享受阅读的初中作文（通用16篇）
我喜欢宇宙科学，《天文爱好者》这本书自然就成了我的最爱。
一天，我读到《天文爱好者》的“本刊专稿”里的“霍金的人生与宇宙”这篇文章，被霍金的事迹深深的感动了，流下了眼泪。
霍金出生于1942年1月8日，第二次世界大战期间。少年的霍金对任何东西都很好奇。他总喜欢把一些器械拆开研究，他的头脑十分的灵活，17岁就进入了牛津大学物理系。然而天有不测风云，病魔出现了。1962年霍金读完了研究后，他母亲就注意到了他的异常，原来他患上了“卢伽雷氏症”，即运动神经细胞萎缩症。祸不单行，他又患了支气管炎，从此完全丧失了说话的能力，只能在轮椅上度过一生。大夫说他只能活两年。但他坚强的与病魔作斗争，并靠着自己的勤奋完成了闻名世界的《时间简史》，成为了杰出的物理学家。霍金就是靠着坚强不屈这种毅力坚持了下来，这不正是值得我们学习的吗?我们在学习、生活中难免会遇到各种困难和挫折，只要我们勇敢的面对，并设法克服，就会战胜一切困难和挫折，走向成功。
一、当前初中生英语作文中存在的问题。
首先, 学生的英语作文内容空洞, 词语运用不够准确。由于学生的英语知识积累不够, 因此在英语写作中, 学生往往觉得无话可说, 即使有些学生能够拼凑起写作内容, 其语法和词语的运用也不准确。例如文中“The environment gets more and more bad.”变得越来越糟糕应该是“worse and worse”。其次, 句型单一, 文章顺序逻辑性差。学生在进行写作时, 往往运用陈述句表达意思, 英语时态也不清楚, 有些应该是现在进行时, 却表达成了过去进行时, 语句平铺直叙, 没有谚语和修辞的运用, 语言贫瘠。作文中的句子只是简单的单句集合, 上乘下转的过渡句几乎没有。
二、由简入繁, 逐步培养学生的写作能力。
我们在进行英语作文教学时, 要为学生设计好训练的梯度, 让其通过努力达到一定的要求, 而不能一开始就要求学生词语优美, 内容丰富, 表达准确。这就像是满树繁花是一叶一叶长成的, 要让学生熟练运用每一个句式, 先由简单的句式入手, 用简单的几句话表达清楚一个内容就可以了。例如:Hel-lo!My name is li ming.This is my mother.This is my father.These are my sisters.My mother is teacher...逐步训练学生一点点充实表达的内容。
三、注重英语阅读, 增加学生的阅读量, 培养写作思维。
英语写作的过程, 就是运用英语语言的过程, 要想运用英语语言进行准确的表达, 就要大量地阅读优美的英语文章, 学习文章中句子的运用方法, 培养学生良好的语感。在汉语教学中, 每个教师都知道阅读教学对写作的意义, 英语教学也不例外。学生对知识首先是模仿, 然后才是独立的写作, 所以阅读, 就成为了提高写作能力的一条捷径。在教学中, 教师要给学生规定每周至少阅读一篇英语文章、小故事等, 还要找出文章中优美经典的语句, 理解作者的写作意图, 所运用的写作方法技巧、时态等, 学生只有头脑中有了这些句子的积累, 才能在写作中信手拈来, 不着痕迹。
四、重视英语日记, 锻炼学生的写作能力。
教师要利用英语日记提高学生的写作能力。可以一天一篇, 也可以两天一篇, 教师对于英语日记的要求, 就是把当天课上所讲的句子、句法、句型、时态等运用进去或者表达自己的情感体验, 记录身边发生的事情, 等等。例如:Very wants toexit to travel, but the parents always do not have the time.A person in the home, pays attention to the new information frequently on the computer, this kind of day is very bored, but thought that is very joyful.I have understood many.这些日记使学生的英语写作水平得到了一定程度的提升。中学生正处在青春萌动期, 愿意将一些心事写在日记上, 却不愿意被父母看到, 乐于通过英语这种语言形式来记日记。
五、进行英语作文专题训练, 在讲评中提高学生的作文能力。
