工作室教学现代艺术设计论文

[摘要]为了促进校企合作深度融合，培养更快更强适应岗位的高技能型人才，我们对高职院校艺术设计专业理论与实践相结合的人才培养模式进行长期的研究，实践证明，单纯的“现代学徒制”或“工作室”人才培养模式都有其弊端，以专业工作室为依托的“现代学徒制”的人才培养模式相融合形成完整的教学体系，是目前最可行的教学模式。以下是小编精心整理的《工作室教学现代艺术设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

工作室教学现代艺术设计论文 篇1：

现代艺术设计工作室建设与教学质量分析

摘 要：本文首先对当前艺术设计工作室的特点及现状等进行了分析，并根据目前艺术设计的发展趋势以及实际应用方向对其教学模式、教学策略提出改进建议。

关键词：现代艺术 工作室建设 教学质量

随着市场经济以及城市化进程的快速发展，广大群众对于精神层面的需求有了更高的期待和要求。目前很多职业学校的艺术专业教学设计并未能结合这一变化做出及时有效的改进，还是采用传统的教学方法以及教学模式，严重影响艺术专业教学质量，最终造成能力培养和社会需求之间脱节，从而直接影响到我国艺术设计的专业提升。本文对目前艺术设计工作室培养现状进行了分析，对工作室的教学模式、教学策略提出了建议，以期为现代艺术设计工作室的良性发展提供重要的参考依据。

一、现代艺术设计工作室建设概述

1.理想的教学模式

在传统的教学过程中，对学生均采取班级制管理，这在很大程度上会限制学生的创新思维能力，制约艺术设计思路的形成，所以培养出来的艺术工作者不能与社会需求岗位很好地匹配。

艺术设计工作室教学无疑是解决上述问题的一种理想教学方式，具体的特点有以下两个方面。

一是能够帮助学生将个人的学习行为变成一种有规划、有方略的集体学习，并且在培养学生设计理念的过程中注重实践能力的提升。

二是工作室教学所采取的以老师教授为中心的开放式管理，能让学生的实践能力以及自主创新能力得到进一步提升和发展。

2.工作室的功能

(1)提升学生学习积极性。对于任何一种技能的学习，最终的目的均是将理论与实践相结合，而艺术设计工作室的开设则刚好能够满足这一功能，使得学生们能够将学习到的理论知识在工作室老师的引导下进行应用。与此同时，在工作室的学习将更加放松、愉快，这不仅有助于学生之间进行艺术设计的思想碰撞与交流，并且更有助于学生发挥主观能动性。此外，这种轻松愉快学习氛围的创造更离不开工作室的老师，所以这一举措也更加能够提升老师在艺术设计教学中的反思，借此调动教育者对于艺术设计教学的积极性。

(2)互利共赢。目前很多学校在教学中将过多的精力、时间都投入到理论知识的掌握以及相关课程的成绩提高方面，而对于学生的实践能力、创新能力等均没有进行良好的培训，而艺术设计工作室则更加注重于市场需求，能够在需求与艺术能力之间起到良好匹配作用。此外，艺术设计工作室的运行模式有了更多的商业色彩以及自主性，学生在选择老师时，可以根据自身的发展需要以及老师的能力综合考量，从而选择适宜自己的老师。因此，艺术设计工作室的建设可以满足学生、企业、职业学校等的共同利益，能够很好地实现互利共赢。

(3)促进学生职业素质的培养。每一个行业的发展，最终均离不开从业者职业素质的培养与提升。只有正确合理的职业素养才能推动从业工作者的前行。在职业素养形成过程中必不可少的催化剂就是职业价值感。艺术设计工作室的建设，能够在很大程度上将学生的实践能力转换成实际作品，而这些作品在一定程度上可以促进学生产生职业价值感，一旦学生本人对于自己所从事的工作产生价值感，就能够很好地促进其在艺术设计专业道路上的进步和传承。最终，这些实践能力、工作价值感、轻松愉快的工作氛围均会帮助学生建立正确的职业素养。

二、推行现代艺术设计工作室教学模式面临的问题分析

1.学生基数过大

目前我国许多职业学校均设置艺术设计等相关专业，尤其在一些职业技术院校这类现象更加的突出，因此我国艺术设计专业学生数量过多。而这些学生规模数量的增多，就会给现代艺术设计工作室的建立带来很大的挑战。例如在一些职业学校中艺术设计专业得不到学校的重视，教学设备、软硬件等都得不到更新，部分学校老师的能力也不高，对于学生的教学以及艺术设计理念的深入讲解不能达到理想的效果。

