初中生语文阅读能力培养论文

【摘要】阅读是初中阶段语文学科极为重要的教学内容，而阅读能力则是衡量学生语文综合素养的一项重要标准，因此各任课教师都需要加大对相关教学工作的重视力度。在此基础上，初中语文教师需要做的就是基于有效反思全面了解分析当前阅读教学现状，进而科学探究有效培养教学策略，并将它们恰当地应用到实际当中，以真正优化阅读教学效果，促进学生语文综合能力迅速增强。下面是小编为大家整理的《初中生语文阅读能力培养论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生语文阅读能力培养论文 篇1：

浅谈初中生语文阅读能力培养的策略

一、初中语文阅读及其要求

1.什么是语文阅读

阅读能力通常表现为阅读文本时思想认识的水平、语言的知识水平、语言的认读水平和语言领悟能力。阅读能力的培养不可一蹴而就，它需要长时间培养，才能有所成效。我们应该站在初中生阅读能力的高度，看待当下初中生阅读教与学的现状，本文提出与初中学生语文阅读能力培养的相应策略。

2.语文阅读的要求

阅读能力的培养是初中学生语文教学中最重要的活动之一，在语文能力结构与语文素养结构中，阅读能力被当作及其重要的基础结构。

二、当前初中生语文阅读存在的问题及原因分析

1.存在的问题

语文学习的一个关键之一在于阅读，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情。充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，提高他们的文学素养，又能够给学生语文学习带来较大的帮助。

2.原因分析

初中学生由于对知识的积累不足，所以在语文阅读教学过程会碰到不少难题，阅读兴趣不高，阅读难度对大多数中学生而言难度比较大难以读懂;其次在我国经济较为落后的地区，教育资源跟不上，学生没有机会去阅读。另外部分教师的阅读量不够，教师的阅读教学方法有待改进;社会、家庭、学校没有形成良好的阅读风气等。

三、相应的解决策略

1.正确引导，激发学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见无论是在日常的学习中，还是在阅读学习中，有兴趣学习知识来，才能事倍功半。所以初中生阅读能力的培养，不能死拉硬背的让学生被动的接受学习，要正确引导、激发学生的阅读兴趣，让学生从被动接受转变成主动学习。

教师在阅读教学中，可以采用多种方式方法激发学生兴趣，教师为激发学生的阅读兴趣，可以从树立形象、示范朗读与正确引导这几个方面着手：

(1)语文教师树立好形象

教师不但要有知识内涵，同时也应塑造自身形象，学生对教师的认识首先是从外貌和仪表开始的。

(2)教师的示范朗读和正确引导

在课堂上教师要充分发挥示范读，同时也应引导学生朗读，这是提高学生阅读能力的重要法宝。在平日的教学任务中教师不断的用此类方法来进行教学，可以在一定程度上激发学生的朗读兴趣，同时还能提高学生和教师的朗读水平。

2.教师传授阅读过程中赏析文章的方法

学生阅读的兴致不高归根结底就是不会赏析文章，即便阅读完了文本依旧没有太大的收获。

(1)赏析文章的主题思想

读文章最重要的还是要把握文章的思想情感、主旨大意，这就需要教师在教学中帮助学生联系相关的作者资料以及创作背景，完整把握文章，深刻理解作者在文章中所蕴含的内涵。

(2)赏析文章的语言特色

文章通过语言来表达，所以可以说构成文章的物质形式是语言。从根本上来说，阅读文本，实际上就是学习语言。在文章的语言中不断地揣摩、品味，才能理解作者要表达的情感。但是文章主要分为议论文、记叙文、说明文，不同的文章问题会有自身独特的语言表达方式。

3.在写作中提高学生阅读能力

初中语文教学的任务肯定离不开阅读能力和写作能力。阅读能力和写作能力能力之间具有紧密联系，若是没有阅读能力是为写作提供的丰富写作素材，若也没有写作能力为阅读能力提供及时的知识积累反馈，学生无论是阅读能力还是写作能力都没办法得到充分的发展。所以，在初中语文教学中，要有目的。有计划地把这两者的训练、培养结合起来，力求达到共同提升。