在英语日记的基础上, 教师可以安排有针对性的作文训练, 例如材料作文、看图作文等, 各种文体 (例如记叙文、应用文包括书信、日记等) 都要进行一定阶段的练习, 看题作文要求学生根据图画的意思和提示发挥自己的想象, 用学过的英语知识加以表达。在写作之前, 教师要给学生讲解各种文体写作中应该注意的问题, 例如:看图写作要求学生认真看图, 明白图画表达的意思, 抓住图画内容的重点, 才能在写作中根据内容组织语言。教师在进行这些作文的批改时, 要注意搜集学生作文中典型的错句和优美的句子, 在讲评时让学生分析, 从错误中吸取教训, 从优美中获取灵感, 每个学生都要有一个作文反思本, 记录作文中的错误句子, 错误原因, 改正句子, 被老师表扬的句子等, 避免出现错误的重复, 巩固好的语言运用。
六、通过短文翻译, 学习英语表达。
教师要想提高学生的写作能力, 就要有意识地让学生进行短文翻译练习。教师可以选择一些简单有趣的汉语短文, 让学生翻译成英文, 然后进行展评, 看看哪个学生翻译的最接近原文, 意思表达得最清楚, 给学生以奖励, 激励学生, 增强写作兴趣, 积累写作的知识。也可以选择一些短小的英语文章让学生翻译成汉语, 通过这些双向翻译, 深化英汉语法表达的区别, 使学生的作文能力得到提升。
一、阅读教学的词语分析和作文好词的联系
细节，可以说是文章的生命，任何一篇记叙文，都离不开细节的描写，我们写记叙文一定要把细节写活。细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。在教学中我重点在细节描写的分析上做文章。如在教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时，文中有这么一段话：“打我的时候，她是下得了狠心的，但我还是倔强地不哭也不闹。青春期的我，以为这就是勇敢。那个周末，不想上课了，我就和几个男孩子溜出去，跑到网吧里打游戏。他们装出很成熟的样子，掏出几支烟，问我抽不抽，然后就开始吞云吐雾，却被呛得满脸通红。我当然知道抽烟不好，可是又要面子，怕被他们看不起，就收下来揣在衣兜里。晚上妈妈洗衣服时，发现了我衣兜里的烟，脸被气成了酱紫色。照例是打，下手亦是从未有过的狠，她用颤抖的声音说：死丫头，长能耐了，都会抽烟了。掸子铺天盖地地落下来。我心里止不住的委屈：我没有抽烟！我咬住嘴唇，眼泪簌簌地掉，心里时悲伤绝望。我说：你打死我算了。她反而住了手，也许是打累了。她陷在沙发里，用手抚着起伏的胸口气喘吁吁地说：你不是我女儿该多好！”
我给学生们设计了这么一个问题：找出并体会神态描写和动作描写；结合语境，品析最后一句中的“陷”字。学生们在回答后面的问题时都说不出“陷”这个词用得好的原因。我便引导学生体会：这个词形象地表现出母亲瘫坐在沙发上的样子，传神地写出了母亲因我叛逆而极度伤心绝望，又无可奈何的情态。又如教学《孔乙己》，我提出问题：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，……他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。‘排’字用得好吗？”学生分析后我总结：“排”是孔乙己的动作描写，生动形象地表现出孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂腐之气。由此，学生明白，生动形象的词语能准确地描写人物的性格特征、人物的内心世界，写作文时应恰当运用词语，注重细节描写。
成功的细节可以使笔下的人物“活起来”，准确用词可使人物更生动。为了学以致用，达到教学目的，我经常让学生当堂练笔，效果明显。如我让学生运用细节描写的方法描写自己最熟悉的人，展现人物个性。一位学生写得特别棒：“突然，雨中出现了妈妈熟悉地身影，我不禁大叫了起来，‘妈’字似乎还挂在嘴边，人已跑到了雨中。妈先是愣了一下，然后举着雨伞，快步地迎了上来，一把把我拉进她的怀里，嘴里却在唠叨：‘你看你，跑过来，鞋子都湿了，小心着凉。’看着妈妈着急的样子，我感觉妙不可言。妈妈怕我着凉感冒，立马把自己的外套脱下来，披在我的身上。回到家里，看着妈妈那湿了一半的衣服，我的心里酸酸的，也暖暖的。”其中有动作描写，还有神态描写，有语言描写，还有“我”的心理活动描写。
轻松阅读享受作文，只要我们喜欢阅读，一定可以发现一些精彩传神的细节描写，对我们的作文会起到四两拨千斤的作用。
二、阅读教学佳句的品析与美化作文语言
