机械设计制造及其自动化专业介绍（精选15篇）
(1)机械设计制造及其自动化专业 本科 四年 工学学士学位
本专业以现代机械设计、制造技术为主，并兼顾微电子技术在机械行业应用的工科专业。培养基础扎实，知识面宽，综合素质高，具备机电系统设计制造的基本知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机电系统的设计制造、科技开发、应用研究，运行管理和经营销售等方面工作复合型的高级工程技术人才。
本专业学生主要学习机械设计与制造的基本理论，微电子技术、计算机技术、信息处理技术、控制理论及方法的基本知识，受到现代机械工程师的基本训练，具有进行机电产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。毕业生应具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，掌握机、电、计算机结合的机电系统设计制造、科技开发、应用研究的能力；具有从事现代柔性加工系统的应用、运行管理和维护的能力；了解其科学前沿及发展趋势，具有较强的自学能力和创新意识。
专业主干课程: 机械制图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、电工电子技术、测试技术、单片机原理与接口技术、工程材料与工艺学、互换性与技术测量、机械制造工程、数控机床与数控加工、机电控制基础与系统、工程机械传动系统设计、机电一体化产品设计。
农机专业主要培养具备农业装备的构造原理、性能设计研究、使用管理及现代生物学等方面的知识,能在机械设计、机械化生产管理及服务部门从事农业机械及相关装备性能设计、农机化规划与管理、教学与科研、营销与服务等方面工作的高级工程技术人才。通过大学期间的系统学习和训练,本专业学生能够掌握农学、机械学、自动化控制技术及经营管理方面的基本知识,掌握农机装备的性能设计、试验鉴定、选型配套、使用维修等方面的知识和技术。同时具备农业生产机械化系统的规划设计和经营管理能力;具备农业机械化新工艺、新装备、新技术的科研、开发、推广的能力。从一般层面熟悉我国农业机械化的方针、政策和法规,了解国内外农机化科学前沿和发展趋势。
农机专业现有专业课教师13名,其中副教授及以上11名,博士及在读博士6名,先后承担了国家自然科学基金项目、贵州省农业攻关项目、贵州省软科学研究项目、贵州省科技基金项目、贵州大学青年基金项目等纵向课题及横向课题若干项。
随着高等教育改革的不断深入,我校农机化专业以培养“学科基础扎实、知识面宽、实践能力强、适应面广、综合素质高、富有创新精神”的农机化高级专门人才为目标,坚持“基础厚、口径宽、素质高、能力强、后劲足”的培养原则,始终坚持农机化自身的特色不变,为中国农机化事业培养高级专业技术人才的使命不变。
回顾过去,展望未来,我校高等农机教育将担负起光荣而艰巨的历史使命,为21世纪农机化事业的发展贡献一份绵薄之力!
摘 要：浙江大学宁波理工学院为了满足区域经济及宁波制造业对人才的需求，适时调整专业定位，形成了“立足先进制造，融合海洋特色，强化实践创新”的专业人才培养模式。通过实验教学体系建设，形成了以“公共基础训练平台、专业训练平台和综合创新训练平台”三大平台为基础的实验教学体系。
关键词：专业建设；创新能力；实践能力；人才培养
独立学院作为应用技术型院校，准确定位是其生存的根本。针对应用技术型院校普遍存在的专业定位及实践能力培养问题，我校机械设计制造及自动化专业以培养方案为切入点，通过构建特色的专业培养方案，实现专业与地方经济的无缝对接，形成自己的专业特色，构建多层次的实践平台，实现学生实践能力的提高。
一、结合区域经济，立足特色求创新，构建具有海洋特色的专业培养方案
大力发展海洋经济已经成为宁波经济转型升级的重要举措之一。浙江省和宁波市明确提出将海洋高技术、新能源、新装备等发展成为支柱产业，因此，装备制造业尤其是海洋机电装备制造业对高层次人才与科技创新的需求极为迫切。我校依托机械类专业自身优势，在原有专业培养方案的基础上充分融入海洋高技术特色，坚持“立足先进制造，服务海洋新能源装备，强化实践创新”的改革思路。在通识课程中强调宽基础，突出思维能力的培养；在专业大类课程和专业课程中夯实专业基础，加强创新应用能力的培养；在课程内容设置和讲授中融入海洋特色，同时设置与海洋高技术装备相关的专业模块课程及专业选
修课程，淡化学科系统性，强化专业应用性；在实践教学环节设置中紧密结合海洋装备的高端制造设计与应用，通过多种形式的实习实训，培养学生实践创新能力。
针对本专业学生特点和培养目标，我校制定的具有海洋特色的教学计划如图1所示。
（1）在通识课程中引入“海洋科学导论”、“海洋工程导论”等海洋技术认知类课程，同时加强数学、物理、英语、计算机及人文素质课程的学习。
（2）在专业大类课程和专业基础课程中，立足先进制造技术基础，加强力学、机械学、电学等课程学习，开设“海洋工程材料”、“海洋水动力学基础”、“海洋环境保护”等海洋技术基础课程，同时在课程教学中融入海洋新能源装备案例教学。
（3）在专业模块课程和专业选修课程中设置“先进制造技术”、“海洋装备设计与集成”、“海洋新能源技术”、“海洋工程装备焊接技术”等选修课程。在专业模块课、专业选修课程设置中突出海洋新能源特色产业特点，逐步开设更多涉海课程供选修。
（4）在综合训练中贯穿教学科研互动，加强涉海技能训练。通过制定和修订教学大纲，开设“海洋装备课程设计”、“海洋试验技术”、“海洋装备实习”等实践课程，并在专业综合课程设计、专业创新实践、认识实习、生产实习、毕业设计等实践环节课程中加强海洋装备特色的建设。
二、构建模块化、层次化实践训练平台，提升学生实践能力
实验教学体系建设是人才培养的重要手段。我校经过多年建设，已形成了以“公共基础训练平台、专业训练平台和综合创新训练平台”三大平台为基础的实验教学体系，取得了良好的教学效果和丰硕的实验教学成果，如图2所示。
实验教学体系由三个层次构成，具有模块化特征：
第一层次平台是公共基础训练平台，包括单独开设的工程训练、力学实验和机械基础实验等课程，在大学第一、二学年内完成。该平台主要针对机械类相关工科专业的培养要求进行基本技能训练。通过该层次的训练，使学生掌握基本的机械加工技能、材料基本力学性能测试方法和应变检测技术及其实验仪器操作、常用机械机构的工作原理及其零部件结构。
第二层次平台是专业训练平台，是在第一层次平台的基础上进行的，涵盖各专业在大二、大三期间开设的专业基础课程。因材施教、个性化培养模式需要对课程体系进行改革，故在第二层次采用模块化培养体系。在基础平台之上，分设海洋新能源装备模块、机械制造基础实验模块、数控加工技术模块、模具设计及制造模块、机电控制系统与测试技术模块和液压气动模块。这些模块既是第一层次的深化和提高，又是一定程度上专业方向的细化。在注重实验先进性的同时，强调单元化和系统性。
第三层次平台是综合创新训练平台，主要是为提升学生综合素质和创新能力而开设的一些设计类、综合类、创新类实验课程。海洋装备综合训练主要是对学生进行拓展训练，强调课程的实际应用，突出实践教学特色。模具技术和数控技术结合宁波模具大赛、数控技能培训展开，全面提升学生的实践能力。实训平台针对海洋新能源装备方向增设了大量的设计性、综合性和创新性实验项目，在实训内容上具有如下特色：
（1）注重基础与前沿、经典与现代相结合，注重与科研、工程和生产实践的紧密联系，并及时融入科技创新和实验教学改革成果。每学年更新实验项目数一般达到实验项目总数的5%。
（2）逐步减少演示性、验证性实验项目数量，增加能够训练和培养学生综合能力和创新能力的综合性和设计性实验项目数量。
（3）在综合性实验课程中，尝试对实验项目进行模块化设计，既有针对所有专业的公共实验模块，又有针对不同专业的选做模块。同时加强设计性实验开设，设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
三、知识与能力相统一，形成C4+P4相结合的人才培养体系
我校结合宁波海洋新能源装备产业对人才知识、能力及素质方面的要求，构建了以“制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线”的C4能力培养体系，在此基础之上构建了“课程实践、专业实践、科研实践及产业实践”的P4实践保障平台，提升了学生的实践能力和工程素质，实现学校人才培养与社会需求的无缝对接，破解人才培养过程中的断层问题。具体措施如下：