(1)切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力

教师在阅读教学中不能盲目的进行阅读训练。首先教师要善培养学生对文章的鉴赏能力，引导学生朗读文本中的重点篇章，背诵课文精彩的段落;其次还要根据文体的写作特点，提出与文本相应的阅读要求，引导学生学会阅读的方法，提高其阅读能力。

(2)利用全新的网络环境优化写作、促进阅读

一是利用微信、QQ空间促进阅读，二是利用微信、QQ空间优化写作。

4.在课外阅读中提高学生的阅读能力

阅读能力的提高不可一蹴而就，关键在于在课外阅读中提高学生的阅读习惯。但此次调查结果显示发现，部分学生没有养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而形成了阅读内容浅、阅读兴趣低、阅读面狭窄等。所以初中生要从日常学习、生活中的点点滴滴做起，培养起自身的阅读能力。

(1)电视辅助法

电视是每个家庭中，必不可少的家用电器，一般流行的电视剧会对学生的阅读造成一定的影响。教师要善于捉住提高学生阅读能力的机会，因势利导，把适合学生的读物推荐给他们，这样能更好的激发学生阅读的兴趣。

(2)用听的方式阅读

学生可以利用课余时间听说书，只要提前下载好要听的书，不管走路、等车还是坐车，都可以随时随地学习。

(3)卡片式阅读法

当今社会人们的生活节奏越来越快，学生喘息的时间也在不断的减压，面对这种高速的生活学习状态，学生应该适当的调节自己的阅读方法，用卡片式阅读代替笨重的纸质书本式阅读。

(4)家庭要有良好的阅读习惯

自古便有孟母三迁，可见让孩子有一个好的学习环境至关重要。所以为了让孩子养成良好的阅读习惯，在家庭中家长也应该营造一个好的阅读氛围

阅读的效果绝非在一朝一夕就可以体现出来的，它需要一个漫长的过程，所以在这个过程中需要家长多给予孩子一些指导与耐心。

结论：阅读在初学生的学习要求来说占有非常重要的作用，但是从本文的调查分析来看，不得不承认现在中学生的阅读状况不容乐观。其原因是学生自身阅读动机不高，阅读过程中無法理解文本，部分地区发展落后影响学生阅读;其次教师自身阅读能力不足，再加上部分教师阅读教学方法不恰当;社会忽视学生阅读能力的培养等。

初中生的阅读现状与语言文字能力的培养、语文教学目标的实现还有很多差距。为了扭转这一不利局面，作为语文教师，我们要结合时代和学生特点改变传统的阅读教学方法和模式，鼓励学生创造性的阅读，还要调整老师在学生阅读之路上的角色，既不要溺爱学生，也不要做甩手掌柜，要做学生的知己、指路人，激发和保护学生的阅读兴趣。

作者：莫云芳

初中生语文阅读能力培养论文 篇2：

初中生语文阅读能力培养策略探究

【摘要】阅读是初中阶段语文学科极为重要的教学内容，而阅读能力则是衡量学生语文综合素养的一项重要标准，因此各任课教师都需要加大对相关教学工作的重视力度。在此基础上，初中语文教师需要做的就是基于有效反思全面了解分析当前阅读教学现状，进而科学探究有效培养教学策略，并将它们恰当地应用到实际当中，以真正优化阅读教学效果，促进学生语文综合能力迅速增强。

【关键词】初中语文;阅读能力;培养策略

在实际初中语文教学过程中，各个教师不仅自己要改进思想，切实认识到阅读教学工作的重要性，而且要有效引导所教学生加强对阅读部分的重视，师生共同能力，否则很难达到既定教学目的。与此同时，在新课标广泛推行的大背景下，学生主体作用越来越突出，传统教学手段的局限性日益凸显，而这就对实际初中语文阅读教学提出了新的要求。鉴于以上所述，当前初中阶段各语文教师就有必要在学生中心理念指导下探索应用系列科学教学手段，有效调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，切实促进学生语文阅读能力稳步提升。