在阅读教学中我特别重视佳句的品析，品析含义的同时教给学生写作的方法。如在阅读教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时有这么一句：“她就像圣女贞德，英雄般地守卫着她的家园、保护着她的小兵。”我就适时点拨：“这句写得好吗？好在哪里？”我告诉学生：要善于根据修辞特点理解句意和突出主题去品析，其实美句都是为了突出主题服务的。这句话运用比喻的修辞手法写，形象生动地写出母亲在关键时刻挺身而出保护我的情景，表达了母亲对我无比的关爱。这样的修辞手法使句子更美，更耐人寻味。我还教给学生美化语言的一些方法：
1.巧用修辞手法
我，是一位忙碌的初中生;每日的清晨，我和太阳都才刚起床，月亮柔柔眼睛准备入睡，而我一边吃着早餐，一边复习今天要小考的科目。放学之后不能马上回家，还要拖着疲惫的身躯去补习班上课;但是就算在怎么奔波，我还是会留一些时间给自己，使自己陶醉在我最喜欢的闲活动中。我最喜欢的休闲活动是“阅读”，徜徉在书海中，因为书本是我最好的朋友，是我知识来源的堡垒;书本像一张地图，带领我穿古今中外，每当我拿起一书细细品尝时，我的烦恼和忧愁，全部都溺毙在书海中。
记得上一个星期，我和最要好的同学大吵一架，当时，我的心里既难过又愤慨，心想她怎么可以这样子对待我呢?一回到家，我将书包一甩，就躲到书房里，想要用书本淹没自己的情绪，我拿起一大叠平时绝对不看的古文诗词，在快速翻阅的过程中，俄而间，我停住了，我看到了苏东坡先生《水调歌头》中的一句话:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”我忽然觉得自己好像在和苏东坡先生对话，似乎他在告诉我:“为什么要因为别人而影响了自己的情绪呢?人生原本就是在快乐和忧愁中交杂所形成的呀!”“阅读”在我迷路时，为我指引方向;“阅读”在我挫折时，为我加油打气;它使我在休闲时光中学习，在学习旅途中成长。
出生没几天的我就开始了阅读之路，爸爸妈妈坚持每天给我读许多美丽动听的故事，他们把书籍变成我日常生活的一部分，虽然我不会讲话，我丰富的面部表情给了他们反应，给全家带来了无与伦比的快乐，妈妈说我每天听故事的时候，特别安静，时常在充满童趣又温情的故事中进入梦乡。
能开口说话的我更加喜爱阅读，可以与爸爸妈妈根据阅读内容进行互动，经常妈妈读了上一句，我就能流畅地接出下一句，每天最开心的时刻就是与爸爸妈妈一起阅读，如饥似渴地不断从书中获取知识。
幼儿园时期的我阅读量更大了，仿佛一个“小书虫”，沉浸在书的海洋里，被书本中的内容深深吸引住，仔细地阅读着每一页。爸爸妈妈经常陪我一起扮演故事中的人物，全家一起渡过了了一个个愉快的亲子时光，一起享受读书的温馨与幸福。
成为小学生的我开始自主阅读，在茫茫的书海中畅游，与海伦凯勒一起与命运抗争;与哈利波特一起打败伏地魔;与刘慈欣一起畅游在科幻的世界中。阅读开阔了眼界，陶冶了情操，激发了我对未知的探索和求知，让我对未来充满了憧憬，渴望学习更多的知识，来帮助他人，改变世界。阅读让我学会了热爱生命，关心他人。
阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，阅读使人明智，也给我带来了无限快乐。享受阅读的乐趣，愿书香伴随我成长。
我们家可以算得上是书香门第，因此，我从小在书籍的浸润中长大。我觉得书籍是有“魔力”的，不知不觉间吸引我徜徉在各色“书海”中，再也出不来了。读书有很多益处。正如培根在《谈读书》中所述，“读书补天然之不足，经验又补读书之不足;盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”只要是读一些正面书籍，一定会从中汲取到或多或少的知识。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”读书这种行为早就在我心中根深蒂固，就像梦呓的印痕般，在我的心田潜移默化地烙下了深深的印记。
只读书而不讲究方法是不行的。那样非但不会给人带来心灵的享受，还可能给人带来负面的心情。我们不光要熟读，还要精思。不要将书中的原话照本宣科、依样画葫芦，而要经过自己的思考和反复推敲，与自己的想法相结合地去看。就像培根所说的那样：“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”还有马南?在《不求甚解》中的观点：“读书的要诀，全在于会意。”
我们要把书中的内容变为自己的东西。要活学活用、融会贯通。毛泽东主席曾说：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。”如果我们不能做到这一点，那就和许多“食书不化”的书呆子一样了，不是吗?