（1）构建新的实践教学模式，形成“启发—引导—讨论”和“实现一论证一研究”相结合的实验教学新模式。促进教学理念由重理论、轻实践的应试型向重实践、重能力的素质型人才培养转变，实现实验教学由验证式教学向实验教学与科学研究结合型的模式转变，通过将科研成果渗透于实验教学，提高学生主动参与实验教学的兴趣，启发创新思维，达到提高学生创新实验学习和实践能力的目的。
（2）形成“三位一体两结合”师资队伍管理模式。“三位一体”指专职教师队伍“教学、科研、学科”三位融为一体，实现教学与科研相互结合，基础课师资队伍专业建设、学科建设相互结合，积极倡导教授参与指导本科生的实验教学。这保证了教师在实验教学中的主导地位，促进了科研教师、理论课教师与实验课教师的融通，形成一支以教授、博导为核心，结构合理、科学素养高、业务能力强、科研与教学相长的实验教学队伍。
[基金项目：浙江省2013年高等教育教学教改研究课题“以“C4+ P4”为核心的独立院校机械类人才培养模式研究及应用”（编号：JG2013210）]
【概况】
机械制造与自动化技术专业坚持以就业为导向，以服务为宗旨，积极开展校企合作，工学结合，大力开展教学改革，创新人才培养模式，办学特色鲜明、专业定位明确，紧贴社会需求，社会影响力较大。
机械制造与自动化技术专业师资力量雄厚，结构层次优化合理。现有专职教师19人，兼职教师5人，其中：高级职称7人，双师素质教师12人，毕业及在读硕士研究生教师有9人，实践指导教师中具有有企业工作经验的技师、高级技师、工程师、高级工程师有12人，本专业教师拥有国家职业鉴定考评员9人。近年来，该专业教师本专业教师积极开展产学研工作，积极在企业行业中担任各种职务，服务企业，为企业进行技术攻关，先后主研完成省级科研课题2项、国家专利6项，在研省级科研课题1项，市级重点课题1项，院级重点课题3项。发表论文44篇，编写教材10种。
机械制造与自动化技术专业与机电一体化技术共享国家支持的实训基地，该基地突出技术前瞻性和实用性。校内实训基地面积8000多平米，现有仪器设备价值613.7万元。建有数字化设计制造实验室、数字化实训工厂，其中拥有多套正版CAD/CAM、CAPP等软件、数控加工仿真软件、多台数控车、铣床、加工中心。另有金工实训室、车工实训室、焊接实训室、钳工实训室、金属材料实训室、机械设计实训室、机械拆装实训室、液压传动实训室、机床电气控制实训室、电工电子实训室、制图测绘实训室、PLC实训室、单片机实训室、自动线安装与调试实训室、传感器实训室等17个实训室。数字化工厂在高职院校中尚属罕见，是我院紧跟现代装备制造业需求建立的，是将来现代企业应用的重点和发展方向。这些先进实训室的建设保证了机械制造与自动化技术专业紧跟市场技术发展，确保该专业在社会和同类院校中处于领先地位。使学生能够掌握先进的数字化设计、制造、信息管理技术，能够大大提升机电工程系机械制造与自动化技术专业毕业生的核心竞争力。
机械制造与自动化技术专业紧紧围绕岗位需求，以企业需求为依据，以知识运用为主线，以综合能力和各类岗位技能培养为核心，根据企业岗位能力发展变化要求，与企业共同制定专业人才培养方案，形成了具有鲜明高职教育特色的理论和实践课程体系，突出学生综合职业能力的培养。
改革教学方法，强化技能训练，采用 “教、学、做”一体化教学模式，提高了学生学习兴趣和热情，提高了教学效率，优化了教学效果。
机械制造与自动化专业实行双证书制度，在学校完成学业时，既有国家颁发的大专毕业证，还有劳动部颁发的各种技能证书，包括CAD技能等级证；高级电工证；高级钳工证；高级车工证；高级数控车证等。
机械制造与自动化技术专业学生就业优势明显，就业领域广泛。已经与保定长城汽车、奇瑞集团、河钢、天津电力集团等知名公司，建立了长期的校企合作教学实践基地。
从国家到地方的十二五发展规划中都明确指出要把装备制造业做大做强，做为装备制造业人才培养的支撑专业，机械制造与自动化技术专业有着广阔的发展前景。
【培养目标】
本专业培养拥护党的基本路线, 掌握机械制造及自动化专业必备的基础理论和专门知识，具有从事专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应生产、管理、服务、营销第一线需要的，具备机械制造与自动化技术基础理论基本技能，掌握机械制造的加工工艺，能从事机械设备的使用、维护、调试等工作，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能性人才。
【主干课程】
机械制图与测绘、计算机绘图、三维实体设计、机械制造基础、电工电子技术、机械设计与实践、机械加工设备运行与维护、液压与气动技术、机床电气控制系统运行与维护机械加工工艺及装备、数控加工编程及操作、数控机床原理与维修、普通零件加工等。
【主要实践】
金工实训、机械制图测绘实训、电工电子技术基础训练、机械设计与实践实训、机床电气控制实训、机械加工工艺及装备实训、车、钳、焊技能训练及考证训练、电工考证训练、数控机床操作及考证培训等。
【就业方向】
本专业毕业生可在机电装备制造业，从事机械制图与计算机绘图，机械制造工艺与现场实施，机械加工与检测，机电设备安装、调试与维护，数控机床的编
《毕业实习》实施细则
根据“中央广播电视大学机械设计制造及其自动化本科集中实践环节教学实施意见”，为使本专业毕业实习环节教学在我校落实，特制定以下实施细则，作为我校各办学单位在制定具体的毕业实习教学方案的依据。
（一）实习目的毕业实习是机械设计制造及其自动化专业教学计划所设的重要实践性教学环节，是学生理论联系实际的课堂。毕业实习的目的：
1.机械设计制造及其自动化专业的培养目标是使学生德、智、体全面发展，具有从事机电一体化产品、系统和控制智能的设计、维护、制造及开发基本能力的应用型专门人才。学生 要有机械电子两方面的基础理论，还要将理论与实践相结合，在实践中提高能力。通过毕业实习，可以进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补理论教学的不足，以提高教学质量。
2．通过毕业实习，使学生了解机电一体化产品、设备，提高对机电一体化技术的认识，加深机电一体化技术在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，为后续专业课学习和毕业设计打好基础。
3．通过毕业实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习工人师傅和工程技术人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任。
（二）、实习要求
1．实习工厂（实习基地）的选择
（1）本专业毕业实习工厂应具有中、大型规模和现代化的技术水平，拥有较多类型的机电 一体化设备，生产技术较先进。工厂的实习培训部门有一定的接纳能力和培训经验，有进行实习指导的工程技术人员，同时应能提供较充足的图纸资料等技术文件。
（2）优先选择为学生实习提供生产过程采用机电一体化技术的工厂或生产过程自动化程度 较高的工厂。
（3）为扩大学生的知识面，可同时选择有关的几个大、中型工厂。
（4）要与实习工厂签协议，要有实习记录。
各试点电大本专业要求有相应的实践基地，依据学生人数的多少建立一个或多个实践基地并能胜任本专业的教学实践环节要求。
2．对指导教师的要求
（1）指导实习的教师应责任心强，认真刻苦。实习中要强调教书育人，加强对学生的思想教育工作。
（2）指导实习的教师应具有一定的专业理论知识和较好的实践能力。能组织实习活动，与工厂相互配合，完成实习全过程。拟定实习大纲，指导学生记实习笔记，写实习报告等。实习结束后，对学生实习成绩给出实事求是的评定。
（3）实习结束后，及时向教务部门提交学生实习成绩单。
3．对学生的要求
（1）明确实习任务，认真学习实习大纲，提高对实习的认识，做好思想准备。
（2）认真完成实习内容，按规定记实习笔记，撰写实习报告，收集相关资料
（3）虚心向工人和技术人员学习，尊重知识，敬重他人。及时整理实习笔记、实习报告等，不断提高分析问题、解决问题的能力。
（4）自觉遵守学校、实习单位的有关规章制度，服从指导教师的领导，培养良好的风气。
（5）实习结束后，应在规定时间内交齐实习笔记、实习报告等
（三）实习内容
1．机电一体化设备（数控机床、自动线、加工中心等）是实习的重点。
（1）了解数控机床及机电设备的结构、组成及工作原理。
（2）了解典型零件的加工过程与工艺要求。
（3）了解微机控制系统原理和数控编程方法。
（4）结合图纸、资料等熟悉设备的结构，找出其特点。
（5）深入分析典型零件的工艺过程，做好记录，为撰写实习报告收集资料。
2．收集相关资料
