制造专业家具设计论文

文章针对四川国际标榜职业学院家具设计与制造专业教学改革的现状，提出了对家具专业教学改革实践一些思考，主张加强对校内资源、校际资源以及学校与行业资源进行整合，以期促进家具专业的健康发展。随着产业的发展，中国家具现代化人才培养的规模在不断的扩大，并形成不同的培养方式和教育层次，从中职学校到高等院校的博士教育，层次丰富、规模庞大。以下是小编精心整理的《制造专业家具设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

制造专业家具设计论文 篇1：

基于跨界设计与地域性研究的家具设计与制造专业教学改革的研究与实施

摘 要：本文着眼于跨界设计与地域性研究共同对家具设计及家具设计课程的影响，就设计手段的运用已经课程的改革做了一点的分析。家具设计行业的发展方向决定课程的改革和实施。

关键词：跨界设计;地域性研究;家具设计;课程改革

家具设计是一门艺术创新与工程学科相结合的交叉学科。本专业主要学习家具产品艺术设计的基础理论与技能以及产品结构与功能设计的工程技术基础，使学生具备丰富的文化底蕴和较强的动手能，既有坚实的工程科学技术基础，又有较强的艺术创新能力，适应当前家具设计的新潮流。本专业旨在培养具有现代家具设计理念、知识和应用能力，胜任家具产品艺术造型与色彩、功能与结构、形式与外观、外形与工艺、产品与环境以及人机关系等协同设计工作，在企事业单位、专业设计部门、科研院所从事产品艺术创新设计、视觉传达设计、环境设计、广告设计以及教学科研工作的应用型高级专门技术人才。因此本专业课程尤其是家具造型设计与室内陈设课程就更涉及与其他学科及交叉即跨界设计。

近几年，家具设计也一直提及地域性，设计师也不断的将在设计中表达地域文化作为自己追求的目标。但是，真正能够表达地域之风的作品仍然较少，其原因主要是设计师直接把具有地域性特征的设计元素引用到设计中，单纯采用沿袭、模仿传统装饰符号的设计手法，这样的作品给人的感觉是传统元素的杂乱堆砌，并不能给人们带来视觉上和心理上的触动。

由此家具设计与制造专业课程的不能单纯的就设计而讲设计，应通过与其他设计学科(室内设计、装饰设计、平面设计、服装设计等)、工程技术学科乃至心理学等其他学科的交叉来完善课程教学。地域文化是一种具有浓郁地方色彩并带有历史传承性，能融合历史和现代文明，体现地方人文和自然特色的本土文化。通过强化家具设计的人本意识、尤其是地域化研究，对当前家具设计与制造专业课程教学具有指导意义。

1 跨界设计

跨界设计是指两个及其以上不同领域的合作，即跨界合作。顾名思义，“跨界”有“交叉、跨越”的含义。这意味着，基于跨界的设计注定是多学科、多领域交叉融合的。这股跨界设计风潮正席卷全球，并有可能成为一种新兴的设计方法和设计策略。就家具设计领域来看，跨界设计可谓应势而生，设计大背景本身就是一个多元化的道路，融合趋势是愈发明朗的发展方向。就在国内诸多制造商也开始纷纷将国外成功的跨界设计方法引入，并成为普通的研发手段时，在近乎一片“喧嚣声”中，跨界背后隐含的是更为深刻的创新原理，更值得我们业界反思，它包含的个中创造性的突破方式也应该引起我们的思考与分析。只有将其核心实质移植为设计动力，才能使设计自身具有源源不断的生命力和可延续性。

2 地域性研究

地域文化是一种具有浓郁地方色彩并带有历史传承性，能融合历史和现代文明，体现地方人文和自然特色的本土文化。由于地域、民族的不同，不同地区的地理、气候、民俗风情形成了本土特有的文化特色。地域性设计是近年来建筑设计界讨论的热点，而家具设计在这方面的探讨相对较少。其实家具设计同样存在地域性特征，地域性因素对家具的形态设计、功能设计、人机设计等等方面同样存在很大影响。目前发达国家的设计师已经不再是产业的工具，不再是单纯为了企业而设计，而是将地区经济、人口状况、历史文化、环境生态等全方位综合起来进行地域性的整体设计。作为现代设计者，应该充分考虑设计的地域性因素，并使这些因素恰当地融入设计之中，服务于当时当地的民众。