而读书的.目的是值得我们深思的。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，我认为，这句话将读书的目的诠释得淋漓尽致。
然而, 牧区的学生似乎不太爱读, 也不大会读。 尽管原因种种, 但课堂上缺少有滋有味、有声有色、有表有情的朗读是事实;回家后, 由于父母忙于放牧缺少了家长的督促, 孩子很少主动读书, 这也是事实。 作为一名在一线工作了11年的小学语文教师, 为了让牧区孩子也爱读、会读, 从而享受读书的乐趣, 这些年, 我想了一些办法, 进行了一些实践性的探究。 下面我就此谈谈做法。
一、营造氛围, 激发阅读兴趣
1.营造良好的班级书香氛围
为了营造浓厚的读书氛围, 让学生在潜移默化中受到感染, 我在班级设立了图书角。 由于我校是牧区小学, 学生家庭经济都不是很宽裕, 班上学生的藏书量极为有限, 因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的, 另一部分是我带学生到学校图书室借的。 为了确保读书能有序、有效开展, 即让每位学生都能看到书又不让图书丢失, 我首先指导学生给图书编号, 然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员, 由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外, 我巧妙地运用教室的墙壁、黑板发布信息, 引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏, 每日一句, 由学生轮流抄写。 学生经常处在这样充满书香的环境中, 看看记记, 耳濡目染, 往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣, 从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.通过名人或榜样激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的”, 平时, 我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。 并在平时教学中, 留心观察班中喜爱读书的同学, 及时进行表扬, 请他们谈谈课外阅读的收获, 激发学生阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界, 培养起对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星, 这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。 ”老师本人就是很好的榜样, 一有空我就待在教室里看书, 当看到老师经常阅读, 学生也不自觉地进行模仿, 逐渐走上阅读之旅。
二、加强指导, 保持阅读兴趣
在现实中, 不少学生的课外阅读效果不尽如人意, 主要是由于阅读方法不当, 没有养成良好的阅读习惯, 因此, 教师和家长应互相配合, 加强对学生的课外阅读指导, 使学生善读书, 加强课外阅读积累。
1.培养良好的阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐养成的, 培养良好的阅读习惯, 要做到:一是定书。 要阅读的书一旦选定, 就一定要读完, 千万不可浅尝辄止, 半途而废, 要养成选一本就要读完一本的习惯。 二是定时。 针对自己的学习生活情况, 选择读书的时间, 不能想读就读, 不想读就好几天不读。 三是要定量。根据自己的阅读能力, 要制订一个读书计划, 还要做到保持良好的读书姿势。 这些习惯在阅读实践中逐渐养成, 老师和家长要经常提醒、督促检查。
2.教给适宜的阅读方法
读书的方法有三种:精读、略读、浏览。 小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读, 童话故事一类可用略读, 可浏览一些报纸, 搜集信息资料。 在阅读过程中, 要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
(1) 读一读, 圈一圈。 要求学生阅读时, 圈出文中的生字新词, 利用工具书查阅, 弄懂了再读。
(2) 画一画, 想一想。 一是画出不理解的地方, 联系上下文想一想是什么意思;二是画出文章的重点句或优美词句、精彩片断, 想想作者为什么这样写? 好在哪里?
(3) 抄一抄, 写一写。 人手一册读书笔记本, 摘抄好词佳句, 熟读成诵, 这是积累材料的重要途径。 读过一篇文章或一本课外书, 还可以练练笔, 写下心得体会, 或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写, 语段仿写。
三、开展活动, 巩固阅读兴趣