（1）有关机械结构，传动系统方面的资料。
（2）微机控制系统框图，接口，驱动电路。
（3）驱动系统，传动结构，装置形式等。
（4）工艺卡片及其它相关资料。
3．相关工厂参观
在实习期间，可安排学生参观其它工厂的机电一体化设备，较先进的生产线，自动线，装配 线等。
（四）实习方式
毕业实习应立足本地，可集中进行，也可分散进行，但要求指导教师认真负责，保证实习质 量。在集中实习时，可采用以下方式：
1．指导教师讲课
针对学生实习中的问题，讲解较集中的与实习相关的专业课内容，组织教学活动。
2．请工程技术人员讲课
结合工厂实际，请有实际经验的工程技术人员，讲解机电一体化设备的相关技术问题和行业 发展状况等。
3．现场实习
学生带着问题到车间，生产一线。了解生产中的设备、工艺等。通过观察、记录、查阅资料、现场请教等使问题得到解决。
（五）实习笔记和实习报告
1．实习笔记
（1）学生应认真做好实习笔记，不断积累知识。实习过程中，每天认真记录实习的内容、心得体会和发现的问题。包括加工设备、工艺过程、检测方法、质量保证等。
（2）记录工程技术人员讲课的内容、工人师傅的讲解、对生产的组织、管理、生产过程的 个人认识等，实习笔记中应有必要的零件草图、工艺流程等。
2．实习报告
实习结束后，参照实习笔记，学生撰写实习报告，实习报告中应包括以下内容：
（1）实习单位的基本情况：工厂概况、车间概况、主要产品、人员组成等。
（2）典型零件（可以由指导教师指定，也可由学生自定）的加工工艺过程，画出草图，标 明主要尺寸、工序、工装、加工设备、检测方法等。
（3）对于数控设备，说明其编程方法。
（4）本人在实习中的收获、体会及对工厂（车间）的合理化建议。
（六）时间安排及成绩考核：
时间安排：一般可安排在第三学期以后，时间安排四周时间。成绩考核：实习结束后，由指导教师根据学生的实习笔记、实习报告及学生实习过程中的表 现综合评定成绩。
实习成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等，取得及格以上成绩者给予实习学分。不参加 实习或累计缺席三分之一时间的学生，不予评定成绩，凡不及格者不能取得实习学分。对实习中严重违反
纪律的学生，视情节降低成绩。
评定标准如下：
（1）优秀（85分以上）：
全面完成各项毕业实习任务，毕业实习非常认真，严格遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业 实习效果好，动手能力强。毕业实习报告内容真实、具体、充实，收获大、体会深刻，毕 业实作过程中的原始资料齐全。
（2）良好（75分—84分）：
较好地完成毕业实习各项任务，毕业实习认真，遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习效 果好，动手能力中上。毕业实习报告内容真实可信，论述清楚，收获较大，文理通顺，毕 业实作过程中的原始资料较齐全。
（3）及格（60分—74分）：
基本完成毕业实习任务，毕业实习较认真，较遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习单位 反映较好，有一定的动手能力。毕业实习报告内容有一定的数据，有一定的收获、体会和见 解，文理较通顺，毕业实作过程中的资料基本齐备。
（4））不合格（60分以下）：
不能完成毕业实习的各项实习任务，动手能力差；
毕业实习报告材料不真实，概念不清楚。
毕业实习期间造成重大责任事故或有违章违法行为；
专业基础课：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验、普通化学及实验、工程图学、理论力学、材料力学、电路基础、机械原理、机械设计、机械设计基础、机械零件、电子技术、互换性与技术测量、工程材料、金属工艺学、测试与传感技术、制造技术基础、液压与气动技术、机电传动控制、机械工程综合实验、微机原理与结构技术、CAD/CAM、单片机原理及应用。
专业课：机械制造工艺学、机械系统设计、机电控制系统分析与设计、机械制造装备设计、数控技术及应用。
专业选修课：机械动力学、软件工程、网络技术、多媒体技术及应用、数据库原理及应用、机械创新设计、工业机器人基础、机械故障诊断学、文献检索、专业外语、有限元方法、机械优化设计、工艺过程自动化、先进制造技术、特种加工、成组技术与CAPP、智能机械概论、微小机械概论、虚拟样机技术、市场营销学、在线检测与控制、实用控制系统设计、数控机床与编程。
1 实习教学现状
学生在学习完专业课后, 只是机械的掌握每门课程的课本内容, 最大的目地是通过考试, 没有从整体上清楚认识各门课程之间的联系, 并且, 在科技发展迅速的今天, 课本上的知识与实际应用存在较大的脱节[3]。实习的目的是培养学生对各个知识的综合运用能力和实践动手能力, 实习内容根据科技的进步不断地改变创新, 实习是学校与社会的桥梁。
机械设计制造及其自动化专业主要培养具备机械设计制造基础知识与应用能力, 能在工业主产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。随着市场对机电一体化人才的极大需求, 我们的教学目标是培养综合能力强、知识面宽的机械电子人才, 所以, 电子认知实习就成为机械设计制造及其自动化专业实习的一个重要部分。
桂林电子科技大学电子类专业的电子认知实习是在大一的第一个学期进行, 实习时间为2天, 而机械类专业学生的电子认知实习是在学习电工与电子技术这门课程后的大三第二个学期初进行, 实习时间为7天, 实习内容大致与电子类的相同, 都是完成一部收音机的安装、焊接及调试, 让学生掌握常用电子元器件 (电阻、电容、电感、晶体管、集成块等) 的识别、作用及质量检验;了解电子产品的装配工艺, 包括SMT工艺和手工焊接工艺;了解收音机的接收原理, 收音机天线接收无线电台电波, 然后经过放大、解调, 还原为音频电信号, 送入喇叭音圈中, 引起纸盆相应的振动, 就可以还原声音, 根据调制方式的不同, 可以分为FM和AM收音机;了解电子产品整机的装配过程及掌握使用常用的电子测量仪器来进行收音机的检测和调试。机械类学生花7天的时间与电子类学生花2天时间做同样的事情, 多出的时间让学生感觉无事可做, 而且, 在讲解收音机的接收原理时, 涉及到通信原理这门深奥的课程, 其中的专业名词机械类学生是听都没听过, 让学生理解更是难上加难, 这严重打击了学生实习的主动性和积极性, 实习的效果很不明显。针对这种状况, 我们对机械设计制造及其自动化的实习教学进行了改革。
2 实习教学的改革措施
2.1 改变实习形式
桂林电子科技大学为了提高学生的动手实践能力, 创办了教学实践部, 其中有金工实习中心、电子实习中心、电路实验中心和计算机中心, 专门负责学生的实践教学。学校教学实践部相当于一个小工厂, 从产品设计, 生产到调试, 都可以完成, 并且都有专门的老师进行指导, 为学生创造了很好的实习环境。
首先, 我们可以充分利用校内的资源, 结合机械设计制造及其自动化的专业性, 在电子认知实习中加入与他们专业相关的内容, 让电子和机械相结合, 更接近企业的要求, 也更能调动学生的主动性和积极性, 如我们可以把收音机的实习改成遥控小车, 让学生花一天时间到金工中心去加工较简单的零件, 如小车车轮和螺钉等, 回到电子实习中心再进行整车组装。由于学生已进入大三的学习阶段, 专业知识丰富, 也已完成了金工实习的内容, 生产简单的零件对他们来说轻而易举, 这样既可以节省实习所用器件的成本, 更能提高学生的综合应用能力, 增加学生就业竞争力。其次, 由于学生学习及接受能力和动手能力的不同, 同样的实习内容, 学生完成的情况各不相同, 有些学生在课堂内完不成规定的实习内容, 因此, 可以开设第二课堂:利用课堂外的时间开放实验室, 提供实习工具, 由值班的老师负责辅导, 那些课堂上完不成任务的学生或者想多学些知识的学生可以利用开放时间继续完成任务或学习, 保证学生都能完成实习任务。
2.2 丰富实习内容
目前, 桂林电子科技大学所有专业的学生关于电子认知实习课程的内容都是焊接、装配和调试一台收音机, 我们应该结合机械设计制造及其自动化专业自身特点, 在学生学习了电工学的基础上, 改变实习内容, 让学生在7天的电子认知实习期间学到更多实用的知识。