一、营造良好阅读氛围，激发学生语文阅读兴趣

通常而言，在枯燥乏味的环境氛围中，几乎任何学生都难以生发出积极学习的兴趣与热情，那么自然难以践行学习计划，无法达到预期学习目标。由此，在初中语文閱读教学过程中，教师们就有必要着力营造良好阅读氛围，激发学生语文阅读兴趣，为进一步教学奠定基础。

例如，平时课堂上引导学生们阅读学习《社戏》这篇文章的时候，我在课堂各个环节都采用了灵活恰当的手段，并没有一味沿用传统教学习惯。首先在课堂导入环节，我借助计算机等信息技术设备，以视频形式向学生们介绍了此篇文章的写作背景以及读者相关信息等，同时还为学生们播放了课文朗读语音。接着，在正式课堂教学过程中，我还寻找恰当时机将学生们划分成了一个个不同的小组，并从课文中挑选经典语段，要求各小组学生详细阅读并深入讨论探究其内涵等。此外，我还引用了一些其他灵活手段。这样，我就为课堂增添了诸多趣味生动元素，打破了枯燥氛围，为学生们营造出了良好的阅读学习氛围，从而顺利激发出了学生们的语文阅读兴趣，为他们顺利完成既定阅读学习任务奠定了良好基础。

二、组织角色扮演活动，深化学生语文阅读理解

从实际初中语文阅读教学情况来看，很多学生在阅读理解具体文章的时候都容易遇到重重困难，从而难以真正把握其主旨内涵，甚至还可能因为打击而丧失继续阅读探究的动力，最终影响其阅读能力发展。由此，初中语文教师就有必要适时组织学生参与角色扮演活动，促使学生真正沉浸于课文的同时深化对课文的阅读理解，有效锻炼阅读能力。

例如，平时语文课堂上组织学生们阅读学习《故乡》这篇课文的过程中，我先为学生们详细讲解了诸多基础性知识，同时还引导学生们进行了一定的阅读学习探究活动，使他们对文章有了一定的了解，但这样显然不够。于是，我选择合适时机，在充分听取学生意见的基础上将学生们划分到了不同小组当中，并为学生们留出了一定时间，让各小组学生自行决定由谁扮演文章中的哪个角色，从而进行角色扮演练习实践。一定时间过后，我就从中任选了两个小组，鼓励他们到讲台上在全班同学面前展现角色扮演练习成果。在上述过程中，每个学生都需要深入思考课文内容，并积极与同组同学进行讨论交流，才能真正把握其中各个角色，才能理解课文内涵，以将其所传达的故事生动演绎出来。这样，每个学生都可以在很大程度上深化对课文的阅读理解，助力其阅读能力增强。

三、布置课后阅读任务，拓展学生语文阅读能力

对于初中阶段各学生而言，任何技能的学习都离不开持续不断的练习实践，那么当然其在学习锻炼阅读能力的时候同样如此，而师生都需要对此有清楚的认知。在此基础上，平时教学过程中，初中语文教师就需要在课上完成基本阅读教学工作之后，为学生们布置一定的课后阅读任务，鼓励学生们进行延伸锻炼，从而进一步拓展语文阅读能力。

例如，平时无论在课堂上组织学生们完成《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等哪篇课文相关的阅读教学任务之后，我都会在为学生们布置基础性课后练习作业的同时，为他们布置一定的课后阅读任务。具体如：我会基于课上所学文章为学生们设计一些拓展性阅读理解题目，要求学生们在课下进一步阅读探究课文，努力获取各个问题的正确答案;我会为学生们精选一些优秀课外文章，要求学生们课下仔细阅读并写出高质量的读后感等。这样，在课后阶段，每个学生都会在任务驱使下进一步参与阅读实践，从而顺利拓展自身语文阅读能力，益于其顺利达到预期阅读水平。