小学生好胜心强, 开展适当的活动, 让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐, 非常符合小学生的年龄特点, 有利于使小学生提高并巩固阅读兴趣。 为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。 教师可以根据实际情况, 采用灵活多样的评比方法。 如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等, 设立成果奖;也可要根据学生的阅读量, 评出“超级阅读王”;还可综合学生各方面的阅读情况, 每月评选出十名“读书之星”, 将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上, 并在照片下面附上他们的读书感言……这样既表彰了先进, 又对其他同学起到了促进作用。 因此, 形式多样的活动, 能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果, 让学生享受阅读的乐趣, 激发学生的阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。
课外阅读关键在于坚持, 教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况, 督促学生完成定性、定量的阅读任务。 只要持之以恒地激发学生读书兴趣, 培养良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法, 读书就能逐渐成为自觉行为。 课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔, 给牧区孩子撑起一片多彩的生活空间。
摘要：作为一名小学语文教师, 为了让牧区的孩子也爱读书、会读书, 从而享受读书的乐趣, 作者持之以恒地激发学生的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯, 教给正确的阅读方法。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔, 给牧区孩子撑起一片多彩的生活空间。
我是一个很喜欢阅读的小孩，但是有很多人不喜欢，他们只会打电玩和看电视……一些会伤害眼睛的东西。阅读会带给我我没有学过的知识和道理，我喜欢阅读小说、小故事和科学的书……我阅读时，都喜欢在床上看书，因为有很暖和的被子及软绵绵的枕头。
每当我阅读时，都会想我是故事里的王子，我看完书，都会有许多灵感在我的脑海里。每次我在阅读时，都会忘了要写功课、洗澡、弹琴、运动和整理书包……妈妈都会说：“你再看我就把你的书拿走，快去做你今天要做的事。”
——————题记
高尔基说书是人类进步的阶梯。我说读书使人成长。
在我三岁时，每天晚上睡觉前都要妈妈给我讲一个故事，有一天，妈妈给我讲了《海的女儿》，也叫《人鱼公主》，而我认为叫《人鱼公主》更显得神秘些，。讲完后，我想那么漂亮可爱的小公主最终竟变成了泡沫，真可惜呀，有时望着水盆里的泡沫便想她是小人鱼变来的吧!但随着水泡消失我又无比伤心。
当我八岁时，再一次拿起《人鱼公主》读了起来。这次我所想到的不止是小人鱼，还有小人鱼的家人。小人鱼变成泡沫，家人一定很伤心吧!爸爸奶奶一定天天哭泣着唤小人鱼回来吧?她的姐姐们也天天到海面去找她吧!小人鱼虽化成泡沫，但她一定能感到幸福，因为家里每一个人都关心想念着她。
现在我已经13岁了，不再是小孩子了，但对于美好的童话世界仍然非常向往。我再一次翻开《人鱼公主》的书皮，读起了它。这一次我长大了，我落泪了。可怜的它们。我想小人鱼的妈妈在她六个月的时候就去世了。临死前她一定把女儿们都托付给了小人鱼的奶奶。尤其是那个刚出生六个鱼的小人鱼，她一定很伤心、内疚，因为她不能给小人鱼更多的母爱。她母亲一定含泪死去。我又在想，安徒生写童话时又一条长长的线索吗?为什么都这么感人?我真的长大了，不仅仅为遇难者着想，也为她身边的人认真想了想。
在读书中长大的我，情感丰富极了。我仿佛被童话包围。
我又翻开了一篇新的童话，认真地读了起来。
读书使我感悟了许多。一生与书相伴使我不再孤单。
一、感受重要唤阅读
“腹有诗书气自华”。作为一名教师, 从孩子小学一入学起, 就要让学生感受到阅读的重要性, 产生强烈的读书愿望, 化被动被迫的读书为积极主动的自觉行为。如教师有意无意地介绍学生熟悉的名人读书故事, 告诉学生, 你如果想成为一个这样的人, 就要不断地去读书;经常给学生讲述一些蕴含深刻哲理的小故事, 吸引学生的注意力, 然后对学生说:我所知道的这些都是通过学习阅读获得的, 你们如果想要成为像老师这样的人, 也要不断地去读书。这些经常性的小细节, 让学生实实在在地感受到读书的重要性, 唤起学生的读书需求, 真正变“要我读”为“我要读”。
二、激发兴趣促阅读
1.美化墙壁, 营造阅读氛围。在楼道、教室的墙壁上张贴名人名言, 在学习园地的张贴学生习作、名人读书故事、经典诗文……一面面“会说话”的墙壁, 让学生一进校园就感受到浓浓的读书氛围, 产生强烈的读书欲望。