首先, 把组装收音机的内容改成无线遥控小车的设计、零件加工、装配和调试。无线遥控小车是上世纪提出的一种新型小车, 具有体积小、成本低、生存能力强等优点, 在玩具、军事侦察、污染严重的恶劣环境作业中等方面有广阔的应用前景。无线遥控小车系统包括手持摇控部分和车载电机控制部分, 两部分都采用STC89C51单片机作为控制芯片, 手持遥控器发出控制命令, 小车完成相应的动作, 如前进、后退、左转、右转、加速和减速等。由于学生毕竟不是电子类专业, 对单片机及编程知识不怎么了解, 所以对该系统中的较复杂的部分, 如小车车体、遥控器外壳、小车电路原理设计及单片机编程等可通过在校外企业定制或由教学实践部几个中心的专业老师联合制作, 学生只需完成小车车轮和螺钉等简单零件的生产, 了解系统的工作原理, 识别电子元器件并学会检测元器件好坏, 掌握SMT和手工焊接, 最后进行整机安装和调试。这样, 既能发挥学生的专业特长, 又能令他们对现代社会发展迅速的单片机等电子类知识有深刻的认识。
其次, 增加电路设计内容, 利用Protel99SE软件设计简单的电路原理图和PCB图。Protel设计系统是一套建立在IBM兼容PC环境下的EDA电路集成设计系统。而Protel 99 SE是由早期Protel版本发展而来的基于Windows95/98/2000环境下的新一代电路原理图辅助设计与绘制软件, 其功能模块主要包括电路原理图设计、印制电路板设计、可编程逻辑设计等。它采用数据库的管理方式, 是一款非常好用而且实用的电路设计软件, 也是企业里最常用的电子设计工具, 学生掌握它的使用可以更好更快地适应以后的工作。
最后, 针对学习能力强的学生, 在完成基础的电子实习后, 增加单片机的编程控制设计环节, 可以几个同学一起完成, 培养其解决问题的能力和团队合作能力。
学生在一周的时间, 完成了机械的零件加工、电子元器件的识别和测试、电路设计软件的使用、器件的焊接、遥控小车的组装和调试, 这是企业里产品生产的一个完整流程, 为学生在以后的工作中打下坚实的基础。
3 结束语
针对不同专业的学生, 设计不一样的电子实习内容, 是培养不同类型专业合格人才的要求。机械设计制造及其自动化专业的电子认知实习是实践教学的重要环节, 通过实习让学生对电子类知识有一定的了解, 结合自身的专业使其发展成为综合能力强、知识面宽的高级人才。随着电子技术的日新月异, 电子实习也应与时俱进, 不断探索适合不同专业的电子认知实习模式, 为社会培养更多综合能力强的应用型人才。
摘要：实习可以培养学生对各个知识点的综合运用能力和实践动手能力。本文针对桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业电子认知实习存在的一些问题, 进行了深入的分析, 并且从实习形式和内容等方面提出了具体的改进措施。
关键词：机械,电子认知实习,改革
参考文献
[1]马崇霄, 刘艳东, 张云, 等.电子信息工程专业教学综合实习的改革探讨[J].科技创新导报, 2011, 28:168.
[2]周巍, 黄雄华, 刘达见.基于桂林电子科技大学电子实习模式的实践与探索[J].科技信息, 2012, 35:48.
【关键词】3+4 现代职业教育体系 专业课程衔接
【基金项目】江苏省2015年中高等职业教育衔接课程体系建设课题：机械设计制造及其自动化专业3+4分段培养课程体系建设的研究（项目编号：201551）；江苏高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：PPZY2015C251）。
【中图分类号】G710【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0228-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。[1]
2012年起，江苏确定南京、常州、无锡、苏州、南通等5个职业教育创新发展实验区，启动实施“中高职衔接”人才培养改革试点，包括了中职+专科高职（3+2）、中职+本科（3+4）、专科高职+本科（3+2）、五年高职+本科（5+2）四种形式的试点。其中，中职+本科（3+4）的培养模式最引人瞩目。[2，3]
南通理工学院与江苏省南通中等专业学校合作开展机械设计制造及其自动化专业“3+4”项目试点，培养人才层次定位在高素质技术技能型应用人才，即学生在南通中等专业学校完成三年中职数控技术应用专业的学习，中职毕业后通过对口单招方式进入应用型本科高校南通理工学院学习机械设计制造及其自动化专业，本科毕业后，达到准机械工程师水平，获得技师等级数控设备操作职业资格证书（或相当水平）、机械设计制造及其自动化专业本科学历和工学学士学位。
一、专业课程设置的重要性
“3+4”模式是一种新型的人才培养模式，打破了以往的职业教育体系，创新了人才培养战略，对培养目标、培养标准、课程体系、教学体系、考核标准、质量评价标准等方面提出了全面的创新的改革要求。[4]
南通中等专业学校毕业需要进入南通理工学院继续深造就读机械设计制造及其自动化本科专业的学生主要由学校的校长推荐，学生生源品学兼优，动手能力强，综合素质高，他们普遍获得过各级职业技能比赛的奖项或者具有数控机床操作等方面的特长，但是和普通高中毕业后就读本科院校的学生相比，他们理论基础知识不扎实，难以跟进现有的本科教育课程，比如在中职阶段没有系统地学习工程力学、机械原理与设计等专业基础课程。此外还会出现重复开课的情况，在数控加工编程与操作方面中职阶段已经充分掌握基本技能，到本科阶段后还需要重新学习基础的编程知识，严重影响学生学习的积极性。可以看出，专业课程的设置与安排对人才培养起到关键性的作用，这就需要由本科高校与中等职业学校按照七年一体的原则，统筹制定公共课、专业基础课和专业素质拓展与技能实训课程衔接贯通的教学体系课程体系，改革人才培养模式，整体设计高素质技术应用型人才培养目标的培养标准，系统培养本科层次高素质技术技能应用型人才。
二、专业课程课时分配的探讨
专业课程的课时分配需要合理的安排，从而体现教学的广度和深度。针对中职升本七年一体的机械类专业课程教学体系而言，课时的分配需要注意理论与实践相结合、基础课与专业课相结合，理论教学与实践技能培养都需要达到一定的要求。
南通理工学院与江苏省南通中等专业学校合作开展的机械设计制造及其自动化专业“3+4”项目部分专业课程的课时分配如下表所示。
部分专业课程课时分配表
从表中可以看出专业课程课时的分配主要有以下两点特征：
1.前段重基础知识、基本技能和继续学习能力的培养，后段增强实践性与职业性教育。将本科段的工程图学与计算机绘图等课程前置到中职段开设，同时在中职段开设数控原理与编程等课程，并安排相应的数控车床加工实训，要求学生在中职阶段取得具有数控车床操作工（中级）职业资格证。
2.在衔接课程体系中加大中职阶段文化课和专业理论课比重，加大本科阶段技能训练和实践环节教学比重。在本科阶段安排数控车削加工实训，要求学生本科毕业取得具有数控车床操作工（高级）职业资格证。
三、专业课程关联性与互补性的研究
按照现代职业教育体系建设的要求，在专业课程体系设置方面需要具有关联性与互补性。在培养过程中那个需要注意构建中职学校与应用型本科院校人才培养相衔接的通道。
1.关联性研究
在培养目标方面，两阶段的课程设置都要围绕机械专业开设，培养学生应用型技能，那么专业课程的设置必须相互嵌套，密切关联。在具体的课程实施时，要把静止的教学大纲细化成动态的教学内容，以避免衔接中课程内容的脱节，要加强每门专业课程的衔接性，从而实现中职、高等教育课程的整体衔接。
2.互补性研究
两阶段的课程内容上可以有重叠，但是在深度上应该有所区别。例如数控原理与编程技术课程，中职和本科两个阶段都要开设，但是所学的知识内容不同、培养目标也不一样，中职阶段课程开设的目的主要是培养学生基本的数控原理知识与编程思想，而本科阶段则是为了培养学生的程序设计和自主编程的能力。从而两阶段的课程实现了互补，进而培养出具理论素养与实践动手能力综合性的专业技能人才。
四、课程评价机制的研究
课程成绩考核是重点考核学生完成职业能力训练项目、实现课程目标的状况和程度，以及学习过程中的主观表现。与传统的课程考试有所区别，在“3+4”课程教学体系中应该注重实际操作和学习过程的考核，鼓励学生结合课程学习积极参加社会、行业或企业相关的职业活动，考取相关的职业资格或技能等级证书。
随着职业教育的发展，“3+4”教学项目成为现代职业教育的必然趋势，机械类专业课程设置的课时分配、课程安排的关联性与互补性以及课程评价机制等方面的研究内容，可以为中职校与应用型本科院校人才培养衔接提供借鉴，有效促进我国现代职业教育体系的发展，并且还能推动我校江苏省高校品牌专业的建设。
参考文献：
[1]孟凡华.鲁昕强调：推动现代职业教育体系建设[J].职业技术教育，2011，15：44-47.
