全纳教育资源下的特殊教育论文

摘要：全纳教育过程是一个有序列、有梯度、持续的过程，通过发现和排除各种学习障碍，让所有幼儿有更多机会加入和投身学习中，实现教学模式的个性化。幼儿园实施全纳教育，可以让更多有特殊需求的幼儿适应社会，融入社会。文章对全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题及对策进行论述，以提高全纳教育質量，促进幼儿身心健康发展。今天小编为大家推荐《全纳教育资源下的特殊教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

全纳教育资源下的特殊教育论文 篇1：

全纳教育理论分析

摘 要 全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮，其理论体系的建立与教育公平原则密不可分。建立健全的全纳教育体系要求全纳教育的原则、实施和目标都实现教育公平原则，教育公平的理念也贯穿全纳教育理论和实践的始终。

关键词 全纳教育 全纳教师 教育公平

Analysis of Inclusive Education

——Based on the Perspective of EducationEquity

Key words inclusive education; inclusive teacher; education equity

全纳教育(inclusive education)兴起于20世纪90年代，是一种新兴的国际教育思潮，在不同的国家，学者们对“全纳”有着不同的诠释。但无论是注重“处理多样化和差异”的Forest与Pearpoint，还是主张“增加参与减少排斥”的Potts，或是强调“社会组织与学校安排”的Clark等，都始终围绕教育公平这一原则。

1 全纳教育的理念

全纳教育译为“inclusive education”，“inclusive”意为“including much or all”，可译成“包括许多或全部的”。“全纳教育是指要接纳所有学生，是面向所有学生的教育，强调满足所有学习者的需要，并非仅针对残疾学生等某一特定群体。”全纳教育起源于特殊教育，但已扩大为所有的学龄儿童和在校学生，成为普通教育的基本理念。全纳教育提倡关注所有学生的积极学习和参与，要取消隔离、减少排斥，为所有的学生提供公平、平等的学习机会和发展条件。全纳教育着眼于全体学生的需求，注重全体学生的尊严，维护全体学生的权益，真正体现了教育公平的理念，使全体学生都平等地享受着各种教育权利和教育资源。

2 全纳教育倡导教育公平

瑞典著名教育家Husen认为，教育公平主要是指教育机会均等，包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。哲学家罗尔斯(John Rawls)提出公平的两类，即不但要有均等性，对于全纳教育来说，“‘零拒绝’是全纳教育的基本原则”，无条件的接纳所有学生入学，更重要的是要有“非均等性”，即不均等地对待不同者，因材施教。

全纳教育为所有人提供受教育的权利和资源，对不同的人群采取不同的方法，满足不同人群的需求，切实关切不同人群的心理感受。从全纳教育理念被提出的一刻到其落实在各个国家、各个学校以及各个教学参与者的过程中，每一步都贯穿着公平和平等，鲜明地体现了对教育公平的追求。

2.1 全纳教育的原则是公平的

全纳教育着眼于全体，毋庸置疑体现了量的公平;从质的角度看，全纳教育原则更体现着公平和平等。全纳教育注重多样化，尊重人权，尊重不同的观念，发展不同的个性，为每个学生最大化地发挥潜能和提升品质。真正的全纳教育不仅提供平等的受教育权，更意味着提供优质的教育水平，在此前提下，质和量无论缺少哪一量度都不能称之为全纳教育。

2.2 全纳教育的实施是公平的

全纳教育涉及千家万户，我国近年来经济飞速发展，由此也产生一系列社会问题，城乡贫富差距过大，农村留守儿童增多等，这些都不利于开展全纳教育，但也是全纳教育的职责所在。随着社会贫富差距的进一步增大，教育所反映出的差别也越来越明显，最突出的是农民工子女就学问题，高学费低收入把农民工子女排斥在了城市教育体系以外，农村留守儿童的情况更加严重，到了就学年龄却无法入学，严重侵犯了儿童受教育的权利，再加上政府投入过少，部分行政部门无力支撑当地教育，致使农村辍学率升高，教育的落后造成经济的进一步落后。