2 . 巧设悬念, 激发阅读兴趣。中小学生大多喜欢读故事, 听故事。教师可以充分利用这一特点, 用讲故事的形式, 将读物中最精彩的片段讲给学生听, 然后故意在最关键的环节戛然而止。当学生张大好奇的眼睛, 迫不及待地打听下文时, 教师这样告诉他们:“其实, 老师刚才讲的故事在某某书中有详细的介绍, 想知道结果, 你们就自己去阅读吧……”学生阅读的激情自然不言而喻。
3 . 榜样示范, 调动阅读兴趣。每个班级里都会有几个“小书虫”, 教师可以隔三差五地对他们进行表扬、宣传, 让他们介绍自己最近都读了哪些好书。这种表扬能很好地调动学生的阅读热情。教师自己呢, 利用早读、午休、课间、自习等时间, 早早来到教室, 选一本自己喜欢又适合学生阅读的书籍, 安静地坐在讲台前, 手捧书本, 静心阅读……此情此景, 既充实了教师的知识, 又对学生产生了最好的示范作用。试想, 学生、教师一起潜心读书的场面, 该是校园里一道多么美丽的风景。
三、掌握方法巧阅读
阅读一般有四种方法。第一种是信息式阅读法, 主要是为了解情况。阅读报纸、广告、说明书等多采用这种阅读方法。阅读时速度较快, 眼睛在文字间快速浏览, 及时捕捉自己所需的内容, 舍弃无关的部分, 是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考, 根据所读的材料而定。第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外, 还有修辞和韵律上的意义。所以应采用较慢的速度阅读, 以便加深对文章的理解。第三种是经典著作阅读法, 多用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢, 但在阅读时眼睛要经常离开书本, 对书中的一字一句都细加思索, 捕捉作者的真正用意, 从而理解其中的深奥哲理。第四种是麻醉性阅读法, 只是为了消磨时光, 如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在, 飘飘然于无限的幻想之中。
中小学生阅读的大多是优秀的文学作品和经典名著, 因此最好采用第二、三种方法, 必要时还可以在书中做出标记, 在本上写出读书笔记。
四、丰富内容善阅读
书籍的田野姹紫嫣红, 绚丽多彩, 这对于阅读欲望强烈的中小学生充满了诱惑与挑战:他们年龄偏低, 认识能力有限, 分辨能力不强, 很多时候, 他们对于优秀作品与庸俗读物难以分辨。教师这时候要善于做学生阅读的引路人, 引导他们识别读物的优劣, 切忌“挖到笼子就是菜”, 良莠不分。教师要利用周末、假期多到书店、图书馆转转, 看到适合学生阅读的新书、优秀期刊及时介绍给学生, 定期把中小学生必读书目推荐给他们。例如除了《读者》、《意林》等优秀期刊外, 我还向学生推荐了《智慧背囊》, 这套丛书内容短小精悍, 其蕴含的深刻人生哲理, 能不断丰富学生的精神世界, 让他们的人生充满瑰丽的色彩。
五、养成习惯享阅读
1.家校合力, 督促阅读。学生在校阅读情况教师易于掌握, 然而学生更多的阅读时间是在家里。所以, 他们的阅读量、阅读效果与家长的管理有着直接关系。教师要经常与家长沟通, 和家长共同协商孩子每天的阅读时间、阅读内容、阅读量, 帮助孩子制定出每天的阅读计划。要经常开展读书阅读调查活动, 及时了解学生, 督促学生有效阅读。
2.开展多种活动, 促进阅读。定期组织学生开展“我是小小推荐家”、“名人名言展示会”、“读书心得展览”、“读书经验交流会”等活动, 让学生感受到读书的快乐, 在活动中提升学生的阅读品质, 陶冶学生的情操。
3.搭建交流平台, 享受阅读。当学生阅读达到一定水平后, 教师可以结合学生实际举行“朗读比赛”, “故事比赛”等活动, 让比赛优胜者轮流到其他班级示范朗读, 给大家讲故事, 这种经历将会印在每一个学生心中, 成为他们终身难忘的珍贵记忆。这对调动学生阅读兴趣, 养成阅读习惯起着至关重要的作用。
大家好!
臧克家曾经说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”
凯勒曾经说过：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”
……
对于我们而言，书已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，它能更好的充实着我们的生活。
书让我明白什么是真正的友情：《夏洛的网》中有这样一句话：“你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
书让我明白人生的真谛：就如《佐贺的超级阿嬷》这本说中所说的那样：改变的不是世道，真正改变的，是人自己。事情是好是坏，完全看人怎么去想。幸福不是金钱左右的，而是取决于你的心态。
……
“书籍是人类进步的阶梯”，没有书，世界将不会如此精彩。我们永远不会知道侏罗纪那个恐龙称霸的世界，就不会懂得优胜劣汰的自然规律;我们将永远用河伯发怒，解释着潮涨潮汐的自然现象，在抗击自然灾害的过程中，不知还要走多少弯路;无数圣贤之士的杰出思想，也将随着先人的消逝长埋于地下，而我们依然在困顿与蒙昧中摸索前行。因此，先辈们历经苦难，把经验以书的形式留给后人，并给我们留下“读万卷书，行千里路”的教诲。书带着历史的庄严，带着童话的美好，带着自然的奥秘，带着文学的美丽……一点一点渗入我们的思想。