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[3]王志华，陆玉梅，雷卫宁.江苏省中高职与本科衔接试点项目存在的问题及对策建议[J].职业教育研究，2014，12：5-9.
[4]张永.基于“3+4”模式的职业教育一体化研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014，01：51-53.
作者简介：
机械电子工程方向就业前景
机械电子工程专业人才被国家列为二十一世纪社会发展最急需的十大专业人才之一。该方向主要培养能进行机电一体化技术应用并具有初步设计开发能力的高级工程技术人才。学生经过学习，能够掌握机、电、计算机等方面的基础知识和必备技能，在电子技术、微机(包括单片机)及其接口技术方面有较强的软、硬件开发应用能力，并能够独立进行微型智能化产品的开发。毕业生主要在各类企业从事机电一体化产品的设计、开发及制造等技术及管理工作。 机械电子工程是个比较热门的专业， 如果说，就业率不错的学校的话，建议直接工作。 现在可以说是机械发展的黄金阶段，汽车行业马上要执行O3标准，可以说，是一个机会。 再说待遇，本科生和研究生的待遇基本差不了多少钱，而且一年比一年缩短，到最后就是基本一个等级。或许你会说，研究生会发展的更快一点，但你要记得，本科生就业后，并不代表就不学习了，在你工作后，会发现要学的东西会更多。 如果选择考研的话，最好考一个牌子好一点的学校。比如吉大的车辆工程是个不错的选择。
数控技术及应用方向就业前景
数控技术是现代工业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。数控技术及应用专业方向对学生讲授计算机应用技术、现代控制技术、传感器检测技术等高新技术的最新成果，培养从事数控技术和数控设备研制、开发及cad/ cam技术应用等方面的高级工程技术人才。毕业生主要在制造业从事数控设备开发、数控设备应用及维护、技术及生产管理等工作。目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位之一。在各种招聘会上，数控专业人才更是企业热衷于标注“急聘”、“高薪诚聘”等字样的少数职位之一，以致出现了“月薪6000元难聘数控技工”，“年薪16万元招不到数控技工”的现象。
材料成型与模具技术方向就业前景
材料成型与模具技术专业方向培养学生掌握现代材料成型理论与工艺方法，能够运用先进制造技术手段进行复杂和精密模具的设计与制造。学生将在冲压工艺与模具、注射成型工艺与模具、模具cad/cam/cae技术、数控加工、特种加工等方面获得综合型的工程训练。学生毕业后可以在各类制造企业从事产品设计、模具设计与制造、材料成型工艺等方面的技术和管理工作，也可以自主创业，从事模具制造等工作。今后一段时间内,该专业人才仍会有较大需求,但供大于求的现象仍然存在,考生要注意自己的专业方向,根据目前的制造业的发展情况来看,总体的职业岗位数量可能会维持稳定而略有一点点地增长,但增长的幅度不会很大。因为虽然在产业转移和中西部地区的发展中,制造业不会衰减,还有可能呈增长的趋势,现在随着高校的扩招,对材料成型及控制工程专业的培养人数却在逐年增长。故总体上看,材料成型及控制工程专业的就业形势还不会太严峻。
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【摘 要】机械自动化的采用，不但为当代社会的生产需求提供了充足的生产效率，还减少了人工生产的工作量，使人类工作强度大大降低。机械自动化的使用，最直观的结果是提高了生产率和生产量，更重要的是使其他产业相应的也跟着发展。在中国的发展中，使用的机械自动化技术远远未能替代手工，从而使得应用的产业分布不均，机械设计产业的层次较低，所以中国的机械设计制造及其自动化发展是远远落后于发达国家。为此，本文将针对机械设计制造及其自动化的设计和发展进行探讨。
【关键词】机械设计；自动化；设计；发展
1.机械设计制造及其自动化特点和优势
机械自动化产品主要有信息机、动力机以及加工机等产品，信息机主要是对系统中的各项生产信息进行处理，为用户提供所需的信息；动力机主要是通过输入信息的方式来改变相关系统、设备的能源来源；加工机则主要是通过设计相应的程序来对相关资源进行加工处理，被广泛应用于制造业。利用机械设计制造及其自动化专业技术进行生产时，生产过程可由控制系统进行控制，如果需要更改生产产品，则通过更新程序、更新系统的方式来达到目的，从而让机械按照新程序进行生产。整个自动控制系统会对生产过程进行监测，包括机械的运行状态、产品形态等，实现了自动化生产。机械自动化自动处理信息的能力以及控制能力均较强，能使生产过程流程化，规范生产过程中的各项操作，减少人工失误情况的发生，且能对各项生产设备进行自动化控制，从而有效提高了生产质量和效率，有助于提高企业的经济效益。在以往产品生产的过程中，机械设备可能突发故障而引起安全事故，可能造成人员伤亡，造成的影响较严重，但是机械自动化能自动诊断机械设备的工作情况，分析其各项运行参数，一旦发现问题，则能采取有效措施避免事故的发生，如某段线路发生问题时，控制系统可自动将该段线路截断而转换成其他运行模式，从而减少安全事故的发生。机械自动化产品可通过分析系统信息来进行相应管理，提高了信息传递效率和产品生产线操控效率，有效巩固了企业运行可靠性。机械自动化产品的功能性较强，能通过更新程序等方法满足生产中各个方面的需求，且其产品用材少，资源消耗量低，降低了生产成本，减少了人力投入，从而提高了生产经济效益。
2.提高机械设计制造及其自动化的有效途径
2.1使机械设计制造及其自动化与环境保护相结合
如今环境污染越来越严重，环境保护也越来越受到人们的重视。因此，在机械设计制造及其自动化的发展过程中也要注重环境的保护，以保证长远的利益。在当今社会，凡是对环境有污染的都不会生存下来。因此，为了更好的发展，机械设计制造及其自动化应该顺应社会的发展，结合先进的环保技术，进行自我调整、改善，以实现产品设计、生产、销售的无污染化，实现可持续发展。而且在对设备进行维修时，也应该减少对环境的污染，提高资源的利用率，在选材上，尽量选择无污染或低污染的材料，以保证对环境的污染降到最低或无污染。
2.2使机械设计制造及其自动化与计算机技术相结合
机械设计制造及其自动化在进行产品设计时，多是在图纸上进行设计。当样品通过检测之后才会进行批量生产。而这一过程需要花费大量的时间来进行，因此会出现浪费时间、资金的情况。而且随着社会对机械设计制造及其自动化的需求越来越大，这种方法越来越无法满足社会的需求，而且也不利于企业的发展。为了使企业不在激烈的市场竞争中被淘汰，就必须充分利用计算机等相关技术，来完善现有技术，提高产品的生产效率。在与计算机技术相结合时，可以利用计算机技术对设计出的虚拟产品进行虚拟实验，虚拟产品达到要求后再进行批量生产。这样就大大减少了实验的时间，节省了资金，同时减少了人力、物理的浪费。从而提高了产品的生产效率，为企业带来了效益。
3.机械设计及其自动化的发展方向
3.1实现智能化发展
机械自动化的高度的智能化，能够有效的提高生产效率，减少生产压力，还可以有效的减少生产过程中初现的错误，从而进一步提高生产的安全性能。高度的智能化能够使生产方式变得更为快捷和安全，未来的机械自动化的发展，能够有效的结合人们的思维模式和行为特征，判断出人们想要做出的决策，对于我国的生产效率的提高都有着极为重要的推进作用，也可以使生产的过程更加的智能化。
3.2产品设计虚拟化
对于传统的数字化产品的设计，都是采用图纸进行操作，设计人员在完成图纸设计稿之后反复修改和确认，然后再借助相关工具进行辅助，最后完稿之后检查后，送去专门的制作室进行制作。而产品设计虚拟的自动化，能够有效的利用产品信息，进行对信息的融合和接纳，在短时间内进行产品的设计，提高设计的效率和水平，还能够提高设计的精准度。
3.3科技化发展
机械自动化的发展还需要科学技术不断的进步作为强大的后盾和战略支撑。因为现代化的自动化技术，需要采用科学的手段进行完善和管理，虽然说，现代机械自动化的发展已经实现了对生产过程的自动化操作和管理，但是在远程遥控和其他方面还是有所欠缺，因此，应当加强科学技术的进步，更好的运用到机械自动系统的研究当中去，及时的能够解决在生产过程当中遇到的问题。
3.4机械的模块化