在我国，教育公平是国家的基本教育政策，十八大后取得了较大的进展。针对重点大学中农村生源所占比例下降的问题以及入学的贫困生中农村生源占较大比例的问题，政府提出教育资源应向农村倾斜，实现教育均衡发展。我国农村人口占总人口的一半以上，但根据第六次全国人口普查数据，我国居住在城镇的人口占总人口的49.68%， 首次超过农村人口，这其中很大一部分原因是农村的主要劳力进城务工，只剩留守的老人和儿童，部分农村学校因生源流失而取消。由于上学地点的改变，相应地增加了交通住宿费用，进一步加大了贫富差距，因此全纳教育在农村的实施更为困难。这也使得农村全纳教育的实施，全纳学校的建立更为迫切。

2.3 全纳教育的目标是公平的

全纳教育立志于“让每一位学生有书读，让每一位学生读好书”，这本身就体现着教育公平。“全纳教育的最终目的是为了建立全纳社会和实现全民教育。全纳教育主张要加强学生的参与和减少学生的被排斥，就是要求我们的教育要着眼于全体学生(包括残疾学生和学习有困难的学生等)，使所有学生在其团体中感受到自己是其中的一员而积极地参与学习和生活。”但是全纳教育和教育公平倡导的公平和平等并不是绝对的，也不是人人均等，而是机会均等，不同的人在教学过程中区别对待，以期达到对个体最佳的教育效果。

3 建立全纳教育体系，实现教育公平

全纳教育已是当今教育的发展趋势，但普及全纳教育观念及有效开展全纳教育是一个任重而道远的过程。如何让普通学校接纳特殊儿童就学及如何安排课堂两者兼顾都是令各国教育界头疼的问题。至今为止，没有任何一个国家或地区能够建立健全的全纳教育体系，而是否能够提供有效的教学仍是全纳教育的一个亟待解决的难题。

在我国，教育公平是一项基本国策，九年义务制教育在一定程度上保证了教育的起点是公平的，便这并不能保证教育的过程和结果都是公平的，要建立健全的全纳教育体系，必须制定全纳教育制度，从而规范执行全纳教育范围内的一切教学活动;要开展全纳教育课程，在全纳学校里，根据个体的不同差异制定相应的课程，充分满足各个学生的学习需求，挖掘最大学习潜力，发挥最佳的学习潜能，以期得到最佳的学习效果;要组织全纳教育师资力量，做为全纳教育的践行者，全纳教师的教学质量直接影响着全纳教育体系，因此建立全纳教育体系除了做到改变观念、调整体制和变革实践外，还要注意全纳师资力量的培养。全纳教师必须经过严格的培训，掌握对待特殊儿童的基本态度、基础知识和基本技能。

此外，还要建立完整健全公平公正的全纳教育评价体系，如何判断学业成绩，是否还以考试分数为准，或是以进步幅度为准，又或是将两者结合，根据不同的学生制定相应的个人教育评价方案，这都必须在实施全纳教育过程中得以解决，否则，全纳教育只是一朵没有果实的花。

全纳教育建立在教育公平基础之上，并以此为方向关注每一位儿童的未来，反对隔离和排斥，关注每一位学生的兴趣和需要，使每一位学生都能够学有所成，学有所得，学有所用。作为国际教育思潮的一大趋势，全纳教育在我国的实施必须遵循本土化原则，着眼于我国现阶段的基本国情，着眼于城市和农村的差别、特殊儿童和普通儿童的差别以及每位学生的个体差异，真正做到均等地为每位学生提供机会，不均等地对待不同的学生，量体裁衣，因材施教。

参考文献

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[3] 张宝蓉.以全纳教育的视角看教育公平.教育探索，2002(7).

[4] 贺慧敏， 王晨. 全纳教师教育在国外面发展及启示. 科教导刊(上旬刊)，2012-10-05.

[5] Peter Clough and Jenny Corbett. Theories of Inclusive Education： A Student’s Guide [M]， London： Paul Chapman Publishing Ltd，2000.

[6] 邓猛， 景时. 特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考. 中国特殊教育，2012(9).