多读书，读好书，能陶冶自身的情操。
所以，正如孙洙所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”
在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的以阅读为话题的作文700字 阅读是一种享受，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
弗朗西斯·培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”那么，阅读到底是为了什么呢？怎么样才能让自己爱上阅读呢？《为乐趣而读书》会告诉你答案。
《为乐趣而读书》主要内容：我们阅读不是为了自己取得学位，也不是为了以后的生活。阅读不仅仅只是一种乐趣，它还会使你的生活丰富多彩，但前提是你要学会享受书本。谁都没有义务要去读诗、小说或者是一些文学作品，它只能为自己的乐趣而读。如果当自己看了一本自己觉得不合胃口的书，那么请就此搁下，因为你根本不能真正享受它，就算看完整本也毫无用处。设想一下，如果自己一而再再而三地被迫去看一些自己觉得厌倦的书，又怎么会养成阅读的好习惯呢？想要养成良好的`阅读习惯其实很简单，因为没有一种工作能像阅读这样，随时随地开始，也可以中途立刻放下。
是啊！阅读是一种享受，看自己喜欢的书，更是一种乐趣！无论是小说、漫画、童话故事……我想，只要是自己喜欢的书，都会看得津津有味。
在生活中的我也是如此。当妈妈让我看一些文学类的书时，我就愁眉苦脸，十分不情愿。因为我不理解书中的意思，有些太过于哲理性的句子反而会使人感到枯燥、厌烦。现在，我的书柜上已经放满了给种各样我喜欢的书：《小公主》教会我善良；《爱的教育》也让我变得富有爱心；《宠物集中营》更让我懂得了动物是我们人类的朋友，我们要与它们和睦相处......这些书并不是什么名家名篇，哲理类文章，只是一些更加贴近我们生活一点；这些书没有很多的好词佳句，只是它们比那些文学类的书更加简而易懂些！遇到自己喜欢看的书，我就会一直沉浸在书的世界中：每当读到兴奋的地方，不禁会心一笑，深受同感；读到颇有幽默的地方，也会笑得合不拢嘴；读到令人伤心的地方时，有时候甚至会鼻子一酸，热泪盈眶......这些书提高了我的写作能力，教会我做人的许多道理，就像是我的伙伴：逗你笑，陪你哭！
春雨如烟,如雾,如丝,如梦,悄悄落下来,一滴一滴,淅淅沥沥,飘飘洒洒,缠缠绵绵,恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画,朦胧且迷人。春雨婀娜多姿,巧笑倩兮,步履轻盈,委婉含蓄,率性天然,没有夏雨的暴烈,没有秋雨的忧愁,没有冬雨的冷酷,像位清纯、含蓄待嫁的新娘,充满了对生命、对世间万物的爱恋。为了履行前世的约定,它悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍,湿润着每一个角落、每一棵小草,令人悄然想起“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。
一会儿工夫,雨点越来越大,越来越急,嘻嘻哈哈,打打闹闹,在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨土地的贫瘠,总是执着地投入,迅速渗进地下,让土地守候和感动,让世人留恋和感叹。
走在乡间的小路上,任细细的雨丝自由地落在脸上,痒酥酥的;滑到嘴里,甜丝丝的。此时,可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦地掉下来,洒在头上,落在脸上,有一种说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里,虽然衣服被打湿了,可心里高兴,脸上绽放着笑容,享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立在雨中,紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上,淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下,时而探出小脑袋,新奇地瞥一眼外面的风景,又唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子,时而用嘴巴梳理羽毛,呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声,伴随着风声雨声,滋润,清雅,恬淡,宁静……
春雨贵如油,老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿,就停了。雨虽然不大,却滋润着乡间万物,悄然改变了山乡的颜色,编织出一幅绚丽多姿的图画。草儿绿了,花儿开了,土地松软了,生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈,奇迹般地罩上了新绿,真可谓“淡妆浓抹总相宜”。大地是藏梦、长梦的地方! 萌生绿色的地方就舒展生命,就有开花的渴望,就有歌声在酝酿。