随着机械自动化发展，自动化产品生产商家增加，研制和开发行业标准的产品单元就变得尤为重要了。只有制定了行业标准，才可迅速的利用标准化研发、生产产品，也为行业扩大规模提供了基础。模块化对生产机械的企业来说，是一个制定行业标准化，为行业带来良好发展环境的基础。
3.5绿色化
伴随着民众生活水准的提升，绿色商品的思想顺应而生。绿色商品就是对环境没有危害或者危害很小的商品，机器自动化商品的绿色化关键就是表现在对环境没有危害，同时能够开展再次使用以及回收。策划绿色的设备自动化商品，拥有广阔的发展空间。设备自动化商品的绿色化关键是将在运行时不会给环境带来危害，作废后还能够再次使用。
4.结束语
机械设计制造及其自动化的设计在人类未来的发展方向上是智能化及人性化发展，只有这样，才能增强机械制造的安全性及可靠性。虽然发展空间广阔，但按中国现在的机械制造技术离顶尖的技术还是有差距的，只有不断克服存在的技术问题，进行完善，才能真正的踏足世界前列，引领世界未来的机械制造产业。
参考文献：
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根据《南昌航空大学科技学院“十二五”发展规划》要求,为进一步优化人才培养体系,培养适应社会和经济发展需要的、基础厚实、实践能力强、具有团队协作和创新创业精神的应用型人才的需要,对原培养计划进行修订。本文结合我院的实际情况,探讨了应用型本科机械设计制造及其自动化专业培养计划中的课程体系设置及相关教育改革问题。
1 专业培养目标分析
我院机械设计制造及其自动化专业在创建初始,课程体系建设面临着一系列问题,其中专业建设缺乏优势学科的引领,专业定位不够准确,实验实习条件不够健全,工程意识的培养和训练在教学过程中还不够充分突出。如何根据学校自身特点,准确定位专业发展方向,完善课程设置,成为实现培养目标的中心环节。因此南昌航空大学科技学院以培养适应社会发展需要的、基础扎实、实践能力强、具有团队协作和创新创业精神的,能在机械制造领域内从事设计制造、科技开发、应用研究和生产管理等方面工作的应用型高级工程技术人才作为机械设计制造及其自动化的培养目标。基本要求:本专业学生主要学习机械设计制造基础及其自动化方面的基本理论和基本知识,受到现代工程师的基本训练和自学能力锻炼,具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力,具有机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。以就业为目标,按市场需求进行人才培养是大多数应用型本科专业培养的基本准则,但为了更好地适应国家经济结构的未来发展和教育层次质量的稳步提高,我们认为在专业课程设置中不应完全采取“专业培训式”的实用主义原则,而应树立“知识与能力并重”的培养原则,既强调专业基础知识的学习,又要通过强化工程实践课程帮助学生掌握解决工程实际问题的能力。
2 课程体系设置
我院机械设计制造及其自动化专业的课程体系设置主要分为课堂教学部分和实践部分,其中课堂教学部分为公共基础必修课、学科基础必修课、专业必修课、专业选修课、全院综合教育选修课五大类(如图l所示)。学科基础必修课程模块强调机械设计制造及其自动化学科基础知识的学习,开设了数学基础、理论力学、材料力学、工程材料与热加工工艺基础、机械原理、机械设计等系列课程。专业必修课程是对学科基础课程的补充,主要课程有机械制造技术、机械制造装备等课程。
专业选修课,在课程设置方面,根据学生以后的择业去向开设的专业课程,根据我院的实际情况,主要开设的课程为机械设计方向的课程、机械制造方向的课程以及计算机辅助设计制造方向的课程。总体看,在专业选修这一阶段的课程安排较好地强调了学生学习的应用性、实践性及工程性。全院综合教育选修课主要补充人文素养,培养学生全面发展。
3 深化实践教学
3.1 实践性教学现状分析
实践教学是在理论教学的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强训练学生专业实践能力而进行的教学过程。为了达到培养“应用型人才”这一目标,实践性教学是极为重要的手段之一。在对以往课程实践教学结果的分析后,我们发现尽管实践教学部分的课时在整体课时中所占比例并不低,但实践教学课程的效果却并不理想。通过采取教研研讨会议交流、学生问卷调查和企业反馈等方法,我们认为目前实践教学环节主要存在以下一些问题:
(1)对实践教学的重要性认识不够
在部分课程中还存在片面地强调理论学习而忽视实践能力培养的现象,学生缺少实践的检验,难以理解理论学习的实际意义,长久以来,造成了教学环节脱节,延长了人才培养的过程。
(2)实践教学缺乏整体联系
在以往的课程体系设置中,虽然实践教学被划分成了“课程实验,课程设计,毕业设计”三级体系,但仅仅是一种机械的划分,忽略了不同实践课程之间的整体联系。
(3)实践教学方法落后
现有的实践课程中验证性、操作性实验所占比例较大,这类实验教学的目的多偏重于帮助学生理解、消化课程知识,强调学生按照教师设计的实验方案,执行已经规划好的实验步骤,探究教师预先设计的问题,得到教师想要的结论,并不利于培养学生自主运用所学知识解决问题的能力和提高学生的创新精神。
(4)专业实验室建设落后
部分课程实验室建设落后,实验器材老化,还不能满足实践教学课程需求,影响了实践教学效果。
3.2 实践性教学改革
在详细分析了以上问题及产生原因后,我们在机械设计制造及其自动化专业课程体系设置中,提出了深化目标式实践教学,重点建设综合性实验室的解决思路。在教学过程中,以知识-能力-素质为主线,将创新精神融入实践能力的培养中,强化工程意识,突出实践环节教学的作用,强化学生的工程实践能力与创新能力培养。
首先从硬件环境上保证实践课程的教学质量,将部分专业实验室改造成开放性实验室,优化管理,以学生服务为本,尽可能地为学生创造良好的实验环境。同时抓住学校专业实验室建设的契机,筹措资金建立了机械设计、机械制造技术及装备等综合性专业实验室,以支持多门专业课程的实践教学课程及教师科研活动。
在实践教学课程体系设置方面,我们将实践课程从原来的三级体系,扩展成包括“课程实验,课程设计,实习实训,毕业设计”的四个环节(如图2)。
(1)课程实验和课程设计环节
在这二个环节中,除了强调学生对基础知识的掌握,还要求增加综合性课程设计和实验的比例,提高学生对机械工程领域的认识以及知识的应用能力,培养学生专业设计和理论知识的应用能力。
(2)综合性实习实训
综合性实习实训这一阶段,强调挖掘课外潜力,利用各种渠道,强化高校与企业间的联系。建立一批校内外实习基地,利用企业真实的工程环境和实际的生产条件,构建校企联合的实践教学平台,实现学校教学与企业就业的距离,缩短学生在走上实际工作岗位时的适应期。同时努力加深学生对机械工程实际运用性的理解,培养其工程能力以及工程经验。
(3)毕业设计环节
毕业设计是本科生在校期间的最后一个综合性的实践教学环节,是人才培养过程中一个重要阶段。毕业设计的主要目的在于:一是可以巩固所学的基础理论及专业知识;二是提高面向工程实际提出问题、分析问题、解决问题的能力;毕业设计是对学生的基础知识、专业知识和独立工作能力与创新能力的综合检验。因此,我们除了把好课题来源、选题质量、工作量要求等指标外,还将强调充分采用探究式学习方式,培养学生利用多种手段,获取多种信息,并进行分析、正理的能力,以及认真探究、灵活运用多方面知识解决问题的能力以及项目组织管理等各方面能力,以帮助学生积累必要的工程经验,为学生就业做好准备。
4 深化科研教育改革,培养创新精神和综合应用能力
学科水平决定了专业规格,应用型本科院校的专业特色应有别于传统的研究型或综合型本科院校,不应追求“大而全”,作为专业教师,我们应该在通过产学研合作教育培养高技能应用型人才的同时要积极从事应用技术研究和实践开发研究。为此,我们建立了以学科带头人为核心的科研活动机制,积极主动加强与校外企业合作,邀请校外专家开展座谈、讲座,并已申报了多项江西省教育厅、南昌市科技局等课题,以这些科研项目为载体等多种形式吸引并帮助专业教师参与专业教育改革;并在专业教师中开展了关于教学研究、实践调研、案例教学等一系列关于课程教学改革的讨论,以帮助教师提高教学质量,实现完善教育改革,优化课程体系设置的目标。
5 结束语
