学前教育舞蹈教学论文

摘要：目前，随着我国教育事业的不断深化改革，愈来愈多的人开始关注幼儿学前教育。舞蹈是学前教育中的关键内容。幼儿可以通过学习舞蹈来表现内心的想法，抒发自己的情感，从而促进其舞蹈审美素质的提升。因此，教师要充分重视舞蹈教学，首先，教师要积极创新舞蹈教学的方法和模式，加强幼儿对于舞蹈语言的理解和表达。下面是小编为大家整理的《学前教育舞蹈教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学前教育舞蹈教学论文 篇1：

探讨学前教育舞蹈教学中幼儿舞蹈编创能力的培养

摘要：舞蹈课程是学前教育专业实践操作技能中极为重要的一门专业课，而幼儿舞蹈编创则是作为一名幼儿教师必须具备的一项重要技能，它在一定程度上反映了幼儿教师的教学能力。本文主要探讨了高校舞蹈教师在教学中如何培养学前教育专业学生幼儿舞蹈的编创能力，为学生今后从事学前儿童舞蹈教育、编创，组织学前儿童舞蹈教学工作奠定良好的专业基础。

关键词：学前教育;幼师;幼儿舞;编创能力;培养

一、幼师幼儿舞编创能力的重要性

近年来，随着我国学前教育专业教学改革的不断深入，提高幼儿教师的专业能力成为了保证学前儿童教育教学质量的关键。根据中华人民共和国教育部在2017年发布的《中等职业学校学前教育专业教学标准(试行)》指出：本专毕业生应具有掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。在课程设置与要求中针对舞蹈课也制定了相应的课程要求：学前教育专业的学生应当了解幼儿舞蹈的特点，能够初步编排与指导幼儿舞蹈。舞蹈教育是学前儿童艺术教育中的重要组成部分，是学前教育专业学生的必修课程之一，在学前教育专业的教育教学中具有极其重要的意义。

幼儿舞蹈的编创和指导能力在一定程度上反映了幼儿教师的教学能力水平。幼儿园音乐活动中包含了多种音乐教学内容，例如学前儿童游戏活动、韵律活动、音乐欣赏、打击乐以及开展幼儿园艺术展演等幼儿园教学活动，均会涉及幼儿舞蹈编创技能。

为了证实教师的舞蹈专业能力对学前教育专业学生就业的影响，本人曾到幼儿园进行了幼师的招聘调查，调查数据表明，80%以上的幼儿园要求幼师应聘者要具备扎实的舞蹈功底，并具有幼儿舞蹈编排和指导音乐舞蹈教学活动的能力。由此可以看出，舞蹈专业优秀的应聘者更受幼师招聘的青睐，从另一方面也说明了舞蹈在学前教育专业实践操作技能中占据着极为重要的地位。

二、幼儿舞蹈编创能力的培养

学前教育专业的舞蹈课是一门集理论教学、课堂训练、多媒体教学、课外活动、课堂教学与舞台实践相结合的课程，在学前教育实践课程中起着基础性作用。学前教育专业的学生通过舞蹈课程的学习，将具备幼儿舞蹈编创所需的正确身姿，并能够准确、完整、优美地表演不同风格的幼儿舞蹈，掌握幼儿舞蹈编创的基本理论，并具有组织幼儿舞蹈教学的能力，使学生了解幼儿舞编创在幼儿园教育中的重要意义，系统掌握幼儿舞蹈与创编的有关知识、创编技能以及执教能力。

下面将结合本人的实际教学工作经验，谈谈培养学前教育学生幼儿舞蹈编创能力的方法。

(一)扎实学前教育专业学生的幼儿舞蹈基础知识与技能训练

在学前教育专业的学生学习幼儿舞蹈编创之前，通常要学习古典舞以及民族民间舞蹈基础，在第一学年，首先对学生进行舞蹈基本功的训练并持续三年，每节舞蹈课都要拿出半节课的时间对学生进行舞蹈基本功的柔韧度、力量、控制力与稳定训练。而后再开始古典舞身韵和民族民间舞组合的教学。只有在扎实的基础上去发展创造思维，形象思维组合表演动作，幼师生才能形成编创幼儿舞蹈作品和教学的动作思维基础。