春雨是会说会笑的精灵,是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化出不同的姿态、不同的神情,也会随听雨者的心情演绎出不同的内涵,或嫣然,或惆怅,或温柔,或冷寂,或清丽,或婉约……可谓千种心情,万种雨境。
(选自《人民日报》2009年2月11日,有删改)
鉴赏空间
春雨在作者的笔下幻化成了一个会说会笑的精灵,承载着作者无穷无尽的乡韵情思,在温暖朴素的乡村大地上轻舞飞扬。作者用诗化的语言,借助美妙的想象,让春雨和他的思想、情感融为一体。独到的观察和细腻的描绘,使得文中的一幕幕场景,贮满了希望和活力,充满了趣和美,让人感到这是一个生命和艺术融合在一起的春天。
[读有所思]
你能读出春雨中所包蕴的浓浓的乡土情怀吗? 请结合具体内容说说你的理解。
我愿意是一个倾听者，一个表面默默，内心狂热的倾听者。
和谐而美丽的下午，一个人在窗前独坐，品一杯香茗，戴上一只精巧的耳机开始在音乐的世界里自由翱翔，走进那或是低沉悠扬，或是激情澎湃的歌剩中，打开歌者紧掩的心扉，去感受他丰富多采的内心世界。在他们的音乐里，也许我们可以找到自己的影子，虽然飘渺恍惚，却也让人感到亲切温馨。或许我们并不能像钟子期和俞伯牙一样，在一曲美妙的高山流水里演绎了友谊的最高境界，最终结为音乐的知己，但至少，我的新可以在那里寻找短暂的栖息，拥有片刻的宁静，产生心灵的共鸣，得到灵魂的慰藉。音乐就像一首永远也写不完的抒情诗，总给人留下冗长的回音和无限的遐想，余音绕梁，回味无穷。
听音乐是一种享受，它不仅在心头萦绕，而且在心头回荡，它启迪我们，让我们欢欣鼓舞，热血沸腾。
吃了饭，就要刷碗;说了话，就要负责;生下来，就要活下去。听起来，一切都是那么理所当然，那么无奈。走在街市上，各式各样的唠叨声不绝于耳，每个人都在不停地抱怨着自己有多累多苦，从不肯让自己快乐，似乎大家都成了生活的奴隶，何其悲哀!何不放宽心胸，放开眼界，改变自己的态度，去征服它，去征服生活，去享受生活，让生活为我们服务。愚者，为生活服务;智者，让生活为己服务。当然，在享受之前是要先付出一些，然而二者并不矛盾，这是一种积极的态度。
人的一生，不过三万六千天，然而真正能活到三万六千天的又有几人呢?倒不如去享受这生活的过程，不必太在意结果如何，毕竟人的一生是这样的短呀，人生苦短，何必为难!
一、培养阅读童话的兴趣
1. 课本童话———激趣。
兴趣是阅读的关键, 学生一旦对童话故事产生了兴趣, 他们就会积极、主动地去阅读, 进而取得事半功倍的效果。因此, 教学时, 教师要格外重视课本上的每一篇童话, 对每一个教学环节都精心设计。课堂上, 生动直观的动画视频、有趣的分角色朗读、声情并茂的讲述、优美动听的背景音乐, 都给学生带来了听觉、视觉上的享受, 使其在情感上产生了共鸣, 尤其是续编童话故事, 学生各抒己见, 兴趣盎然。
2. 课外童话———扩趣。
为了增大学生的课外阅读量, 激发学生浓厚的阅读兴趣, 低年级可以开展“走进童话”的图书推荐活动。比如, 可以给学生推荐《一千零一夜》《安徒生童话》《中国童话》《不一样的卡梅拉》《小兔汤姆》等, 这些童话故事书内容生动、图画精美, 学生爱不释手。
3. 开展活动———固趣。
低年级学生年龄小, 兴趣易转移, 巩固学生的阅读兴趣尤为重要。小学生喜欢展示自我, 教师可以根据这一特点组织学生开展多种活动, 给他们搭建展示平台。如, 组织故事会、看图编童话、共读一本书等活动。
二、家庭阅读的指导
1. 亲子阅读。
亲子阅读是激发学生阅读童话故事的有效方法。家长可以与孩子同读、轮换读、比赛读……好处是:亲近童话 (让孩子爱上童话故事) ;化难为易 (孩子阅读初期, 识字量少, 阅读有一定的难度, 家长可以教导孩子, 降低阅读的难度) ;增强注意力和持久性 (阅读不觉得枯燥, 能长时间集中注意力) 。
2. 自由阅读。
有些家长对孩子的要求过高, 违背了儿童的认知规律, 经常会犯拔苗助长的错误。比如, 孩子遇到不认识的字, 如果问家长就会得到批评;不喜欢的书也必须读完才能换另一本, 不允许跳跃式阅读等。过多的“必须”, 让学生对阅读望而生畏。事实上, 低年级学生阅读的关键是要培养其兴趣与自信。因此, 对于低年级的学生, 不管是教师还是家长都要允许其囫囵吞枣、不求甚解、自主选择。
3. 持续阅读。
孩子能不能坚持阅读童话, 关键在于家长, 只要家长能坚持, 孩子就能坚持。所以, 家长无论多忙, 一定要坚持每天抽出15分钟陪伴孩子阅读。
4. 巧妙阅读。
有的家长不能容忍孩子玩, 孩子一玩, 就直接干预———别瞎玩了, 看书去。玩兴正浓的孩子自然不愿意, 久而久之, 读书成了孩子娱乐的“绊脚石”, 他们渐渐会厌恶读书, 再好的童话也没有兴趣。有的家长方法就很巧妙, 他们陪伴孩子读书, 当读到高潮时, 借故有其他事情离开, 此时, 孩子读书兴趣正浓, 渴望阅读的欲望会自然萌发, 会迫不及待地读下去, 由“要我读”变成“我要读”。
三、阅读氛围的营造
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