总之，在当前初中语文教学过程中，每个教师都需要充分认识到自己所肩负的培养学生语文阅读能力的重任，并基于现实学情探究总结科学创新教学手段，并将其应用于实际，从而在充分调动学生主体积极性的基础上顺利推行既定教学计划，促使学生语文阅读能力迅速趋近较高水平，以达到最终学生培养目标。

参考文献：

[1]宋向东.立足文本，提高学生语文阅读能力[J].当代教研论丛，2020(11)：36-37.

[2]杨世才.如何在初中语文中强化学生阅读能力[J].科技资讯，2020，18(31)：112-114.

作者：黄晨

初中生语文阅读能力培养论文 篇3：

浅谈初中生语文阅读能力培养策略

对于语文知识教学，在不同的教育阶段具有不同的教学目标和教学要求，初中学习阶段是一个承上启下的关键时期，所以初中生语文知识的教学，既不能像小学阶段那样侧重文化基础知识的讲授，也不能像高中阶段那样过多追求教学效率。而要立足于初中生的现实成长发展现状，将学生的知识学习需求与具体语文知识的讲授充分地结合起来，在加强对于学生语文知识教学的同时，也加强对于学生学习能力的锻炼与培养。引导学生在初中语文知识学习中，慢慢养成良好的语文阅读能力和学习能力。这也是新课程改革背景下对于课堂教育教学的新要求。

一、以学生为主体，给予学生差异化的语文阅读指导

无论在什么科目知识的教学中，都不能将班级学生不加以区分，就采取一概而论的教育方法，因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点与不足，每个学生语文学习基础和学习需要也不尽相同，这就要求在语文课堂上采取更加具有针对性的差异化教学方式。差异化教学并不是要将学生分成三六九等，而是真正做到知识教学的主体区分性和有针对性，根据班级学生的现实语文阅读情况，加强对于学生的语文阅读指导，让每个学生都能在语文课堂学习中，真正得到提高，从而实现班级学生的整体提高。

比如，在初中语文课程《春》的教学过程中，首先，教师要在本课知识内容的详细讲解过程中，就积极让班级学生表达出自己对于本课语文课文内容的理解，引导学生增强对于本课课文内容的认同感和有效感知能力，为接下来语文课文有效阅读环节做好准备。然后，教师要给予班级学生自主阅读练习时间，在学生练习完成后，教师从班级中随机选取几名学生进行课文的阅读展示。教师要一边认真倾听班级学生的阅读，一边记录下学生在本课知识学习和语文阅读中存在的问题。最后，教师要针对班级学生存在的问题，给予学生进行有针对性的指导，引导阅读基础较好、学习能力更强的学生，加强对于课文阅读情感性的探究;引导阅读基础较弱、学习能力有待提高的学生，加强对于课文的理解性阅读。

二、以教材为依据，加强对于不同阅读体裁的阅读技巧讲授

教材是教师进行课堂知识讲授的主要依据，也是学生进行知识学习的主要知识来源，教师具有连接学生学习主体和具体知识内容的桥梁纽带作用。在语文课堂教学中，如何利用和发挥好教材的作用，既考验着教师教育智慧与教学能力的高低，也决定着整个课堂教学效果的好坏。在初中生语文阅读能力的培养过程中，教师要有意识地加强对于不同语文阅读体裁的区分，根据不同的教材内容特点及不同的语文阅读体裁要求，加强对于语文阅读技巧的讲授，从而使班级学生能有效学习和掌握不同体裁语文阅读的技巧与方法，实现更好的语文学习和阅读发展。