(二)引导学生走进幼儿园，进行实践性教学

作为一个将来要踏入幼儿园成为幼儿教师的学前教育专业学生，光有舞蹈基础是远远不够的，除了要学习编创理论知识外，高校教师还须带领学生贴近幼儿的学习和生活。学生们在实践学习中细心的观察幼儿的情绪表情神态，获取更多的舞蹈编创素材，并将动作和表情放大化的放入编创的舞蹈当中，如此创作出来的幼儿舞蹈对幼儿融入学习才更有亲和力。教师还应多为学生提供案例分析教学，学习案例中的優秀之处和改进不足之处，再在基于此案例的学习下布置新的编创任务，指导学生进行幼儿舞蹈编创。

(三)完善学前教育专业学生幼儿舞蹈编创的考核评价体系

考核和评价是教学中的重要环节，考评的结果不但能看出学生的学习成效，对教师优化教学更有着促进的作用。舞蹈编创的教学中，教师要完善考核体系，使用更加符合舞蹈编创教学的考核标准。在评价体系中，建议使用师生双向评价体系，教师对学生的优点和不足进行客观的评价，便于学生反思和改进;学生对教师的教学方法、教学表达也进行评价并对教师的教学提出合理的建议。双向的评价体系不但有利于学生进步和提高，教师还能从学生的教学评价中获得反馈，优化教学过程。

三、结语

在我国教育改革进程中，培养专业型、技术型人才已成为高校人才培养的重中之重。幼儿舞蹈编创能力是幼儿教师在教学中必不可少的专业技能，因此，高校教师必须重视学前教育专业学生在幼儿舞蹈编创方面能力的培养，积极采用多元化的教学方法对学生进行有效的培养，在改革和创新中不断的提高培养学生的有效性，为社会培养高素质高技能型的幼师专业人才。

参考文献：

[1]中等职业学校学前教育专业教学标准(试行)[S].中华人民共和国教育部;2017年8 月26日.

[2]张小仪、杜琳琳;浅谈高职学前教育专业舞蹈课程标准[A].中国科技经济新闻数据库教育;2016年第09月07.

作者简介：范春明(1994-)，男，河北唐山人，信阳职业技术学院舞蹈教师，助教，研究方向为舞蹈学。

作者：范春明

学前教育舞蹈教学论文 篇2：

学前教育舞蹈教学中增强幼儿舞蹈素质的培养策略

摘要：目前，随着我国教育事业的不断深化改革，愈来愈多的人开始关注幼儿学前教育。舞蹈是学前教育中的关键内容。幼儿可以通过学习舞蹈来表现内心的想法，抒发自己的情感，从而促进其舞蹈审美素质的提升。因此，教师要充分重视舞蹈教学，首先，教师要积极创新舞蹈教学的方法和模式，加强幼儿对于舞蹈语言的理解和表达。其次，教师应该根据幼儿的心理需求和特点来适当拓展舞蹈教学内容，从而开发幼儿对舞蹈形象的表现能力。最后，教师要将具体的舞蹈形象转换为抽象的舞蹈意境，使幼儿在舞蹈教学过程中感受意境美。本文主要从以上几个方面入手，深入探索学前教育舞蹈教学中，增强幼儿舞蹈素质的一些有效培养策略。

关键词：学前教育;舞蹈教学;舞蹈审美;培养策略

在学前教育阶段开展舞蹈教学，能够在比较短的时间中来提升幼儿的舞蹈技能，培养幼儿的舞蹈素质，促进幼儿更快地适应舞蹈的节奏。教师通过开展舞蹈教学，能够加强幼儿对舞蹈的全方面了解，具体来讲主要包括：舞蹈语言、舞蹈形象、还有舞蹈意境这三个方面的内容，引导幼儿利用自身的肢体动作和表情，来表达内心世界的真实情感，促进幼儿综合素质的全面提升。但是目前教师在开展舞蹈课堂的具体过程中还存在着一些不可忽视的问题，例如：部分教师没有具体结合幼儿的心理特点，导致幼儿在学习舞蹈的过程中无法真正理解舞蹈语言，这样一来幼儿就没有办法表达舞蹈形象，长此以往就会造成幼儿无法对舞蹈产生兴趣的情况。下面，笔者就结合自己的教学经验，谈谈教师在学前教育中开展舞蹈教学时的一些有效教学方法：

一、创新舞蹈教学模式，加强幼儿对舞蹈语言的理解

随着我国教育事业的不断改革与发展，教师应紧跟时代发展的脚步，积极转变原有的教学模式和教学方法，将新的教育理念践行于舞蹈教学之中，从而加强幼儿对舞蹈专业知识的学习。舞蹈语言并不等于舞蹈动作，两者之间是包含与被包含的关系，随着舞蹈艺术的发展，舞蹈语言的内容也不断被丰富。在学前教育阶段，教师可以通过采用多样化的教学模式来带领幼儿体会舞蹈中的基本动作要领，并通过基础的舞蹈学习来促进幼儿能够使用丰富的舞蹈语言来表现出所学舞蹈动作的组合规律。