3 家具设计与制造专业的教学改革实施

多学科的交叉即跨界设计与地域文化符号是我们在高校家具设计教学中继承与创新的一个原则，地域文化个性、与时尚文化元素相融合、与人性化、功能化、自然化、空间化的表现相融合、与细节表现相融合、与流行趋势相融合等方面是创新性发展的应用的基础，多学科的融合与中国元素创新性发展则是家具设计的生命源泉。通过研究，指导学生将家具设计艺术生活化，继承和创新是我们作为教师的不懈追求。

地域性设计有两个根本性任务，一是要满足地域环境需求，服务区域社会;二是要表现地域特色，弘扬传统文化。这两个根本任务决定了它的基本表现形式，即“走出去”和“融进来”。设计必须融入当地的文化中去才可能得到持续性的发展，设计必须顺应产品环境，必须遵循适者生存的规律，因此地域性设计应该受到足够的重视，地域性因素不容忽视。但是地域性设计不是简单的造型本土化，它是从家具的功能、结构、材料、工艺、形态、色彩等等方面综合考虑地域性环境因素，使家具与地域性环境以及地域消费群体之间和谐共生，相得益彰。

家具设计与制造专业，应于建筑设计这一大平台，重视与建筑、室内、工业产品设计等学科的交叉与整合，传统手艺与现代工业技术的结合，尤其是注重人体工学的研究，注重“以人为本”的绿色生态环保意识。在课程设计中注重艺术与技术的有机结合，设计理论与工程技术并重。

在課程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，还应有多门跨专业选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好或就业方向选择部分课程，组合成多样化的课程模块。通过选修课的定性方向组合，实现因人施教和因需施教。

传统手工艺与现代高科技同时并存，把艺术设计教育与科学技术，现代工业技术更加紧密的结合起来，确定了现代设计的系统化、模数化、多学科交叉的复合学科性质。非常重视信息技术在艺术设计中的应用所有的艺术设计专业都有许多手工作坊，注重手工艺技能的训练，同时又配备最先进的计算机辅助设计与计算机辅助制作设备，学生既要掌握徒手草图的造型基本功、又要能把纸面设计制作成立体模型，更要能熟练掌握操作计算机设计软件。进行家具设计领域的研究和实践除了注重于传统手工艺家具的制造之外，更加注重现代生活方式、环境变化、社会进步对家具设计、家具材料、家具工艺和家具理论以及家具功能带来的影响。

参考文献

[1]宫崎清，李伟.地域文化的营造与设计[J].四川大学学报(哲学社会科学版)，1999，105(6)：42～47.

[2]张冉《跨界式争锋》产品设计2007年10月

[3]现代传播集团.时装与建筑的跨界对话.新视线杂志[J].2009.

[4]徐士福.中国现代家具设计的尴尬[J].家具与室内装饰，2007(01).

[5]东方.中国应该设计什么样的家具-中国家具设计突破大讨论论坛纪实[J].家具与室内装饰，2009(04).

[6]耿晓杰.芬兰现代家具设计体系-第一篇：芬兰现代家具设计与设计师[J].家具，2009(01).

课题来源：黑龙江省森工总局教育科学“十二五”规划2012年度课题。课题名称：基于跨界设计与地域性研究的家具设计与制造专业教学改革的研究与实施。课题类型：重点课题。课题编号：SZZ1203。课题主持人：王琼

作者：王琼 万涛 胡晶 万梅子 贾昊川 张新华 齐向东

制造专业家具设计论文 篇2：

高职院校家具设计与制造专业教学资源整合的思考

文章针对四川国际标榜职业学院家具设计与制造专业教学改革的现状，提出了对家具专业教学改革实践一些思考，主张加强对校内资源、校际资源以及学校与行业资源进行整合，以期促进家具专业的健康发展。

随着产业的发展，中国家具现代化人才培养的规模在不断的扩大，并形成不同的培养方式和教育层次，从中职学校到高等院校的博士教育，层次丰富、规模庞大。但在实际生产和经营中，行业企业普遍感到学校培养的大量毕业生很难迅速适应实际生产需要，同时，毕业生在实际生产中很难将所学知识创造性地应用到生产中去[1]。为了缓解这种矛盾，本文提出了高职院校家具专业教学的改革实践中加强教学资源整合的一些思考，以期促进家具专业的健康发展，这也是培养现代家具复合型人才的需要。