作者：王佳音

全纳教育资源下的特殊教育论文 篇2：

全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题与对策刍论

摘 要：全纳教育过程是一个有序列、有梯度、持续的过程，通过发现和排除各种学习障碍，让所有幼儿有更多机会加入和投身学习中，实现教学模式的个性化。幼儿园实施全纳教育，可以让更多有特殊需求的幼儿适应社会，融入社会。文章对全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题及对策进行论述，以提高全纳教育質量，促进幼儿身心健康发展。

关键词：全纳教育;幼儿园;融合教育;问题;对策;教育质量

全纳教育是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育，倡导构建一种活跃祥和的人际关系，营造一种加强合作、反对排斥和歧视的氛围。教师要按照幼儿的不同个性和发展需求进行教学，发挥幼儿的主动性和创造性。在全纳教育的理念下，幼儿园要容纳所有幼儿，反对歧视排斥，促进幼儿积极参与集体合作，以满足幼儿的发展需求。全纳教育能为每个幼儿提供平等受教育的机会，使他们成为勤学好问、知识渊博、积极进取、富有爱心的终身学习者。本文对全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题及对策进行论述，以提高全纳教育质量，促进幼儿身心健康发展。

一、全纳教育内涵

全纳教育主要针对的是有特殊需要的儿童，这些儿童不为普通幼儿园所接纳，存在一些认知障碍。全纳教育让每个儿童都能平等地接受教育，对这些儿童进行关爱、包容和接纳。

从广义上来讲，全纳教育是为了避免教育系统内部发生相互排斥的现象，满足不同幼儿受教育的需求。在全纳教育中，所有适龄儿童都可以成为受教育对象，平等地接受教育，每一个儿童都会被公平公正地对待。

从根本上而言，全纳教育是将接纳的多样性作为宗旨，使得学习环境更加多样化。全纳教育理念受到社会的一致好评，使得特殊儿童能够顺利地进入幼儿园学习，更好地融入社会。

二、全纳教育的重要意义

1.充分体现教育的平等性

共同参与是全纳教育理念的核心，主要包括以下两方面：一是特殊儿童可以进入普通幼儿园学习，特殊儿童的成长发展需要多方面力量的共同呵护，因此全纳教育需要特殊儿童的家庭、幼儿园、社会共同参与;二是有特殊需求的幼儿在幼儿园活动中要积极与普通幼儿进行沟通交流，通过共同合作完成各项任务。

2.促进幼儿个性化发展

全纳教育理念强调幼儿的自主性，有利于促进幼儿个性化发展。每个幼儿都是独立、不同的个体，在教育过程中需要学习不同的内容。因此，教师要制订不同的教育计划，以满足幼儿的个性化发展需求。在全纳教育理念下，幼儿园应将如何提高幼儿整体素质放在第一位，让幼儿综合素质在接受教育后得到显著提高。教师要针对不同的幼儿采用不同的教育方法，促进幼儿的个性化发展。

3.促进幼儿身心健康发展

将全纳教育理念应用于学前教育阶段，可以让普通幼儿学会用发展的眼光看待事物，可以让有特殊需求的幼儿与社会进行更多层面的接触。在教育过程中，特殊幼儿往往会不由自主地将同龄人作为模仿对象，以促进自身的发展。普通幼儿与特殊幼儿交往，能培养自己的爱心，健全自己的人格。研究发现，很多特殊幼儿在某一方面拥有一定的天赋，这也正是值得普通幼儿学习的地方。教师要多为普通幼儿与特殊幼儿的交往创造有利条件，使得他们的社会交往能力与沟通能力得到显著提升。在交往过程中，普通幼儿能够对世界的多样性有所认知，学会用平常心看待事物;特殊幼儿可以模仿普通幼儿的行为，更好地适应社会，融入社会。

三、全纳教育视野下幼儿园融合教育存在的问题

1.家长教育观念落后

家长教育观念落后，具体表现为：一是不能及时发现孩子心理存在的问题以及行为表现出的异常;二是发现孩子表现出一些异常状况，会想方设法地故意隐瞒，不会主动与教师讲明孩子的特殊性;三是少数家长在乎所谓的面子，即使教师发现孩子的特殊情况，也会找种种理由进行敷衍。