2.专业培养和市场需求不匹配

通过前期的社会调查发现，目前我国很多设有艺术设计专业的学校，均是将美学作为整个艺术设计课程的基础课程，而对于学生的实践能力、市场需求动态分析等均没有深入的教导。这样教授出来的学生不能很好地将专业所学应用到实际的工作生活当中，严重降低了学生的社会适应能力。

3.实践教学力度不够大

艺术设计专业与其他的实践类专业一样，最终的目标是将学习到的理论知识应用到实际的生产生活当中。但是目前包括职业学校在内的很多学校并没有将重心放在学生实践能力的培养上，也没有相对应的实践渠道来实现这一举措，最终导致学生将艺术设计思维停留在理论知识层面，没有机会或思路对其进行正确的实践。

三、提高教学质量，促进现代艺术设计工作室教学模式的方法

1.与社会需要相结合

所有行业的发展与进步均离不开市场的需求，并且要想让某个专业能够在市场经济快速发展的洪流中屹立不倒，必须要顺应市场，根据市场的变化来做出相应的转变。在艺术设计专业人员的培养过程中更是如此，不仅市场经济会影响艺术设计的发展，同时全球化思潮的盛行，会让消费者接收信息的速度和容量发生很大变化，所以唯有依据艺术设计的社会需要，才能设计出人们所想、人们所用的产品，最终促进艺术设计工作者的专业能力和职业素养的发展。

2.注重实践教学

在艺术设计专业学生培养过程中，一定要注重理论学习和实践教学之间的协作性。现代艺术设计工作室是能够实现理论与实践教学相结合的教学模式。一方面可以帮助学校很好的解决教学管理和实习管理的难题，目前在很多的职业学校中，对于学生的实习教学仅仅是为了完成教学任务，在实习过程中未对学生进行及时的督促和指导，因而实习教学的质量不高。另一方面，该模式能够让相关的艺术设计专业的企业参与到职业学校的人才培养中，从而能够根据市场需要对人才培养计划、目标等进行及时管理和改善。

3.教学模式的创新性发展

在所有专业的学生培养过程中，教学模式类似于楼房的框架，因此在艺术设计专业学生的培养中，更要对教学模式进行定期检测，时刻进行创新改善。从一项关于通信工程教学模式转变的研究来看，当前需要加强各职业学校专业培养和社会企业之间的合作，从而保证学生将理论知识更好地应用到实践中，同时这种校企合作更能够帮助学生及时了解市场动态，从而做出一些应对措施。

4.完善课程教学体系的构建

在课程体系的构建过程中，不仅要加强学生理论知识的学习，更要能够培养学生的职业精神和对市场做出分析应对的能力。所以在课程体系构建时，需要学校和艺术设计工作室双方进行研究讨论，并且要重视理论教学和实践教学的紧密结合。

5.加强双师型师资队伍建设

双师型师资队伍，是要求艺术设计专业的老师不仅能够承担学校的教学工作，同时也要懂得在社会企业中如何进行与社会需要相关的艺术设计工作。双师型队伍的建设中，可以委派老师到一些需要艺术设计的相关企业中进行实际的学习，这样不仅能够深化理论知识，而且能够对当前市场中应用的设计思路、理念、技术进行充分了解，能够促使老师对于艺术设计这一专业的发展前沿有较深入的了解。

6.加强教学资源的共享

首先是硬件设施的共享，设有艺术设计专业的学校可以为学生提供理论学习、教学设备、老师队伍等，而类似艺术设计工作室等企业则能够为学生提供实践的平台、市场化指导。其次是政策方面的共享，目前国家对于职业学校建设和企业发展均有相关的政策，因此可以利用校企合作培养模式实现共享。最后是人才资源共享，即艺术设计相关的单位可以进入学校承担一些教学任务，而学校的艺术设计科研人员可以对企业发展中的艺术设计难题进行分析处理，共同提高工作室模式艺术设计专业教学的质量。

参考文献：

[1]吴迪，董千.现代艺术设计工作室建设与教学质量分析[J].戏剧之家，2015(5).