依据专业自身特点,优化课程设置,是各高校实现培养目标和培养规格的中心环节,也是培养具有广泛性人才的重要基础。本文介绍了南昌航空大学科技学院关于建设应用型本科院校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的思路,培养层次定位,培养方案的建设,对课程体系的优化和改革及具体措施,在今后的工作中,我们将进一步从注重提高学生自主学习能力以及实际技能出发优化课程体系设置,实现知识、能力、素质全面发展的机械设计制造及其自动化专业人才培养体系。
参考文献
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12、哈尔滨工业大学
13、西北工业大学
14、合肥工业大学
15、上海理工大学
16、东北大学
17、武汉理工大学
18、西安电子科技大学
19、广东工业大学
20、北京航空航天大学
21、天津大学
22、同济大学
23、太原理工大学
24、江苏大学
25、西安理工大学
26、河南科技大学
27、宁波大学
28、山东大学
29、四川大学
30、中国石油大学(北京)
31、北京科技大学
32、北京工业大学
33、中国石油大学(华东)
34、南京工业大学
35、河北工业大学
36、福州大学
37、中国矿业大学
38、浙江海洋大学
39、湖北工业大学
40、华北理工大学
41、中原工学院
42、淮阴工学院
43、西安工业大学
44、湖北汽车工业学院
45、江苏理工学院
46、吉林工程技术师范学院
47、南京林业大学
48、景德镇陶瓷大学
49、兰州理工大学
50、辽宁科技大学
51、电子科技大学
52、北京信息科技大学
53、大连大学
54、湖南工业大学
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56、陕西理工学院
57、安徽工程大学
58、北方工业大学
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60、北京化工大学
61、中国科学技术大学
62、长春工程学院
63、长春理工大学
64、福建农林大学
65、广州大学
66、桂林电子科技大学
67、哈尔滨理工大学
68、哈尔滨商业大学
69、河南理工大学
70、青岛理工大学
71、三峡大学
72、山东理工大学
73、汕头大学
74、上海电机学院
75、上海海事大学
76、韶关学院
77、沈阳工业大学
78、沈阳航空航天大学
79、沈阳建筑大学
80、沈阳理工大学
81、石家庄铁道大学
82、太原科技大学
83、西华大学
84、新疆大学
85、浙江理工大学
86、贵州大学
87、杭州电子科技大学
88、沈阳大学
数控技术是现代工业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。数控技术及应用专业方向对学生讲授计算机应用技术、现代控制技术、传感器检测技术等高新技术的最新成果，培养从事数控技术和数控设备研制、开发及cad/ cam技术应用等方面的高级工程技术人才。毕业生主要在制造业从事数控设备开发、数控设备应用及维护、技术及生产管理等工作。目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位之一。在各种招聘会上，数控专业人才更是企业热衷于标注“急聘”、“高薪诚聘”等字样的少数职位之一，以致出现了“月薪6000元难聘数控技工”，“年薪16万元招不到数控技工”的现象。
毕业设计 (论文) 是高等工科学校教学过程中实现本科培养目标和要求的一个重要环节, 是对学生的一个重要培养阶段。毕业设计是学生在大学学习期间的最后一个学习阶段, 是将4年的课程学习与各实践环节学习相结合, 进行综合应用的重要过程;也是本专业教学质量的一个重要评价内容。农业机械化及其自动化专业毕业设计的成果形式主要以工程设计为核心内容的设计。
农业机械化及其自动化毕业设计在教学过程中具有重要的地位和作用。其目的是引导学生树立正确的设计思想, 贯彻理论与实际相结合的原则, 培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力, 完成农业机械及其自动化设计的基本训练。一般要求如下。
(1) 综合运用基础课与专业课的知识并进一步扩大和加深相关知识领域。
(2) 学会汇集、整理、分析和运用各种资料、工具书的方法。
(3) 学会农业机械设计的一般程序和方法, 锻炼设计技能, 培养独立分析问题、解决问题的能力。
1 现存问题
1.1 学生自主学习能力差
自主学习的关键在于是否体现了学习者的主动性和能动性, 是属于更高层次的学习, 对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。学习态度是学习动机的外化和表现形式, 与学习动机成正比, 态度越端正, 动机越强, 从而学习的欲望和积极性就越高, 学习态度是影响大学生自主学习至关重要的因素之一[1]。
大学生自主学习能力薄弱的几个原因:我国高等教育缺乏对大学生进行自主学习的教育, 学生都是在应试教育的模式中学习和成长, 从小到大升学和考试是学习的唯一目标, 近年来大学成绩几乎是作为评价学生优劣的唯一标准, 这必然造成学习上的机械的死记硬背和不求甚解, 而这在学习过程中是一大禁忌, 学习目的被视为对考试分数的盲目追求, 这种种因素造成学生在学习上缺乏热情与主动性、缺失个性与创造性, 学习成为一种负担, 学生的兴趣与求知欲被不完善的课程安排和教学制度扼杀, 更不用说培养自主的探究的学习能力[1,2]。由于受传统的应试教育管理方式影响较深, 高校大学生面对竞争激烈的社会, 往往缺乏思维的开放性、获取技能和知识的主体性以及自由独立发展的创新性。
1.2 考研面试、找工作影响毕业设计正常进行
4月是研究生面试最集中的月份, 也是毕业设计刚开始最需要集中精力了解完成的最重要阶段, 学生们准备研究生入学面试以及后期的去外校面试, 整个4月就花费在研究生入学面试上了, 毕业设计在4月基本上没法进行或完成的很差;对于没考研找工作的学生来说, 3, 4月份左右还有不少的招聘会, 同样由于应聘竞争也很激烈, 也需要好好准备, 这样花费在毕业设计上的时间也很少, 毕业设计搞的也很差。
1.3 没有严格执行《毕业设计 (论文) 教学大纲》
每年毕业设计开始阶段, 都会根据已经确定的毕业设计题目给学生下达毕业设计任务书, 这是学生在指导教师指导下开展毕业设计工作的依据, 也是检查、考核学生毕业设计完成情况与评分的重要依据之一[3,4]。但是由于前期学生考研面试、找工作花费时间多, 没有按照学校颁布的《毕业设计 (论文) 教学大纲》进行, 影响了前期开题报告的完成, 以及后期设计计算, 图纸的绘制, 论文的完成等工作。论文质量受到影响。
1.4 少数教师责任心不够强
少数教师责任心不强, 不能按时按要求完成各阶段的任务, 平时指导学生次数少, 对学生管理不严, 批阅开题报告、论文说明书不够认真, 评语过于简单, 成绩的区分度不大等等。
1.5 其他问题
有少数学生知识面比较窄, 思路不够开阔, 对如何撰写论文了解不够, 收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺, 对毕业设计持敷衍的态度。部分论文的深度不够, 创新性不强。另外, 由于条件限制导致很多论文缺乏实验数据和实验结果, 综述性论文较多等。
2 改进措施
针对目前农业机械化及其自动化专业毕业设计存在的问题, 我们提出指导毕业设计紧紧围绕着培养学生的工程实践能力和提高综合素质来进行。
2.1 培养学生自主学习能力
首先, 从思想入手, 教育大学生转变学习观念, 变依赖为自主, 树立自主学习能力的意识。
其次, 本科生指导教师要从大一开始引导学生自主学习、自主思考, 自主设计自己的学期学习计划, 树立正确的人生观。
再次, 大学生要掌握正确的学习方法, 充分利用各种学习资源, 全面拓展知识并培养发散性思维方式。教师在引导学生自主学习的同时, 适当传授一些学习的方法, 学生掌握了学习方法, 就能利用方法更有效地去获取知识。
最后, 加强交流和探讨, 在实践中提高自己综合素质能力。教师有针对性的恰如其分的提出问题, 或组织学生讨论交流, 同时鼓励学生大胆表达自己的见解, 又要虚心倾听他人意见, 反思自己的见解, 形成共识, 从而较好地实现人际互动、合作学习。
2.2 加强学生毕业设计过程管理