2.教师教育水平偏低

对于特殊幼儿，教师不仅要在学习和生活上进行引导，还要采用合适的方法对其存在的不当行为进行干预。然而，部分幼儿园教师教育水平偏低，难以适应教育需要。部分幼儿园师资缺乏，难以对特殊儿童进行个别关照。此外，基于全纳教育理念的幼儿教育需要教师具有较高的教育水平和特殊教育常识，而少数教师不具备这样的素质，在全纳教育过程中，既不能全面观察分析有特殊需求幼儿的表现，也不能对这些幼儿的日常行为进行科学判断，还有可能激化矛盾，影响全纳教育的有效开展。

3.社会存在偏见

社会上有极少数人往往会对特殊儿童存在偏见，喜欢戴着有色眼镜看待这些儿童。比如，某些家长经常告诫自己的孩子远离特殊儿童，甚至会有意无意地当着这些孩子的面说三道四。同时，还有一部分特殊幼儿的家长，因为自家孩子与普通孩子有差异，感到自卑和难堪，为了避免别人的指指点点，采用各种方法对孩子的实际情况进行隐瞒。有少数教师认为，特殊儿童与正常儿童在一起学习生活，会影响整体教学质量。

四、全纳教育视野下幼儿园融合教育问题的具体解决策略

1.不断提高家长对特殊儿童的关爱意识

特殊儿童与正常儿童一样需要家庭的温暖与关爱，因此，家长要提高关爱意识，帮助孩子更好地融入集体，融入社会。幼儿园可以通过一些融合教育渠道不断提高家长对特殊儿童的关爱意识，让他们对特殊儿童的需求给予充分关注。在孩子进入幼儿园学习之前，家长要与教师进行沟通交流，对孩子的实际情况如实告知。这样，教师在教育过程中就会关注幼儿，并对幼儿进行正确引导，对幼儿的某些不当行为进行及时干预。幼儿园还可以开设家长课堂，通过传授正确的教育理念，让家长意识到自己对孩子认知存在的不足，能够从心理上接受孩子的特殊性，给予孩子更多关爱。通过幼儿园、教师和家庭的共同干预，特殊儿童能够顺利融入社会，快乐成长。

在教育过程中，教师要善于发现幼儿的特殊需求，及时与幼儿的家长取得联系，采用提前介入与及时干预的方法，促进幼儿健康成长。此外，幼儿园还要与当地卫生部门相互配合，制订科学合理的干预计划，促进幼儿健康成长。

2.全面提升教师的专业水平与业务素质

开展全纳教育，不仅需要家庭与幼儿园的共同合作，还要全面提升教师的专业水平与业务素质。为此，幼儿园可从教师招聘入手，适当提高招聘门槛。所招聘的教师不仅要有教师资格证还要具有高尚的道德品质、较高的专业水平与业务素质。幼儿园也可定期对教师进行培训，不断提升教师的专业水平与业务素质。还可邀请一些特殊学校的优秀教师来园进行交流，介绍教学经验，传授关爱特殊儿童的技能。幼儿园还要鼓励教师多参与一些有关特殊教育的知识讲座，不断丰富自己的知识储备。在实际教育过程中，教师要平等对待幼儿，还要对有特殊需求的幼儿进行全面认真的观察，并对这些幼儿的行为特征进行详细记录，在此基础上制订科学合理的教育规划，为特殊幼儿与普通幼儿正常沟通交流提供保障。国家对幼儿园开展全纳教育要给予一定的支持，提升幼儿教师的福利待遇，以吸引更多具备学前教育专业素养的优秀人才进入幼儿园任教。教师要转变传统教育观念，从心底里关爱特殊儿童，给予他们更多的爱与关怀。还要引导普通幼儿接纳这些幼儿，与他们交往，做他们的知心朋友。幼儿园要发放特教汇编手册，规范做好各项工作，通过教学研讨会、随班就读培训等，加强康教一体化研究。全纳教育中心要为特殊幼儿创编康复操，并将这些作为资源包送给有需要的孩子们。教师要给予特殊幼儿必要的引导，促进其身心健康发展;要采用合适的方法引导普通幼儿主动与这些特殊幼儿进行沟通交流，让他们之间保持友好状态。教师在与特殊幼儿家长沟通的过程中要学会倾听，认真倾听他们的想法和建议。有些家长会为孩子的异常行为进行辩解，教师不要急于否定，要让家长敢于说、愿意说、说真话，从而获取一些比较重要的信息，以便有针对性地开展工作。