教师在具体开展舞蹈教学时，应针对幼儿的发展特点来设计教学内容和教学过程，尽量选择一些幼儿感兴趣的舞蹈主题，向他们教授一些积极活泼、充满乐趣的舞蹈动作，这样不仅可以提升舞蹈教学的效率，还能够使幼儿在学习舞蹈的过程中收获快乐。通过对舞蹈语言的练习，能够使舞蹈这门艺术与幼儿的生活更加贴近，也可以让幼儿在潜移默化中加强对舞蹈语言的理解，提升自身的舞蹈专业素养。

二、拓展舞蹈教学内容，开发幼儿对舞蹈形象的表现能力

学前教育中，教师在设计舞蹈教学内容的时候大多都会以幼儿喜爱的卡通形象为主，其中有幼儿感兴趣的动漫人物，还有各种各样的小动物。教师应依据幼儿的年龄水平与学习能力，适当对舞蹈教学的内容进行拓展，通过多样化的角度来引领幼儿体会舞蹈艺术中的美丽。在幼儿对舞蹈学习的过程中，开发幼儿对不同种类的舞蹈的表现能力，促进幼儿舞蹈素养的提高。

例如：教師可以根据当地的特色来拓展舞蹈教学的内容，一些少数民族地区的教师还可以根据本民族特有的舞蹈来为幼儿编排舞蹈。比如朝鲜族地区的幼儿教师就可以教幼儿学习《吉祥鼓韵》，这样的民族舞中一般带有朝鲜舞蹈中的特色，像甩帽子和转圈等。幼儿通过对本民族舞蹈的学习不仅可以加强自己的舞蹈表现能力，还能够学习优秀的民族文化，促进我国民族文化的传承与发扬，可谓是一举两得。

三、结合生活开展情景教学，使幼儿感受舞蹈中的意境美

使幼儿体会舞蹈作品中的意境美对于他们来说较有难度，因此教师要从幼儿的实际生活出发，充分了解幼儿的心理想法，在舞蹈教学中展现幼儿的真实的生活图景，并注意牢牢抓住幼儿的情感特点，使舞蹈教学与幼儿之间产生一种情感共鸣，通过一定的舞蹈语言为其创造出舞蹈意境，帮助幼儿结合舞蹈动作与舞蹈形象来展开丰富的想象与联想，使幼儿在感受舞蹈意境美的过程中提高自身的舞蹈审美素养。

例如：教师在教授幼儿《喜羊羊与灰太狼》的过程之中，通过幼儿感兴趣的动画人物喜羊羊来设计舞蹈动作，在此过程中教师应引导幼儿通过舞蹈的形象，感受喜羊羊的善良与机智，促进幼儿体会舞蹈中所蕴含的意境美。通过这样的舞蹈教学，不仅能够激发幼儿对舞蹈学习的热情，还能加强幼儿对舞蹈意境的感知能力。

舞蹈教学是学前教育中比较重要的内容，是提升幼儿专业舞蹈素质最为有效的教学途径。因此，教师要对舞蹈教学工作深入钻研，不断创新舞蹈教学方式、丰富舞蹈教学内容，加强幼儿对舞蹈语言的学习，使幼儿能够通过丰富的舞蹈形象来感受舞蹈的意境美，促进幼儿综合舞蹈素质的提高。

参考文献

[1]张志萍.幼儿舞蹈教学中合作式教学模式探讨——以汉江师范学院五年制学前教育专业幼儿舞蹈训练与创编课堂为例[J].汉江师范学院学报，2017，37(3)：138-141.

[2]庞志娟.民族舞蹈文化传承视角下的地方高校学前教育专业舞蹈教学特色化研究[J].当代教育实践与教学研究，2017(12)：73.

作者：姬蓉

学前教育舞蹈教学论文 篇3：

中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径分析

【摘要】随着社会与文化的不断发展，社会对中职人才的需求也在不断的增加，有关部门及社会对中职教育十分重视。本文对中职学前教育舞蹈教学一体化方法途径进行了分析，阐述了中职学前教育舞蹈教学中存在的弊端，介绍了中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径，旨在提高中职学前教育舞蹈教学水平，培养高素质的幼儿教育人才。