针对学生毕业设计前期学生参加研究生面试以及招聘会次数多, 影响毕业设计的进行, 因而要求学生自己适当安排时间, 不要影响毕业设计的进度与质量。另外, 从毕业设计开始, 要求学生每周至少集中3次, 每次集中都要求学生汇报工作情况, 对各设计环节经常检查指导, 对设计不认真的学生, 一经发现及时纠正。对学生毕业设计严格把关, 从学习态度、绘图质量、论文的书写计算等方面进行考核。不能满足毕业设计任务书要求的必须进行修改, 以确保毕业设计的质量。
例如:设计一台玉米脱粒机, 参数为:生产能力3 000~4 000 kg/h、籽粒破碎率<1%、玉米籽粒脱净率>99%、玉米棒含水率在13%~18%之间, 如果学生选用钉齿滚筒与钉齿凹板配合来脱粒玉米果穗, 无法满足籽粒破碎率<1%的要求, 不能满足毕业设计任务书要求, 在这种情况下必须进行修改, 选用别的脱粒方式, 如柔性脱粒、差速脱粒等方式。
2.3 加强教师毕业设计指导过程管理
毕业设计开始前, 要求每位教师从自己科研或企业生产实际中需要解决的问题作为学生毕业设计的题目, 以求达到使学生获得综合训练的目的。毕业设计一旦开始, 教师需要每周至少集中学生3次, 每天指导不少于4小时, 每次集中都要求学生汇报工作情况, 并做出针对每位学生工作评价和指导。另外, 在毕业设计指导过程中, 对绘图、计算、论文书写等各设计环节也需要经常检查指导。
2.4 严格执行《毕业设计 (论文) 教学大纲》
在指导毕业设计的过程中, 严格遵守学校规定的各项政策, 按照学校颁布的《毕业设计 (论文) 教学大纲》的要求进行。
毕业设计开始时, 根据确定的毕业设计题目给学生下达毕业设计任务书, 这是检查、考核学生毕业设计完成情况与评分的重要依据之一。毕业设计任务书中给出了学生毕业设计题目、设计参数、设计要求、设计时间安排绘图纸的数量。学生在毕业设计前2周完成毕业设计开题工作, 设计过程中, 教师随时了解学生毕业设计情况, 对学生毕业设计中的问题及时给予指导。
2.5 答辩过程严格把关
答辩前, 实行交叉评审制度, 任何一篇参加毕业答辩的毕业论文都必须由指导教师以外的教师评审, 并写出相关的评审意见, 并给出及格以上的评审成绩方能参加答辩;所有学生论文必须通过“中国知网大学生论文管理系统”进行“查重”检测, 且查重率都要在30%之内才有资格进行答辩。答辩过程中严格按照规章制度进行, 每个答辩小组对所有学生的毕业论文进行了答辩, 整个答辩过程要严肃而有序, 各答辩组成员要严格按照标准和要求完成答辩任务。
3 改进效果
从培养学生自主学习能力开始, 对选题、开题、撰写、指导、检查、答辩整个毕业设计过程进行监控, 对每位教师毕业设计指导过程进行严格管理, 制定了论文指导教师工作细则 (包括指导教师的职责和作用, 对指导教师的要求, 指导工作计划、安排与进程, 指导记录等) ;在论文写作过程中, 严格按照学校颁布的《毕业设计 (论文) 教学大纲》的要求进行, 不断对毕业设计过程中出现的其他问题进行修正与提高, 本着让学生多动手、多实践的原则注重过程管理, 使学生在论文写作和设计过程中得到很好的锻炼, 切实保证了毕业论文质量, 进而提高了大学生综合知识的实践能力和应用能力。
2015届农业机械化及其自动化专业毕业生按照以上改革措施, 效果明显, 毕业设计优良率达90%, 有一名同学获校级优秀奖。
参考文献
[1]苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径[J].商业经, 2012, 402 (7) :120-122.
[2]邹念, 卢红辉.关于如何培养大学生自主学习能力的探析[J].新西部, 2010 (14) :186.
[3]王启平, 王全先.机械设计制造及自动化专业毕业设计的实践及思考[J].安徽工业大学学报:社会科学版, 2002, 19 (2) :111-112.
[4]刘天军.应用型本科机械设计制造及自动化专业毕业设计选题研究[J].常州工学院学报, 2007, 20 (4) :71-74.
【关键词】机械设计 制造 自动化 发展趋势
【中图分类号】TH164【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0218-01
伴随着改革开放进程的加快，我国的机械制造业也取得了一定的进步，这是关系到国计民生的大事业，机械制造业的发展能够促进我国工业的发展和进步，还能给农业的发展提供一定的技术支持。要满足市场的不断发展就需要对机械设计制造以及自动化的发展趋势进行预测，因此，以下对此进行研究和分析。
一、机械自动化系统的发展优势
（一）机械自动化系统提高了生产效率
在生产过程中，通过自动化的发展对全局进行控制，能够减少人为工作造成的种种失误，还能在一定方面提升生产的安全系数。机械自动化系统的不断完善，减少了因为人为工作可能产生的疏忽，并且在精密仪器的计算下，可以发现人工工作中可能产生错误的原因，然后及时对工作做出调整，对错误进行分析，以此改变工作动态。使用机械自动化系统能够让生产工作按照既定的流程进行，让工作有章可循。在机械设备的全自动化工作过程中，要想提升产品的质量，对产品的规格进行规范，就需要对机器设备进行全面的应用，通过计算机编程，不断的增加服务的种类。
（二）维修更加便捷
伴随着现代化信息技术的不断发展，要想让信息技术和机械制造技术更好的融合在一起，共同发挥出有效的作用，就可以从产品的研究需求出发，对机械设备进行调整和安装，以此更加适应生产的需要。用过计算机程序的控制，能够极大的改变生产加工方式，让不同的产品都能够进行不同的加工。在自动化生产设备使用中所生产出来的产品都具有一定的存储功能，在进行加工时，可以自动的对程序需求进行输入，并且在机器的运行过程中，更加可以运用不同的检测方式，对机器设备进行检测，这样机器在生产时就能够在最佳的负荷状态下进行。对于社会上大多数生产企业来讲，设备程序应该具有可重复性，简单的说，系统可以进行自我循环，在原材料及时供应的前提下，要对设备进行定时的维修，这样两者就可以兼容，进而不断的生产出新的产品。
（三）有效的降低了安全隐患的发生
每一种机器自动化设备都具有一定的风险性，那么在使用过程中要求工作人员要严格的按照规章制度进行操作，有些地方可能发生风险，也要进行多方面的评估，这样就能够对危险的发生部分进行预测。产品被制造出来的全过程中，要对其不同的部位进行不同的监控安装，这样才能对生产的全过程进行有效的把握，在整个车间中都运用自动化技术。从监控中的内容能够看到，可能发生障碍的等级，不同的障碍等级需要做出不同的警报提醒。一旦自动化设备发生了异常，那么就会有不同地点声音出现，这时可以使用切断电源的方式让自动化设备停止工作。然后对各个部位进行检查，在检查结束以后可以把自动化设备调整到工作模式上，然后在进行工艺处理，这样状态下的机械设备安全等级也会越来越高[1]。
二、对机械设计制造以及自动化的展望
（一）机械设计制造业自动化发展的机电一体化
机电一体化在机械生产制造中的出现，是我国科学技术发展的成果，更是计算机以及电子科学技术相融合的成果，在这方面机械设计制造的自动化发展已经成为一个新的发展方向，如果从科学分析的角度上看，机电一体化需要把科学技术与放在生产制造中去发展，这样，可以归结为，机电一体化的出现是机械发展过程中的一块重要里程碑[2]。
（二）机械设计制造业自动化发展的网络化和虚拟化
在以往的机械行业发展过程中，需要遵从的发展思路是图纸的制作，成品的制作以及设计的完善。但是因为各种客观条件的限制，尽管在一些机械行业中投入了较大的人力和物力支持，但是发展的速度还不是非常快，因此为了改变这种现象，使用当今时代的科学技术，对机械制造行业进行革新，例如，使用计算机技术对图纸设计进行改变，使用软件对各种设计方案进行分析等等，最后再进行产品的制造，这样才能在一定程度上提升产品的有效率，缩短产品的研发周期[3]。
三、结束语
综上所述，本文对机械设计制造业自动化发展的前景和未来进行了阐述，并且分析了其中的优势所在，能够对我国的工业生产效率有提升的促进作用，还能对机械产品进行人工智能化发展，正是这些功能的变化，让我国的科学技术也有了重大的突破，在未来走低成本和低能耗之路。
参考文献：
[1]李国昌.机械设计及其自动化发展方向探讨[J].企业技术开发（下半月），2015，14（2）：86-87..
[2]张石磊，潘庭海.机械设计及其自动化发展方向的思考[J].湖南农机，2014，15（3）：132-133.
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