[2]梁玲梓.现代艺术设计工作室建设与教学质量的相关性分析[J].文藝生活·文艺理论，2016(5).

[3]王富强.高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式探索与实践[J].现代职业教育，2016(21).

(作者单位：宁波技师学院)

作者：李雨潼

工作室教学现代艺术设计论文 篇2：

高职院校艺术设计工作室教学模式与“现代学徒制”相结合的人才培养模式探究

[摘 要] 为了促进校企合作深度融合，培养更快更强适应岗位的高技能型人才，我们对高职院校艺术设计专业理论与实践相结合的人才培养模式进行长期的研究，实践证明，单纯的“现代学徒制”或“工作室”人才培养模式都有其弊端，以专业工作室为依托的“现代学徒制”的人才培养模式相融合形成完整的教学体系，是目前最可行的教学模式。对其可行性进行分析和研究形成一套完整的、具有鲜明特色和效果更加明显的人才培养模式，并对整体教学体系进行了细致的阐述。

[关 键 词] 校企合作;艺术设计;专业工作室;现代学徒制

学徒制就是师傅带徒弟。手工业时代，学徒们从进入师门到长大成人的饮食起居均在师傅家中，师徒之间存在人身依附关系。进入大工业时代后，学徒制从家庭延伸至企业。随着中国制造业的快速崛起，企业大量需要专业技术性人才，结合高职院校人才培养模式的本质特征，教育部在2014年提出“现代学徒制”人才培养模式新理念，并在部分高校试点运行，在制造业日趋发达、经济日益发展的新时期，“现代学徒制”的人才培养模式仍然适合大部分高校的大部分专业培养人才、输送人才。然而，在实施中，单纯的“现代学徒制”人才培养模式却显示出弊端，使各高校很难推进其发展，真正通过这种方式培养出高技能人才。艺术设计专业是实用性较强的专业，工作室制度的运行大大提升了老师和学生的专业实践能力，在研究和实践中我们发现工作室制度与现代学徒制相结合可以更好地培养出理论实践一体化的专业人才。并且可以弱化现代学徒制运行过程中存在的制约发展的一些问题。对推动校企合作，提高学生就业质量都非常有益。

一、现代学徒制存在的问题与工作室结合的解决办法

(一)学校热，企业冷。这是”现代学徒制”人才培养模式中各学校的普遍问题，通常企业要求正式上岗前的集中培训至少三个月。虽然学生已在学校对基础知识和专业知识进行了系统的学习，但由于没有真正的实践，企业对学生的项目实际操作能力、操作细节和安全规程还是不放心的，所以要经过企业的正式培训才能上岗，但以经济利益为前提的企业不愿为此付出大量的人力、物力。

“现代学徒制”与工作室教学模式相结合，工作室由易到难逐渐升级，学生既有学习的乐趣又有不断进步的满足感，工作室的目标任务以企业实际项目为核心，由教师团队、企业工程师、项目经理人共同组成评价小组，对学生完成的项目进行客观评价，学生分数积累达到规定标准方可系统地进入企业进行现代学徒制的培养，这对学校把控学生质量和企业选拔优秀人才都是有很大好处的，将进一步推进校企合作。

(二)学校与企业协调安排的问题。随着我国人口老龄化的发展以及人民生活水平不断提高，我国温饱问题基本解决，人民基本生活有所保障，很多人不愿离开家乡为生计奔波，劳动力的数量极大减少，企业用工流动性大，且规律性较难把握。工作室能给学生提供师傅带徒弟式的专业学习，提高了学生的专业素质。企业非常愿意接受有专业素养可以胜任岗位工作的学生，我们可以向企业输出这样的学生进行更专业的岗位实习，在企业工程师的指导下完成更多的实践项目。

(三)学生在企业实习的安全保障问题。目前，我国对于学生在企业实习实践的法律法规政策还不完善，学生在企业实习的监管与安全都存在问题。在工作室的教学模式中，安全操作规程、可能遇到的问题、潜在的危险，都在项目教学过程中向学生传递，学生到了企业岗位注意事项了然于心，事故发生几率大大降低，学校组织学生统一购买保险，可以缓解一些问题的发生。