比如，在初中语文课程《我爱这土地》的教学过程中，首先，教师要在本课知识导入环节中，给予班级学生播放有关本课课文的朗读音频，要求班级学生一边认真倾听，一边用心学习和揣摩本首诗歌的朗读方式。然后，教师要在本课知识讲解时，有针对性地带领班级学生进行不同语文学习文体——散文、诗歌、小说等体裁的阅读区分，侧重于本课现代诗歌阅读技巧与方法的讲解，让班级学生从阅读技巧层面上完成对于本课知识的掌握学习。最后，教师要鼓励班级学生在班级中踊跃进行本首诗歌的阅读展示，教师在对于班级学生积极进取精神给予充分肯定的同时，也要加强对于学生阅读技巧的再次教学指导。

三、變革课堂教学方法，激发班级学生的语文阅读热情

长期以来在学生的语文知识学习过程中，对于阅读知识的学习意识一直不够重视，更多地将学生精力和关注点投入到了语文知识的记忆和书写模块，久而久之认为对于语文阅读知识的学习可有可无。也正是在这样错误学习观念的引导下，导致学生对于语文阅读的学习和阅读能力的锻炼缺乏应有的学习热情，这也就导致了学生的阅读能力一直难以提高。要想有效改变这一问题，教师需要积极进行课堂教学方式的变革，采用更加新颖生动的语文阅读教学形式，改变传统教学模式下过于枯燥呆板的情况，引导学生真正认识到语文阅读知识学习的重要性，并更加积极主动地去努力学习。

比如，在初中语文课程《岳阳楼记》的教学过程中，首先，教师要结合本课语文教学内容的要求和特点，对于本篇古文中不好理解或存在阅读困难的段落在班级中给予学生进行阅读展示，引导学生在语文知识学习中更加具有方向性。然后，教师要改变课堂教学方式，在班级中进行语文阅读的比赛，在一名学生进行阅读展示之后，班级中的其他同学可以向他提出阅读挑战，以此类推，最终评选出班级阅读最好的同学。这样的阅读比赛形式就充分激发了班级学生的比赛热情，使学生在浓厚阅读学习兴趣的引领下实现主动的阅读学习。那么班级学生的课堂语文知识学习效率和语文阅读能力自然也就会得到提高了。

四、强化阅读练习，促进学生对于语文知识的理解与掌握

语文学科是一个综合性的知识科目，语文科目中涉及的知识内容众多，对于不同知识内容的学习需要采取不同的学习方法，在语文阅读的学习过程中，最常用也是最有效的一个学习方法就是要强化阅读练习。因为对于学生阅读能力的锻炼需要一个长时间、持续性的过程，如果单纯依靠一两次的阅读练习是很难实现养成良好语文阅读能力目标的，所以在初中生语文阅读能力的培养中教师要加强对于学生多种形式阅读练习的引导，调动学生阅读练习的能动性。让班级学生在有效的语文阅读练习训练中实现对于语文知识的理解与掌握，潜移默化地提升自身的阅读水平。

比如，在初中语文课程《秋天的怀念》的教学过程中，首先，教师要在课堂上加强对于课文内容的挖掘讲授，让班级学生既能学习到本课涉及的语文知识，又能深刻感受到课文中蕴含的深厚情感，并引导学生在阅读中努力去抒发出这种情感。然后，教师引导班级学生在语文课堂上进行阅读练习，收集大部分学生都存在的阅读问题，在班级中通过教师阅读演示或阅读问题集中讲解的方式，再次加强对于学生语文阅读的有效指导。最后，教师在完成课堂知识教学后，要给予班级学生布置课后强化阅读练习的作业，要求班级学生在课后再次进行阅读训练，从而更加深入地完成对于本课语文知识内容的理解与掌握。

在初中生语文阅读能力的培养过程中，教师要牢牢把握住学生主体和阅读内容这两个关键点，有针对性地进行课堂教学模式选择与课堂教学流程设计，加强对于班级学生语文阅读能力的系统性培养，促进学生实现语文知识学习与阅读能力提升的全面发展。

作者简介：江苏省盐城市明达初级中学语文教师。

作者：李镇