【关键词】中职学前教育 舞蹈教学 一体化 方法途径

一、中职学前教育舞蹈教学中存在的弊端

(一)师生之间缺乏沟通

目前，中职教师在中职学前教育舞蹈教学中，仍然采用传统的教学模式，在课堂上由教师主讲，学生被动的学习知识，师生之间缺乏交流。另外，中职学生长期受到传统教育模式的影响，在学习过程中对老师的依赖性极强，不具备自主学习的能力，只是简单的对老师教授的动作进行模仿，缺乏独立思考能力，不会积极主动的与老师交流。所以，在中职学前教育舞蹈教学中，教师与学生都存在一定的问题，导致学生与教师之間缺乏沟通交流，学生在长期的学习中会丧失学习的兴趣，严重影响了中职学前教育舞蹈教学质量，学生也不能掌握正确的学习方法获取知识。

(二)中职生综合素质较低

在进入中学前教育舞蹈专业的学生，在上中职前大多都是初中生，所以中职生的受教育程度不是很高，文化素养及学习能力较低，所以在上课时很难理解教师讲授的知识。另外，一部分学生在进入中职学习前并没有系统的接受舞蹈教育，所以这部分学生的舞蹈基本功较差，身体柔韧度等也存在一定的问题，在正常上课时，这部分学生不能跟上教学进度，这就会在一定程度上影响学生学习舞蹈的信心。而且，舞蹈教学过程比较枯燥，如果学生不能坚持，中职学前教育舞蹈教学目标就不能实现。

二、中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径

(一)激发学生的学习兴趣

1.充分利用多媒体等先进技术。信息技术不断发展，在中职学前教育舞蹈教学中也可以应用网络技术及多媒体技术等先进技术进行教学。如：在教授蒙古舞时，不要直接开始上课，可以通过多媒体播放与蒙古族相关的视频，让学生通过观看视频了解蒙古族文化，教师再给同学们讲解蒙古族的风土人情。同时，教师要引导学生发问，再耐心的解答学生提出的问题，这样不仅加强了教师与学生之间的沟通交流，还能在课前激发学生对蒙古舞的学习兴趣。

2.将教学内容有机的结合起来。在中职学前教育舞蹈教学中，学生最怕的就是基本功练习，因为基本功练习课程非常枯燥而且十分艰苦，所以学生会对基本功练习课程产生抵触情绪，影响教学效果。针对这一情况，教师要应该将学生喜欢的课程与基本功练习结合在一起，这样就在一定程度上消除了学生对基本功练习的抵触情绪。

3.多欣赏，多体验。教师要多组织学生欣赏舞蹈表演，让学生在欣赏舞蹈表演时，对比自身发现自己的不足，这样能够激励学生努力学习舞蹈。另外，教师要为学生创造机会，让他们上台表演，体验现场表演，让学生真正爱上舞蹈。

(二)因材施教

由于中职学前教育舞蹈专业的学生在基本功与文化水平上存在一定的差异，所以教师在教学时要因材施教，根据每一位学生的实际情况进行舞蹈教学，这样才能让学生真正掌握舞蹈知识。中职学前教育舞蹈专业的学生主要分为三个层次，以下是对这三个层次学生的教学方式：

1.优生教学，在中职学前教育舞蹈专业中，舞蹈基础扎实，而且热爱舞蹈的学生就是优生，教师在对这部分学生进行教学时，要适当增加教学难度提高他们的舞蹈技能，增加舞蹈的藝术表现力。同时，要注意理论知识的教学，让这部分学生在学习的过程中逐渐具备幼儿舞蹈的创编和教学。

2.热爱舞蹈，但基础较差学生的教学，这部分学生的基本功不扎实，但是热爱舞蹈，所以教师在教导这部分学生时，要加强基本功的教学，鼓励学生勤学苦练，扎实基本功，同时培养他们的幼儿舞蹈教学能力。

3.基础差，不喜爱舞蹈学生的教学，这部分学生是中职学前教育舞蹈教学中最困难的一部分同学，他们的舞蹈基础非常差，同时他们对舞蹈的学习兴趣非常低，对于这部分学生教师在教学时，要多鼓励他们，注重培养他们的舞蹈学习兴趣。

三、总结

综上所述，目前在中职学前教育舞蹈教学一体化教学中还存在一定的弊端，文中介绍了中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径，希望能够提高中职学前教育舞蹈教学水平，培养高素质的幼儿教育人才。

参考文献：

[1]周辉鑫.中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径探究[J]. 新课程(小学)，2015，08：119.

[2]陈佳.中职学前教育舞蹈教学一体化的措施和途径[J]. 职业，2014，36：41-42.

[3]侯敏.中职学前教育专业舞蹈教师专业素质研究[D].河北师范大学，2014.

作者：黄圣仙