二、“现代学徒制”人才培养模式与工作室制度相结合的实施

(一)教师团队和教学体系。相对于传统的教学模式来说，“现代学徒制”与工作室相结合是全新的教学模式。整体教学体系的形成以及培养学生理论与实践并重的要求都对师资力量提出了新的要求，工作室的教师团队必须具备双师素质，教师在理论基础上必须具备实践能力，教研室研讨确定专业培养方案，形成完整的可行的教学体系，并了解企业前沿资讯，指导学生完成企业要求的设计项目。

(二)运行机制。“现代学徒制”与工作室相结合是校企合作新形势，符合现阶段的教育规律及行业发展规律。这个模式是一个相对自由的平台，应该由院系拥有自主管理权，由设计公司及院校负责学科建设，合作制定教学大纲、建设发展规划等。再以工作室为单位制定详细的任务安排，由学校设置负责人进行管理，由企业推荐“专家”作为师傅进行专业指导。同时可以推进竞争机制，采取师生间双向选择模式，师生都可以根据专业方向、艺术风格、管理模式等因素确定师徒关系，作为工作室日常建制。这样促进教学质量，激发了师生的积极性，提高了竞争性，同时也符合现代绩效考核的宗旨。

两种教学模式相结合的评价体系是基于实践基础上的，这完全符合高职院校培养学生的方向和要求，是值得我们积极去探索的，在这种机制下，我们的教学质量和学生素质都得到了很大的提高，此种人才培养模式下培养出来的学生具备自主创新能力及团队协作精神，是企业单位迫切需要的，将进一步推动高职教育的发展，推动企业创新能力的提升。

参考文献：

[1]贾佳.构建现代学徒制的室内设计工作室模式[J].现代装饰理论，2011(4).

[2]崔铁刚.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛，2012(10).

作者：邱妍

工作室教学现代艺术设计论文 篇3：

以设计工作室来提高高职学生职业素养的探索

[摘要]提升高职生职业素养符合我国高职教育人才培养目标需求。工作室模式能够培养出适应现代社会发展的人才，无疑是一种新型有效的高职艺术设计专业教学模式，是高职艺术设计专业教学改革的一种方向，是符合当代艺术设计市场发展趋势和高职艺术教育发展规律的教学改革模式。

[关键词]艺术设计 职业素养 设计工作室

当前的社会经济环境下，很多企业在招聘员工的时候，已经把职业素养作为对应聘者进行评价的重要指标。现代企业一般会从以下五方面综合考察应聘者：专业技能、职业道德、协作能力、心理素质和身体素质。其中，身体素质是最基本的指标，好身体是工作的基础，职业道德、协作能力和心理素质是最重要和必需的内容，而专业技能则是锦上添花。应聘者的职业素养主要是以应聘者的理论知识、专业技能、价值观、工作态度和意志性格等为基础，通过其在工作中的行为来体现。由此可见，良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，也是大学生进入企业的“金钥匙”。

某种程度上说，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，工作中不仅仅需要知识，更需要智慧和素养，而最终起到关键作用的就是素养，缺少这些关键职业素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘;拥有这些相关职业素养，职业生涯中会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。因此，高职生职业素养的提升不仅有利于高职生的就业质量，更有利于其职业生涯的长远发展。

一、高职艺术设计专业学生职业素养现状

现阶段，我国地方高职院校艺术设计专业的教学现状大多不容乐观，教育教学质量迫切需要提升。学生能力不足和市场对设计人才的庞大需求之间的矛盾加大，很多刚刚毕业的大学生走上工作岗位后，缺乏爱岗敬业、团结协作等职业道德;缺乏遵守企业制度、严于律己等职业行为;缺乏严谨细致、勇于创新等职业意识;缺乏参与现实项目的经验，对企业理念理解能力较低，一定程度上不能适应公司管理和对设计的要求，不能把在学校学到的相关知识很好地运用到具体工作实践中去，所掌握的专业技能难以与实际工作岗位中的生产任务接轨。总体来说，学生在职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等职业素养方面较为欠缺，迫切需要提升。

二、工作室是高职生职业素养提升的有效途径

高职艺术设计专业工作室主要由专业学术技术带头人、企业骨干和若干具有专业特色的教学团队组成，以学生学习为中心，以具体工作任务为载体，以综合开放的实践教学为平台，将具体课程(具体教学内容)、课堂、实践能力提升与工作任务融为一体，以项目教学为特征，以师徒形式为主要教学方式，集生产、教学、科研三种功能于一体，实施专业教学，在完成教学任务的过程中，模拟企业真实的工作环境，使学生在虚拟公司模式下接受最前沿的专业训练，满足学生实践教学的需要，以利于学生毕业之后尽快进入工作角色。高职艺术设计专业工作室建设的教学方式具有融合性、开放性、互动性和可选择性等优势。

