeping Healthy”这一内容教学时，老师可以选取一些食物的图片，比如小学生普遍喜欢的hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)以及cola(可乐)等，并说明长期食用这些食物，会出现营养不均衡，还会对自身的健康造成严重的影响。借助图片的吸引力，引入正式的教学内容。在教学活动开展的过程中，老师明确开展这项教学活动的目的，是让学生掌握和食物有关的词语以及一些语法的使用，比如情态动词must以及它的否定形式must not的用法，以此提升学生的英语学习效果，而且还要在学习的过程中，纠正学生存在的不良饮食习惯，以此为学生的全面发展提供助力。通过让学生产生联想的方式，让他们更好地记忆知识点，进而使高效英语课堂得以建立，并促使学生能力显著提高，为学生的全面发展提供助力，满足国家培养全面型人才的要求。

(四)提高老师的教学素质

要想保障高效英语课堂的构建效果得到保障，英语教师需要提升自身的教学能力。因为老师是多元智能理论的实行者，只有提升自身的能力，才能充分理解多元智能理论的相关内容，进而将其应用到实际的教学活动之中，促使高效英语课堂的建设目标得以实现，保障小学生的英语学习效果，为学生的未来发展做铺垫。

例如，在进行“Have a Great Trip”这个单元的教学时，教师就需要借助自身的素养去进行知识的讲解，可以跟学生阐述一下自身的经历，然后让学生互相交流讨论。通过这样的方式，既可以保障教学的效果，还可以促使学生参与到课堂之中，促使学生的人际交往智能得以发展，有助于学生的成长。

(五)营造良好的学习环境

为了建立高效英语课堂，就要营造良好的学习环境，以此去激发学生的学习兴趣，进而使学习效果得到保障，最终促使高效课堂的建设目标得以实现。并且老师在开展教学活动的时候，要重视教学的连续性，才能保障最终的教学效果。因此，在这个过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生进行连续性学习奠定基础。通过这样的方式，既实现应用多元智能理论的目标，还使得高效英语课堂得以建立，促使学生的英语学习效果显著提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

比如，在教学“In China”这个单元的时候，老师就可以根据其中的内容，为学生营造相应的学习氛围。通常情况下，可以把它分为四个课时，分别是“Fun-time”“lets-check”“lets-spell”，以及“story-time”。以其中的“Fun-time”为例，在学习的时候，老师可以先进行相应的热身互动，比如老师向学生提问“What is China famous for?”“Where is China on the world map?”以及“Can you introduce a famous place in China?”等问题，然后让学生进行回答。通过这样提问的方式去开展英语教学活动，可以促使英语课堂中的师生之间的互动增加，进而使英语课堂的氛围变得轻松与活跃。在这样良好氛围的引导下，学生能够更加专注地进行学习，进而提高课堂教学的效果，促使高效课堂的建设目标得以实现。通过这样的方式，不但可以促使英语课堂的氛围得到优化和改善，为学生提供轻松愉悦地学习的氛围，而且能促使学生的英语学习兴趣显著提高，并且為良好师生关系的形成奠定基础，最终发挥多元智能化的作用，促使学生英语素质显著提高，推动学生全面发展的目标得以实现。

五、 结语

综上所述，构建高效英语课堂，不但可以促使学生的英语学习效果得到保障，提升学生的英语素质，还可以提升小学英语的教学水平，更好地保障学生的未来发展。因此，应基于多元智能理论，对小学英语高效课堂构建的相关内容进行重点研究和分析，尤其是其中英语教学活动开展过程中存在的问题要进行重点关注，采取相应的构建措施。通过这样的方式，保障高效课堂的构建结果，激发学生的英语学习兴趣，保障英语学习的效果，为学生的未来发展奠定基础，满足国家培养复合型人才的目标，推动国家发展。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场(下旬刊)，2020(1)：99-100.

[2]刘琴云.核心素养下小学英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019(8)：100.

[3]李明.基于核心素养下小学英语高效课堂的构建[J].中学生英语，2019(8)：147.

[4]黄春兰.核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程，2019(1)：164.

[5]季颖.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].读与写(上，下旬)，2019，16(21)：114.

[6]赵秋静.浅析核心素养下小学英语高效课堂的构建[J].读天下(综合)，2019(33)：224.

作者：张海霞