融合教育需要家园合作，只有保持教育的平等性，才能让家园达成共识，并在此基础上找出更加适合的教育方法，促进幼儿的全面发展。教师要对特殊幼儿的一些行为进行科学分析，采用家长比较容易接受的方式对这些特殊幼儿进行干预，引导他们健康成长。此外，教师还要注意协调与平衡幼儿的差异性，提升特殊幼儿的表现力、社交力和综合素质。

3.联合社会积极参与全纳教育

共同参与是全纳教育理念的核心，实施全纳教育，不仅需要教师的努力，还需要社会的大力支持。因此，幼儿园要联合社会，积极参与全纳教育。教师可对特殊儿童的家庭进行详细了解，并根据实际情况进行引导，将家庭的积极性充分调动起来，让家长能够直面特殊儿童。教师要引导家长对全纳教育理念进行了解，使其认识到这种教育理念的积极性、先进性和科学性，认同和支持全纳教育，帮助孩子融入社会，健康成长。教师要定期走访特殊幼儿家庭，对幼儿的生活状况、心理状况等进行了解，以便在教学过程中采用正确方法引导他们融入普通幼儿这一群体。

融合教育指导中心、示范实验教学中心要切实发挥职能作用，为全面实施全纳教育提供帮助和支持。幼儿园要对全纳教育理念及其重要性进行广泛宣传，让全社会都能够关注特殊幼儿的成长，消除人们对特殊幼儿存在的心理偏见。国家要对教育资源进行有效协调，给予全纳教育必要的帮助和支持。幼儿园要建立与特殊幼儿家长沟通的长效机制，依据幼儿发展状况对干预计划进行完善和修改。在节日期间，教师要让幼儿们一起动手制作节日食品或小礼物。在活动中，教师要注重营造欢乐的节日氛围，以激发幼儿参与的积极性。

教师既是全纳教育的实施者，也是引导者与观察者，要努力践行全纳教育，促进幼儿健康成长。家长和社会是全纳教育的协助者，要积极支持全纳教育。教育部门每年要进行评比，评选出在全纳教育中表现突出的教师，给予一定的奖励。要以点带面，构建“区资源中心—中心校—基层校”三级管理模式，使全纳教育工作无缝衔接。要充分发挥全纳教育资源中心的督导考核、业务指导、资源整合、咨询服务功能，为区片中心校配置设施齐备的资源教室和专业有素的教师，资源中心定期派遣专业教师巡回指导，真正把全纳教育落到实处。

五、结语

综上所述，全纳教育可以帮助特殊儿童更好地融入社会，让他们积极乐观地面对学习和生活。幼儿园要积极开展全纳教育，把全纳教育摆上重要的议事日程;教师要不断提高自己的专业水平和业务素质，以适应全纳教育需要;社会和家长要积极支持全纳教育，为全纳教育提供帮助，切实提高全纳教育质量，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

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[6]陈志其.全纳教育视野下幼儿园特殊需要儿童的教育策略探究[J].西北成人教育学院学报，2015(05).

[7]李玉莲.幼儿园实施全纳教育的必要性与可能性及其开展途径[J].学前教育研究，2014(06).

[8]陈坚，王妍.挑战与回应：全纳教育的实践困境与应对路径[J].东北师大学报，2016(02).

Discuss on Problems and Countermeasures of Kindergarten Integrated Education from the Perspective of Inclusive Education

Gong Yan

(Nantong Zhuhang Central Kindergarten， Fujian Province， Nantong 226000， China)

Key words： inclusive education; kindergarten; integrated education; problems; countermeasures; education quality

作者簡介：龚艳(1980-)，女，江苏南通人，幼儿园一级教师，从事学前教育研究。

作者：龚艳

全纳教育资源下的特殊教育论文 篇3：

全纳教育在部分国家的探索与实践及对我国的启示

【摘 要】全纳教育是20世纪90年代兴起的一种思潮，在全世界产生了深远的影响，并指导着各国的特殊教育改革。本文以加拿大、美国、英国、德国的全纳教育实施过程与现状为例，试图通过比较和分析，阐述国外全纳教育对我国教育改革的影响和启示。