高职艺术设计专业工作室在实施教学过程中，能够加强对学生进行职业素养的综合培养的要求，促进艺术设计专业教学与就业的自然融合，较好地解决专业知识与职业技能接轨、学生直接上岗的社会工作能力即“零距离”就业的问题。在工作室实施教学过程中，强调学生的分工合作，能够在一定程度上锻炼学生的组织协调能力、团队合作精神，注重学生与学生之间的交流、学生与导师之间的交流，有利于开拓学生的设计思维，激发学生的创作灵感;将课程知识与实际应用联系起来，实现两者之间的转化和衔接，有效强化学生实践技能、拓宽知识结构，提高学生的动手能力。综上所述，工作室建设是提升高职艺术设计专业学生职业素养的主要手段和有效途径。

三、高职艺术设计专业工作室建设现状

近年来，高职艺术设计专业学生实践能力、动手能力等职业技能的提高普遍得到了高职院校的高度重视。部分高职院校艺术设计专业积极探索和实施了工作室教学模式，基于工作室教学平台开展了一系列教学改革，并取得了一定的成绩，但仍处于起步阶段，且由于受到经济、传统教育观念、地域差别、师资水平等多方面因素的制约，发展速度相对缓慢。

现阶段高职艺术设计专业工作室建设存在的问题主要有：工作室教学模式不完善;专业教学计划安排没有将校内实训与校外实习很好地结合起来;配套的硬件、软件等教学资源有限;配备的师资数量较少，在年龄层次上较为年轻，缺乏教学经验和实际经验，对学生学习成果的考核要求不规范，考核标准不规范，致使学生不能真正地从指导教师那里学到有用的实践经验，违背了工作室学以致用的初衷;真正从企业引入的项目较少，在教学过程中缺少学生参与实际工作项目，只是对未来工作环境的模拟，没有设计项目来源，实施过程中还存在许多有待改进的地方;工作室环境较为自由、开放、宽松和散漫，管理方式比较粗放，只注重营造充分想象和自由发挥的艺术创作氛围，忽视了规范化管理的要求，导致工作室内卫生差、工具材料到处乱放、设备仪器随意堆放，艺术设计专业工作室成为脏乱差的代名词，实践性教学物质资源与教学资源大量流失。

四、新型高职艺术设计专业工作室构建研究

现阶段高职艺术设计专业工作室教学模式对学生职业素养提升过程中出现的问题和矛盾的提出，主要从产学研一体化教学、学生职业素养的培养、工作室实践教学内容、新型工作室教学模式中师生角色定位、工作室教学评价体系的构建和工作室规范化管理几个方面来进行改革和创新，为新型的高职艺术设计专业工作室教学模式的构建提供参考，以此来综合提升高职艺术设计专业学生的职业素养。主要有以下几个方面：

1.坚持工学结合、校企合作，创新工作室教学模式。高职教育要把能力培养目标与过程、结果统一起来，以培养学生职业岗位或行业技术需要的综合职业能力为目标。创新工作室教学模式，深化工学结合与校企合作，是以高职艺术设计专业工作室为核心，改变单一的课堂讲授形式，尽可能与职业岗位、工作情境相联系，工作室中假设性课题越少越好，将设计市场需求与企业新产品开发相结合的课题越多越好。

在工作室教学过程中，将以开发学生的职业能力为主要任务，促进学生创新能力的发展;创新型工作室与技能竞赛、项目教学、技能训练等多方面联系起来;面对市场，由教师带领学生直接参与生产实践，延伸课堂教学。在实施工作室项目教学时，学生通过市场调研、组织素材与企业交流等直接参与具体生产实践活动，逐步积累工作经验，不断磨炼和提高自身适应社会的能力，从而实现就业后很快融入企业，缩短毕业后的职业适应期，实现零距离上岗的目标，学生在就业后能有更大的发展空间，在创业时能有更大的后劲。