校内教学资源的整合

目前，各大院校对家具专业教学进行了改革与优化，专业课程的教学体系在不断完善，学生的横向知识面域在拓展，在知识的整合与综合运用方面取得了显著进步。

以四川国际标榜职业学院为例，早期各专业课程一般由不同的教师担任，课程之间相互独立，在教学过程中，很少将其它相关课程作为教学体系的一部分融入到自己的课程教学中，课程间缺少有效的衔接与沟通，教师讲授的内容容易脱节，容易出现重叠与遗漏。学生学到的知识来源于各门单独课程，知识较零散，再加上高职学生基础较薄弱，很难将各课程的知识进行有效的融合与灵活运用。学院通过改革与实践，整合校内资源，探索构建了一套新的教学体系，在教学过程中，主要从专业课程与相关学科两种性质课程的教学方式上进行衔接。

1.专业课程的整合

对于职业学院家具专业学生而言，专业课程传授的是大学期间必须掌握的专业核心知识和技能。每一门课程都是教学体系中的重要组成部分。在教学过程中，可尝试将课程内部的理论教学与实践教学进行横向联合，将课程之间的实践教学进行纵向渗透，适当增加模拟真实工作环境的综合教学，实现各种课程独立知识的相互叠加与融合，这对提升学生对知识的综合应用能力效果明显。

四川国际标榜职业学院的具体做法是把整个家具专业教学体系分成几大模块，每一模块为一个课程包，其中包含了几门相关专业课程，课程的主要知识点仍然由几个老师分别讲授，但课程包在具体实施时，授课教师须事先商量具体内容的教学方法和教学分工，这个分工包含内容分工、课时分工以及课程教学的先后顺序分工，这样既避免了教学内容的重叠或缺漏，又因为教学内容及进程的合理安排，使学生每学完一个课程包，能够感觉到整个内容是一个系统的有机整体，而不是孤立的知识点。如《实木家具结构与工艺》课程包，是将原有的家具制图、家具结构设计、实木家具制作工艺、家具木工机械等相关专业课程按照工作流程衔接在了一起，相关课程的教师同时参与到相同的项目任务中进行教学，培养了学生对知识的综合应用能力以及适应岗位工作的能力。

2.相关课程的整合

家具专业领域范畴在扩大，解决专业问题所涉及的知识领域也在不断拓展，各院校纷纷开设相关课程，作为专业知识的有效补充。以四川国际标榜学院为例，在开办专业之初就特别重视对学生的艺术能力的培养。除专业课程外，艺术基础课的课时量较大。为了改善专业技能课与艺术基础课程内容的脱节，学院通过创新，开设了基于家具专业的艺术基础教研室，教学过程中开始以家具创意设计为导向，逐渐找到艺术与家具专业的结合点，向着“家具化”方向来进行教学，培养学生在家具设计方面的艺术修养。

院校间的资源整合

不同背景院校家具专业的相互交流，不仅能够发挥各自的特色、展示各自的优势，更能发现各自的不足，对相同问题产生不同的创新思维与解决途径，并在差异中达到共同的提升。高校间的联合教学，不仅是对教学资源的有效整合，而且对提高教学质量与办学效益也会产生积极的影响。

基于专业院校的不同背景，在促进院校合作方面可以分为两大类。

1.相同院校背景的家具专业联合

相同院校背景的家具专业在教学上较相似，如高职院校开设的家具专业，培养目标、课程体系、教学模式等都较接近。因此，同类院校背景的专业交流，对促进各院校专业的发展，提高教师的教学质量与学生水平有较大的推进作用。

2.不同院校背景的家具专业联合

目前国内的家具专业分别开设在建筑、农林、艺术等不同的院校背景中，在教学中都形成了自己的特色，相互的交流与合作，可以求同存异，促进整个家具专业教学的大发展。在具体实施时可根据地域分为三类，即区域联合、全国联合、国际联合。将同一区域乃至全国的家具专业教学资源进行整合与优化，开展各种教学交流，相互学习，取长补短，从而促进家具专业的健康发展。四川国际标榜职业学院家具专业作为以艺术为背景的高职院校，与以农林为背景的南京林业科技大学，在教学、科研、服务社会等方面开展的深度合作，在教学资源上进行的共享，即是对这一思路的探索与实践，旨在共同提高双方办学质量。