【关键词】全纳教育 实践 意义 影响 启示

1994年，由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了世界特殊教育大会。在这次大会中，首次提出了“全纳教育”。全纳教育面向全体有学习需要的学习者，以学习者为中心，加强参与，减少排斥，强调教育平等，从本质上改革普通学校教育，最终建立全纳社会和实现全民教育。以下就部分国家的实践过程作简要分析并探讨其对我国教育工作的启示。

加拿大的全纳教育

加拿大是比较早地实践全纳教育的国家之一，并在北美国家中产生一定的影响。他们所奉行的全纳教育的核心理念是相信儿童、相信他们的能力。这个理念在安大略省的许多学校实践中得到了证明。下表说明了加拿大全纳教育的实施阶段和特点：

美国的全纳教育

从20 世纪70 年代开始，在全纳教育理念的指导下，美国全纳教育改革运动经历了三个阶段。美国全纳教育具有以下的特征：健全的政策法律保障体系;完整的教育对象识别体系;层次化的教育安置体系;全方位的教育服务体系;小班化的教学组织形式。 下表说明了美国全纳教育的实施阶段和特点：

英国的全纳教育

首先在英国，严格的各种法律条文为全纳教育的实施提供了政策性保障。1981年教育法是第一部规定将残疾学生融入主流学校的强制性法律，在此基础上颁布了1996年教育法。1997年发表了题为《所有儿童的成功满足特殊教育需要》的绿皮书，1998年颁布了《满足特殊教育需要一个行动规划》的白皮书。2001年《特殊教育需要和残疾人法》对1996年教育法作出了修改。此外，英国注重校园环境的全纳性建设，它对学生的身心发展有潜移默化的作用。除了努力建设优美环境外，还注意人文气氛的渲染，有些注重教义的学校，师生每天祈祷获得上帝的真善美，积极帮助有困难的学生和特殊教育需要儿童，创造了和谐的氛围。

德国的全纳教育

德国的全纳教育最显著的特征就是学前全纳教育的实施。下面以不来梅学前全纳教育为例，主要体现在以下几个方面：

1.文化准备。全纳教育文化的创建是不来梅开展学前全纳教育的前提。幼儿园致力于创建一个安定的、受人欢迎的、合作的、具有激励作用和促进功能的全纳团体。

2.制度准备。不来梅学前全纳教育配备有完善的巡回服务人员体系。具体职责见下表：

3.环境调整。全纳教育的实施还体现在环境设施的调整上，具体有：第一通用设计。通用设计指的是对环境和产品设计时尽可能从一开始就使所有人能使用。第二结构化。结构化是不来梅幼儿园环境调整的另一个特点，它表明环境中存在固定的规则和期望，为孩子的自由提供了一个安全的框架。

各国实施经验对我国教育工作的启示

结合我国当前国情，全纳教育政策的制订和实施应该从以下几方面作不懈努力：调整完善相关的法律法规，为全纳教育提供法律保障;加强与国际组织的沟通与交流，增强师资力量和专业水平;特殊教育学校向特殊教育资源中心过渡，主要为部分特殊需要儿童提供额外的指导;全面开展全纳学校建设，包括物质环境和人文精神环境;多样化的灵活课程设置和个人化教育方案;加强家长、老师、专家、学生之间的配合和沟通。目前我国的全纳教育实践还处在初级阶段，基础薄弱，各种资源没有得到有效的整合。推行全纳教育需要更新观念，加强理论创新，在实践中不断探索和总结。

参考文献：

[1]吴春艳.“转变观念—实施全纳教育的前提”[J].中国特殊教育，2005(4).

[2]李军胜.“加拿大全纳教育的发展现状及出路” [J].外国教育研究, 2008(10).

[3]邓猛,朱志勇.“中西方随班就读与融合教育的比较” [J].华中师范大学学报,2007(7).

作者单位：西安科技大学建筑与土木工程学院 陕西西安

作者：罗琳