2.充分发挥学生主观能动性。工作室建设要以学生为主体、以市场为导向，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的综合能力。学生在主动参与完成工作室具体实践任务的过程中，不仅能较好地掌握专业理论知识，提升动手操作能力，还培养了爱岗敬业、团队协作意识、沟通能力以及表达能力等综合素质;另一方面，作为高职艺术设计专业综合素养中很重要的一环，学生创新意识和创新素质也得到了培养。

3.进一步拓展工作室的实践教学内容。工作室建设是以教学目标为主线，企业项目、科研项目、竞赛项目等为载体的多种形式实践教学环节，促使学生在构建科学知识体系、获得专业技能、增强心理素质、适应职业岗位需求等多方面得到提升。工作室建设将以较多的社会项目来代替部分课程作业，使设计作业自然转化为产品设计，丰富教学形式，激活课堂教学。工作室教学内容均为基于艺术设计专业培养目标设计和确立的，能够在实践教学中培养学生的职业能力和专业技能，从而使学生更好地适应社会工作岗位，完成从课堂到工作岗位的无缝对接。

4.转变师生角色定位，构建新型工作室教学模式。在新型工作室教学模式中，教师与学生之间是平等互助的合作关系，教师不再是课堂上知识的灌输者，学生也不再是课堂上知识的接受者，师生角色跳出传统模式，重新定位。在工作室教学模式中，教师将担当学生学习顾问的角色，为学生提供有效的指导，创建优良学习环境和学习资源，引导和把握学生学习的大方向，学生则是工作室中的主体，承担主要的工作任务。

在高职艺术设计专业新型工作室教学模式中，对于教师综合素质和专业技术能力的要求越来越高，教师不仅要具有扎实丰富的专业知识，也要有较宽的知识面、完善的学科知识体系、较强的实践能力和对专业发展方向的把握能力。

5.构建科学的工作室教学评价体系。传统的教学模式中主要采用最终的期末考试来评定学生的学习效果，这种评价方式严重制约了学生主观能动性的发挥，具有很大的弊端。科学的工作室教学评价体系应该具有一定综合性，注重学生接受知识过程的考核，以学生对于知识的运用效果为主要评价依据，综合学生的自我评价、项目团队评价、教师评价以及完成任务效果评价等多个方面，综合考评学生的管理组织能力、团队协作能力、项目完成进度、创意思维能力、设计表达能力、设计报告整体效果等综合素养，这样才能以比较完善科学的评价体系来提升学生的综合素养。

6.规范高职艺术设计工作室管理。高职艺术设计专业有别于理工科专业，注重学生的个性培养，但是，学生个性的发挥和规范化管理两者之间并不矛盾，树立严谨周密、科学规范的思想意识同样也是艺术家应该具备的素质，规范化管理是保障艺术设计创作的基础手段，规范化管理和艺术设计专业个性化并不矛盾。两者相互贯通，共同发展。

在高职艺术设计专业工作室管理过程中，首先，应该建立一套完善的管理制度。比如，工作室工作条例、实践技能训练计划指南、工作室设备的安全使用与保养、耗材的管理使用手册、物品购置管理规定等，保证工作室运行的科学正规。其次，注重学生严谨科学的作风培养，工作室管理人员应该树立规范的管理意识，努力营造和谐轻松的工作氛围，美化工作室环境，激发工作室成员爱护建设工作室的激情。最后，可以建立相应的奖励惩罚制度，来调动工作室成员的积极性，提高工作室的工作效率。

五、小结

总之，高职艺术设计专业工作室教育模式，适应了人才市场的需求，打破了传统意义上的教室空间，为教师和学生提供了一个开放发展的教学环境，比传统教学模式拥有更多的自主权与更实际的教学作用。在当前社会发展与激烈竞争的经济形势下，工作室模式能够培养出适应现代社会发展的人才，无疑是一种新型有效的高职艺术设计专业教学模式，是高职艺术设计专业教学改革的一种方向，是符合当代艺术设计市场发展趋势和高职艺术教育发展规律的教学改革模式。这一模式不仅能够很好地引领高职艺术设计类教育的发展，而且对于高职其他类专业的建设和发展具有指导和借鉴意义。

[参考文献]

[1]卢青，周艺.关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考[J].教育与职业，2010(36).

[2]王茂林.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践与研究[J].美术大观，2010(1).

[3]王艳.改进高职院校艺术设计专业实践教学研究[J].安徽工业大学学报，2011(6).

作者：郑丽伟