近年来，对外学术交流日益增加，国内院校与国外院校合作办学的项目也越来越多，从教师互访参观、学生间短期联合交流到长期联合教学，形成多元化的国际联合教学，是中国专业教学体系的有益补充。在这一方面，四川国际标榜职业学院已与英国格勒斯特郡学院家具专业就实训室建设、课程设置等方面进行了互访交流与学习。

院校与行业企业的资源整合

院校与行业企业的合作是谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

家具设计与制造专业在与行业、企业的合作模式上，大致可以归纳为以下几种：第一，企业接单下任务，教师带领在校学生参与到企业任务当中。一些中小型企业面对广阔的市场，受限于人力的短缺，教师与学生都有非常强烈的参与愿望，但是苦于难觅市场。在这个过程中，家具行业协会为企业和学校搭建沟通的桥梁，企业只需解决市场开拓、客服等问题，而校方则专供设计、技术等问题。这个模式的前提是指导教师必须具备较强的实际操作经验。第二，学生暑期、毕业实习阶段直接进入企业实习。家具专业学生决不能纸上谈兵，学校应与行业协会密切联系，通过行业协会了解企业对人才的需求，对有人才需求的企业，学校可组织安排学生利用暑期及毕业实习阶段进入企业，在企业的经营范围内，利用在校积累的基本知识及实践经验，为企业解决实际问题，并在这一过程中进一步提高专业操作技能，同时有利于企业对在校学生进行考察，力争做到学生毕业以后被企业直接聘用。第三，将企业的先进理念和技术植入到学历教育课程中。一方面可以聘请企业优秀管理者或技术人员到学校为学生授课;另一方面，可以直接将企业培训员工的课程植入到学历教育课程中，行业协会作为考评机构，负责学员的考核。以四川国际标榜职业学院的国际标榜华润涂料培训中心为例，广东华润涂料有限公司将企业培训课程安排在该中心进行，利用学院的设施、设备和师资培训员工，这个过程中，学院可根据教学计划，穿插安排学生参与到他们的培训课程当中，课程结束后学生也可参与行业协会的技能考评，获取职业资格证书;同时，企业还可以直接在院校开设定向培养班，这样既解决了学生将来的就业问题，也节省了企业培养新员工的成本。

结语

面对全球家具制造业中心向中国转移的行业发展趋势，我国高职院校家具专业教育的发展面临了极大的机遇与考验。在家具专业教学过程中，加强教学资源的整合，培养具有广博的学科知识与专业素养的学生是现代教育发展的目标。当然，这是一个漫长的过程，由于目前各院校专业背景多元，课程设置不一，在实施过程中，专业教学资源的整合需要逐步深化。

(第一作者单位：四川国际标榜职业学院 第二作者单位：四川城市职业学院)

作者简介：郭颖艳，四川国际标榜职业学院家具设计与制造专业教师，讲师，硕士研究生。

课题来源：四川省教育厅“质量工程”项目——资源共享型高职实训基地建设模式的研究与应用。

作者：郭颖艳?杨凌云

制造专业家具设计论文 篇3：

“家具设计与制造专业”教学改革初探

摘要：本文通过对家具行业和家具人才现状的了解，分析“家具设计与制造专业”教学改革的必要性并提出相应的措施。这样才能为社会输送更多优秀人才。

关键词：家具人才;教学改革

近年来，中国家具行业呈现出崭新的活力和面貌，中国日益成为全球家具制造中心。家具行业发展如此看好，那么，家具人才的现状又如何呢，家具行业知名人力资源专家广东圣吉家具姜树云先生认为：“人才因素决定着企业发展的核心竞争力，招揽优秀的人才与保障充足的人力资源是企业取得发展与经受考验的根本，是一切变革、创新的基础。”

基于上述情况，对于我们开设了“家具设计与制造专业”的高等职业院校来说，同样面临这样一个亟待解决的问题：怎样才能为社会培养优秀的家具人才。下面，针对我校该专业的具体情况，我将就此问题谈谈自己的几点看法。

1.“家具设计与制造专业”教学改革的必要性

受传统教育观念的影响，本专业原有的课程设置均把教学的着力点放在理论知识的讲授上，实践部分只放在每学期的最后一周来完成，理论课与实践课结合的不够紧密，忽视培养学生动手能力，同时，没有很好的研究学生的实际水平，采取合适的教学方法和手段，并且忽略了社会能力，情感态度与价值观的培养，这使得学生毕业走上工作岗位后，缺少解决实际问题的能力，与人沟通能力和协作能力，缺乏责任感，创新能力弱。他们需要在家具企业经历很长一段时间的磨练才能成为合格的家具人才，这就把人才的培养一部分责任交给了家具公司，无形中增加了企业的负担，为了改变这种现状，适应高等职业院校的人才培养需求，我们在教学内容和方法上做了一定程度的整合和改革。

2.“家具设计与制造专业”教学改革措施

2.1设置合理的课程体系

对家具行业来说，要使毕业生从学校到走向工作岗位实现“零距离”上岗，这就对“家具设计与制造专业”课程体系的构建提出很高的要求，它不仅仅需要专业教师的参与，同时还要邀请行业专家，以及家具公司的管理人员及高级技师，三方人员共同协商，设置合理的课程体系。课程的设置要紧密联系企业生产需要，详细了解家具企业工作岗位分工，按照相应岗位来设置必要的课程，通过校企之间的合作，共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同考核学生的能力与水平，这样才能满足家具行业和用人单位对家具人才素质与能力的需要。

2.2选用适合学生的教学内容和方法

对于职业院校来说，学生入学时的学习成绩非常低，如果对它们讲授大量的理论知识，往往收效甚微，相反，当采取新的教学方法，比如：小组讨论法、角色扮演法，项目教学法等，就能激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力。例如：《木工机械》这门课程，讲车床时，可以设置一个项目，要求学生亲自动手车一个回转体零件，整个授课在校内实训室来完成，通过这样的演练，学生不仅能完全掌握车床结构和用途，同时还能熟练地使用设备，学生不仅能全神贯注的上课，不开任何小差，同时看到自己的作品时，也有一种满足感，极大地提高他们的学习兴趣。

2.3多元化的考核方式

家具专业的实践教学偏重于理论教学的质量考核，试卷的成绩占的比重很大。导致学生对课程学习的不重视，从而影响实践教学的质量。因此，必须建立一套比较规范的实践教学质量考核办法，考核评价分为过程考核和结果考核双重评价，突出能力考核，通过具体工作过程培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

同时定期安排学生到家具企业实习，参与到企业生产中，结束后，由企业给出实习成绩。

我国家具行业的设计人才相当匮乏。可采取设计大赛的形式，由企业给出参赛题目，由校内教师和企业设计师共同打分，给出成绩。如果获奖作品被企业看中，给予学生相应的奖励，这样不仅能提高学生学习热情，同时还培养了学生的创新能力。

2.4“双师”团队的建设

学院创造宽松的环境并给予支持和帮助，鼓励中青年教师考研使得所有任课教师皆取得硕士学位。

有计划地开展教学教研活动，充分发挥老教师的传、帮、带作用，帮助青年教师提高教学业务水平，使他们迅速掌握正确的教学教研方法。组织教师进行教育教学改革，创建新课型，进行教学经验交流。

鼓励教师到企业中实习，了解生产一线的实际情况，每年有计划地安排教师下厂;教师通过下厂实践，丰富了课堂教学的内容。

从企业聘用有丰富实践经验专业技术人员和直接从事专门化技能劳动的能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步增大兼职教师的比例。

经过有计划的培养，使得教师团队的师资力量梯队合理、知识结构高、从而在教学和科研方面均有大幅度的提高。

2.5推行学生“双证”制度

根据家具行业的特点，学生可以考取木材檢验工、机械木工、木材干燥工等职业资格证书，在授课过程中，我们可以有侧重进行授课，把职业证书相关知识点作为重点，提高学生的就业能力，学生自身实力增强，使学生拥有自信心，在一定程度上可以消除学生走上工作岗位的恐惧心理。

随着我国人民收入和生活水平的不断提高和室内装饰业迅速发展，人们对家具产品款式、档次、质量的要求，对居住环境、工作和生活空间条件的重视都将不断提高和加强，这就要求我们高职院校要想方设法，为社会输送更多、更好的家具行业的人才。

(作者单位：大兴安岭职业学院)

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.2007.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007(6).

作者：谢华